2017最新人教版小学数学三年级下册第二单元教案
人教版三年级下册第二单元教案
第二单元除数是一位数的除法一、教学内容及其说明1、教学内容本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
2、说明本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
二、教学目标及其说明（一）教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
（二）说明通过学习使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
三、教学问题及说明在学习笔算这一内容时，要加强学生的自主活动，算理和计算规律的探究；在教学环境中时，要注意引导学生在具体问题环境中，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
四、教学课时：10左右课时五、教学过程设计课题：口算除法第1课时一、教学内容：13-15页图示和例1二、教学目标：1、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
2、在与他人交流思维的过程中学会倾听。
三、教学重点、难点：1、能正确的口算简单的除数是一位数2、掌握除法口算的思维方法，理解算理。
四、教学准备：多媒体课件六、教学基本流程：创设情境，展示目标———自主学习，合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升七、教学过程：复习引入（课件出示1、2题）1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8 ÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？一、创设情境，展示目标课件展示学习目标，出示课本情境图：今天老师想带同学们去蔬菜批发市场调查运输情况好不好？设计意图：提供生活情境，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。
人教版小学数学三年级下册第二单元教学设计（带单元计划）
人教版小学数学三年级下册第二单元教学设计（带单元计划）第二单元教材说明和教学建议一、教学内容1.本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法课题内容口算除法例1用一位数除商是整十、整百、整千的数用一位数除几百几十或几千几百例2除法估算基本的笔算除法例1一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）例2一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）例3一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算除法的验算例4用乘法验算除法有关0的除法例5有关0的除法例6商的中间或末尾有0（1）（一位数除三位数、商三位数）例7商的中间或末尾有0（2）（一位数除三位数、商三位三数）本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法一位数乘多位数的基础上进行教学的（2）它为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础二、教学目标1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数一位数除几百几十（或几千几百）2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程掌握一般的笔算方法会用乘法验算除法3.使学生能在具体的情境中进行除法估算会表达估算的思路形成估算的习惯4.使学生感受数学与生活的联系能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题三、编排特点1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容本套教材涉及的计算内容不论是加减法还是乘除法一般按照"先口算──再估算──再笔算"的顺序进行编排它体现了由易到难、由低到高的思维规律学生学习除数是一位数的除法也是按照这样一个规律进行的因此本单元分两个小节：先学口算除法（含估算）再学笔算除法（也含估算）2.凸显计算是解决问题的工具本单元的例题和习题真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中这样除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生了3.加强估算注重培养学生估算意识本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养四、教学建议1.加强学生的自主活动重视对算理和计算规律的探求除数是一位数的除法教材既没有注明一般的口算思路也没有出示笔算除法的法则为的是避免学生在不理解算理的情况下机械地记忆口算过程、套用计算法则充分调动学生已有的计算知识和经验主动探索计算的算理和算法2.拓宽主题图的情境视野实际教学时教师应根据当地情况和学生的需求将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等等联系起来使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中提高学生学习的趣味性和探究性3.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位"能结合具体情境进行估算并解释估算的过程"是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标4.加强乘除法之间的联系提高学生简单推理能力乘法和除法具有密切的联系因此教学时应注意引导学生从乘除法之间的关系入手将乘法运算的思维方法迁移到除法当中周节月日除数是一位数的除法口算教学内容：课本第13-15页内容教学目标1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法能正确、迅速地进行口算2.过程与方法：通过探究过程使同学们进一步感受口算方法3.情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法教学难点：理解除数是一位数的除法口算的算理正确进行口算教学用具：小黑板、口算卡片教学过程一、目标导学1.口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？2.口算3.揭示课题：除数是一位数的除法口算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲1.根据你的观察你看看这幅图里面有哪些数学信息？2.你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路（二）学生自学（学生对照自学提纲自学教材P49页例1并完成自学提纲问题将不会的问题做标注）（三）自学检测1.王叔叔有600箱西红柿3次运完王叔叔平均每次运多少箱？2.李阿姨要运240箱黄瓜也运3次李阿姨平均一次运多少箱？三、合作探究（一）小组互探（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题（1）让学生提出不会的问题并让学生解决（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题（3）小组汇报：解题思路（4）240÷3=（）这题如何考虑？2.小结：除数是一位数的口算除法在计算时可以如何思考？可以想口诀还可以用以前学的乘法运算来思考还可以用数的组成知识来解决只要能正确地计算什么方法都可以四、达标训练（1--2题必做3题选做4题思考题）1.口算2.算一算比一比你发现了什么？3.小明和小英进行打字比赛小英3分钟打了270个字小明2分钟打了200个字谁的打字速度快？每分钟快多少个字？课堂小结：谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的教师可作补充总结）五、堂清检测1.填空（1）口算320÷4时可以把320看成（）个十除以（）得（）个十商就是（）还可以想成4×（）=320所以商是（）（2）口算2400÷6时可以把2400看成（）个百除以（）得（）个百商是（）2.口算350÷7= 4800÷8= 420÷7= 1500÷5=板书设计除数是一位数的除法口算60÷3= 解题思路：（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20（2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份每份是2060÷3=20周节月日除法的估算教学内容：课本16页例2P17-18页练习三相关习题教学目标1.