大学生道德教育要关注情感
大学道德教育心得体会(3篇)
第1篇自从踏入大学校园，我就深刻地感受到了道德教育的重要性。
大学不仅是学习知识的殿堂，更是培养人格、塑造灵魂的摇篮。
在这几年的大学生活中，我通过参加各类道德教育活动，不断学习、反思，对道德教育有了更加深刻的认识。
以下是我对大学道德教育的一些心得体会。
一、道德教育的重要性1. 培养良好的人格品质大学道德教育旨在培养学生具备良好的道德品质，如诚实守信、勤奋好学、团结友爱、尊敬师长等。
这些品质对于一个人的成长和发展至关重要。
在道德教育的熏陶下，我逐渐明白了诚信的重要性，学会了如何与他人和谐相处，形成了积极向上的人生态度。
2. 塑造正确的价值观大学道德教育关注学生的价值观培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在这个过程中，我学会了如何辨别是非，如何对待金钱、权力和名利，使自己在面对诱惑时能够保持清醒的头脑。
3. 提高社会责任感道德教育使学生认识到自己肩负的社会责任，激发学生为国家和民族的发展贡献力量的决心。
在道德教育的引导下，我更加关注社会热点问题，积极参与志愿服务活动，为社会进步贡献自己的一份力量。
二、大学道德教育的内容1. 诚信教育诚信是中华民族的传统美德，也是大学生应具备的基本品质。
诚信教育包括诚信考试、诚信做人等方面。
通过诚信教育，我明白了诚信的重要性，学会了在学习和生活中诚实守信。
2. 法治教育法治是国家治理的基本方式，也是保障公民权益的重要手段。
法治教育旨在培养学生遵纪守法、维护社会公平正义的意识。
在法治教育中，我了解了我国的法律法规，学会了如何运用法律武器维护自己的合法权益。
3. 民德教育民德教育关注学生的道德修养，包括尊老爱幼、助人为乐、团结友爱等。
在民德教育的影响下，我学会了关心他人，乐于助人，形成了良好的道德风尚。
4. 环保教育环保教育旨在提高学生的环保意识，引导学生关注环境保护问题。
通过环保教育，我认识到了环保的重要性，学会了节约资源、保护环境。
三、道德教育的实践1. 参加道德实践活动在大学期间，我积极参加各类道德实践活动，如志愿服务、支教、关爱留守儿童等。
论高校德育重点应转向情感教育
强体育 、 美育 、 Hale Waihona Puke 动技术教育和社会实践 ， 使诸方面教
育相互渗透 、 协调发展 ， 促进学生的全面发展和健康成 长。 “ ” 各级各类学校必须更加重视德育工作 ， 以马克思 列宁主义、 毛泽东思想和邓小平理论为指导*按照德育 总体 目标和学生成长规律 ，确定不 同学龄阶段的德育 内容和要求 ， 在培养学生 的思想道德和行为规 范方面 ， 要形成一定 的 目标递进层次 。" [11 为达成教 育目标 ， 国各高校都设有 由专职教师 、 我 学生辅导员 、相关行政人员甚至专业课教 师组成的德 育系统。可以说 . 我们在贯彻德育的过程中不遗余力。 令人遗憾的是 ， 虽然我们一直强调德育的重要性 ， 但在 现实中，大学生行为不端 ，甚至违法犯罪现象屡见不 鲜。每当看见大学生违法犯罪的新闻见诸报端的时候， 不 由得令人心痛。痛定思痛 ， 为什么我们 巨大的投人及 努力换来 的却是如此结果呢? 问题到底 出在哪里? 欲找出原因， 必先了解大学生思想道德现状。已有 不少相关研究者做过这些研究 ，笔者综合这些研究归 纳 出了大学生道德现状的总体轮廓。 按照道德发生的逻辑顺序 ，根据近几年公开发表 的相关调查报 告 ， 笔者从道德认 知 、 道德情感 、 道德意 志、 道德动机 、 道德行 为五个环节对大学生 的道德现状 进行了分析 ， 发现当代大学生道德现状具有如下特点: 一、 道德认知高。道德认知是道德行为的出发点 ， 也是道德教育的基础。总体而言， 当代大学生对道德的 认知水平很高。 例如 ， 皇甫艳龄的调查表明， 大学生普遍 认为道德修养很重要 ，在公共汽车上对老弱病残让座 值得提倡[21 笔者的调查表 明， [ 。 大学生对公与私、 真诚与
