特殊儿童个案观察文档

个案观察记录表特殊儿童情况表

姓名薛锦桥性别男出生年

月06.11 入园时

间

2010.9.1

家长情况父薛明照工作

单位

自己开公司学历高中母余方平个体高中

主要情况介绍薛锦桥小朋友的动手能力极差，小手什么事都不想做，甚至没玩过的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙，依赖性强，缺乏自信心。上课画画老师不

抓住他的手，他就不动。

培养目标1、增强幼儿的自信心，使他自己愿意动手。2、不要太依赖父母，提高自我服务能力。3、逐步提高幼儿的动手动脑能力以及语言表达能力。

培养措施1、采用系列游戏，使游戏难度不断提高，幼儿的水平循序渐进地得到稳步发展。

2、家园合作：日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大。

3、幼儿心理素质的培养：（1）游戏中让幼儿学会放松；（2）活动中加强言语指导，发现问题及时纠正；

（3）在活动中要及时给孩子以鼓励支持；

（4）要因材施教。

特殊儿童观察记录

分析行为表现时间．

9.2 薛锦桥小今天是开学的第二天，朋友

来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话也听

不明白。老师每提到下一步的活动，

他都会哭。“我不会”。今天的玩具换

了一种积木，他就哭了，说不会，手

就是不碰积木。我觉得薛锦桥小朋友的

依赖性太强了，什么新事物都不敢去尝试，只会说“我不会，我不玩”，是个典型的“不动手宝宝”。家长太宠爱孩子了，看来什么都为他事先准备好的。

教育策略效果

让别的小朋友搭积木给他看，鼓励他去学着和他们一起搭。老师抓住他的手，手把手教他把积木一个一个插上。老师走后，发现他拿着两片积木不动了。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

9.16 薛锦桥的妈今天已经做完操了，妈才

把他送过来。当时孩子们都在户外活

动，玩饮料瓶做的拉力器。他一看妈

妈走了就哭，然后老师让他看别的小

朋友玩拉力器，他哭得更厉害了，“我

不会玩，不会玩”，教他他他直摇手

“我塞在他手上，根本不看，不玩”。我没有见过不玩玩具的

孩子，有的孩子依恋大人而哭闹时有的，可过一会仍然会有玩有笑。薛锦桥的胆怯让人想不到。他妈妈说他只是胆小，可是胆小难道会什么都不想做吗？

教育策略效果

今天的拉力器最后还是让他拿着了，虽然他不想玩。老师和他一起拉了两下，他也没有反对，不过自己还是不能独立玩。手上拿着玩具说明他已经有一点进步了。

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分析行为表现时间．

9.27 薛锦桥小朋友每次要去洗手总要得

到老师的帮助，今天也不例外，要帮

他把水龙头开好，洗完手还要帮他关

上，然后督促他去擦手。幼儿的动手能力不是一

天两天就能培养出来的，因为他长这么大已经失

去了不少锻炼的机会，所以什么都不会。

教育策略效果

提醒家长一定要重视孩子的动手能力培养，正确引导他做每一件事。抓住手，手把手教他，他还是有点不敢去做。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

