语言发育迟缓儿童的个案研究
言语发育延迟幼儿个案分析及指导对策
言语发育延迟幼儿个案分析及指导对策案例分析在言语发育方面出现延迟的幼儿，需要系统地分析其个案，以制定有效的指导对策。
以下是对一个言语发育延迟幼儿的个案分析：孩子背景- 幼儿A，3岁半，男性- 父母双职工，平时关注度较低- 有一个姐姐，常与她交流，但姐姐已进入学龄阶段延迟特征观察- A幼儿言语表达较少，很少主动说话或回应他人- 在家庭和学校中，与其他幼儿交流的机会较少- A幼儿表达意愿和需要的方式不够清晰- 其他基本发展指标（如动作、认知等）在正常范围内专业评估- 经过言语专家的评估，确认A幼儿存在言语发育延迟- 没有发现其他身体或认知发展问题指导对策针对A幼儿的言语发育延迟，我们可以采取以下指导对策：增加言语刺激- 父母和家庭成员要增加与幼儿的交流时间，创造良好的语言环境- 定期为幼儿提供与年龄相适应的听说故事书和游戏活动鼓励语言表达- 父母应该给予幼儿足够的语言表达时间，耐心倾听和回应他们的话语- 鼓励幼儿通过肢体语言、表情和声音来表达自己的需求和感受利用社交机会- 家长可以引导幼儿参与社交活动，如与其他孩子玩耍、参加集体游戏等，以增加语言交流的机会- 过程中，家长应该积极帮助幼儿与他人沟通和互动寻求专业指导- 与言语发育专家合作，定期进行评估和咨询，确保幼儿的发展进程和指导对策的有效性- 接受专业建议，根据幼儿的个体差异，制定个性化的言语训练计划结论通过对言语发育延迟幼儿个案的分析，我们可以采取针对性的指导对策，以促进幼儿的言语发展。
家长和专业人员的合作至关重要，通过提供适当的刺激和支持，帮助幼儿克服延迟，实现更好的言语发展。
一个语言发展障碍儿童的个案研究
一个语言发展障碍儿童的个案研究个案研究：语言发展障碍儿童介绍：语言发展障碍是儿童在语音、语法、词汇和语义等方面发展滞后或困难的一种神经发育异常。
本个案研究旨在探讨一个9岁男孩的语言发展障碍，并提供干预措施。
个案背景：杰克（化名）是个9岁的男孩，最近被推荐给专家团队进行评估，因为他在语言和表达方面表现出困难。
他在学校中常常因无法理解老师的要求而感到沮丧，他在与其他孩子交流时也有困难。
评估过程：杰克接受了语言和言语评估，以便确定他在语言发展方面的问题。
结果显示杰克在语音、语法、词汇和语义理解方面都存在困难。
他的语音产出普遍不清晰，例如替换或省略音素。
在语法方面，他缺乏正确的语法结构和复杂的句法表达能力。
在词汇和语义方面，他对单词的意义和用法缺乏理解。
个案干预：针对杰克的语言发展障碍，以下是一些针对他的个案干预策略：1.医学干预：通过检查杰克的听力和口腔发音，确保他没有其他相关的问题，例如听力损失或发音障碍。
2.个别语言治疗：设计了一套个别的语言治疗计划，以帮助杰克改善他的语音、语法、词汇和语义理解。
a.语音矫正：通过提供模仿和重复训练，帮助杰克改善他的语音清晰度和发音准确性。
使用视觉辅助材料，例如发音图表和视频，以加强学习效果。
b.语法练习：通过提供语法练习和使用手册，帮助杰克学习正确的语法结构和句法表达能力。
使用游戏和角色扮演等互动活动，使学习过程更加有趣。
c.词汇学习：设计一个个性化的词汇学习计划，帮助杰克扩大他的词汇量和理解单词的意义。
通过使用分类和联想的方法，帮助他记忆和使用单词。
d.语义理解：使用图像和故事情景，帮助杰克理解单词的意义和上下文，在不同情境中进行练习，并鼓励他用自己的话来解释和描述事物。
3.家庭支持：与杰克的家长交流，提供家庭支持和指导。