知识与技能：体会学习除法估算的必要性了解除数是一位数除法估算的一般方法2.过程与方法：使学生能在具体的情境中进行除法的估算会表达估算的思路形成估算的习惯3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系发展对数学的积极情感教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法教学难点：根据具体情境合理进行估算知道什么时候要估大些、什么时候要估小些教学用具：小黑板教学过程一、目标导学1.口算60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7=450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5=120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9=2.列出各题的算式（1）有124箱货物李叔叔他们三人开了三部车他们三人平均每人大约运多少箱？（2）离西湖223千米行驶4小时到达平均每小时约行多少千米？请学生逐一说出这些算式的意思体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成3.揭示课题：除法的估算二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P16页例2并完成自学提纲问题将不会的问题做标注）1.例2中 "大约"是什么意思？2.你觉得书上的两种估算方法有道理吗？3.想一想：怎样进行除法的估算？（二）学生自学（三）自学检测1.估算223÷4≈2.解决问题（1）每瓶饮料3元100元最多能买多少瓶饮料？（2）在一次地震中有灾民182人如果按每4人发一顶帐篷最少要准备多少顶帐篷？三、合作探究（一）师生互探1.教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法2.讲解：自学检测2中的第（3）题只有100元钱所以估算时不能将100估大只能估小；第（4）题应将182 看成200这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期3.方法总结：除数是一位数的除法估算一般把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数除数不变用口算除法的基本方法进行计算四、达标训练1.把260个桃子装在4个筐里平均每筐大约装多少个？2.估算78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈ 83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈3.思考题：青蛙大约活6年海龟大约活128年比目鱼大约活64年（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？（2）你还能提出哪些问题？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方教师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示检测题（1.估算71÷8≈ 181÷2≈ 359÷6≈2.用你喜欢的方法估一估125÷2≈ 378÷5≈ 435÷7≈板书设计除法的估算例2：124÷3≈方法1：124≈120 方法2：124=120+4 120÷3=40120÷3=40 4÷4=1 40+1=41教学反思周节月日口算练习课教学内容：课本第17、18页练习三第5至8题教学目标：1.经过反复练习和思考让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的算理2．熟练掌握除法口算后能在生活中熟练地运用教学重点：让学生熟悉除法口算的算理教学难点：能正确熟练的进行口算教学过程：一、基本练习1.听算练习6÷2 60÷2 600÷2 6000÷28÷4 80÷4 800÷4 8000÷424÷3 240÷3 2400÷3 120÷370÷7 10×7 54÷6 48÷82.用你自己喜欢的方法估一估：125÷2 378÷5 435÷73.口算比赛：8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3 5×8 40÷5 54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 45÷5 21÷3用一定时间算出以上题目师生评价表扬发奖二、指导练习1.练习三第5题学生独立做后全班交流2.练习三第6题学生读题然后在书上填写全班评价交流3.练习三第8题学生独立完成第(1)小题然后再提问题4.完成练习三后的思考题三、课堂小结：1.说说自己在除法口算中自己有些什么体会你有什么发现想和大家一起分享2.想想自己在除法口算中积累了那些经验？四、课堂作业练习三第7题板书设计练习三教学反思周节月日一位数除两位数的笔算除法（1）教学内容：课本19页例121页练习四相关习题教学目标1.知识与技能：掌握一位数除两位数的笔算方法2.过程与方法：经历探索一位数除两位数计算方法的过程3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系发展对数学的积极情感教学重点：掌握一位数除两位数的笔算方法能正确计算一位数除两位数教学难点：理解算理和除法竖式的正确书写教学用具：小棒教学过程一、目标导学(一)引入新课1.创设情境导入新课（1）你们知道"植树节"是几月几日吗？（3月12日）（2）植树有什么好处？（3）出示课本第19页例1的情境图学生观察找出数学信息提出数学问题选取问题：三年级平均每班种多少棵树？列式42÷22.揭示课题：一位数除两位数的笔算（1）(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲1.你会计算"42÷2"吗？试试吧！（可以用小棒摆一摆）2.用竖式怎样算？用最简便的竖式写一写3.在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么；③每次所得的商该写在什么位置（二）学生自学（三）自学检测用竖式计算：36÷3 68÷2 84÷4三、合作探究1.教师有针对性地请同学板演展示自己的解题思路与方法2.结合学生的情况边讲解边完成竖式：（1）我们分小棒先分4捆的相当于十位上的44除以2商是2写在哪？（十位上）为什么？写在十位上表示什么？（2）从总数中减去2个20还剩下几？（剩2）（3）2除以2的商是几？（商1）这个1写在哪？（个位上）（4）分完了吗？（还要把得数加起来）四、达标训练（1、2题第一横行必做2题第二横行选做3题思考题）1.课本第21页第二题前两个2.笔算46÷2 63÷3 55÷5 48÷4 26÷2 93÷33.三年级二班有学生48人每两人用一张课桌一共要用多少张课桌？把这些课桌平均摆成4行每行摆多少张？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方教师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示检测题1.笔算66÷6 64÷2 96÷32.列式计算（1）被除数是84除数是4商是多少？（2）99是9的几倍？（3）3除36等于多少？3.思考题试做：用竖式计算38÷2板书设计一位数除两位数的笔算除法（1）例1：三年级平均每班种多少棵树？42÷2=21（棵）答：平均每班种21棵树教学反思周节月日一位数除两位数的笔算除法（2）教学内容：课本第20页的例2及相关练习教学目标1．知识与技能：使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方法2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考经历"一位数除两位数商是两位数"的笔算方法的形成过程3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美体验数形结合的思想培养学生与同伴交流、合作的意识激发学生学习的兴趣教学重点：理解算理掌握算法掌握笔算除法的步骤和商的书写位置教学难点：理解算理掌握算法教学用具：学生尺教学过程一、目标导学1.口算27÷3= 40÷2= 240÷8=2.笔算18÷3= 12÷2= 32÷8=让学生说一说怎样笔算的？（设计意图：勾起学生对旧知的回忆为下面的新知学习作铺垫）揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2）二、自主学习（一）出示自学提纲1.先估算再师生共同摆小棒边摆边讨论多余的1捆怎么办？2.针对竖式讨论被除数十位上余下的"1"是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？3.为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否（二）学生自学（三）自学检测1.