人教版教学《稳态与环境》 教材介绍PPT课件
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《稳态与环境》教材简介与教学分析
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《稳态与环境》教材简介与教学分析
（2）深入理解稳态、调节、环境等核心概念。
• 本模块在深入理解这些核心概念上，应当把握的要点有：
•○稳态并不意味着稳定不变，而是指一种可变的相对稳定 的状态。这种状态是靠完善的调节机抵抗外界环境的变化 来维持的。
•○各个层次的生命系统都存在稳态。
•○就人体而言，稳态是通过神经、内分泌和免疫调节网络 来维持的。
•稳态与环境
生命系统都是开放的系统，与其
环境之间不断进行着物质、能量
• 引出了一条从生 和信息的交流。
物个体、种群、群
落到生态系统的不 同层次上思考“稳 态与环境”的主线。
在不断变化的环境中，生命系统 能够通过自我调节实现稳态。
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《稳态与环境》教材简介与教学分析
稳态与环境是本模块的两大核心概念。两者彼
系统分析是明确系统的边界后，在分 析系统组成要素的基础上，分析系统各组 分间相互影响的定量关系，建立系统的数 学模型，并利用计算机圣系统结构优化， 使系统具有功能整合作用的问题分析方法。
•真实的生命世界
•蛋白质复合 物
•信号转导网络
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《稳态与环境》教材简介与教学分析
•生命是什么？
•还原论：生命遵循基本的物理和化学规
律
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•分子生物学
《稳态与环境》教材简介与教学分析
•生命是什么？
•复杂性科学：生命涉及网络、层 次、非线性
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•系统生物 学
《稳态与环境》教材简介与教学分析
——《普通高中生物课程标准》
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《稳态与环境》教材简介与教学分析
•⒈知识方向的教育价值 •（1）从系统的视角认识生命活动的规律和本质。
高三生物稳态与环境PPT课件
②细胞免疫 效应T细胞可以与被抗原入侵的宿主细胞密 切接触，使这些细胞裂解死亡，病原体失 去了寄生的基础，因而能被吞噬、消灭
⑶免疫失调病 ①过敏反应 概念：已产生免疫的机体，在再次接受相 同抗原时所发生的组织损伤或功能 紊乱 特点：发作迅速、反应强烈、消退较快； 一般不会破坏组织细胞，不会引起 组织严重损伤；有明显的遗传倾向 和个体差异
⑵横向运输 ①部位：茎尖、根尖、芽尖、胚芽鞘尖端 ②原因：光照或重力等因素分布不均匀 ③方向：从向光侧到背光侧 从背地侧到近地侧
3.分布 生长素在植物体各器官种都有分布，但相 对集中地分布在生长旺盛的部分，如胚芽 鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发 育中的种子和果实等处
二、过程 1.达尔文 单侧光照使胚芽鞘 的尖端产生某种刺 激，这种刺激传递 到下部的伸长区 时，造成背光侧比 向光侧生长快
2.詹森 胚芽鞘尖端产生的 刺激可以透过琼脂 片传递给下部
3.拜耳 胚芽鞘的弯曲生 长，是因为尖端产 生的刺激在其下部 分布不均匀造成的
4.温特 造成胚芽鞘弯曲的 刺激是一种化学物 质，并把这种物质 命名为生长素
1.抑制细胞分裂和种子萌发； 2.促进叶和果实的衰老和脱落
乙烯
广泛存在于植物体，成熟的果实含量最多
广泛存在于植物体，成熟的果实含量最多
1.促进果实成熟； 2.促使器官脱落
五、其他植物激素