鼓励他们在日常生活中提供正面的语言刺激，例如与杰克共读书籍、讨论事务，并提供模仿和补充材料。
干预效果评估：根据个案干预过程和干预后的观察，杰克在语言和表达方面取得了显著进步。
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究1. 引言1.1 研究背景语言发育迟缓是指幼儿在语言发展方面存在明显的滞后或异常表现，这种情况常见于小班幼儿教育中。
语言是幼儿沟通、表达和认知的主要工具，语言发育迟缓会对幼儿的整体发展产生负面影响。
对于这些幼儿的语言发育问题，及时进行评估和教育干预是非常重要的。
研究背景中，我们将探讨小班语言发育迟缓幼儿所呈现的特点，并针对这一问题进行深入分析和研究。
通过了解语言发育迟缓幼儿的特点，可以更好地制定评估方法和教育干预策略，帮助他们实现更好的语言发展。
在小班教育环境中，如何有效评估和干预语言发育迟缓幼儿的问题，是当前教育工作者亟待解决的难题。
本研究旨在探讨小班语言发育迟缓幼儿的发展评估与教育干预，以期为提升幼儿语言发展水平提供有效的参考和指导。
1.2 研究目的研究的目的是通过对小班语言发育迟缓幼儿的发展评估及教育干预个案研究，探讨其语言发育迟缓的特点、评估方法与工具、教育干预的策略，以及干预效果的评估。
通过对个案的深入分析和研究，为提高小班语言发育迟缓幼儿的语言能力和发展水平提供理论支持和实践指导。
借此研究探讨教育干预的重要性，为幼儿园教育工作者提供有效的干预方案和策略，促进小班语言发育迟缓幼儿的全面发展。
通过本研究，希望为小班语言发育迟缓幼儿的发展提供有益的启示和指导，促进他们在语言能力上的提升和发展。
2. 正文2.1 小班语言发育迟缓幼儿的特点小班语言发育迟缓幼儿在语言发展方面存在着明显的特点。
这些幼儿在语言表达能力上较同龄幼儿明显滞后，可能出现词汇量较少、语法错误、表达不清晰等情况。
他们在语言理解能力方面也表现较弱，可能需要更多的时间才能理解别人的语言表达。
这些幼儿在语音发音方面也存在困难，可能出现发音不准确或模糊的情况。
他们在语言交流和社交能力方面也相对较差，可能难以与他人有效沟通和交流。
小班语言发育迟缓幼儿在认知能力、专注力和记忆力等方面也存在一定的问题，这些问题也会影响其语言发育的过程。
幼儿语言发展迟缓个案研究
幼儿语言发展迟缓个案研究个案背景小明是一名五岁的男孩，来自一个普通家庭。
他平时在家和父母和两个姐姐一起生活。
小明在幼儿园中的语言表达能力与同龄的幼儿相比出现了明显的滞后，无法流利地表达自己的意思，只能用简单的词汇和语句进行沟通。
同时，他在学习阅读和写作方面也遇到了困难。
个案分析语言发展迟缓的原因可能是多方面的。
首先，家庭环境对幼儿语言发展起着至关重要的作用。
在小明的家庭中，他的姐姐们都已经进入学龄阶段，家庭成员的语言表达能力相对较强，导致小明在语言表达方面缺乏刺激和机会。
其次，小明可能存在基础认知能力的问题，如注意力不集中、记忆力较差等，这也对语言发展造成了阻碍。
另外，幼儿园方面教育与指导的不足也可能是造成小明语言发展迟缓的原因之一个案对策针对小明的语言发展迟缓问题，家庭、学校和专业人士可以采取以下对策来帮助他的语言发展。
1.家庭方面：家长可以提供更多的语言刺激和机会，如读故事书、讲述有趣的事情、与小明进行简单的对话等。
家长还可以创建一个语言丰富的家庭环境，播放有趣的儿童教育节目和音乐，鼓励小明跟着一起唱歌和模仿语音和语调。