笔算下面各题48÷4= 36÷2= 45÷3= 42÷3=三、合作探究1.解答各小组自学中遇到不会的问题2.比较例1和例2笔算竖式的区别3.引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（设计意图：通过操作后的比较既突出了重点突破了难点又能在理解算理的同时归纳出笔算除法的计算方法）四、达标训练1.赛一赛：看谁算得又对又快？课本20页的"做一做"1题2.课本20页的"做一做"2题课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？五、堂清检测（一）出示检测题1.列竖式计算91÷7= 69÷8= 58÷2=2.填一填被除数728056789664除数354682商板书设计：一位数除两位数的笔算除法（2）四年级平均每班种多少颗树？52÷2=26（颗）答：四年级平均每班种26棵树教学反思周节月日笔算除法练习课教学内容：课本第21页练习四第2～4题教学目标：1．进一步掌握一位数除两位数商两位数的计算方法和竖式的写法提高计算的速度和准确率2．培养学生灵活运用知识分析和解决问题的能力3．养成认真审题的良好习惯培养学生爱好数学的情感教学重点：巩固一位数除两位数的计算方法和竖式的写法教学难点：培养学生良好的书写习惯教学过程：一、复习：1.怎样笔算一位数除两位数的除法？2.笔算除法要注意什么？二、指导练习：1.第21页练习四第1题(1)看作业比较上下两行的异同(2)小组讨论汇报交流2.练习四第2题(1)读题(2)小组合作练习说说错在哪里分头进行改正并指明学生板演(3)全班订正(4)作补充练习3.练习四第3题(1)看图说清题目意思(2)说一说还能想到的问题(3)画出要摆的形状再说说解答这类问题要用什么方法(4)解答后集体订正4.练习四第4题(1)读题审题(2)找问题、条件、解答问题评讲三、全课总结：通过本节课的练习你学会了什么？板书设计练习四教学反思：周节月日一位数除三位数的笔算除法教学内容：课本22页的例3教学目标1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除三位数商是两位数的笔算方法2.过程与方法：利用多媒体课件辅助教学通过观察激发学生的学习兴趣3.情感态度价值观：培养学生勇于探索和自主学习的精神使之获得运用知识解决问题的成功体验教学重点：掌握计算法则和试商方法教学难点：确定商的最高位的位置教具准备：小黑板教学过程一、目标导学1.同学们你们知道这是什么照片吗？看到这些照片你想说什么？老师这儿有238张照片我们一起把它们整理一下吧！二、自主学习1.把238张照片放在每页6张的影集里需要多少页？2.能估算一下它们的结果吗？谁会列式？3.如果让你来计算怎么计算？合作探究1.解答各小组自学中遇到不会的问题2.小组讨论完成例3（1）全班交流：选一个小组将竖式板演展示并讲解其他小组如有不同意见可提问小组进行答辩教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论（2）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除我们把1个百看成10个十与十位上的2个合并是12个十12个十除以4得3个十对着十位写3用除数4去乘3个十积是12表示被除数中已经分掉的数写在12的下面12减12得 0表示百位和十位上的数已经分完了个位上还有8要落下来继续除8除以4得2要写在个位上（出示课本22页算理图）（3）不用计算判断下面商的最高位的位置．明确：被除数的最高位不够商1 时就试除被除数的前两位商要写在第二位上重点强调：1.余数必须比除数小 2.竖式的书写格式．3.总结法则①从被除数的最高位除起每次用除数先试除被除数的前一位数如果它比除数小再试除前两位数②除到被除数的哪一位就把商写在那一位上面③每求出一位商余下的数必须比除数小四、达标训练1.基本练习2.改错：说出错误原因并改正五、堂清检测1.216÷3 369÷6 426÷62.（1）3除81的商是多少？（2）278除以5商是多少余数是多少？板书设计一位数除三位数的笔算除法①从被除数的最高位除起每次用除数先试除被除数的前一位数如果它比除数小再试除前两位数②除到被除数的哪一位就把商写在那一位上面教学反思周节月日除数是一位数的综合练习课教学内容：课本第23～24页练习五第4～8题教学目标：1．进一步掌握一位数除三位数笔算除法的计算方法2．提高计算的速度和准确率并把估算和笔算有机结合起来培养学生运用数学知识解决问题的能力3．提高学生学习数学的积极性教学重点：巩固一位数除三位数笔算除法的计算方法教学难点：培养学生解决问题的能力教具准备：口算卡片教学过程：一、基本练习1．练习五第4题：学生在书上填写(看谁算的又对又快) 2．指名选择其中的题说说口算方法3．练习口算（口算卡片）二、指导练习1．练习五第5题：（1）先判断再改正并说说笔算方法（2）指名学生上黑板改正全班交流2.练习五第6题：(1)说清楚题目的意思完成第一问(2)分组讨论提出问题并解答(3)分组汇报讨论结果3.练习五第7题：(1)说说题目意思(2)启发学生用不同方法解答4.练习五第8题(1)说说题目意思(2)完成题目后集体订正三、课堂小结：通过本节课的练习你有什么收获？。
人教版三年级下册数学第二单元教案
⼈教版三年级下册数学第⼆单元教案⼈教版三年级下册数学第⼆单元教案第⼀课时⼝算除法总课时：5课时教学内容：教科书第13-15页主题图、例1；《课堂作业本》第6-7页。
教学⽬标：1．经历⼀位数除除整百整⼗或⼏百⼏⼗数的⼝算过程，在理解算理得基础上掌握⼀般的⼝算⽅法，能正确地进⾏⼝算。
2．在理解算理的过程中，发展学⽣的逻辑思维能⼒。
3．培养学⽣认真⼝算和检查的良好学习习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握⼝算的⽅法，能正确进⾏⼝算。
教学难点：理解⽤⼀位数除整⼗、整百的算理教学准备：多媒体课件教学过程：⼀、导⼊新课1．复习巩固乘法⼝诀。
（1）按指定的顺序背诵乘法⼝诀。
（2）根据给出的得数找相应的乘法⼝诀(3)⼩结：乘法⼝诀在我们能帮助我们⼜快⼜准地进⾏乘法和除法的计算。
⼆、⾛进情境，探索⼝算除法1．出⽰主题图：观察这幅图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题。
板书：1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？2）王叔叔有600箱西红柿，他3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？3）李阿姨要运240箱黄⽠，也运3次，李阿姨平均⼀次运多少箱？4）李叔叔他们三个⼈共运⾛124箱茄⼦，平均每⼈运⾛多少箱？2．想⼀想，怎么解决这些问题？和你⼩组⾥的同学商量商量。
如果想到了解决的计算⽅法，再思考⼀下，为什么⽤这种⽅法来解决？3．指名列式，并说明为什么⽤除法计算。
4．探索⼝算⽅法。
1）独⽴思考：怎样计算60÷3的得数？可以直接计算，并说出⾃⼰的思考过程，也可以⽤你们⼿中的⼯具帮助你说明你的思路。
2）回报交流：（可能有以下⼏种思路）（1）想⼝诀⼆三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20（2）20×3=60 60÷3=20600÷3=200（箱）4）240÷3可以怎样计算？5）⼩结：除数是⼀位数的⼝算除法，在计算时可以如何思考？可以想⼝诀，还可以⽤以前学的乘法运算来思考，还可以⽤数的组成的知识来解决。
人教版小学数学三年级下第二单元教案
第二单元除数是一位数的除法单元教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1．口算除法第一课时教学内容：用一位数除整十、整百、整千数教科书第14~15页的例1和“做一做”中的习题，练习三的第1、2、5、6题。
教学目标：知识与技能：1、通过探索、交流使学生会口算用一位数除整十、整百、整千的数的除法。
2．会用两种读法读一个除法算式。
过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生的应用能力。
重视乘除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。
情感态度与价值观：1．培养学生的计算能力和合作意识。
2．结合教学渗透数学来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。
教学重、难点：掌握算理算法。
教法：比较与发现法相结合。
学法：自主探究法。
授课型：新授课时：一课时教具、学具准备：教师和学生都准备60根小棒（每10根为1捆）教学过程：一、沟通旧知，建立联系。
1．口算。
（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。
） 8÷4 35÷5 40×2 9÷3 24÷6 500×6 2．80里有（）个十，400里有（）个百。
46里有（）个十和（）个一。
39里有（）个十和（）个一。
二、观察主题图，提出问题。
1．多媒体出示主题图：蔬菜基地运输各类蔬菜。
2．让学生根据这一情境提出数学问题。
