11.3.2 多边形的内角和(教学设计课后练习)

合集下载

人教版八年级数学上册11.3.2《多边形的内角和》教案

人教版八年级数学上册11.3.2《多边形的内角和》教案
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解多边形内角和的基本概念。多边形内角和指的是一个多边形所有内角的和。它是几何学中的一个重要概念,可以帮助我们解决许多实际问题。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例将展示如何计算一个五边形的内角和,以及这一概念在解决实际问题时的重要性。
在学生小组讨论环节,我发现有些学生比较内向,不善于表达自己的观点。为了鼓励他们,我会在以后的课堂上多设置一些开放性的问题,引导他们积极参与讨论。同时,我也会关注每个学生的表现,及时给予表扬和鼓励,提高他们的自信心。
此外,我还注意到有些学生对多边形内角和定理的理解不够深入,容易与其他几何定理混淆。为了帮助学生理清思路,我计划在下一节课中进行一次针对性的复习,通过对比和总结,让学生更好地掌握各》这一章节时,我发现学生们对多边形内角和的概念和计算公式掌握得还不错。但在实际应用方面,他们似乎遇到了一些困难。尤其是在小组讨论中,有些学生对于如何将内角和定理应用到解决实际问题中感到困惑。
首先,我意识到理论讲授部分可能还需要更加生动有趣。虽然我通过案例讲解和公式推导尽量让内容贴近实际,但可能还需要更多形象具体的例子来帮助学生理解。下次我会尝试引入更多生活中的实例,让学生们感受到数学知识就在他们身边。
2.教学难点
a.理解多边形内角和定理的推导过程。
b.应用多边形内角和定理解决较复杂的几何问题。
c.将内角和定理与实际生活相结合,解决实际问题。
针对教学难点,教师应采取以下方法帮助学生突破:
-利用几何画板、实物模型等教具,直观展示多边形内角和定理的推导过程,帮助学生形象理解。
-设计具有挑战性的习题,如计算不规则多边形的内角和,引导学生运用定理解决复杂问题。
其次,实践活动中的分组讨论环节,我觉得可以进一步加强。在今后的教学中,我会更加关注学生的讨论过程,适时给予指导,帮助他们将理论知识运用到实际问题中。此外,我还发现有些学生在操作实验时不够熟练,这可能是因为他们对几何模型的认知不够。针对这一点,我打算在接下来的课程中增加一些几何模型的操作练习,提高学生的动手能力。

多边形的内角和 初中八年级上册数学教案教学设计课后反思 人教版

多边形的内角和 初中八年级上册数学教案教学设计课后反思 人教版

11.3.2《多边形的内角和》教学设计一、教材分析:本节课是《三角形》一章的最后一课时,对于学生综合运用图形有关知识进行合理推理,解决问题具有重要意义。

探究活动中让学生经历发现数学规律的过程,积累数学活动经验,感悟转化的数学思想,也具有重要意义。

二、学情分析:学生刚刚学习了三角形的内角和,多边形的对角线,在此前还学习了领补角等知识,并有一定的几何推理能力,为本节学习奠定了基础。

七年级的学生具有好奇心,求知欲望强,主动学习的积极性较高,也具有一定的观察,归纳和探索能力,但抽象概括能力,分析解决问题的能力偏弱不易总结出规律。

三、教学策略:采用探究式教学方法,通过师生之间,生生之间的交流互动,体现教师组织者,学生主体性。

利用学生求知欲和好奇心设疑,质疑,解疑。

让学生经历探索、发现、猜想、归纳等过程,发展学生合情推理能力。

借助课件演示,丰富学生的感性认识,增强直观效果,提高课堂效率,如利用多媒体展示三角形内角和与多边形内联系,突破教学难点,并通过典型练习达到对知识师生活动一、创设情境,引入新课如图,有一个五边形的苗圃,小明从顶点A出发,沿苗铺走一圈回到点A时发现自己又刚好转回到了最初所面对的方向,你能帮他解释其中的道理吗?(设计意图:从日常生活中抽象出数学问题,使学生产生思维障碍,从而激发学生探究新知的欲望)二、温故知新问题1 三角形的内角和为______°问题2 你还知道哪些多边形的内角和度数?你是怎么知道的?说一说道理三、师生互动,探究新知问题3你能得到任意四边形的内角和吗?请大家拿出准备好图纸,同桌为单位交流,尝试解决的办法师生活动:老师出示问题,学生交流寻找解决办法,在这个过程中,老师巡视,指导,给足学生自主探究的时间,引导学生得到解决办法.为学生展示作准备.学生展示一:师生活动:利用过一顶点引对角线的方法将四边形分割成两个三角形,进而将四边形的内角和转化成三角形的内角和,让学生体会转化这一重要数学思想。