六、激素调节的特点和意义 1.特点：多种激素相互作用共同调节 2.意义：使生物体成为一个有机整体，适 应环境变化，并完成生长、发育 和繁殖 七、植物生长调节剂 人工合成的对植物生长发育有调节作用的 化学物质
2.运输 ⑴纵向运输 ①极性运输：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根 中，生长素只能从形态学上 端运输到形态学下端，极性 运输是细胞的主动运输 ②非极性运输：在成熟组织中，生长素可 以通过韧皮部进行非极性 运输
⑶免疫失调病 ①过敏反应 概念：已产生免疫的机体，在再次接受相 同抗原时所发生的组织损伤或功能 紊乱 特点：发作迅速、反应强烈、消退较快； 一般不会破坏组织细胞，不会引起 组织严重损伤；有明显的遗传倾向 和个体差异
⑵横向运输 ①部位：茎尖、根尖、芽尖、胚芽鞘尖端 ②原因：光照或重力等因素分布不均匀 ③方向：从向光侧到背光侧 从背地侧到近地侧
3.分布 生长素在植物体各器官种都有分布，但相 对集中地分布在生长旺盛的部分，如胚芽 鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发 育中的种子和果实等处
二、过程 1.达尔文 单侧光照使胚芽鞘 的尖端产生某种刺 激，这种刺激传递 到下部的伸长区 时，造成背光侧比 向光侧生长快
2.詹森 胚芽鞘尖端产生的 刺激可以透过琼脂 片传递给下部
3.拜耳 胚芽鞘的弯曲生 长，是因为尖端产 生的刺激在其下部 分布不均匀造成的
4.温特 造成胚芽鞘弯曲的 刺激是一种化学物 质，并把这种物质 命名为生长素
1.抑制细胞分裂和种子萌发； 2.促进叶和果实的衰老和脱落
乙烯
广泛存在于植物体，成熟的果实含量最多
广泛存在于植物体，成熟的果实含量最多
1.促进果实成熟； 2.促使器官脱落
五、其他植物激素
六、激素调节的特点和意义 1.特点：多种激素相互作用共同调节 2.意义：使生物体成为一个有机整体，适 应环境变化，并完成生长、发育 和繁殖 七、植物生长调节剂 人工合成的对植物生长发育有调节作用的 化学物质
2.运输 ⑴纵向运输 ①极性运输：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根 中，生长素只能从形态学上 端运输到形态学下端，极性 运输是细胞的主动运输 ②非极性运输：在成熟组织中，生长素可 以通过韧皮部进行非极性 运输
稳态与环境ppt课件(优质推荐)7(教材分析) 人教课标版
例子1：条件反射
例子2：消化液的头期分泌（当食物尚未入口，唾液就开 始分泌，胃肠道出现运动和分泌，为食物的消化与吸收作 了准备。 ）
例子3：人们进入冬泳场所或高温车间，那里的环境和气 氛就会通过感官刺激和条件反射活动早早地做好适应环境 的准备。
反馈的基本形式
（2）后馈：又可分为正反馈和负反馈
现代观点：神经—体液—免疫调 节网络结构是机体维持稳态的主 要机制
神经、内分泌与免疫系统具有的共同的化学 语言构成了三大系统之间相互联系的分子基
础
（1）神经、内分泌、免疫系统各自的活性物质分 别是神经递质（或神经肽）、激素和细胞因子。
（2）神经内分泌系统的神经递质、激素与免疫系 统的细胞因子的作用方式，都是直接与受体接触 。
一.教材总体介绍
系统论的思想——本模块涉及的是多 层次生命系统，与《分子与细胞》模 块将“细胞作为基本的生命系统”， 在系统论思想方面是一致的。
控制论的思想——反馈是控制论的核 心。控制论认为，生物界和人类行为 中，几乎所有的达到“目的”的控制 活动，都运用了负反馈原理。
关于系统分析方法
神经调节和体液调节的协 调：增加内容较多。安排 了 “资料分析”活动， 以体温调节和水盐调节为 例，让学生分析神经调节 和体液调节如何协调。之 后，对二者关系作总结。 在这节内容中，教材注意 突出神经调节和体液调节 对于稳态的贡献，并注意 将教材内容与现实生活中 的健康问题相联系。
课标要求
课程标准“描述体温调节、水盐调节、血 糖调节”，血糖调节在“激素调节”中解决 了，体温调节、水盐调节则作为神经调节 和体液调节协调作用的例子在本节安排。 （了解水平）
