地震中的父与子教学设计
地震中的父与子教学设计优秀4篇
地震中的父与子教学设计优秀4篇《地震中的父与子》教案篇一教学目标：1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
教学准备：1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件。
（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等）教学过程：（第二课时）一、回忆故事、简评父子1、同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克。
汉林写的《地震中的父与子》让我们带着自己的感受再读课题（生齐读）2、昨天我们已经初读了课文，请回忆一下，本文主要讲了一件什么事？（生：课文讲了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事）3、是的，课文主要讲了发生在父与子之间的事（板书：父子）这篇课文讲到了一场怎样的大地震呢？（生读第一段）4、在地震中，许多楼房都成了废墟，（出现影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）5、是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书6、你关注到课文的结尾，真会读书，同学们也来读这句结尾（投影）投：这一对了不起→←的父与子…..现在我们要解决一个问题，你猜是什么问题出示：为什么说这是一对了不起的父与子呢？二、品读课文，了解父亲的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；分两方面思考，请大学默读思考，把相关的语句画下来，然后前后四人小组讨论讨论。
1.了解：为什么说这是一个了不起父亲读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
《地震中的父与子》教学设计(4篇)
《地震中的父与子》教学设计（4篇）作为一位不辞辛苦的人民老师，通常需要用到教学设计来辅佑襄助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教学设计吗？下面是我细心为大家整理的《地震中的父与子》教学设计（4篇），希望大家可以爱好并共享出去。
《地震中的父与子》教学设计篇一学习目标：我能认得本课的生字词。
我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。
我能充足感情的朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。
学习重点：解决课文的生字词，并积累语言。
学问链接：地震前兆指地震发生前显现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变渐渐积累、加强的过程中，会引起震源及相近物质发生如地震活动、地表的明显变更以及地磁、地电、重力等地球物理异常，地下水位、水化学、动物的异常行为等。
概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变更现象为地震前兆（也称地震异常）。
它包含地震微观异常和地震宏观异常两大类。
预习任务：1、正确高声的朗读课文。
2、自同学字词，利用工具书理解课文中的生词。
3、想一想课文讲了一件什么事？自主、合作、探究：1、交流生字词自学情况，学习巩固生字词。
2 、说说课文讲了一件什么事？3、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自身的感受。
我来闯关：1、洛（）矶瓦（）废（）（）抖（）炸（）乱2、解释词语：往日、废墟、疾步、无望、瓦砾、破烂不堪、等词语。
3、课文叙述了（）发生在（）的大地震中，一位父亲（）历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终究（）的感人的故事。
学习收获：学问延长：找一找并搜集相关地震的学问。
小学高效课堂导学案（语文第九册）班级课题 17地震中的父与子课时第2课时主备人审核人组别使用人使用日期教学思路（纠错栏）学习目标：a、我能领悟捉住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
b、我能体会到父亲与儿子的“了不起”学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的气力。
预习任务：正确流利的高声读课文。
小学5年级课文《 地震中的父与子》课堂教学设计
小学5年级课文《地震中的父与子》课堂教学设计教学目标：知识与技能：学生能够认识并正确读写课文中的生字新词，理解课文内容，体会父爱的伟大和坚定的信念。
过程与方法：通过朗读、默读、小组合作探究学习本课知识，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对亲情的感悟，培养学生的感恩之心和面对困难时的坚韧不拔。
教学内容：《地震中的父与子》是一篇感人至深的课文，通过讲述一位父亲在地震后不顾个人安危，坚持挖掘废墟救出儿子和同学的故事，展现了父爱的深沉和坚定的信念。
教学方法：情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的见解。
角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对课文的理解。
教学资源：文章的电子版地震救援的图片和视频（用于情境创设）相关亲情和信念的资料和案例教学过程：导入：通过展示地震救援的图片或视频，引入课题《地震中的父与子》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
深入探究：通过小组讨论，让学生探讨父爱的伟大和坚定的信念。
情感体验：通过角色扮演，让学生体验课文中的人物情感。
总结延伸：鼓励学生开展课外阅读，了解亲情和信念的重要性，并进行写作练习。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
课后训练设计：读拼音，写词语。
选择课文中你最喜欢的一段，有感情地朗读给同学听。
写一篇短文，描述你对《地震中的父与子》中所表达的亲情和信念的理解。
课外延展内容：《地震中的父与子》的作者是马克·汉林（Mark Victor Hansen），美国作家，同时也是一位专业的演讲者。
他的作品通常以感人的故事和深刻的寓意来启发读者，鼓励人们面对困难时保持坚定的信念。
马克·汉林的讲座包括优秀的销售策略、个人的能力和发展等。
《地震中的父与子》—教学设计【教学参考】
《地震中的父与子》—教学设计【教学参考】人教版五年级第九册语文《地震中的父与子》教学设计第一课时一、教材解读课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的位置走去。
接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持抢救自己的儿子阿曼达。
最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。
描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
二、教学目标：1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
三、教学重点、难点：通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
四、教学准备：课件五、教学过程：1、播放音乐：《生死不离》，渲染气氛。
2、导入新课，激发兴趣同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像） 1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。
突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。
就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。
师：哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家？谁再来深情地读一读；3、板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了地震中发生了一件怎样的事？这是一场怎样的地震？生：这是一场突如其来的地震。
师：你从哪里知道的？生：30万人在不到四分钟的时间里收到不同程度的伤害。
2、课件出示出示地震后的图片。