多边形的内角和教案 (2)

多边形的内角和教案 (2)

临河八中“题组教学法”教案 §课题: 11.3.2多边形的内角和
,探索五边形内角和计算. )从学生熟悉的,已知的特例出发,建立起四边形和三角形之间的联系,为提出一般问题做铺垫;(2)通过连接将四边形分割成两个三角形,得出四边形的内角这个环节渗透了将复杂图形化为简2 3
1 2
4 3 4 1
5 6
7
(设计意图)让学生尝试用不同的方法分割多边形,把n边形问题转化为熟悉的三角形问题,再次体会化归思想的作用,进一步加深对n边形内角和公式推理过程的理解。

并会将文字语言转化为符号语言,进一步巩固多边形内角和公式,利用公式解决具体问题。

11.3.2多边形的内角和教学设计1

11.3.2多边形的内角和教学设计1

《多边形的内角和》教学设计泸州梓橦路赵清春教学内容解析:(1)本节主要内容是引导学生用不同方法探索多边形的内角和的公式,在探索多边形内角和的过程中融合了转化思想、分类思想、和数形结合思想。

所以本节重点在于多边形内角和的探究过程,体验化归思想。

(2)本节课的教学内容属于程序性知识,其特点是知识产生的过程技巧性较强,更侧重于探索发现的过程。

(3)本节核心为探究、归纳出多边形的内角和公式,在这一探究过程中培养学生将上述数学思想运用到解决实际问题中,并训练从多角度考虑问题的思维水平。

教学目标:(1)掌握n边形内角和公式并学会应用。

(2)经历把多边形转化成三角形的过程,体会化归思想。

(3)通过测量、类比、推理等数学活动,探索多边形的内角和的公式,体会从特殊到一般的认识问题的方法,开展学生的推理能力和语言表达能力。

学生学情分析:(1)在这个学段的同学已经掌握了三角形内角和定理,多边形的相关概念,并已经养成了小组合作探究的习惯。

(2)在上节课中,通过对多边形对角线的研究,学生已经具备了本节课达成教学目标需要的认知根底,即把多边形转化为三角形。

(3)因为在本节内容中把多边形转化为三角形的方法有很多种,教师作为学习共同体要参与小组的讨论和探究,并适时引导学生进行分类、归纳。

(4)由于转化方法的具有多样性,对这些方法的归纳、分类整理过程是本节课的难点,为突破难点在教学中先从特殊的四边形入手,求其内角和,再分别求五边形、六边形的内角和,从中寻找求n边形内角和规律。

教学策略分析:(1)本节课教材内容是从四边形的对角线出发,用同一种方法来推导多边形内角和公式。

如果直接按照教材来学习本节课知识,学生不仅难发现课本以外的其他方法,更使学生不能从多角度看问题,能力锻炼缺失,思维开展受到局限。

必须从培养学生思维能力的角度出发,给学生提供展现思维的平台,因此本节课设计了开放式问题,给学生充分思考的空间,让学生的思想真正解放。

(2)考虑到学生认知根底的差异性,为让不同程度的学生都有收获,充分表达新课程“面向全体,让不同的学生在学习上都能得到开展〞的思想,所以采取小组合作探究的学习方式,促进每位学生的个性开展。

多边形的内角和教学设计

多边形的内角和教学设计

11.3.2多边形的内角和(教学设计)一、教学目标1、知识与技能:(1)探索并了解多边形的内角和公式。

(2)能对多边形的内角和公式进行应用,解决实际问题。

(3)掌握多边形的外角和定理,并能运用。

2、过程与方法:(1)通过量,拼,分,类比,推理等教学活动,探索多边形的内角和公式,感受数学思考过程的条理性,发展推理能力和语言表达能力。

(2)通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用,让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法,同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。