课程标准相关要求：P4，P19
系统分析的方法：对系统内的基本问题，运用逻辑推理和 分析计算，在确定或不确定条件下，找出可行方案进行分析 比较，使系统整体效益达到最优的一种方法（《辞海》P 3251）。
例子2：消化液的头期分泌（当食物尚未入口，唾液就开 始分泌，胃肠道出现运动和分泌，为食物的消化与吸收作 了准备。 ）
例子3：人们进入冬泳场所或高温车间，那里的环境和气 氛就会通过感官刺激和条件反射活动早早地做好适应环境 的准备。
反馈的基本形式
（2）后馈：又可分为正反馈和负反馈
现代观点：神经—体液—免疫调 节网络结构是机体维持稳态的主 要机制
神经、内分泌与免疫系统具有的共同的化学 语言构成了三大系统之间相互联系的分子基
础
（1）神经、内分泌、免疫系统各自的活性物质分 别是神经递质（或神经肽）、激素和细胞因子。
（2）神经内分泌系统的神经递质、激素与免疫系 统的细胞因子的作用方式，都是直接与受体接触 。
一.教材总体介绍
系统论的思想——本模块涉及的是多 层次生命系统，与《分子与细胞》模 块将“细胞作为基本的生命系统”， 在系统论思想方面是一致的。
控制论的思想——反馈是控制论的核 心。控制论认为，生物界和人类行为 中，几乎所有的达到“目的”的控制 活动，都运用了负反馈原理。
关于系统分析方法
神经调节和体液调节的协 调：增加内容较多。安排 了 “资料分析”活动， 以体温调节和水盐调节为 例，让学生分析神经调节 和体液调节如何协调。之 后，对二者关系作总结。 在这节内容中，教材注意 突出神经调节和体液调节 对于稳态的贡献，并注意 将教材内容与现实生活中 的健康问题相联系。
课标要求
课程标准“描述体温调节、水盐调节、血 糖调节”，血糖调节在“激素调节”中解决 了，体温调节、水盐调节则作为神经调节 和体液调节协调作用的例子在本节安排。 （了解水平）
课程标准相关要求：P4，P19
系统分析的方法：对系统内的基本问题，运用逻辑推理和 分析计算，在确定或不确定条件下，找出可行方案进行分析 比较，使系统整体效益达到最优的一种方法（《辞海》P 3251）。
人教版教学课件《稳态与环境》 教材介绍51页PPT
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。材 介绍
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
人教版必修3 生物(稳态与环境)：1.2 内环境稳态的重要性 课件(共22张PPT)
（３）使血液的pH能维持在一定范围内的 （４）0.9% 因为人体体液的无机盐含量为0.9%，
0.9%的盐水与体液是等渗溶液 。 （５）变小
淋巴水肿（橡皮肿）
糖尿病足是糖尿病常见的 慢性并发症之一，也是导 致糖尿病患者截肢致残的 主要原因
内环境稳态失调后会出现什么现象呢？
内环境稳态失调的病例有：尿毒症、糖尿病、高 山缺氧反应、发高烧、严重腹泻、酸碱中毒等。
血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过 高可能出现糖尿病。
当血液中钙的含量过低时，会出现抽搐；血钙 过高则会引起肌无力等症状。
1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？ 2.不同人(年龄、性别不同)体温有没差别？
小结：
1.正常人体温有个范围,变化一般不超过1℃。 个人体温随昼夜变化也不同。 2.体温随年龄差异，一般年轻者较高。 3.体温随性别差异，一般女性较高。 健康人体温始终接近37 ℃，处于动态平衡。
• 试想体温是理化性质的一方面，处于动态平衡 ， 那内环境的渗透压、酸碱度、血糖、氧气等是否 也处于动态平衡中呢？请举例说明。
解析：稳态失衡时会导致细胞代谢紊乱而发生疾 病，但疾病不一定都是因稳态失衡造成的，如遗 传病、传染病等。
2、内环境的稳定是一种（ C ）