（教师一边指导学生看图，一边提问）师:看到这些画面，你的脑海会出现哪些词语？生：混乱废墟爆炸瓦砾砸碎颤抖师：地震后，人们的心情是怎样的？生：痛哭绝望（学生看着画面读词语；去掉画面读词语）3、理解词语：昔日疾步混乱废墟瓦砾（指名回答）4、师小结：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语。
五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计
五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计一、教学目标1、认识并掌握文中的生字新词，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中的心理变化。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，通过对父亲外貌、语言和动作的描写，体会父亲对儿子的爱。
引导学生有感情地朗读课文，感受父子之间的深厚情感。
2、教学难点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在文中的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段地震的视频，让学生感受地震的可怕和破坏力。
2、提问学生：“如果你身处地震中，你会有怎样的感受和想法？”3、引出课题：“今天我们要学习的课文，就讲述了一对父子在一场可怕的地震中的经历，让我们一起来看看他们是如何面对困境的。
”（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“墟、砾、颤”等字的读音和写法。
3、让学生概括课文的主要内容，教师进行总结和补充。
（三）精读课文，深入理解1、默读课文，画出描写父亲外貌、语言和动作的句子，体会父亲的心情。
“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
” 这句话通过对父亲外貌的描写，表现了父亲在挖掘过程中的艰辛和疲惫。
“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“不管发生什么，我总会跟你在一起！” 这些语言描写体现了父亲坚定的信念和对儿子的爱。
“他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
” 连续的时间描写和动作描写，突出了父亲挖掘的执着和坚持。
2、分角色朗读父子之间的对话，感受父子之间的深情。
3、小组讨论：“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话在文中出现了几次？有什么作用？4、教师引导学生理解这句话是父亲对儿子的承诺，也是儿子在困境中坚持等待的信念，它贯穿了整个故事，体现了父子之间深厚的情感。
鱼利明地震中的父与子公开课教案教学设计课件
艺术前途。” 朱丹说：“请原谅……”
——《木笛》节选
《地震中的父与子》
《父与子》
《不管发生什么，我永远都会在你的身边！》
你喜欢哪个标题?
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的
墙角，房屋塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”
——《地震中的父与子》节选
"我们有14个活着。爸，我们好害怕，又渴又饿，谢 天谢地，你在这儿。教室倒塌时，刚好形成一个三角形 的洞，救了我们。"
“爸爸，是你吗？”
“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活 着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过， 无论发生什么，你总会和我在一起！”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在 教室的墙角，房屋塌下来架成个大三角形，我们 没被砸着。”
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
义务教育课程标准实验教科书五年级上册第17课
地震中的父与子
新疆乌鲁木齐市教育研究中心 鱼利明
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发 生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这 样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家 吧。” “你是不是来帮助我？”
《地震中的父与子》教学设计(优秀6篇)
《地震中的父与子》教学设计（优秀6篇）四年级下册语文《地震中的父与子》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一、导入（一）齐读课题：《地震中的父与子》（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？二、初读课文（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况。
1、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？句子1 ：“…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
”(A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。
读书就是这样，要做个有心人。
）除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。
3 、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。
2024年北师大版秋季五年级上册语文《地震中的父与子》教学设计
1.地震知识竞赛：组织地震知识竞赛，让学生在游戏中学习地震相关知识，提高安全意识。
2.父爱主题班会：结合课文内容，开展父爱主题的班会活动，让学生分享自己与父亲的感人故事。
3.观看相关电影：推荐学生观看与地震或父爱主题相关的电影，如《唐山大地震》、《父亲》等，加深对主题的理解。
十八、教学资源补充
2.作业完成情况：检查学生作业的质量，了解学生对课文内容的掌握情况。
3.学习效果：通过测试或提问，评估学生对课文主旨和人物性格的理解程度。
十一、教学延伸
1.家长沟通：向家长介绍本节课的学习内容，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨地震中的父爱主题。
2.课外阅读：推荐学生阅读与地震、父爱相关的书籍或文章，拓展学生的知识面和视野。
4.测试评价：通过定期的测试，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及生字词的记忆情况。
十六、教学反思与总结
1.教师反思：在课程结束后，教师应反思教学过程中的成功和不足之处，为今后的教学提供经验和教训。
2.学生反馈：收集学生对课程内容的反馈，了解他们的学习体验和感受，作为改进教学的参考。
3.教学总结：对整个教学过程进行总结，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的有效性等。
5.情感体验（5分钟）
-学生模拟地震现场，体验故事中的紧张氛围。
-教师引导学生感受父爱的伟大，培养勇敢、坚强的品质。
6.总结与作业布置（5分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调文章的主旨。
-布置课后作业，要求学生结合课文写一篇关于父爱的作文。
十、教学评价
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2.在课堂上讨论地震等自然灾害时，注意引导学生以平和的心态对待，避免造成不必要的恐慌。
《地震中的父与子》教学设计3篇
《地震中的父与子》教学设计3篇《地震中的父与子》教学设计篇1【教学目标】1．有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
感悟父与子的“了不起”。
感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
【教学重、难点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。
【教学过程】一、创设情境，单元主题导入1、老师引语：同学们，父母之爱，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；父母之爱，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。