2.学校方面：幼儿园可以加强对小明的个别指导和关注，提供更多的语言训练和活动，如角色扮演、故事讲解和情景模仿等。
教师们可以通过与小明的交流来发现他的问题和优势，针对性地为他提供相应的帮助和指导，并与家长保持良好的沟通。
3.专业人士方面：学校可以邀请语言病理专家或语言治疗师对小明进行评估和个别指导，制定针对性的语言康复计划。
专业人士可以通过课程、游戏和练习来提高小明的语言技能和语言自信心。
同时，专业人士还可以与家长进行沟通和了解小明在家的情况，以便制定更全面的治疗计划。
个案总结通过家庭、学校和专业人士的共同努力，小明的语言发展有望得到提升和改善。
在整个过程中，家长的支持、学校的关注和专业人士的指导都起着关键作用。
并且，帮助小明克服语言发展迟缓问题不仅仅是提高他的语言能力，更是提升其整体认知发展和学习能力。
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究
三、干预措施
2、创造良好的语言环境：我们建议小明的父母在家里多与他交流，鼓励他多 说话，并逐渐引导他使用更多的词汇和句子。同时，我们也鼓励小明的父母带他 参加一些有益的语言活动，如讲故事、唱儿歌等。
三、干预措施
3、提供社交机会：我们建议幼儿园的老师为小明提供更多的社交机会，让他 多与同龄儿童交流。这有助于提高小明的社交能力和语言表达能力。
六、结论
六、结论
对于小班语言发育迟缓的幼儿，进行正确的发展评估和教育干预是十分必要 的。通过针对性的措施，可以为他们提供更多的语言刺激和学习机会，帮助他们 追赶上同龄人的语言发展。然而，这需要教师和家长共同努力，建立起有效的家 庭-学校合作机制。
七、建议与展望
七、建议与展望
对于未来的教育工作，我们提出以下建议： 1、对幼儿的语言发育情况进行定期评估，以便及时发现并解决问题。
三、干预措施
4、鼓励小明使用语言表达：我们鼓励小明在遇到问题时学会用语言表达自己 的想法和需求。当小明能够清晰地表达自己的想法时，我们会给予他适当的奖励 和肯定。
四、结果分析
四、结果分析
经过一段时间的干预，小明的语言能力有了明显的提高。他能够更清晰地表 达自己的想法，而且能够使用更复杂的句子。同时，他也变得更加自信和开朗， 愿意与他人交流和表达自己的想法。我们也注意到小明的家庭和幼儿园中提供了 更多的语言刺激
小班语言发育迟缓幼儿发展 评估及教育干预的个案研究
目录
01 一、引言
03 三、发展评估
02 二、案例描述 04 四、教育干预
目录
05 五、结果与讨论
07 七、建议与展望
06 六、结论 08 参考内容
一、引言
一、引言
语言发展对幼儿的综合能力发展具有重要意义。然而，在实际教育过程中， 我们有时会遇到小班幼儿语言发育迟缓的情况。这类问题需要教师和家长密切， 并通过适当的教育干预措施，帮助幼儿尽快追赶上同龄人的语言发展。本次演示 将以一个实际案
幼儿语言能力发育迟缓的个案研究
幼儿语言能力发育迟缓的个案研究幼儿语言能力发育迟缓的个案研究引言语言是人类最为重要的交流工具之一。
幼儿期是语言发展的关键时期，对语言刺激的早期暴露和丰富经验能够促进幼儿的语言能力的发育。
然而，有些幼儿语言能力的发育出现了迟缓情况，这给他们的学习和日常生活带来了困扰。
本研究旨在通过一个个案研究的方式，探讨幼儿语言能力发育迟缓的发生原因及其对幼儿发展的影响，并提出相应的干预建议。
个案背景个案小李，男，3岁，目前就读于幼儿园。
根据幼儿园教师和家长的观察，小李在语言能力方面发育迟缓。