可能出现以下情况：(1)赵伯伯3次能运完60箱四季豆，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次能运完600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次能运完240箱青椒，平均每次运多少箱？(4)李叔叔他们3人一次运完124箱茄子，平均每人运多少箱？教师根据学生的发言，指名学生列式并板书：60÷3 600÷3 240÷3 124÷3（此题下节课学习）结果是多少？这节课，我们就来学习口算除法。
人教版三年级数学下册第二单元教学设计
：教材 11-35 页."除数是一位数的除法"有着承上起下的作用,它是在表内乘、 除法,一位数乘 多位数的基础上进行教学的 .它为学生掌握除数是两位数的除法 ,学习除数是多 位数的除法奠定了扎实的基础.本单元的主要内容有：口算除法,笔算除法,体现 了由易到难 , 由低到高的思维规律 .本单元的例题和习题都真实自然地体现了除 法产生于解决一个个具体问题之中,都十分注重估算意识的培养.1、使学生会口算除数是一位数商是整十、整百、 整千数的口算方法,学会正 确、熟练地进行计算一位数除整几百几十〔或者几千几百〕 .2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握普通的笔算方法,会用乘法验 算除法.3、使学生能在具体的情景中进行除法估算 ,会表达估算的思路,形成估算习 惯.4、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单 问题.内 容用一位数除商是整十、整百、整千的数用一位数除几百几十或者几千几百除法估算一位数除两位数〔被除数各位上的数都能被整除〕一位数除两位数〔被除数十位上的数不能被整除〕一位数除三位数〔商是两位数且有余数〕除法估算用乘法验算除法有关 0 的除法商的中偶尔末尾有 0〔1〕 〔一位数除三位数、商三位数〕商的中偶尔末尾有 0〔2〕 〔一位数除三位数、商三位三数〕口算除法基本的笔算除法除法的验算有关 0 的除法课题例 1例 2例 1例 2例 3例 4例 5例 6例 75、使学生能够积极参预探索算法和解决问题的活动 ,积累数学活动经验,同 时培养学生认真计算、书写工整的习惯.使学生会口算一位数除商是整十、 整百、整千的数,一位数除整几百几十〔或者 几千几百〕 .使学生能在具体的情景中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估 算习惯.使学生会口算一位数除多位数商是整十、整百、整千的数,一位数除整几百 几十〔或者几千几百〕.使学生能在具体的情景中进行除法估算,会表达估算的思路, 形成估算习惯.1、口算除法 3 课时2、笔算除法 7 课时3、整理和复习 2 课时口算除法〔 11-12 页的例 1 例 2〕"做一做",练习三的第 1-3 题.知识与技能使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算 除法的过程.掌握普通的口算方法,能进行正确的计算. 过程与方法使学生感受到数学与生活的联系,能运用所学知识解决简单的问 题.情感态度与价值观学生认真口算和检查的良好学习习惯.学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算.理解用一位数除的算理. 〔除数是一位数除法口算的思量 方法〕 相关课件,小棒等讲解法 讨论法 第一课时教学流程教学过程 修订栏课 题教学目标教学重点教学难点教学准备教学方法 教学课时教学环节一、学前准备 1、口算.教师出示口算卡片,学生抢答.6÷3= 8÷4= 5÷5= 9÷3= 12÷6= 10÷2= 2、口答.60 里面有几个十？ 800 里面有几个百？ 240 里面有几个 十？3、把 6 根小棒平均分成 3 份,每份是多少根？4、把 6 捆小棒平均分给 3 个小朋友,每人分得几捆？ 二、探索新知1、学习教材第 11 页例 1.幻灯片出示情景图 〔1〕教师：我们来匡助小朋友解决问题吧.提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分 给几人？求每人得到多少张 ,用什么方法计算？怎样列 式？〔让学生口述算式〕 教师板书： 60÷3 〔2〕尝试解答 60÷3〔3〕交流、汇报计算方法. 〔4〕动手操作.请同学们拿出 6 捆小棒,分一分.〔5〕说说谁的方法最简单 ,你喜欢用哪种方法进行口算. 〔6〕同桌交流 60÷3 的口算过程. 〔7〕迁移教学口算下列各题并说说你是怎样算的. 80÷4= 90÷3= 50÷5= 教师指导,匡助学习有艰难的学生. 2、学习 600÷3= 〔1〕板书： 600÷3=师：这道题应怎样想呢？ 〔2〕尝试口算 600÷3=〔3〕提问：谁能说出 600÷3 的口算方法. 3、学习教材第 12 页例 2.〔1〕教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色 手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式？ 板书： 120÷3 〔2〕观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同 . 〔3〕引导学生独立口算. 〔4〕说一说思量的过程. 三、课堂作业新设计1、教材第 11 页"做一做". 〔1〕集体看"做一做". 〔2〕观察每组中上下两题的异同 . 〔3〕找出其中的运算规律. 〔4〕独立完成.教 学 过 程〔5〕验证其运算规律是否正确. <6> 你有什么发现？2、教材第 13 页练习三的第 1—3 题. 〔课件出示〕 〔1〕独立完成.〔2〕边做边口述口算过程. 四、思维训练1、列式并写出得数. 〔1〕6000 除以 3 的多少？ 〔2〕3600 除以 4 的多少？2、抢答. 〔课件出示口算卡〕五、回顾整理,反思提升 1.知识介绍：除号的由来 2.通过本节课的学习,你有哪些收获？除数是一位数的口算除法,可以想口诀,还可以用以前学的乘法运小 结 算来思量,还可以用数的组成的知识来解决.只要能正确的计算,什么方法都可以.例 1：把 60 张彩色手工纸平均分给 3 个人,每人分得多少张？60÷3=20 〔张〕把 6 沓平均分给 3 人,每人得到 2 沓.6 个十除以3 是 2 个十就是20.练习三的第 1、第 2 题.作业布置教学后记口算除法〔 12 页的例 3〕教学内容知识与技能1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口 算除法的过程.2.掌握普通的口算方法,能进行正确的计算. 过程与方法使学生感受到数学与生活的联系,能运用所学知识解决简单的问 题.情感态度价值观培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算.理解用一位数除的算理. 〔除数是一位数除法口算的思量 方法〕教学重点教学难点教学目标板书设计相关课件,小棒等讲解法 讨论法 一课时教学流程教学过程一、复习旧知,巩固技能 1、 听算： 18÷6 560÷8 3600÷4 6000÷6 5600÷7 320÷8 270÷9 200÷5 280÷7 3200÷8 2、66 是由几个十和几个一组成的？ 二、探索新知1、学习教材第 12 页例 3. 〔课件出示例 3〕 〔1〕教师：我们来匡助小朋友解决问题吧.提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分 给几人？求每人得到多少张 ,用什么方法计算？怎样列 式？ 教师板书： 66÷3 〔2〕尝试解答 66÷3〔3〕交流、汇报计算方法. 〔4〕动手操作.请同学们拿出 6 捆小棒,分一分.〔5〕说说谁的方法最简单 ,你喜欢用哪种方法进行口算. 〔6〕同桌交流 66÷3 的口算过程.〔7〕把 66 拆成 60 和 6,再分别和 3 除,每人平均分了 22 箱. 教师指导,匡助学习有艰难的学生. 三、巩固1、教材第 12 页"做一做". 〔1〕集体看"做一做". 〔2〕观察每组中上下两题的异同 . 〔3〕独立完成. 〔4〕边做边口述口算过程.2、抢答. 〔口算卡〕88÷4= 99÷3= 44÷4= 五、回顾整理,反思提升 1.知识介绍：除号的由来2.通过本节课的学习,你有哪些收获？除数是一位数的口算除法,可以想口诀,还可以用以前学的乘法运 算来思量,还可以用数的组成的知识来解决.只要能正确的计算,什么 方法都可以.教学准备教学方法 教学课时教 学 过 程教学环节小 结修订栏例 3：66÷3=22 〔箱〕 或者 66 = 60 + 660÷3=20 〔箱〕 66÷3=22 〔箱〕练习三的第 5 题.作业布置教学后记课 题 口算除法综合练习知识与技能1.掌握普通的口算方法,能进行正确的计算.2.使学生感受到数学与生活的联系,能运用所学知识解决简单的 问题.过程与方法1.使学生通过练习口算一位数除法和说口算的方法的过程加强口 算能力.2.运用实际操作加强口算能力. 情感态度价值观培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.