数的大学 生 则是 “ 先要权衡 见 义勇 为是否 会使 自己遭 受损失再决定 自己的行为” 。 三、 道德意志弱。“ 意志是意识的能动作用 ， 是人为 了一定的 目的 ， 自觉地组织 自己的行为 ， 并与克服困难 相联系的心理过程” [5 道德意志是对道德情感的强化 ， 0 。1 直接影 响到大学生 的道德 行 为 。笔 者 的调 查从 自我控 制能力 、 抗干扰能力 、 抗挫折能力等方 面进行 了调查 ， 结 果 发 现 只有 不 到 一 半 的大 学 生 具 有 较 强 的道 德 意 志， 当代大学生的道德意志f 待加强 。陈思先的调查亦 表明 ，只有不到十分之一 的大学生具有很强 的抗挫折
培养学生的道德情感的策略
培养学生的道德情感的策略在当今社会，培养学生的道德情感变得越来越重要。
学校教育应该不仅仅注重学生的学术能力，还需要关注他们的道德素养和情感发展。
本文将探讨几种有效的策略来促进学生的道德情感的培养。
一、培养正面的价值观培养学生的道德情感的首要任务是建立正面的价值观。
让学生明确知道何为善、何为恶，以及善恶的后果和影响。
学校可以通过教育课程和活动来传授道德准则，以故事、案例、角色扮演等方式引导学生思考和讨论道德问题。
同时，教师也要成为学生的模范，用自己的行为和态度来教导孩子们。
二、营造积极的教育环境学校应该营造一个积极的教育环境，给予学生自由表达和互相尊重的机会。
鼓励学生参与公益活动、志愿服务等，让他们亲身感受到帮助他人的快乐和满足感。
同时，学校也要重视课堂教育的情感培养，鼓励学生表达自己的情感和观点，尊重多样性。
三、注重道德教育的实践道德情感的培养需要实践，学校应该将道德教育融入到日常生活中。
可以通过学生会、社团、班级活动等多种形式来让学生实践道德准则。
例如，开展校园环保活动、义卖活动、捐款活动等，让学生在实际行动中感受到道德价值。
同时，学校也要及时表彰和奖励那些具有良好道德品质的学生，激励他们并树立榜样。
四、家校合作，形成共同育人力量家庭是培养学生道德情感的重要场所，学校与家庭的密切合作能够形成共同育人的力量。
学校和家庭应建立良好的沟通机制，在学校开展家长教育活动，引导家长参与学校的道德教育工作。
同时，学校也应该向家长提供相关的教育资源和指导，帮助他们更好地教育孩子。
五、关注个体差异，因材施教每个学生都有不同的道德情感发展需求，学校应该关注每个学生的个体差异，因材施教。
可以通过心理测试、情感发展评估等方式来了解学生的特点和需求，针对性地开展相关的教育活动和辅导，帮助学生发展和完善道德情感。
六、提供道德问题解决的机会学校可以创设一些道德问题解决的机会，让学生面对实际情况进行思考和解决。
例如，组织辩论赛、模拟法庭等活动，让学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的道德判断力和解决问题的能力。
论高校思想政治教育工作中的道德情感教育
论高校思想政治教育工作中的道德情感教育摘要:道德情感在社会生活中对人的行为举止、思想动态起着重大的影响作用,在高校思想政治教育过程中,培养学生良好的道德情感,可以有效促进大学生形成正确的人生观、价值观、世界观,提高个人修养,更可以有效促进思想政治教育的开展。