10.12 今天的午餐菜是萝卜烧肉，我看便让

薛锦桥小朋友盘里的肉没有动，他

吃，他说：“我不吃。”我便帮他弄小

点喂到他嘴里，让他试着嚼了嚼，他

好像咽不下去，我又让他嚼了嚼，他

终于咽下去了，我表扬了他，他把

剩下的一块肉也吃掉了。薛锦桥小朋友真是特别怕事，什么事都不想做，什么菜也不敢吃，也就是任何新事物都不敢去尝试，经过鼓励，他吃下了盘中的肉。

教育策略效果

鼓励引导他去尝试战胜自己的恐惧心理。现在已经逐渐进步了，小便能自理了。

特殊儿童观察记录分析行为表现时间．

10.25 在自由活动中，薛锦桥刚开始来园时

不与其他小朋友交往，但现在也能参

与其中，我给他一团橡皮泥，他也开

始捏捏玩玩起来。但是教他怎样搓圆

子，他怎么也搓不会。在观察中发现，薛锦桥小朋友他没有玩过的东西，他不怎么敢尝试，而会做的东西他会玩个不停。

教育策略效果

创设他感兴趣的活动环境，提供符合他需要的活动材料，让他模仿同伴的动作。有逐步增强自信心的愿望。

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时间行为表现分析

11.15 薛锦桥一个星期没有来，今天来了，

感觉他又提高了许多。他现在越来越

勇敢了，遇到事情能忍住不哭了，一

般的菜也能吃下了，不像开学光吃自

带的火腿那样什么菜都不吃，肠了。因为他从原来的小家庭

来到了一个由很多小朋

友组成的大家庭，受到了老师和同学们的帮助，他变得越来越有自信了。

教育策略效果

多与家长沟通，及时了解幼儿的情况，互相配合、鼓励、帮助、引导。比较听老师的话，愿意尝试没有做过的事情。

特殊儿童观察记录

分析行为表现时间．

11.19 这段时间薛锦桥小朋友做完早操后，

活动时间能主动拿玩具和小朋友一

起玩了，而且玩的很开心，有时还和

老师玩。从他的表现看，薛锦桥小朋友好像胆子变大一些了。以前不敢玩，总是说“我不玩，我不会”，现在不说这样的话了。

教育策略效果

继续引导他玩各种玩具，鼓励他去尝试新玩具。与家长做好沟通，做好老师的配合工作。幼儿在逐渐进步，胆子越来越大。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

11.26 今天活动的主题是剪贴小鸡头饰。孩

子们在活动中，基本能按照我大部分

孩子剪出来的要求进行剪贴，薛锦桥

也的作品都还是比较光滑的，一样。

但是由于贴边面积较小，所以我给孩

子们提供了双面胶让他们进行黏贴。

“老师，我剪完了一个，我还想再剪

一个。”“当然可以的啊，我们先把这

一个鸡头头可是薛锦桥，饰做好再

剪，好吗？”“可是，我只想剪下

来。”……薛锦桥对剪纸活动很感兴趣，但是在耐心和细的方面还不够，加之孩子的年龄特点，喜欢重复做自己喜欢的事，所以容易虎头蛇尾。另外他对自己也还不够自信，所以不能独立完成头饰。

教育策略效果

我在讲课时经常让孩子说一说“你是怎么做的头饰”，扭转个别孩子的退缩情绪，鼓励孩子在下次活动中更大胆积极。薛锦桥把第二个作品一会儿就做好了，他很高兴。

特殊儿童观察记录

分析行为表现时间．

12.8 最近天气冷，衣服穿多了，午睡当其

他孩子都忙碌着在老师的起床，薛锦

桥帮助下尝试自己穿衣穿鞋时，好像

不想动。老师让他试一试，还是有困

难。老师走近他，帮助他把脚套进裤

管，让他再试试，他终于在老师的

帮助下穿好了衣服和裤子。由于家人的溺爱，他生活自理能力较弱，刚开学时他就是这样怕这怕那，而不是能力达不到，是依赖性强，不愿意自己动手。

教育策略效果

老师用了鼓励法和帮一半的方法引导他自己动手穿好了衣服和裤子，给孩子自己动手试一试的机会。在老师的帮助下穿好了衣服和裤子，他自己很高兴。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

12.10 薛锦桥小朋友虽然自己已经主但我

发现他总是围着动去拿玩具玩，老师

转，和小朋友还是不能打成一片。他

想和老师一起玩，让老师引导他玩。我觉得他在家不像其他

孩子一样会溜出去都是

妈妈和找小伙伴玩，他把老师依赖成妈他玩，所以总是找老师妈一样，玩。

教育策略效果

逐步引导他和其他小朋友一起玩。例如玩开火车游戏，让他去拉在别的小朋友后面，使他逐步适应。效果不是很明显，下学期有必要继续探索引导。

个案观察报告

薛锦桥小朋友从入园那天起给人的感觉是胆小、语言表达能力不够、动手能力不够，针对这些特征，从学初我们老师就针对他的实际情况制定了一些教育，帮助他的措施。首先鼓励他主动参与交往活动，积极主动。记得教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得有益，消除

孤独，活泼身心这是成人所代替不了的。”因此，尝试这种有效的小组合这不仅有利于幼儿能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，作学习方式，

主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。也能使幼儿的学习活动更

加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维，再来是孩子带领孩子参与交往，鼓

励带动。同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的主要途径，应为幼儿提供人际间交往和共同活动的条件和机会，并加以指导，而追踪教育