今天，老师就和同学们一起，走入第六组课文，去感受浓浓的父子之爱。
2、播放地震视频。
3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，无情。
在人类历史的长河中，每一次灾难都显现出人性的光辉。
同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。
今天就要我们走进这对父子，来学习17、《地震中的父与子》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知，1.请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2.学生自由读文，教师巡视辅导。
交流三、细读课文，品悟父亲了不起1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？了不起，读这句话。
这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。
2、看到这句话，你会产生什么疑问？预设：为什么说这是一对了不起的父与子呢？学习提示：1、画一画，画出表现父亲了不起的句子；2、读一读，在句子旁边写上感受。
3、品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。
生读文，师巡视。
交流。
a“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”1自读这句话，你体会到了什么？2“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？动作描写坚强执着3没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？曾经有人阻挡他。
《地震中的父与子》教学设计5篇
《地震中的父与子》教学设计10【教学目标】１、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。
２、有感情地朗读课文。
３、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点、难点】１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
２、让学生明白这对父子为什么了不起。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题１、出示相关地震危害的资料。
２、学生谈感受。
３、揭示课题。
二、自由读课文１、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。
２、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？三、品读课文１、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。
２、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？四、课后拓展，课堂练笔１、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
２、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。
五、布置作业１、搜集有关体现父爱或母爱的文章。
２、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。
选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。
《地震中的父与子》教学设计11（第一课时）教学目标：1.预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。
认识8个生字，会写11个生字。
正确读写“昔日、废墟、爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2.正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概3.积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法教学重点：学习生字词，认识八个生字，会写11个生字。
如：“曼墟砾爆”等生字。
教学难点：积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法教学过程：（一）图片导入，入情入境1.PPT展示一系列有关四川汶川大地震时感人照片，特别是关于地震中父母和儿女之间的感人照片。
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教学目标1．认识8个生字，会写11个生字。
正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
教学重点1.引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟“挖掘”一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。
2.采用不同形式的读，感悟课文中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点1.感受父子的了不起。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教材课型阅读教学教学准备《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。
教学方法、谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法教学过程一、创设情境，激情导入1.师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。
2.[播放录像]师：看了录像后，你想说什么。
师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。
自己放声读一读。
[课件出示洛杉矶大地震资料]师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。
[板书课题]【设计意图：播放地震录像，利用多媒体课件“激情”在触目惊心的画面中，再造地震现场，引起学生的情感共鸣，让他们的心灵受到震撼，激起学生学习课文的兴趣。
】二、通读课文，整体感知1.师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？[课件出示“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘等词语]请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。
2.请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？生快速读课文后，交流回答问题。
师：板书“了不起！！！爱”三、赏析词句，品评父子1.师读：[课件出示“学习提示”：让我们仔细默读课文2，3，4，5自然段，回到地震现场，看看父亲在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]2.学生默读勾画。
【设计意图：让学生自主学习，同时出示“学习提示”教给学习方法，并逐步养成边读边想边画的读书习惯。
】3.指名同学说父亲在地震后想到了什么？[课件出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起！]4.重点词补读。
师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。
师：我会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！[再听]师：我总会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！[再听]师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！师：好，有同学在读的时候，可能关注了标点符号，真细心，刚才同学们又读了几遍这句话，在反复的读中，你对这句话又有了什么新的感悟？（注意引导学生抓住“总会”这个词表达的意思是永远，从“不论”可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。