他的语言表达较为简单，字词使用有限。
此外，他在和其他小朋友的交流中往往会出现理解困难，难以适应社交环境。
原因分析1. 生理原因个案小李在母胎期和出生后的早期就接受过一次手术，这可能对他的语言中枢发育造成一定的影响。
一些研究表明，早期手术可能会导致幼儿晚发和语言能力发育迟缓。
2. 环境原因小李的家庭环境相对较为封闭，与同龄幼儿的接触较少，这可能限制了他的语言刺激和交流机会。
此外，个案小李生活在一个单语环境中，缺乏与其他语言的接触也会对他的语言能力发展造成一定的影响。
影响分析1. 学习困难由于语言能力发育迟缓，小李在学前教育中可能会遇到困难。
他的理解能力和表达能力的不足可能导致他难以理解教师的指令和跟上课堂的进度。
2. 社交问题语言能力发育迟缓可能造成小李在与其他幼儿的交往中出现困难。
他可能会在交流中感到沮丧和尴尬，导致他对社交活动的回避，从而在社交技能的发展上落后于同龄幼儿。
干预建议1. 语言刺激环境家长和教师应提供更丰富的语言刺激，在日常生活中增加与小李的交流机会。
利用游戏、图书等方式，鼓励小李积极参与到语言交流中。
2. 联合干预家长和教师之间的紧密合作是干预成功的关键。
他们可以共同制定干预计划，每个人负责在家庭和学校环境中提供一致的支持和刺激。
3. 专业辅导个案小李可以在儿科医生和语言治疗师的指导下接受专业辅导。
医生可以进行相关检查，排除其他潜在的生理原因。
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究【摘要】本研究旨在探讨小班语言发育迟缓幼儿的发展评估及教育干预。
通过对一个具体个案的描述和分析，采用适当的评估方法对语言发育进行评估，并对发育迟缓的原因进行分析。
针对个案设计相应的教育干预方案，并对干预效果进行评估。
研究结果显示，经过干预，幼儿语言发育有明显改善。
在教育干预的过程中，我们发现了一些重要的启示，为今后的幼儿教育工作提供了有益的参考。
展望未来，我们希望通过更深入的研究，不断提升对语言发育迟缓幼儿的教育干预水平，为他们的健康成长提供更多的支持和帮助。
【关键词】小班，语言发育迟缓，幼儿，发展评估，教育干预，个案研究，研究背景，研究目的，研究意义，个案描述，评估方法，迟缓原因分析，干预方案设计，干预效果评估，结论总结，教育干预启示，研究展望。
1. 引言1.1 研究背景小班语言发育迟缓幼儿是指在语言发展过程中出现滞后或延迟的现象，这可能对幼儿的日常生活和学习造成一定影响。
在现代社会，语言能力是沟通和交流的基础，对幼儿的全面发展和未来学习都具有重要意义。
研究表明，语言发育迟缓可能与多种因素有关，包括遗传、环境、家庭教育水平等。
针对这一问题，及时的评估和教育干预显得尤为重要。
通过评估幼儿的语言发育情况，可以更好地了解其发育水平和存在的问题，为制定个性化的教育干预方案提供依据。
对小班语言发育迟缓幼儿的发展评估及教育干预进行个案研究，不仅可以帮助了解幼儿语言发育的特点和规律，还可以总结有效的干预方法和经验，为相关专业人士提供参考和借鉴。
通过研究语言发育迟缓幼儿的个案，可以为提高幼儿的语言发展水平和促进其全面发展提供有益的启示和帮助。
1.2 研究目的小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究本研究旨在通过对小班语言发育迟缓幼儿的个案分析，探讨其发育迟缓的原因，并设计相应的教育干预方案，以促进其语言发育能力的提升。