关键词:道德情感思想政治教育道德环境On the moral and emotional education in the ideological and Political EducationAbstract:moral feeling in the social life of people thought the dynamic behavior,and plays a significant impact,in the process of Ideological and political education in universities,cultivate good moral emotion,can effectively promote the university students to form a correct outlook on life,values,world view,enhance personal accomplishment,more can effectively promote the development of Ideological and political education.Key Words:moral environment；Ideological and political education；Moral emotion道德情感是指人们依据一定的道德观念和标准以及道德规范对社会现象表现出的情绪体验。
道德情感构成每个人的道德意识,每个人的道德情感可以对现实社会中的到的关系及道德行为产生心理体验,可以是喜好,也可以是憎恶等。
浅论大学生道德活动中道德情感的作用及培养
浅论大学生道德活动中道德情感的作用及培养“ 论文关键词：大学生；道德情感；作用；培养论文摘要：道德情感是人类维系道德的重要手段，也是行为个体道德生活的基础。
本文分析了道德情感在大学生道德活动中的地位和作用，论述了优化大学生道德情感的培养机制，阐明了培养大学生正确健康的道德情感的重要意义。
道德情感是人们基于一定的道德认识而对现实的道德关系和道德行为产生的一种爱憎好恶的情绪体验和态度倾向，表现为个体品德构成中的一种稳定而持久的情感定势。
大学时期，正是道德情感迅速发展和日趋成熟的时期，是大学生开始形成世界观、人生观、价值观，准备走向独立生活的时期。
他们渴望发展自身、塑造自我、实现自我，有着较高的自我意识能力和较强的道德需要。
系统的学校教育使大学生具有一定的道德认识水平，社会交往的日益扩大和实践经验的不断丰富又使其对人生、社会有了更深的感受。
由此使大学生在道德情感上具有稳定性、理智性和复杂性等特点。
如大学生的各种道德情感像爱国主义情感、集体感、义务感、责任感、正义感等已充分发展并基本得到巩固，他们较少受具体道德情境左右，在行为上能保持坚定性、一贯性。
但是大学生虽然在生理上达到成熟，在心理上特别在社会性方面则还远没有成熟，因此他们在确立正确的道德情感时，往往也有些消极、不健康的道德情感。
如自私、贪欲、冷漠、麻木等。
而这些不健康的道德情感一旦确立，就会对大学生身心的发展产生极大障碍，不仅危害个人。
也影响社会。
为此，必须培养大学生正确健康的道德情感。
要做到这一点，首先要了解道德情感在大学生道德活动中的地位和作用。
道德情感是形成学生品德的重要方面，它在道德由一种外在的社会要求转化为个人的内心需求并进而转变为个人的具体行动中起着“枢纽”和“契机”的作用。
没有道德情感的认可，道德要求不可能为人们内心接受，更不可能自觉自愿履行，道德上的主动性、积极性就无法体现。
具体说，道德情感对大学生道德活动的作用主要表现在以下几点：其一，道德情感对大学生道德活动起诱发和定向作用。
大学思想道德与法治关于爱情
大学思想道德与法治关于爱情引言大学思想道德与法治是一门培养大学生正确世界观、人生观和价值观的基础课程。
在这门课程中，我们涉及到了许多关于爱情的伦理和法律问题。
爱情是每个人都会经历的重要情感，但它并不仅仅是个人之间的私事，也涉及到了社会道德和法律规范的问题。
本文将从大学思想道德和法治角度探讨爱情的相关议题。
爱情的伦理价值爱情是人类最基本的情感之一，它可以促进人们的成长和发展。
在大学思想道德教育中，我们强调了爱情的伦理价值。