学会口算一位数除商是整十、 整百、 整千的数的除法计算,注意发现学 生错误多,难以明白的一些典型例题给学生讲解.理解一位数除法的算理. 〔除数是一位数除法口算的思量 方法〕 相关课件,小棒等 讲解法 讨论法 一课时教学流程教学过程教学过程： 一、听算：600÷2 8000÷4 10÷2 2×5 60÷3 70÷7 20 × 3 240 ÷3 300 ÷ 3 2400 ÷3 120 ÷ 3 10 × 7 54 ÷ 6 480 ÷ 8 450 ÷ 9 25×4 140÷7 二、再现问题教学重点 教学难点 教学准备教学方法教学课时6÷3=2 〔箱〕教 学 过 程板书设计教学环节教学目标修订栏1、每听饮料 3 元,99 元能买多少听饮料？四、巩固练习1、完成练习三的第 5 题.2、完成练习三的第 6 题.3、完成练习三的第 8 题和思量题.小结五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？板书设计练习三的第 7、8、9 题.作业布置教学后记课题一位数除两位数商是两位数〔 15 页的例 1〕知识与技能1.使学生在理解算理的基础上 ,初步学会一位数除两位数 ,商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力. 教学目标过程与方法通过探索过程 ,使同学们进一步感受口算方法 ,掌握笔算除法的算法.情感态度价值观培养学生认真口算和检查的良好习惯.教学重点一位数除两位数,商是两位数的笔算方法.教学难点让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式.教学准备多媒体课件教学方法讲解法实际操作法教学课时一课时教学流程教学环节教学过程修订栏一、创设情景,导入新课导入 1．出示 P15 植树情境图,让学生说图意.2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？〔根据学生的回答师板演〕 42÷2 52÷23.师： 42÷2 等于多少〔生： 42÷2=21〕 你是怎么想的？〔生： 40÷2=20 2÷2=1 20+1=21〕同学们会口算出答案 ,那末怎样用竖式计算呢？〔揭示课 题〕板书：一位数除两位数. 二、自主探索,领悟算法1．教学例 1 ： 42÷2= 〔1〕用竖式计算 ,你们会吗？试试看 学生独立计算后,反馈第一种 第二种21 21 2 42 2 4240 4 2 2 220 0〔2〕比较一下 ,你喜欢哪一种算法？说说理由.师：其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清晰地看 出计算过程.〔3〕师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算 一样,要从被除数的最高位除起.请哪位用第二种方法做的 同学上来讲解一下. 〔师配合补充〕师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算 52÷2 2．练习反馈 P20 做一做 1 3．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位 上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联 系？ 四、应用新知,解决问题 1．完成下面的除法算式. □□6>8 4 □ □□ □□0 2．比赛 ,看谁算的又对又快？36÷3= 48÷4= 26÷2= 96÷6= 3.说一说除数是一位数的除法的方法.今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些收获？1□ 4>4 84 □ □ 教学过程 小 结一位数除两位数例 1 ： 42÷2= 21 〔棵〕21 2 424 2 2 0作业布置 练习四的第 1 题教学后记一位数除两位数商是两位数〔 16 页的例 2〕知识与技能1.使学生在理解算理的基础上 ,初步学会一位数除两位数,商是两 位数的笔算方法；2.了解除数是一位数除法估算的普通方法. 过程与方法通过口算与实际操作相结合的方法理解笔算除法的算理. 情感态度价值观1.培养学生的估算能力和学习数学的兴趣.2.经历与他人交流算法的过程,体验学习数学的乐趣. 一位数除两位数,商是两位数的笔算方法.让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式. 多媒体课件,实物投影、小棒讲解法 实际操作法 一课时教学流程教学过程 修订栏教学重点 教学难点 教学准备 教学方法教学课时板书设计教学环节 教学目标课 题一、回顾旧知,导入新课导 入 1、用竖式计算.69÷3 26÷2 88÷4 二、自主探索,领悟算法 1．教学例 2 ：52÷2<1>学生独立计算后反馈. 第一种 262 52 2 5252 1212 0<2>你们允许哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出 26 的,应该用第二 种方法才正确. <3>师：让我们借助小棒来验证〔师生共同摆小棒 ,师边 演示边讲解〕 2÷2 也就是把 52 根小棒〔5 捆和 2 根〕平 均分成 2 份.先把 5 捆平均分成 2 份,每份是 2 捆〔20〕, 还余 1 捆； 再把多余的 1 捆拆开与 2 根合并是 12 根也平 均分成 2 份,每份是 6 根,加起来共分得 26 根,所以 52÷ 2=26师指第二个竖式 ,被除数十位上余下的 "1",这个 1 是怎么来的？表示多少？指商个位上的 "6",这个 6 是怎样得来的？同桌互 相说一说.<4>我们再看一看电脑是怎样算的？〔电脑演示〕谁愿 意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？〔指名 学生叙述计算过程〕<5>比较例 1 和例 2 笔算竖式的区别,强调：笔算除法时, 如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联 系 <6>指导看书质疑3．引导概括总结： 从哪一位除起？商怎样写？被除数十 位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么 联系？〔余数小于除数〕 4．验算过程2 6 × 25 2四、应用新知,解决问题 1．完成下面的除法算式.第二种 26教学过程41□4>4 8 4 □ □0 2．比赛 ,看谁算的又对又快？ P16 做一做 ：第 1 题3．请你当小医生 ,先诊断,再"治病".34 11 12>68 6>96 5>60 68 6 5 0 6 16 0今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些 收获？一位数除两位数例 2 ： 52÷2=26 〔棵〕26 2 52412 12 0作业布置 练习四的第 2 题教学后记用一位数除三位数的笔算〔 17 页的例 3〕□□ 6>8 4 □ □□□□ 验算： × 2板书设计小 结课 题2 6教学目标教学重点教学难点教学准备教学方法教学课时教学环节教学过程知识与技能1、使学生理解掌握一位数除三位数的笔算方法 ,培养学的计算能力.过程与方法让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情. 情感态度价值观使学生感受数学与生活的联系 ,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题.理解掌握用一位数除三位数的笔算方法.商的最高位定在哪里？多媒体课件讲解法一课时教学流程教学过程修订栏一、创设情境,争当小老师.1、出示书 17 页例 3 的情境图.师：寒假期间 ,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片 .他们数了数共有 256 张照片,用 2 本相册正好插完,问：每本相册插多少张照片？生：列式为"256÷2".2、师；如何笔算？请每一个学生试算在本子上.3、师巡视、观察 ,,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励.4、全班交流.〔重点可针对以下问题进行讨论： 2 个百除以 2 商一个百,怎么办？ 5 个十除以 2,商应该写在哪位上？商是几位数？〕5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程 "先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么 ",探索出笔算除法的运算程序.师生共同小结：三位数除以一位数商三位数的计算方法：从被除数的最高位除起,除的商写在百位上 ,然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除 , 〔如果百位无余数 ,直接用被除数十位上的数除以除数〕商写在十位上,再把余数和个位上的数合起来继续除,每次除的余数比除数小.三、基本练习,学会笔算除法的有序思量方法.1、应用总结出来的笔算除法独立完成课本第 27 页的"做一做".