具体目的包括：1. 了解个案幼儿的语言发育情况，深入探讨其语言能力存在的问题和发育迟缓的表现；2. 探究影响幼儿语言发育的可能因素，分析其发育迟缓的根源；3. 设计针对性的教育干预方案，包括针对幼儿个体差异的个性化干预措施；4. 评估教育干预的效果，检验干预方案的有效性和可行性；5. 为幼儿语言发育迟缓问题的干预提供实证案例，为相关领域的教育实践提供借鉴和参考。
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究一、研究背景语言是幼儿整体发展的重要组成部分，而小班语言发育迟缓幼儿在语言沟通能力、词汇量、语义理解和语法运用等方面存在明显的发育滞后现象。
针对这一群体的发育评估及早期干预对于提高其语言能力和生活质量具有重要意义。
本研究旨在通过对小班语言发育迟缓幼儿进行综合评估和教育干预，并对其语言发育情况进行深入研究。
二、研究对象本研究对象为一名3岁半的小班语言发育迟缓幼儿，男，就读于某幼儿园。
在日常生活中，该幼儿表现出了明显的语言发育迟缓现象，包括词汇量有限、语言理解困难、语法表达混乱等。
三、研究过程1. 评估阶段通过对该幼儿进行综合评估，包括言语表达能力、听觉理解能力、语言记忆能力、语音和语调等方面的评估。
通过问卷调查、观察记录和言语测试等多种手段，对幼儿的语言发育情况进行全面的了解和分析，明确其存在的问题和发育水平。
2. 干预阶段针对评估结果，制定相应的语言干预计划。
通过开展针对性的语言训练和游戏活动，激发幼儿的语言表达兴趣，提升其语言能力。
引导家长积极参与幼儿的语言锻炼，营造语言浸入式环境，促进幼儿在日常生活中接触到更多的语言刺激和情景训练。
3. 效果评估通过在一定时间内的持续干预和训练后，对幼儿的语言发育情况进行再次评估。
比较干预前后的情况，分析幼儿的语言能力变化和改善程度，进一步调整干预方案，完善教育措施，实现最终的教育效果。
四、研究结果经过一段时间的综合评估和针对性干预后，该幼儿的语言发育水平得到明显提升。
在多次训练和活动中，其语言表达能力得到有效锻炼和提高，词汇量增加，语言理解能力逐渐提升。
在家长的积极参与和支持下，幼儿在日常交流中呈现出更多的语言表达和对话回应，语言发育情况得到明显改善。
五、结论与建议通过本次个案研究，我们发现针对小班语言发育迟缓幼儿的综合评估和早期干预具有明显的效果，对于提高幼儿的语言能力和促进其语言发育具有重要意义。
在此基础上，我们建议家长和教育机构应密切关注幼儿的语言发育情况，及时发现问题并进行干预。
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究
小班语言发育迟缓幼儿发展评估及教育干预的个案研究一、研究背景语言发育是幼儿发展的重要方面，也是幼儿进行社会交往和学习的基础。
然而，有些幼儿会出现语言发育迟缓，不能正常地表达和理解语言。
这不仅影响了幼儿的学习和社交能力，也给家庭和教育带来了困扰。
因此，本研究选取了一名小班语言发育迟缓的幼儿，对其进行了发展评估及教育干预的个案研究，旨在探讨针对该问题幼儿的有效教育干预和促进幼儿语言发育的方法和策略。
二、研究目的1.通过对幼儿进行语言发育评估，了解其存在的问题和需要进一步发展的方面。
2.制定个性化教育干预计划，帮助幼儿改善语言发育迟缓问题，提高表达和理解语言的能力。
3.通过干预过程的跟进和评估，探究有效的教育干预方法和策略，为类似问题的幼儿提供借鉴和参考。