爱情可以激发人们对他人的关怀、尊重和支持，帮助他们形成积极的人际关系。
在恋爱关系中，人们可以互相扶持、理解和包容，共同成长。
同时，爱情也可以让人们更加关注他人的需求和利益，学会付出和奉献。
这些都是大学思想道德所倡导的道德情操和品德修养。
爱情的伦理责任然而，爱情也不仅仅是个人感受的表现，它还涉及到一定的伦理责任。
爱情关系是建立在个人之间的信任和承诺之上的，需要双方共同付出和维护。
在大学思想道德教育中，我们强调了爱情的忠诚和责任。
双方需要尊重对方的人格和权利，遵守承诺，保持忠诚和诚实。
同时，爱情关系还需要根据法律规范来进行，遵守社会公共道德和法律法规。
大学生应当正确认识自己作为爱情的参与者所承担的道德责任，以及爱情所需要遵循的法律规范。
爱情的法律规范在爱情关系中，法律规范起到了重要的作用。
婚姻法是我国现行法律体系中与爱情关系最为相关的一部法律。
大学思想道德与法治教育强调了尊重法律法规，无论是在爱情关系中还是其他方面。
在恋爱关系中，大学生应当了解婚姻法的相关规定，包括结婚的条件和程序、夫妻之间的权利和义务等。
同时，大学生也应当了解保护个人权益的法律法规，避免遭受爱情关系中的侵权行为。
爱情与社会道德爱情关系不仅仅是个人之间的事情，它还涉及到社会道德的问题。
大学思想道德与法治教育鼓励大学生以正确的价值观和道德标准来看待爱情关系，并积极参与社会道德的建设。
例如，大学生应当遵守社会公共道德，尊重他人的感受和人格，不以自我为中心，不侵犯他人的合法权益。
以情感为纽带塑造大学生的道德人格
会 从反 面来抑 制人 的恶念 和 恶行 。在人们 日常 的生
一
、
情感是塑造大学生道德人格 的重要 内容
情感 作 为 自我 意识 的产 物 ， 人 与 客体 在 对象 是
活中， 情感不仅体现一个人对他人或事件的好恶评 断， 而且 还强化 人 的意 志 、 配着人 的行 为 。任何健 支
பைடு நூலகம்
要的态度和体验。它是人类在社会生活 中形成的一 种长期稳定的心理态度。这种态度既是 以外心理体 验的结果又对新的社会体验发生定 向引导作用。它
可 以成为人 发动 、 延续 或 中止 自己的 某种 活动 的 动
生着巨大影响。首先 ， 情感反映人的认知， 并反作用
于人 的认 知 。认 知 是情 感 的基 础 ， 正确 的认 知产 生 良善 积极 的情 感 ， 误 的认 知则 滋 生 恶劣 消 极 的情 错
界 ， 自己的精神得到洗礼、 使 道德境界得以提高。利 用新媒体 ， 我们还可 以建立大学生道德教育 影视资 源平 台 。通 过这样 的平 台 ， 学 生 一 方 面 可 以学 习 大
道德 知识 ， 另一方 面也 可 以交 流 道德 学 习经 验 。总 之， 开发和创 建立 体 的新媒 体 道 德 教 育 资 源 可 以为 运用 新媒 体提高 大学 生道德 教育 的实 效性 创造 条件
并 奠定基 础 。
学习生活的实际出发 ， 以大学生为主体 ， 综合运用新 媒体创新大学生道德教育模式 ， 以立体的更加形象、 更 加生 动 、 更加 科 学 、 加 合 理 、 加人 性 的道 德 教 更 更
育 方式充 分调 动 大学 生 在 道 德 学 习 中的 积极 性 、 主 动性 ， 发大 学生 内在 的道 德需要 ， 激 培养 大学生 的道 德 情感 ， 培育 大学 生健康 的道德人 格 ， 在 的道 德 使外 需 要 内化为 内在 的道 德 需 要 ， 而 切实 提 高新 媒 体 从 环境 中的大学 生道 德教 育 的实效性 。 ［ 任编辑 责 王银娥 ］
思想政治教育中的情感教育.doc
思想政治教育中的情感教育一、情感教育在大学生思想政治教育中运用的必要性1.1大学生情感的特殊性大学生作为一个特殊的社会群体，由于处在生理与心理的快速成长阶段，在情感需求上呈现出强烈性和复杂性。