注意,先笔算,再验算.2、请四个同学板演 ,发现问题,与时纠正.课题教学目标教学重点教学难点教学准备教学方法教学课时用一位数除三位数〔 18 页的例 4〕知识与技能理解掌握用一位数除三位数〔商是两位数且有余数〕的笔算方法, 培养学生有序思量能力.过程与方法让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生的学习热情. 情感态度价值观使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题.理解掌握用一位数除三位数〔商是两位数且有余数〕的笔算方法. 被除数的最高位不够商 1,怎么办？商的最高位定在哪里？多媒体课件讲解法一课时小结通过今天这节课的学习,你有什么收获？用一位数除三位数例 3：256 ÷ 2＝128 〔页〕板书设计1282 256 ×25416161 2 822 5 6验算没有余数的除法：商×除数=被除数作业布置完成书 19 页第 5 题. 教学后记教学环节教学过程小结板书设计教学流程教学过程修订栏一、创设情境,争当小老师.1、出示书 17 页例 3 的情境图.师：从前景图中你知道了什么,要计算什么,怎样列式？学生独立思量列式生：列式为"256÷6".2、师；如何笔算？请每一个学生试算在本子上.3、师巡视、观察 ,,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励.4、全班交流.〔重点可针对以下问题进行讨论：先用 2 除几？ 2 个百除以2 商一个百商写在哪一位上？ 5 个十除以 2,商应该写在哪位上？ 6 个一除以 2 商在哪一位上数？〕 5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程 "先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么 ",探索出笔算除法的运算程序.师生共同小结：先判断.商是几位数？①被除数的最高位大于等于除数 ,被除数是几位数商就是几位数；被除数的最高位小于除数 ,商就比被除数少一位.② 用除数是一位数除两位数的方法计算.③把被除数个位上的 6 放下来,和余数 1 个十合起来是16 个一.④除.用 6 除 16,等于 2.⑤ 乘.……〔再重复上面的笔算步骤.〕⑥ 让学生闭眼 , 回顾笔算的六步骤"①先判断.②除.③乘.④减.⑤查.⑥放…… ".理清笔算除法的运算程序.⑦师：笔算的结果正确吗？如何知道？验算方法：有余数的除法,用"商×除数+余数=被除数"的方法来计算.二、基本练习,学会笔算除法的有序思量方法.1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤 ,独立完成课本第28 页的"做一做".注意先笔算,在验算.2、请四个同学板演 ,发现问题,与时纠正. 通过今天这节课的学习,你有什么收获？用一位数除三位数例 3：256 ÷ 6＝42 〔页〕……4 〔张〕42 4 2课题教学目标教学重点教学难点教学准备教学方法教学课时教学环节导入一位数除三位数的笔算除法练习课 1知识与技能1、学会判断商是几位数的方法.2、通过辨析错题,找出原因,从而探求出一位数除三位数应注意的地方,进而总结出除数是一位数的除法法则.过程与方法激发学生的问题意识 ,培养学生敢于斗胆提出问题和质疑的学习品质.情感态度价值观培养学生归纳、总结的学习策略.1、判断商是几位数2、通过辨析 ,总结出除数是一位数的除法法则,并能正确运用.学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养.多媒体课件归纳法总结法讲练法一课时教学流程教学过程修订栏上节课学习了一位数除三位数的笔算方法,同学们掌握的怎麽样呢？这节课我们进行复习巩固.6 256 ×624 2 5 216 + 4124 256 验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数作业布置完成书 20 页第 6 题. 教学后记教学过程小结一、基本练习：1．口算：20×5= 27＋15=200÷2= 630÷7= 40×9=8000÷4= 150÷3=120×4= 500×9= 400÷5=2．开展"小诊所"活动,人人争当"好医生".完成 20 页的第 7 题引导学生改正.3.学生同桌合作,订正错题.4.全班交流,交流时重点引导学生说出"病根在哪里？怎么治？ "5.全班小结方法.二、商是几位数出示书 20 页第 6 题,重点分析 276÷6 和 640÷3.问：商是几位数？为什么？要使 6 □76 的商是两位数,百位上还可以填几？要使它的商是三位数,百位上又可以填几？引导学生小结出：判断商是几位数,关键是比较除数和被除数最高位的大小.三、激发问题,拓宽思路.1、出示书 20 页第 9 题.先让学生读题,问：你有哪些问题？先自己小声说,再同桌说.交流时,要求不提相类似或者重复的问题.交流问题.重点是除以 2、5、7 的数的特点.完成在本子上.2、完成书 20 页第 9 题.3、完成 21 页的 12 题4、培养学生的估算能力完成 21 页的 14 题你是怎样估算的？学生独立解题,集体反馈.说说你有什么获？板书设计作业布置 1. 教材的 16、17、18 题 2.22 页的 19、20 题有能力的学生做一做教学后记商中间有 0 的除法〔23 页的例 5 和例 6〕知识与技能1．使学生知道"0 除以任何不是零的数都是 0".2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、 熟练计算"商中间有零的除法". 过程与方法通过乘法 0 乘以任何数都的 0 的经验以与除法的意义理解 0 除以 任何不是 0 的数都得 0 的算理. 情感态度价值观培养学生认真、子细学习的好习惯. 学会正确、熟练计算商中间有零的除法.学会正确、熟练计算商中间有零的除法. 多媒体课件讲解法 发现法 归纳法 一课时教学流程教学过程复习旧知铺垫新知 1、 口算0+3= 2×0= 12×0= 56-0= 5÷5= 2、谈话导入：一盒饼干有 10 快,平均分给 5 人可以怎样分 呢？ 二、探索体验1 分一分：把 5 块糖平均分给 5 人,平均没人分得几个？盒 子里一个糖也没有,平均分给 5 人应该怎样分？ 〔怎样列式〕 2、启示学生想： 根据用乘法口诀求商的方法,要求 0 除以 5 得几,就得想几和 5 相乘得 0.3、再让学生想一想： 0÷2=？,0÷4=？ 0÷3=？…… 由此概括出： 0 除以任何不是零的数都得 0. 〔2〕0 不能作除数4、出示例题 6：208÷2＝〔课件出示例 6〕 〔1〕要求学生试算〔4 生板演,余生齐练〕.教学重点教学难点 教学准备 教学方法教学课时教学目标教学过程教学环节导 入修订栏课 题〔2〕生汇报交流 ,你认为哪种方法更简便？〔3〕问：竖式中用 2 除 0 的这一步可以省略,那末,商十位上的"0"可不可以省略呢？为什么？〔不可以省略,因为 0 起的是占位的作用〕〔4〕巩固算理 ,完成"做一做"： 402÷2 609÷3〔5>如何计算 216÷2〔6〕用 2 除十位上的 1 不够商 1 怎么办？这个 0 能不能省略？小结：商中间有 0 或者商的某一位上不够商 1 是怎么办？三、实践应用1、完成"做一做"第 1、2、3 题2、我当"小医生" 〔书 P26 页第 6 题〕小结1、对照例题 ,今天学习除法有什么共同点？在计算中应注意什么？2、板书课题：商中间有 0 的除法商中偶尔末商有 0 的除法例 50÷5＝0例 6﹙1﹚208÷2＝104简便方法：板书设计作业布置1 0 42 2 0 8288练习五、第 1、2、5 题21 0 42 0 8288教学后记课题教学目标商末尾有 0 的除法〔25 页的例 7〕知识与技能使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上 ,会正确计算商末尾有 0 的除法.教学重点教学难点教学准备教学方法教学课时教学环节教学过程过程与方法通过讨论、总结学习,掌握商的末尾有 0 的除法.形成一定的笔算技能.情感态度价值观培养学生对数学学习的兴趣与认真思量的习惯.商末尾有 0 的除法计算方法.商中间有 0 的除法计算方法,被除数的某一位不够除,商 0 的原理. . 小黑板、投影仪、展示台、主题图.讨论法练习法一课时教学流程教学过程修订栏一、学前准备1、出示口算卡片,学生口答.10÷0= 205÷5= 112÷2=2、板书下面各题,请学生在本上完成,集体订正.214÷2= 108÷2=3 计算 345÷6 请学生说一说, 自己是怎样想的. 师：当商的末尾不够商 1 是怎么办？二、探索新知学习例 7. 〔出示情景图〕看图说一说从中知道了哪些数学信息.解决问题一.(1)理解题意. 根据题意可知,每根短跳绳 5 元,求 650 元能买多少根短跳绳,应该用除法计算,列式为 650÷5.〔2〕探索笔算方法. 用竖式计算 650÷5 时,先用 5 去除被除数百位上的 6,在商的百位上写 1,余下的 1 个百和 5 个十合成15 个十,5 除 15 个十商 3,3 写在十位上,个位上的 0 除以 5 得 0,直接在商的个位上写0,其中0 减去商和除数的乘积 0 的步骤可以省稍不写.指名学生板演.解决问题二(1)理解题意. 根据题意可知,每根长跳绳 8 元,求 245 元能买多少根长跳绳,还剩多少钱,应该用除法计算,列式为 245÷8(2)探索笔算方法.笔算时,先看被除数百位上的数,百位上的数不够除时,看被除数的前两位,用 8 去除被除数百位和十位合成份数"24",8 除 24 得 3,在商的十位上写 3,接着用 8 去除被除。