正是符合《纲要》所倡导的这种精神。在每次的观察指导中，对于内向，不能

大胆的幼儿我们让他们熟悉的幼儿带着玩，教师在一旁及时地鼓励引导活动的

深入。这样在能干的孩子带动下，又加上老师的及时干预，让他们慢慢提高。

还有就是学鼓励为主，激发幼儿良好的特殊情感。在细致观察孩子的同时，教

师充分运用口头和肢体语言的丰富性来感染幼儿，边观察边调动，及时调整策

略，激发孩子表达的欲望，研究中老师一对一，通过“手拉手”、“你一句，我一句”、“说话比赛”、“巧嘴巴”等多种方式，支持鼓励吸引孩子与教师和同伴

进行交流，体验语言交流的乐趣，从而产生乐意讲，敢于讲的良好习惯。同时，以多表现为主，树立自信，得到他人尊重。游戏活动中，我们充分引导幼儿自

己的事情自已做，自己动手操作制作玩具。让他在做做玩玩中，培养动手能力。发展幼儿的扩散性思维。经过一半学期的培养指导，薛锦桥小朋友现在和其他

孩子相比已经差不多了，我们会继续努力。

特殊儿童情况表

姓名

刘子豪性别男出生年月06.01 入园时间10．9

家长情况父刘春强工作

单位

个体学历中专母

李辉春个体大专

主要情况介绍

刘子豪是没上过小班的新生，对幼儿园的环境相对陌生，刚开学的一个星期各方面的反映还可以，并没有什么特别之处，可接下来的时间表现就开始反常了，午睡起床后一直在教室里大喊大叫直到他妈妈来接他，我们必须有一个老师看着他，一个不留神就会往教室外冲，力气大得拉都拉不住他，我们两个老师都觉得他似乎不太适应幼儿园的正常一

日活动。

培养目标1、通过引导和教育能适应幼儿园的一日常规活动，特别是活动时尽量不要影响到别的幼儿。 2、培养他的耐心和信心。

、引导他放慢讲话的速度，并能做到发音标准。3．

培养措施1、尽量多利用时间跟他沟通、交流，使他尽快适应这个班集体。 2、在他的周围安排几个聪明乖巧的幼儿，在活动课上能适当的帮助他。 3、对他要有足够的耐心。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010年 9日月6

下午吃完小点心后，有个别幼儿

哭着想妈妈，想回家，刘子豪也显得

比较兴奋，一直吵着、叫着“我要妈

妈”，边叫还边往门口跑，必须不时

地去把他拉回来。等到放学了，有家

长来接小朋友了，可是他的妈妈还没

来，他着急地冲出去，我们两个老师

一起才把他拉回来。

个别哭闹的幼儿影

响了他的情绪，他也开始

想念自己的爸爸妈妈，所

以不停地叫着嚷着，不过

他的行为比别的小朋友

过激了些。

教育策略效果

一在拉住他不住往外跑的同时，

直强调“妈妈马上就来了，只要你回

到座位上等一下就可以了。”让他向

大家都是很乖听老别的小朋友学习，

师话的，老师希望你也能一样做到。

一开始老师教育他

的时候，他点头回到了座

位，可刚一坐下，马上又

离开座位冲出去了。

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时间行为表现分析

2010年 9日月9

中午睡觉的时候，一开始还挺乖

的，刚躺下没多久他就坐了起来，叫

他躺下去，他一边摇着头一边往床边

挤，还试着爬到隔壁的床上，说：“我

要睡这个床，我要睡这个床。”由于

怕影响别的小朋友，我就允许了，因

为如果我不答应他，他会不依不饶地

乱叫个不停。．

由于平时爸爸妈妈

跟他交流的比较少，周末

又把他送到托儿所，所以

缺乏安全感，这种表现也

许是为了引起老师和同

伴的注意。

教育策略效果

允许他这一次的不良行为，不过没有下次了。老师在旁边看着他睡觉，一边拍着他，帮助他入睡。可以安静下来，不过并没有睡着。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010年 9月15日请小朋早上的第一节活动课刚结束，

友们去小便洗手，刘子豪也去了，可

是没一会他又出来了，站在午睡房门

口，一只手还拉着裤子，就那样看着

我，我过去问了一下，原来是不会脱

裤子想要我的帮助。

在家里父母伺候惯

了，懒得自己动手。穿裤

子和大便擦屁股都不会，

需要别人的帮助。

教育策略效果

由于是刚入园的，这些生习惯还

没有养成，是可以理解的，如果说不

而会穿和不会擦屁股是属于正常的，

不会脱裤子就纯属偷懒了，所以必

须慢慢训练他自己动手，耐心鼓励并

及时表扬。

事实证能认真接受。

明他确实不是因为不会

而是想偷懒，依赖性强。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

年2010 209月日正在上课时，我给孩子们在投影“老

仪上做演示，忽然有小朋友叫了：师，

老师，刘子豪离开位置了。”转身一

看，果然，他又自顾自地往后面走去，

叫他回来也不听，就说：“我要去那

边，我要去那边……”