A、凝固的状态 B、绝对不变的状态 C、相对稳定的状态 D、随外界环境的改变而改变的状态
3、当大量饮水后，排尿量也显著增加、其
生理意义是（ B ）
A、排出人体过多的代谢废物 B、维持内环境的相对稳定 C、排出人体过多的无机盐 D、带走人体的热量
法国：贝尔纳: 推测内环境的恒定主要依赖神经系统的调节
美国：坎农: 提出内环境的稳态是在神经调节和体液调节
的共同作用下,通过机体各种器官、系统分工 合协调统一而实现
0.9%的盐水与体液是等渗溶液 。 （５）变小
淋巴水肿（橡皮肿）
糖尿病足是糖尿病常见的 慢性并发症之一，也是导 致糖尿病患者截肢致残的 主要原因
内环境稳态失调后会出现什么现象呢？
内环境稳态失调的病例有：尿毒症、糖尿病、高 山缺氧反应、发高烧、严重腹泻、酸碱中毒等。
血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过 高可能出现糖尿病。
当血液中钙的含量过低时，会出现抽搐；血钙 过高则会引起肌无力等症状。
1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？ 2.不同人(年龄、性别不同)体温有没差别？
小结：
1.正常人体温有个范围,变化一般不超过1℃。 个人体温随昼夜变化也不同。 2.体温随年龄差异，一般年轻者较高。 3.体温随性别差异，一般女性较高。 健康人体温始终接近37 ℃，处于动态平衡。
• 试想体温是理化性质的一方面，处于动态平衡 ， 那内环境的渗透压、酸碱度、血糖、氧气等是否 也处于动态平衡中呢？请举例说明。
解析：稳态失衡时会导致细胞代谢紊乱而发生疾 病，但疾病不一定都是因稳态失衡造成的，如遗 传病、传染病等。
2、内环境的稳定是一种（ C ）
A、凝固的状态 B、绝对不变的状态 C、相对稳定的状态 D、随外界环境的改变而改变的状态
3、当大量饮水后，排尿量也显著增加、其
生理意义是（ B ）
A、排出人体过多的代谢废物 B、维持内环境的相对稳定 C、排出人体过多的无机盐 D、带走人体的热量
法国：贝尔纳: 推测内环境的恒定主要依赖神经系统的调节
美国：坎农: 提出内环境的稳态是在神经调节和体液调节
的共同作用下,通过机体各种器官、系统分工 合协调统一而实现
稳态与环境(PPT)2-1
欧洲航天局2016年9月14日公布了一幅借助盖亚空间探测器测绘完成的银河系三维地图，显示11.4亿颗恒星的位置和亮度。这是迄今人类绘制的最精确银河地图。 [20]
《遗传与进化》模块侧重于使学生在基因水平认识生命系统的 发生和发展过程及原因；
《分子与细胞》模块侧重于使学生在细胞水平认识生命系统的 物质基础和结构基础；
《稳态与环境》模块侧重于使学生在个体和群体水平认识生命 系统内部的调节机制以及与环境的关系。
（二）本模块在高中生物课程中的地位
2．本模块对于学生了解生物学在生活和生产中 的应用十分重要
人体的许多疾病都与内环境稳态的失调有关 。
有助于培养学生解决实际问题的能力，有助于引导学生关注人 类的健康问题、确立积极的生活态度和健康的生活方式。
； 赛图广知网
在新的太空探索基础上，以及通过对100万个星系进行仔细研究，天文学家们至少已经弄清了部分情况。约23%的宇宙物质是“暗物质”。没有人知道它们究竟是什么，因为它们无法被检测到，但它们的质量大大超过了可见宇宙的总和。而近73%的宇宙是最新发现的暗能量。这种奇特的力 量似乎正在使宇宙加速膨胀。英国皇家天文学家马丁·里斯爵士将这一发现称为“最重要的发现”。 这一发现是绕轨道运行的威尔金森微波各向异性探测器（WMAP）和斯隆数字天文台（SDSS）的成果。它解决了关于宇宙的年龄、膨胀的速度、组成宇宙的成分等一系列问题的长期争论。天文学家现今相信宇宙的年龄是138亿年。 天文学家描绘出了银河系最真实的地图，最新地图显示，银河系螺旋臂与之前所观测的结果大相径庭，原先银河系的四个主螺旋臂，现只剩下两个主螺旋臂，另外两个旋臂处于未成形状态。 这个描绘银河系进化结构的研究报告发表在美国密苏里州圣路易斯召开的第212届美国天文学协会会议上。