三年级下册数学教案-第二单元 估算除法-人教新课标
标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。
（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。
3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。
4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。
6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。
2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。
人教版小学数学三年级下第二单元精品教案
第1课时口算除法(1)教学导航：【教学内容】口算除法(教材第11页例1及“做一做”,第13页练习三的第1、2题)。
【教学目标】L在实践操作活动中理解并掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
【重点难点】通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。
教学过程：【情景导入】1.复习(1)口算：12M= 8+2= 14÷7=24+6= 35R= 7299=(2)口答:①70里有几个十？500里有几个百？②25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一?(3)把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？2.创设情境。
呈现教材第11页例1中题图。
思考：通过观察画面，你看懂了什么？根据故事情节，你能提出什么相关问题？小组内交流，提出相关问题。
每盒手工纸有多少沓？你能解决同学们的问题吗？【新课讲授】3.教学教材第11页例1。
(1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少手工纸？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？(学生实践操作，得出结论。
)(2)分好后在小组里交流一下自己分的方法。
(3)如果不分小棒，我们又怎样口算60・3呢？结合学生汇报，教师板书：方法一：20×3=6060÷3=20 (张)方法二：6-3=260÷3=20 （张）方法三：把60平均分成3份，每份是20。
(4)试一试。
(学生独立完成)80÷460÷2①口算写出结果。
②说说口算方法。
4.教学教材第11页例1后的想一想。
(1)出示第二个问题。
600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
⑵结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6+3=2 600÷3=200(3)试一试。
6000÷3 60000÷3360÷6 640÷8【课堂作业】完成教材第H页“做一做”。
人教版三年级数学下册第二单元电子教案
第二单元教学计划xxx小学教学设计一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷780÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
（4）反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
4.想一想：600÷3=（1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。
三年级数学下册第二单元教案
三年级数学下册第二单元教案三年级数学下册第二单元教案8篇作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册第二单元教案，欢迎阅读与收藏。
三年级数学下册第二单元教案1〖教学目标〗1、借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生熟练掌握一位小数的加减法，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会数学的应用价值。
2、通过活动的开展，鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、友好合作，培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。
〖教材分析〗本节课是在学生认识了小数、比较简单小数的大小、会计算一位小数的加减法的基础上进行教学的，本节课的学习为学生提供了综合应用本单元所学知识的机会，有利于进一步培养学生提出问题和解决问题的能力，体会数学的应用价值。
〖学校及学生状况分析〗我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活经验较多。
因此，很适宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”游戏活动。
〖教学设计〗（一）导入师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪里？（轻松自然的谈话活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
）（二）新课1、创设情境。
师：我们的老朋友智慧老人、淘气、笑笑、还有机灵狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗？我们一起去看看吧。
（出示主题情境图）2、学生观察情境图，开展数学游戏。
师：你们瞧，他们到了哪里？在干什么？（让学生仔细观察情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机灵狗想买什么。
）师：哦，笑笑、淘气他们玩累了，也饿了，想买东西吃。
哪位同学自愿来当这个森林食品店里的服务员，为他们来服务呢？请另一个同学来扮演顾客，买东西。
（请两个同学上台表演。
）师：下面，我要请我们班上的每个同学都来参加这个游戏。
同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演服务员。
听清游戏规则：每人都有5分的基础分；“服务员”每解决一个问题并且令“顾客”满意，可加1分；“顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“服务员”每失误一次扣一分；如果“服务员”能发现并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“服务员”加1分，“顾客”扣1分；在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可荣获“优秀服务员”或“精明顾客”的荣誉称号；在第二家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按游戏规则计分、评比。
三年级数学下册第二单元教案（精选6篇）
三年级数学下册第二单元教案三年级数学下册第二单元教案（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的三年级数学下册第二单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学下册第二单元教案篇1第三单元统计教材分析：在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。
通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。
本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。
教材还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。
通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
教学目标：1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
教学重点：1、使学生学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。
并会进行简单的数据分析。
2、使学生理解平均数的含义，会求平均数。
会看两种统计图。