加之大学生对新生事物的接受能力较强，面对市场经济条件下各种思潮冲击时,缺乏对新事物的辨别能力，所以他们常常受外界复杂环境的影响，出现了不少的情感困惑，不少大学生对自身的情感问题感到无所适从，他们迫切需要学校从情感上给予帮助和引导。
近年来，社会上出现了诸多大学生自杀自残、违法犯罪、校园暴力等事件，这些事实告诫我们，在新形势下关注大学生特殊的情感需求，加强对大学生的情感教育已成了当务之急。
1.2情感教育在大学生思想政治教育中的功能和作用1）熏陶作用。
在高校思想政治教育中加入情感教育，能够为校园营造和谐、融洽的情感氛围，有利于大学的校园文化建设；情感教育也能够为大学情感教育起到示范带头作用，为创新大学教育的模式提供研究思路和实践指导。
2）共鸣作用。
情感教育的运用，能够让老师与大学生在相互理解的基础上，在平等的地位上进行心与心的沟通与交流，有利于学生与老师达到情感上的共鸣，有助于激发大学生对思想政治教育学习的积极性与主动性，提高思想政治教育的时效性。
3）激励作用。
积极的情感对大学生的行为具有巨大的推动作用，在进行情感教育的过程中，充分挖掘积极的情感因素，利用其对行为的积极影响，以此来推动大学生对思想政治教育学习的主动性和积极性。
二、情感教育在大学生思想政治教育中面临的主要问题2.1情感教育的观念认识不到位目前高校思想政治教育的主力军，主要包括思想政治理论课教师与辅导员。
一方面，高校教育主体受根深蒂固的教育模式影响，在思想政治教育中只关心自己传播理论道德知识的水平，强制性要求学生无条件接受既定的思想观念、道德规范，而缺乏对学生情感需要的关注，也缺乏对情感教育的科学认识和深入研究。
另一方面，高校情感教育的运用忽视了对大学生主体性的尊重。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键 词 ：大 学生道德 情 感 ； 德教 育 道
中图分 类 号 Ｇ ４ ６１ 文献 标识 码 Ａ 文 章编 号 １ ７ ６ ４—５ ３ （０ ２ ０ —０ ０ —０ ３ ７２ １ ）２ ０ １ ５
２０ ０ ４年 中共 中央 国务 院在《 于 进 一 步加 强 关
和改 进 大学 生思 想 政 治 教 育 的 意见 》 中指 出 ， 学 “ 校教 育要 坚持 育 人 为 本 、 育 为 先 ” 把 大 学 生 道 德 ，
解 ，道德 ， 人 们 在社 会 生 活 中形 成 的关 于善 与 “ 是 恶、 公正 与偏 私 、 实 与 虚 伪 等 观念 、 诚 情感 和行 为
取 了道 德 的行 为 ， 因此 而 成 为 一 个 道 德 的人 。 并
正是 因为 有 了这 些 道 德 情 感 ， 当我 们 现 实 生 活 中
和途 径 。虽 然这 些 成果对 于如何 增 强大 学生 道德 教育 的实效 性具 有非 常重 要 的指 导 意 义 ， 是 这 但
种 规 范体 系 ， 同时也 是 一种有 关 善与 恶 、 正 与偏 公
私 、 实与 虚伪 等 的情感 。实 际上 ， 道德 与情感 诚 将
联 系起 来 ， 早在 先秦 时代 ， 子就 已经说 过 ，乃若 孟 “ 其 情 ， 以为善 矣 ” 可 。而 在 西 方 ， 谟 在《 性 论 》 休 人
要 搞清 楚 大学 生 道 德 教 育 何 以要 关 注 情 感 ， 首先 要 从我 们 所 要 教 育 的 内容一 道 德 人 手 ， 察 考
道德 与 情感 之 间 的关 系 。 按 照 中国著 名 的伦 理学专 家 魏英 敏教 授 的理
感 的心灵 。在孟 子 看 来 ， 种 道 德 的情 感 就是 诸 这 如 “ 隐之 心” 类 “ 忍 人 之 心 ” 在 亚 当 ・ 密 恻 之 不 ， 斯 看来 ， 是对 他 人 的 同 情 （ 他 之 心 ） 就 利 。正 是 因 为 在“ 不忍 人之 心” “ 或 同情 ” 的作 用 之下 ， 我们 才 采