3日，威斯康星州立大学怀特沃特分校的罗伯特·本杰明将这项研究报告向记者进行了简述。他指出，银河系实际上只有两个较小的螺旋手臂，与天文学家所推断结果不相符。 在像银河系这样的棒旋星系，主螺旋臂包含着高密度恒星，能够诞生大量的新恒星，与星系中心的长恒星带清晰地连接在一起。与之比较，未成形螺旋手臂所具有的高气体密度不足以形成恒星。 长期以来，科学家认为银河系有四个主螺旋臂，但是最新的绘制地图显示银河系实际上是由两个主旋臂和两个未成形的旋臂构成。本杰明说，“如果你观测银河系的形成过程，主螺旋手臂连接恒星带具有着重要的意义。同样，这对最邻近银河系的仙女座星系也是这样的。” 绘制银河系地图是一个不同寻常的挑战，这对于科学家而言就如同一条小鱼试图探索整个太平洋海域一样。尤其是灰尘和气体时常模糊了我们对星系结构的观测。据悉，这个银河系最新地图主要基于“斯皮策空间望远镜”红外线摄像仪所收集的观测数据。威斯康星州立大学麦迪逊分校星 系进化专家约翰加拉格尔说，“通过红外线波长，你可以透过灰尘实际地看到我们银河系的真实结构。”当前，斯皮策空间望远镜所呈现的高清晰图像使天文学家能够观测大质量恒星是如何进化、宇宙结构是如何成形的。
《遗传与进化》模块侧重于使学生在基因水平认识生命系统的 发生和发展过程及原因；
《分子与细胞》模块侧重于使学生在细胞水平认识生命系统的 物质基础和结构基础；
《稳态与环境》模块侧重于使学生在个体和群体水平认识生命 系统内部的调节机制以及与环境的关系。
（二）本模块在高中生物课程中的地位
2．本模块对于学生了解生物学在生活和生产中 的应用十分重要
人体的许多疾病都与内环境稳态的失调有关 。
有助于培养学生解决实际问题的能力，有助于引导学生关注人 类的健康问题、确立积极的生活态度和健康的生活方式。
； 赛图广知网
在新的太空探索基础上，以及通过对100万个星系进行仔细研究，天文学家们至少已经弄清了部分情况。约23%的宇宙物质是“暗物质”。没有人知道它们究竟是什么，因为它们无法被检测到，但它们的质量大大超过了可见宇宙的总和。而近73%的宇宙是最新发现的暗能量。这种奇特的力 量似乎正在使宇宙加速膨胀。英国皇家天文学家马丁·里斯爵士将这一发现称为“最重要的发现”。 这一发现是绕轨道运行的威尔金森微波各向异性探测器（WMAP）和斯隆数字天文台（SDSS）的成果。它解决了关于宇宙的年龄、膨胀的速度、组成宇宙的成分等一系列问题的长期争论。天文学家现今相信宇宙的年龄是138亿年。 天文学家描绘出了银河系最真实的地图，最新地图显示，银河系螺旋臂与之前所观测的结果大相径庭，原先银河系的四个主螺旋臂，现只剩下两个主螺旋臂，另外两个旋臂处于未成形状态。 这个描绘银河系进化结构的研究报告发表在美国密苏里州圣路易斯召开的第212届美国天文学协会会议上。3日，威斯康星州立大学怀特沃特分校的罗伯特·本杰明将这项研究报告向记者进行了简述。他指出，银河系实际上只有两个较小的螺旋手臂，与天文学家所推断结果不相符。 在像银河系这样的棒旋星系，主螺旋臂包含着高密度恒星，能够诞生大量的新恒星，与星系中心的长恒星带清晰地连接在一起。与之比较，未成形螺旋手臂所具有的高气体密度不足以形成恒星。 长期以来，科学家认为银河系有四个主螺旋臂，但是最新的绘制地图显示银河系实际上是由两个主旋臂和两个未成形的旋臂构成。本杰明说，“如果你观测银河系的形成过程，主螺旋手臂连接恒星带具有着重要的意义。同样，这对最邻近银河系的仙女座星系也是这样的。” 绘制银河系地图是一个不同寻常的挑战，这对于科学家而言就如同一条小鱼试图探索整个太平洋海域一样。尤其是灰尘和气体时常模糊了我们对星系结构的观测。据悉，这个银河系最新地图主要基于“斯皮策空间望远镜”红外线摄像仪所收集的观测数据。威斯康星州立大学麦迪逊分校星 系进化专家约翰加拉格尔说，“通过红外线波长，你可以透过灰尘实际地看到我们银河系的真实结构。”当前，斯皮策空间望远镜所呈现的高清晰图像使天文学家能够观测大质量恒星是如何进化、宇宙结构是如何成形的。