他妈妈向我们反映，

他在入园前去过私人托

儿所的，可能在那里自由

散漫习惯了，不能完全适

应幼儿园里的约束。

教育策略效果

耐心教育他来幼儿园是来学本对老自我意识很强，

领的，老师在上课的时候是不可以随

便离开座位的，随便跑来跑去会打扰

别人的，每个小朋友都这样的话，大

家都学不到本领了。

师的话听不进去多少，当

场是可以答应并做的较

好，能保持的时间不长。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

26年9月10 日

不能专心听老师上课，上上课就

把椅子挪到边上去了，跟其他的小朋

友挤在了一起，还把身体都倒在了人

家身上，严重影响了边上的幼儿。

一个人坐着不讲话时间

长了就会觉得无聊了就

想到跟边上的小朋友去

玩，可是在上课时间有这

种表现往往就是扰乱课

堂秩序。

教育策略效果

尽量引导他专心听老师上课，把

思想都跟着老师的活动程序走就不

会觉得无聊了，也就不会想到去打扰

边上的小朋友了，所以老师在课前就

要尽量把课准备得充分一点。

可以跟着老师的思路走，

只是能保持的时间还是

比别的小朋友短很多。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

10年10月9 日小朋友们都今天的绘画活动上，

这时我看见有小朋很认真的在画画，

友举手了，跟我说：“老师，刘子豪

用蜡笔画到我的纸上来了。”我连忙

走过去一看，果然，他虽然很安静看

上去画的也很认真可时不时地就往

人家的纸上画上几笔。

他的这种表现并不

是存心想跟边上的小朋

友捣乱，因为他自己看上

去也很认真，也许是因为

觉得自己的绘画能力不

如别人，出于急切想跟人

家画的一样心理才会做

出这样的举动。．

教育策略效果

尽量多关注他，指导他如何绘画，画得不好并不要紧，只要耐心地把自己能画的画出来就可以了，鼓励他放大胆子画自己想画的东西。他的耐心还不够好，做事急于求成、容易急噪，如果老师能耐心地在边上

指导他就表现得挺不错的。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

10年10月15日中午吃过午饭其他小朋友都安静的

睡觉了，刘子豪一个人在床上东摸摸

西弄弄，不时还发出几声怪叫声，我

虽然就坐在他床边盯着他，让他别乱

动乱叫的，可这似乎并不被他放在眼

里，仍然自顾自地为所欲为。

发现他有时候故意跟老

师对着干，似乎是要引起

我们的注意。

教育策略效果

想到有一次因为照顾别的小朋

友没空理他，等过去看他的时候已经

睡着了，所以我尝试着故意不理他，

跑到别的小朋友那里。

一开始还是翻来翻去

乱动，不时发出点声音，

过一会儿就开始安静了，

我看好一会儿没动静了

就过去看看，他已经抱着

被子睡着了。

特殊儿童观察记录

分析行为表现时间．

月10年10 日29

午饭时间到了，老师请小朋友们

都安静下来，并告诉他们谁最安静、

最守纪律今天就请他来帮老师发勺

不一会儿刘子豪自顾自的边笑边子，

跑到篮子边就抓起一把勺子走上来，

一个一个发了起来。

他也希望的到老师

的关注和表扬，有表现自

己能力的欲望，又怕得不

到关注就干脆自己上来

了。

教育策略效果

提醒他先去坐好，如果表现得好老师今天就请他来帮忙发勺子。

回座位果然安静地做得很神气，为了鼓励他就实现了对他的承诺。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