习惯 ， 依靠 社会 舆 论 和 良心 指 导 的 人 格完 善 与 并 调 节 人与 人 、 与 自然 关 系 的规 范 体 系 ” ［ 在 这 人 。］ １
个 界 定 当 中我 们 可 以 清 楚地 看 到 ， 德 不 仅 是 一 道
德 教 育提 升 至一 个至关 重 要 的地位 。在 中央 的推 动 之下 ， 者们 开 始 高 度 关 注 大 学 生 道 德教 育 问 学 题 ， 围绕 这个 问题 发 表 了大量 的研 究成 果 ， 中 并 其 有 些专 门论 述 了加 强大 学生 道德 情感 教 育 的方 法
要 ： 德教 育要 想培 养 出行道德 之 事 的道德 高 尚之人 ， 必须促使 学 生 由知 到 行 的转 变 ， 道 就
而这 个转 变的核 心 就是 情感 的推 动作 用 ， 也就 决 定 了道德 教 育 也 是 一种 情 感教 育 。大 学 生 这
作 为年轻 的群 居 的特 殊 群 体 ， 感 性 特 征 尤 为 突 出。 因 此 ， 学 生 的 道 德 教 育 更 应 该 关 注 情 大
士。
１
囹 大 学 生道 德 情 感 研 究
面对 一些 凄惨 场 景 的时 候 ， 们 都 会 对 他 人 的痛 我 苦感 同身受 ， 都会 觉得 于 心不 忍 ， 会忍 不住 去伸 就
的 ， 不是 被人 判 断出来 的” ｌ 而 。３ 第三 ， 道德 规 范 的维 持 离 不 开 情 感 。正 是 因 为人 类行 为 的选 择 经 常受 制 于 情感 ， 而且 情 感 本
当中就论 及 了道 德 与 情 感 之 间 的 紧 密联 系 ， 来 后 亚 当 ・ 密 则专 门著 有《 德 情 感 论 》 书 ， 道 斯 道 一 对
些成 果都 存 在一 个共 同的 问题 ： 没有 对 “ 学生 在 大 道德 教 育何 以要 关注 情感 ” 行研 究 之前 ， 直接 进 就 研究 “ 何对 大 学 生进 行 道 德 情 感 教 育 ” 从 而 使 如 ， 对 策 缺乏 理 论 支 持 。本 文 试 图 弥 补 这一 不 足 ， 回
第 ４卷 第 ２期
２１ ０ ２年 ４月
高校 辅 导 员 学 刊
囵 大 学 生道 德 情 感 研 究
口 大 学 生道德 情 感研 究
大 学 生 道 德 教 育 要 关 注 ， 感 ｌ 肯
吴 先 伍
（ 徽 师 范 大 学 政法 学 院 ， 徽 芜 湖 ２ １ ０ ） 安 安 ４ ０ ０
摘
＊
基 金 项 目 ：国 家 级 精 品课 程 “ 克 思 主 义 伦 理 学 ” 设 项 目 （ 高 函 ［０ ９ ２ 号 ） 马 建 教 ２０ ３ １ 作者简介 ： 先伍 ， ， 徽师范大学 政法学院教授 ， 育部高 校辅导员 培训和研 修基地 （ 徽 师范大学 ） 究 员 ， 吴 男 安 教 安 研 博
身也 多种 多样 ， 有 利他 这种 道德 的情感 ， 有 自 既 又
头 去 探讨 这一 问 题 ， 而 为 大 学 生 道 德 情 感 教 育 从 提 供 一个 理论 基 础 。
德情 感展 开 了系统 的研 究 。从 这些 例子 当 中我们 可 以清楚 地看 出 ： 德 与 情 感 之 间 具 有 紧密 的联 道 系 已经是 学术 界 一 个 普 遍 流行 的观 念 ， 者 之 间 二
的联 系是 不容 置疑 的 ， 不过需 要 进一 步追 问 的是 ： 二者 之 间到 底 有 哪些 联 系 呢？概 括 起 来 ， 要 有 主 三个方 面 。
第一 ， 情感 是 道 德 的一 个 重 要 基 础 。道系 紧 密
行 为是 一种 善举 ， 这 个 善 意 的举 动 离 不 开 善 心 而 的支持 ， 这个 善 心 实 际 上 就是 一 种 包 含 道 德 情 而