三、研究方法本研究采用了问卷调查法、观察法和心理测评法等方法。
1.问卷调查法：设计了一份针对幼儿语言发展的问卷，调查他们的语言能力和表达能力，通过问卷反馈了解幼儿日常生活和交往中的问题，了解幼儿语言发育的现状。
3.心理测评法：使用巴特尔语言测验，对幼儿的口语表达、听力理解和语言综合能力进行综合评估。
四、幼儿语言发育评估结果经过上述三种方法的综合评估，得出了以下幼儿语言发育评估结果：1.口语表达能力：幼儿口语表达能力明显低于同龄幼儿，表达单词和语句比较困难，回答问题时也不太流利。
2.听力理解能力：幼儿听力理解能力比较普通，能理解简单的话语，但是对于复杂的语言结构和词汇难度稍高的语句理解能力不足。
3.语言综合能力：幼儿语言综合能力远低于同龄幼儿，不仅在表达、听力理解上存在缺陷，在语音、语调等方面也存在问题。
五、教育干预计划针对以上提到的幼儿语言发育迟缓方面存在的问题，本研究制定了如下的个性化教育干预计划：1.针对幼儿口语表达能力方面的问题，建议加强日常口语表达的训练，增加口语练习的频率和时长。
可以适当设置语言游戏练习、让幼儿参加讲故事、角色扮演等活动，训练幼儿的口语表达能力和语言综合能力。
唐氏综合症儿童语言训练的个案研究
唐氏综合症儿童语言训练的个案研究1. 引言1.1 研究背景唐氏综合症是一种常见的染色体异常疾病，患者在生理和心理方面都存在着一定的发育延迟和障碍。
语言发育迟缓是唐氏综合症儿童面临的主要问题之一，影响其沟通能力和社交适应能力的发展。
对于唐氏综合症儿童进行语言训练是非常重要的。
目前，针对唐氏综合症儿童语言训练的研究仍相对较少。
在国内外一些相关研究中，语言训练被证明可以显著改善唐氏综合症儿童的语言表达能力和交流能力，提高其社交技能和生活质量。
针对不同个体的特点和需求设计个性化的语言训练方案仍是一个挑战。
本研究旨在通过一个具体的唐氏综合症儿童个案，探讨其语言训练方案的设计与实施过程，评估训练效果并分析训练成效，同时总结训练中遇到的问题并提出对策。
希望通过本研究可以为唐氏综合症儿童的语言训练提供一定的参考和借鉴，推动相关工作的进一步发展和完善。
1.2 研究目的研究目的是通过对唐氏综合症儿童进行语言训练，探讨如何提高他们的语言交流能力和生活质量。
具体目标包括：1.了解唐氏综合症儿童语言发展的特点和存在的问题；2.设计个性化的语言训练方案，以提高他们的语言表达能力和理解能力；3.评估语言训练的效果，分析训练对儿童语言能力的具体影响；4.探讨在语言训练过程中出现的问题，并提出相应的解决对策。
通过本研究的开展，旨在为唐氏综合症儿童的语言训练提供可靠的实践指导，促进其语言发展和社交能力的提升，为他们的未来教育和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 个案描述本研究选取了一名5岁的唐氏综合症男孩作为个案对象。
该患儿名为小明，是唐氏综合症的患者，智力发育略有迟缓，语言表达能力明显滞后。
小明平时喜欢模仿动物的叫声，但是基本无法用语言表达自己的需求和情感。
他在交流中往往表现出沉默、不解包的行为，难以与人进行有效的沟通。
在家庭和学校环境中，小明的语言障碍成为了他生活中的一大困扰，也影响了他的学习和社交能力。
本研究旨在通过针对性的语言训练方案，帮助小明提升语言表达能力，改善他的交流障碍，提高他的生活质量和社会适应能力。
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案例分析