3、情感态度与价值观:(1)通过师生共同活动,培养学生创新精神,增强学生对数学的好奇心与求知欲。

(2)向学生渗透类比、转化的数学思想,并使学生学会与他人合作。

二、教学重难点重点:多边形内角和定理与外角和定理的推导及运用。

难点:将多边形的内角和转化为三角形的内角和,找出它们之间的关系。

三、教法:启发式、探索式四、学法:自主探索、合作交流五、前置作业:1、做一个不规则四边形学具;2、用尽可能多的方法探究多边形的内角和。

(目的:一是让学生结合自己已有的生活经验,尝试应用更多的方法来探究多边形的内角和。

二是制作一个学具,通过操作学具来触发学生的思考,为重难点的突破打好基础。

)六、教学过程:(一)创设问题情境,导入新课课件出示一组生活中的图片问题1:看完这组图片,你能抽象出哪些几何图形问题2:生活中有如此多几何图形,你对它们有多少了解?设置意图:学生能说出发现了三角形、四边形、五边形、六边形、八边形…进而指出什么是多边形。

老师指出三角形是最简单的多边形,三角形的内角和是180度,那多边形的内角和是多少呢?从而顺利引入新课。

过渡语:我们知道三角形的内角和等于180度,正方形,长方形的内角和等于360度,那么四边形、五边形、六边形呢?今天,老师想和同学们一起走进多边形的家园去揭开多边形的内角和的奥秘。

”(板书课题)二、合作交流、探究新知活动一:探究“任意四边形的内角和”问题1:任意四边形的内角和是多少度?你是怎样得到的?你能找到几种方法?活动任务:用用尽可能多的方法探索四边形的内角和活动要求:1.先自己想,再小组交流。

初中数学11.3.2多边形的内角和有关习题 优秀教案

初中数学11.3.2多边形的内角和有关习题  优秀教案

________.
4.已知一个多边形的每一个外角都相等,一个内角与一个外角的度数之比为 9:2,则这个多边形的边数为
_________.
5.每个内角都为 144°的多边形为_________边形.
三、基础训练:(每小题 12 分,共 24 分)
1.如图所示,用火柴杆摆出一系列 三角形图案,按这种方式摆下去, 当摆到 20 层(n=20)时,需要多少 根火柴?
六、中考题与竞赛题:(共 4 分)
(2002·湖南)若一个多边形的内角和等于 1080°,则这个多边形的边数是( )
.8
C
课后 小结
A.角、一个钝角 D.是一个锐角、一个直角
6.若从一个多边形的一个顶点出发,最多可以引 10 条对角线,则它是( )
A.十三边形 B.十二边形 C.十一边形 D.十边形
7.若一个多边形共有十四条对角线,则它是( )
A.六边形 B.七边形 C.八边形 D.九边形
8.若一个多边形除了一个内角外,其余各内角之和为 2570°,则这个内角的度数为( )
1.一个多边形的外角中,钝角的个数不可能是( )

个个个
2.不能作为正多边形的内角的度数的是( )
° B.(128 4 )° ° ° 7
3.若一个多边形的各内角都相等,则一个内角与一个外角的度数之比不可能是( )
:1 :1 C.5:2
:4
4.一个多边形的内角中,锐角的个数最多有( )
个个个个
5.四边形中,如果有一组对角都是直角,那么另一组对角可能( )
n=1
n=2
n=3
2.一个多边形的每一个外角都等于 24°,求这个多边形的边数.
四、提高训练:(共 15 分) 一个多边形的每一个内角都相等,一个内角与一个外角的度数之比为 m:n,其中 m,n 是互质的正整

探究多边形的内角和 初中八年级上册数学教案教学设计课后反思 人教版

探究多边形的内角和 初中八年级上册数学教案教学设计课后反思 人教版

11.3.2多边形的内角和教学目标1.掌握多边形的外角和及内角和公式.2.通过把多边形转化为三角形,体会转化思想在几何中的运用,让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法.重点难点重点1.能通过不同方法探索多边形的内角和与外角和公式.探索多边形的内角和公式及外角和.难点如何把多边形转化成三角形,用分割多边形法推导多边形的内角和与外角和.学会运用多边形的内角和与外角和公式解决问题.教学设计一、复习引入身边的多边形组成的图形很多,钻石闪耀也与其的形状有关,那你知道它的内角和是多少么?问题:1•三角形内角和是多少度?2•长方形和正方形内角和是多少度?3•猜想任意一个四边形的内角和是多少度?1).教师提问,学生思考作答.2).教师总结:三角形的内角和等于180°.3).引出课题:猜想:四边形ABCD的内角和是360°你能想办法证明一下么?今天我们就来进一步探讨多边形的内角和与外角和.二、探究新知(一)四边形的内角和问题:引导,常规方法测量,那回忆三角形内角和是怎么证明的?把未知的三角形内角问题转换为已经学过的平角或平行去解决。