）：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？再读，能做着手势读这句话吗？（生做握拳动作读）（这句话实际上就是父亲心中的信念。
）生齐读这句话。
[板书：信念]师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的“了不起”？（语言描写）[板书：语言]【设计意图：中心句的朗读，采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。
加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。
】5.细品深析“挖掘”一词，感悟父爱的执着和伟大。
师：正是怀着“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。
他在废墟上挖掘着。
父亲是怎样挖掘的呢？[课文中没有写]，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。
（同桌互相小声说一说，然后指名说）请一名学生说。
师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。
（学生板书：挖掘）再请一名学生说。
师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？师：同学们，正像你们所说的，遇到大石块，父亲会把它撬起来或者搬起来，遇到钢筋钢丝，父亲会把它们拽出来，或拔出来，他就是这样地挖掘、挖掘、挖掘[师指着学生板写的三个“挖掘”]……这里是通过什么描写来表现父亲的“锲而不舍”？（动作描写）[板书：语言]师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？师：但是他心中只有一个念头（齐说）不论……师：就是这样，父亲挖了24个小时，你们还能想像得出，他已是怎样？（请一名同学说）但他心中只有一个念头（齐说）不论……师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？（两天两夜）师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。
如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。
[课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
】自己练习读。
师：如果把我们的体会带进有感情的朗读中，会是怎样呢？【课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
】学生自由练读后再指名读，再请学生读读描写“此时的父亲已是怎样的”句子。
生读句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”师：这里是通过什么描写来表现父亲伟大的爱？（外貌描写）[板书：外貌]师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？【设计意图：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”这是文中的一个重点句。
对于这句话的朗读处理，让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。
这样熔“导”“练”于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。
】四、抓空白点想象，重视表达运用1.师：14人孩子在废墟下呆了38个小时，会遇到哪些困难，阿曼达又是怎样安慰他们的？四人一小组交流，可以表演他们的表现。
2.师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。
3.师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。
[出示课件：（师读要求）请结合这幅图，自由写一段话，可以描述图意，也可以抒发你的感情，还可以展开想像叙说故事，不限长短。
]学生自由练写，师巡视酌情指导。
（请2名同学读，学生评价）【设计意图：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。
在交流中，学生逐渐明白，正是“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。
另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。
看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。
】五、体会情感，揣摩写法1.师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）2.师：对照板书回忆课文内容，思考：作者抓住了父与子的什么来进行描写表现出他们的“了不起”？（语言、动作、外貌）师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有“坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力”的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。
（生齐读）师：让我们抓住“了不起”、无比幸福“、”紧紧拥抱“这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！(生齐读)3.齐颂小诗，升华情感。
师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。
[课件出示诗歌《父亲》，配乐，师生齐诵。
]师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。
六、拓展阅读，领会写法师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。
（学生自主学习）师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。
这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。
以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。
我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。
【设计意图：这一单元训练重点是“领会作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来表现父子之爱的”，这里借用书本外的阅读材料《最后的短信》的学习，拓展阅读，巩固迁移，领会写法，同时也升华、丰富了情感。
】七、联系生活、深化主题1.师：地震无情，父亲有爱。
这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。
虽然,生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事,但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。
父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。
亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。
同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。
2.师：其实，从古至今,有无数的文人雅士,热情讴歌书写着父母之爱,课后请同学去读读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。
看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
板书设计：地震中的父与子信念了不起爱语言外貌挖掘挖掘挖掘动作教学反思：阅读教学的本质是什么，怎样提高阅读教学的效率？通过这节课的教学，我对这两个问题有了更进一步的理解和认识。
一、品词析句是本学习这节课时，我紧紧扣住文章的中心句------“不论发生什么，我总会跟你在一起”，品味语言（如词语“挖掘”、句子“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。