教学难点：学会看横向条形统计图和起始格与其它格表示不同单位量的条形统计图。
会进行简单的数据分析。
求平均数。
第二课时条形统计图（二）教学内容：教材第39页例2，练习十第2、3、4题。
教学目标：1、学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
2、会正确分析各种不同的统计图。
3、培养学生的观察、分析和动手操作能力，进一步体会统计的意义。
重点难点：会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
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第二单元单元分析内容简析：除数是一位数的除法1．口算除法2．笔算除法教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教学难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。
能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
教具准备：多媒体课件、口算卡片等。
教学措施：1．通过开展口算比赛等形式激发学生的兴趣。
2．让学生养成良好的检查习惯。
3．同桌之间互相帮助，达到共同提高的目的。
课时安排：（13课时）1．口算除法……………………………………………3课时2．笔算除法……………………………………………7课时3．整理复习…………………………………………… 1课时4．单元测试…………………………………………… 2课时第一课时总第5课时教学内容：课本P11～P12例1、例2 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标:1.使学生理解除数是一位数，商是整十.整百数的口算方法，学会正确.熟练地进行计算。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3.培养学生的语言表达能力。
教学重点:能正确进行口算。
教学难点:掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备:课件.口算卡片.小棒。
教学过程：一、学前准备1.口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1.学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流.汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2.学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3.学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、巩固练习1.教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2.教材第13页练习三的第1～3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练1.列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？2.抢答。
（口算卡）五、全课总结通过本节课的学习，你有什么收获？六、课堂作业《练习册》。
板书设计：第二课时总第6课时教学内容：教科书12页例3 一位数除两位数的口算教学目标：1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。
3.培养学生口算的能力。
教学重点：口算方法要灵活多样。
教学难点：口算方法要灵活多样。
教具准备：课件、口算卡片。
教学过程：一、学前准备1.口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2.口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？3.导入新课（课件出示）妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？二、探究新知（课件出示）要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。
问：该怎样列式计算呢？学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。
三、巩固练习课件出示分桃图。
1.平均每筐大约装多少个？（1）理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？“（5）集体交流。
（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为都是4的倍数）还有其他估算方法吗？2.估算。
78÷4 470÷8 178÷683÷9 360÷5 410÷7（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
四、思维训练找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。
（1）3 6 12 24 （）（2）128 64 32 16 （）（3）8 24 12 36 18 54 27 （）五、全课总结通过本节课的学习，你有什么收获？六、课堂作业《练习册》。
第三课时总第7课时教学内容：教材第13～14页练习三口算练习课教学目标：1.通过练习，熟练掌握一位数除整十.整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2.提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3.培养学生总结概括的能力。
教学重点：掌握算理。
教学难点：提高口算正确率。
教具准备：课件、口算卡片教学过程：一、基本练习1.口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-5215×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷530÷3 200-26 2700÷9 120+482.估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6说一说426÷8.142÷5的估算过程。
二、重点练习1.练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2.练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4.360÷9三、拓展练习1.三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2.出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （）243 81 27 9 （）2 5 11 23 47 （）8 24 12 36 18 （）五、全课总结通过本节课的学习，你有什么收获？六、课堂作业《练习册》。
第四课时总第8课时教学内容：教材第15页例1 基本的笔算除法教学目标：1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2.培养学生观察.分析.推理.概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：1.掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2.竖式的书写格式。
教具准备：课件、小棒、口算卡片。
教学过程：一、学前准备1.口答。
42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个一？2.板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3.导入新课。
课件出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1.学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2.师生共同归纳笔算除法的方法。
三.巩固练习1.计算教材第19页练习四的第1题中的.（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2.看病门诊。
（1）观察.研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3.计算教材第19页练习四的第1题中的.（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？五、全课总结通过本节课的学习，你有什么收获？六、课堂作业《练习册》。
板书设计：。