那能把未知的四边形内角问题转换为已经学过的什么图形去解决?切割的交点在四边形内、上、外从而发现四边形的内角和是360度。

都运用了转化思想,把四边形分割成三角形,转化到已经学了的三角形内角和求解.(二)五边形的内角和问题1:仿照刚才求四边形内角和的方法。

求五边形和六边形内角和。

问题2:你知道任意一个n边形的内角和是多少度吗?(n-2)×180°180°n-360°180°(n-1)-180°n边形内角和等于(n-2)×180 °三、巩固应用1、八边形内角和是多少度呢?2、十二边形内角和是多少度呢?。

《11.3.2+多边形的内角和》教学设计教学反思-2023-2024学年数学人教版八年级上册

《11.3.2+多边形的内角和》教学设计教学反思-2023-2024学年数学人教版八年级上册

《多边形的内角和》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:1. 理解多边形内角和的原理,掌握其计算方法。

2. 学会运用多边形内角和公式解决实际问题。

3. 增强学生观察、思考和解决问题的能力。

二、教学重难点:1. 教学重点:理解多边形内角和的原理,掌握其计算方法。

2. 教学难点:运用多边形内角和公式解决实际问题的能力。

三、教学准备:1. 准备教学PPT,包含多边形图片、公式示例等。

2. 准备若干不同类型多边形模型,以便学生实践操作。

3. 准备一些与多边形内角和相关的实际问题,以便学生应用所学知识解决。

四、教学过程:本节课的教学对象是八年级的学生,他们在学习本节课之前已经掌握了两条相交直线所成的角、平角的定义,还学习了三角形的内角和定理的探索方法,是进行多边形内角和定理的探索的良好基础。

因此,本节课以学生动手测量、探索、猜想和发现为主线,在教师的引导下进行多边形内角和定理的探索。

1. 复习旧知识,引入新知识教师提问:什么是三角形的内角和?学生回答后,教师指出:在学习三角形内角和定理时,我们采用了观察、测量和归纳的方法。

那么,这种方法是否适用于其他多边形呢?这就是我们本节课要学习的内容。

教师出示不同形状的四边形、五边形实物图,让学生观察并指出它们的内角。

学生回答后,教师提问:是否可以将四边形、五边形拆分成若干个三角形?学生回答后,教师指出:其实四边形可以拆分成两个三角形,五边形可以拆分成三个三角形。

那么,这个拆分的方法是否具有一般性?这就是我们本节课要探索的问题。

2. 探索多边形内角和定理教师引导学生应用量角器测量四边形、五边形各个内角的度数,并求和。

学生通过动手操作,观察、分析数据,发现规律:四边形的内角和为(4-2)*180°=360°,五边形的内角和为(5-2)*180°=540°。

教师提问:是否所有的多边形都可以拆分成若干个三角形呢?学生思考后回答:不能。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