语言发育迟缓（伴多动）儿童
一、儿童情况分析
（一）基本资料
小武，男，五岁，××年×月×日出生，出生时剖腹产，呛羊水，严重缺氧。
母亲孕期无疾病史和用药史，父母健康状况良好，无遗传疾病史，发过高烧，一岁前用过学步车，没有经历过爬行。
小武五岁时在上海儿童医院被确诊为发育迟缓，做过脑CT、核磁共振、智力测验，均正常。
现就读于××特殊教育学校。
（二）观察及访谈结果分析
主要问题：说话含糊不清，不能清楚的表达自己的意愿。
在要求不能立即得到满足时发脾气，每天至少五次。
好动，不能安静的坐或者站。
听指令、动手能力、常规性建立和毅力欠佳，胆小，易紧张，语言少，耐性差。
（三）训练前能力评估
说话含糊不清，注意力不集中，情绪控制不好，好动，不懂得等待，轮候，不懂规矩，身体素质很好。
（四）原因分析
经过几天的观察和教具诊断分析，引起小武注意力不
集中、多动、语言发育迟缓、情绪控制不好的主要原因是：大家庭的孩子家长溺爱，教育方式不当，保护过多，很少有自己动手的机会，要什么只需要一个动作或者眼神就会得到，没有体会到说话对他带来的意义，导致说话的机会变少。
孩子剖腹产和没有经历过爬行导致触觉和前庭觉发育不良。
二、矫正方法及过程
小武妈妈来时很着急，希望在小武进入小学前能让孩子正常上学，考虑到家长的着急和小武的身体素质，决定给小武上强化班，一天上两节课。
根据小武的情况，将训练分为三个阶段：①第一阶段主要进行听指令、信任感建立和触觉的训练。
上观察课时就发现小武听指令欠佳，进行听指令训练有助于以后训练的顺利进行；小武属触觉敏感型，进行触觉训练有助于信任感的建立和接收外界讯息的畅通性。
经过十天的训练，小武能基本听从老师的指令，也能信任老师，能够短时间等待。
②第二阶段主要进行触觉、前庭觉、认知和思维能力及口腔训练。
第二阶段给孩子加上了单训课，主要进行认知、思维和口腔的训练。
（前半阶段）每一节课小熊会有十分钟的大滑板训练、二十分钟的触觉训练、十分钟的前庭觉训练、十分钟的情绪发泄、十分钟的综合训练。
大滑板游戏对于前庭觉、平衡觉、颜面神经有很大帮助，孩子在大滑板上将头抬高能有效刺激前庭神经，（后半阶段）每一节课小熊会有十分钟的大滑板训练、十分钟的触觉训练、十分钟的前庭觉训练、十分钟的综合训练、二十分钟的交流和思维训练。
经过了两个月的训练，小武能安静的坐或站较长时间，能够和他讲道理，学会分享和等待，妈妈反应在家发脾气次数减少，有时一天都不会发脾气，说话虽然还不是很清楚，但比以前有条理性，思维进步很大。
③第三阶段加强思维和口腔训练。
孩子已经成功迈入第三阶段，准备工作已经充分，只要加强思维和口腔训练，恢复正常水平指日可待，但是基础工作还是要做，触觉和前庭等的训练还是要继续。
小武刚开始训练时妈妈还很着急，害怕如果没有效果会耽误孩子的最佳训练时间，加上孩子刚开始接触新环境难免会有哭闹，很担心老师对孩子不好，可是随着时间慢慢推移，小武妈妈开始渐渐的信任老师，知道老师对孩子的爱，也开始关心老师了。
其实每个家长的心都是一样的，孩子哭闹总会担心，老师也一样，看着孩子哭老师也心痛，但是我们知道让孩子做这些事对他们帮助很大，所以才会假装听不见看不见，可是心里总会不好受，可是看到孩子进步我们却由衷的开心和骄傲，觉得一切辛苦都是值得的。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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