11.3.2多边形的内角和
班级:___________ 姓名:___________ 得分:___________
一、选择题(每小题6分,共30分)
1.多边形的外角和等于()
A.180°
B.360°
C.720°
D.(n﹣2)•180°
2.已知正多边形的每个内角均为108°,则这个正多边形的边数为()
A.3
B.4
C.5
D.6
3.如果n边形每一个内角等于与它相邻外角的2倍,则n的值是()
A.4
B.5
C.6
D.7
4.一个正多边形的边长为2,每个内角为135°,则这个多边形的周长是()
A.8
B.12
C.16
D.18
5.如图所示,小华从A点出发,沿直线前进10米后左转24°,再沿直线前进10米,又向左转24°,…,照这样走下去,他第一次回到出发地A点时,一共走的路程是()
A.140米
B.150米
C.160米
D.240米
二、填空题(每小题6分,共30分)
6.五边形的内角和为________.
7.一个多边形的内角和为1080°,则这个多边形的边数是________.
8.如图,将边长相等的一个正方形和一个正五边形叠放在一起,则∠1=________.
第8题图第8题图第10题图
9.如图,四边形ABCD中,点M、N分别在AB、BC上,将△BMN沿MN翻折,得△FMN,若MF∥AD,FN∥DC,则∠D的度数为________°.
10.两个完全相同的正五边形都有一边在直线l上,且有一个公共顶点O,其摆放方式如图所示,则∠AOB等于________度.
三、解答题(每小题20分,共40分)
11.一个多边形的各个内角与它的某个外角和是1456°,求它的边数和这个外角的度数.
12.如图,在四边形ABCD中,∠A=∠C=90°,∠ABC,∠ADC的平分线分别与AD,BC相交于E,F两点,FG⊥BE于点G,∠1与∠2之间有怎样的数量关系?为什么?
参考答案
1.B
【解析】根据多边形的外角和定理,可得答案.
解:多边形的外角和是360°,
故选:B.
2.C
【解析】解:∵多边形的每一个内角都等于108°,多边形的内角与外角互为邻补角,
∴每个外角是72度,
∴多边形中外角的个数是360÷72=5,则多边形的边数是5.
故选C.
3.C
【解析】设出外角的度数,表示出内角的度数,根据一个内角与它相邻的外角互补列出方程,解方程得到答案.
解:设外角为x,则相邻的内角为2x,由题意得,2x+x=180°,
解得,x=60°,
360÷60°=6,
故选:C.
4.C
【解析】一个正多边形的每个内角都相等,根据内角与外角互为邻补角,因而就可以求出外角的度数,根据任何多边形的外角和都是360度,利用360除以外角的度数就可以求出外角和中外角的个数,求得多边形的边数,即可得到结论.
解:∵正多边形的一个内角为135°,∴外角是180﹣135=45°,
∵360÷45=8,
则这个多边形是八边形,
∴这个多边形的周长=2×8=16,
故选C.
5.B
【解析】多边形的外角和为360°每一个外角都为24°,依此可求边数,再求多边形的周长.解:∵多边形的外角和为360°,而每一个外角为24°,∴多边形的边数为360°÷24°=15,∴小华一共走了:15×10=150米.
故选B.
6.540°
【解析】根据多边形的内角和公式(n﹣2)•180°计算即可.
解:(5﹣2)•180°=540°.故答案为:540°.
7.8
【解析】n边形的内角和是(n﹣2)•180°,如果已知多边形的边数,就可以得到一个关于边数的方程,解方程就可以求出多边形的边数.
解:根据n边形的内角和公式,得(n﹣2)•180=1080,
解得n=8.
∴这个多边形的边数是8.
故答案为:8.
8.18°
【解析】∠1的度数是正五边形的内角与正方形的内角的度数的差,根据多边形的内角和定理求得角的度数,进而求解.
解:正五边形的内角的度数是×(5﹣2)×180°=108°,正方形的内角是90°,
则∠1=108°﹣90°=18°.
故答案为:18°.
9.95
【解析】首先利用平行线的性质得出∠BMF=80°,∠FNB=70°,再利用翻折变换的性质得出∠FMN=∠BMN=50°,∠FNM=∠MNB=35°,进而求出∠B的度数以及得出∠D的度数.解:∵MF∥AD,FN∥DC,∠A=100°,∠C=70°,∴∠BMF=80°,∠FNB=70°,
∵将△BMN沿MN翻折,得△FMN,
∴∠FMN=∠BMN=50°,∠FNM=∠MNB=35°,
∴∠F=∠B=180°﹣50°﹣35°=95°,
∴∠D=360°﹣100°﹣70°﹣95°=95°.
故答案为:95.
10.108
【解析】根据多边形的内角和,可得∠1,∠2,∠3,根据等腰三角形的内角和,可得∠7,根据角的和差,可得答案.
解:如图

由正五边形的内角和,得∠1=∠2=∠3=∠4=108°,
∠5=∠6=180°﹣108°=72°,
∠7=180°﹣72°﹣72°=36°.
∠AOB=360°﹣108°﹣108°﹣36°=108°,
故答案为:108.
11.十,16°
【解析】根据多边形的内角和公式(n﹣2)•180°,用1456除以180,商就是n﹣2,余数就是那个外角的度数.
解:1456÷180=8‥‥‥16,则n﹣2=8,
解得n=10.
答:它的边数是十,外角度数为16°.
12. ∠1=∠2,理由见解析
【解析】先根据四边形的内角和求出∠ADC+∠ABC=180°,再结合角平分线得出∠EBC+∠2=90°,再利用直角三角形的两锐角互余得出,∠1+∠EBC=90°,即可得出结论.
解:∠1=∠2,
理由:∵∠A=∠C=90°,根据四边形的内角和得,∠ADC+∠ABC=180°,
∵BE平分∠ABC,DF平分∠ADC,
∴∠EBC= ∠ABC,∠2= ∠ADC,
∴∠EBC+∠2= ∠ABC+ ∠ADC=90°,
∵FG⊥BE,
∴∠FGB=90°,
∴∠1+∠EBC=90°,
∴∠1=∠2。

相关文档
最新文档