9月10年11 日

今天天气挺暖和，中午去外面散

步之前请小朋友们把厚外套都脱掉

放柜子里，刘子豪外套外面还穿了件

厚厚的棉马夹，可他就是不愿意脱。

散步回来睡觉的时

候他明明已经很热了可

就是舍不得脱衣服，后来

我们两个老师在想他肯

定是嫌自己穿衣服太麻

烦才不愿意脱。

教育策略效果

先鼓励他自己动手，等他已经尽

力了，实在是不行了再去帮他一起

脱，在穿的时候也一样，真正锻炼他

的动手能力。

从他的表现上来看

他的动手自理能力方面

还是不错的，比其他小朋

友都好，就是没什么耐

心。

特殊儿童观察记录

分析行为表现时间．

2010年月1126日午睡醒来后，小朋友们都自己穿衣

服，个别不会穿的喊老师帮忙，刘子

豪假装自己穿着，穿到后来就做出一

副痛苦的表情看着我。

平时自理能力方面都很

不错，基本不用为这个操

心，可能现在衣服穿多

了，也可能是故意不愿意

自己穿。

教育策略效果

我装做没看见，故意不理他，帮别的

小朋友穿，并且对没穿好的小朋“不

会穿的小朋友可以叫老师友说：帮

忙，但是一定要自己大胆地说，不说

老师不知道，是帮不了你的。”

一开始还是不愿意开口，

眼看着别的小朋友都穿

好衣服走出午睡房了，他

还是忍不住大叫了声“老

师！”

个案观察报告

刘子豪小朋友是我在工作的这三年中遇到的最特别的一个小朋友，在这学期快结束的时候，再回过头去往回看他，他的变化真的是非常之大，让我们觉得他

的付出是十分值得的，同时也是我们老师和阿姨感到很欣慰。

刚开学来幼儿园的时候可能多数小朋友都没有适应幼儿园的生活，他反而显得十分乖巧。可能是因为他上过托儿所的关系，可毕竟托儿所里对孩子的要求过低，基本只是看看而已，等过了段时间大多数小朋友都适应了，他的特别之处

马上显现出来了，开始影响到班级里正常的一日活动，比如：在课上大喊大叫，随便抱着一个家长叫“妈妈”，乱跑，有时甚至拉都拉不住他。那时候的一段

时间我们差一点就觉得他适应不了幼儿园的集体生活，他爸妈也差点就想直接把他领回家去。所幸他还是留下来了，仍旧是我们集体中的一员，只是我们同

时也对他做好了心理准备，对他的付出要比平常的孩子多一些，也要对他更有

一些。

对于刘子豪的教育我们可以说是软硬兼施，一开始对他口头教育，他就跟你对

着干，时间一长他对你说的任何事都知道点头，可是做的时候还是按自己的思路，没办法只能对他来硬的：下课刚请大家小完便刚上课他又想小便了，知道

他是没事找事做，假小便，就把他拉回座位盯着他；中午吃饭他老在篮子边上

转还朝我笑，知道他是想发勺子，我还是把他请回座位跟他说：“如果你能保持一段时间坐神气就请你发。”……

时间长了他还会跑上来跟我们撒娇，不时让我们抱抱他，这时便是“对付”他

的最好时机，对他进行针对性的教育，他比较容易接受，慢慢地他能上课不离

开座位了，有时上课对自己感兴趣的能认真听了，最近开始有谁上课不乖而自

己认真听的时候还会跑上来打小报告了，对他真是哭笑不得。最好玩的是刚开

学来的时候他妈妈就对我们说他怕软的玩具，我们都觉得很不可思议，后来慢

慢发现真的是这样，他不敢玩橡皮泥，不吃汤圆，甚至一开始睡觉连被子都现

在看人家玩橡皮泥觉得好玩也会着一学期下来他这方面好了很多，不要盖。．

一起捏。

短短一学期的时间，刘子豪的改变确实是很大的，值得为他高兴，我们对他更

多的付出也是值得的，相信在下学期他能成为一个更积极主动遵守纪律的小朋友！

特殊儿童情况表

姓名

陈志强性别男出生年月05.6 入园时间08.9.1

家长情况父郑君华工作

单位

菀坪联防队学历初中母

陈丽无初中

主要情况介绍陈志强小朋友是08年9月来小班上学的，读了两年以后，今年又跟随我进了大班，他有些任性，独立生活能力差，一切都是成人包办代替，

挑食现象严重，常规方面的习惯欠佳，上课注意力不集中，喜欢做自己的事情，表述时，语言不够连贯清楚。容易受凉感冒，体质较差。

培养目标1、使其适应幼儿园的集体生活，情绪安定、愉快。

2、培养具有良好的礼貌、纪律、学习、用餐、友好同伴、爱劳动等方面的行为习惯。、培养有良好的口语表达能力和自我服务的能力。3让他大胆地在幼儿面前表现自己，勇敢地展示自己。、4

培养措施通过晨间、午间、集体谈话和个别谈话等向其讲清常规要求，、1

并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿遵守各项规则。开展评“好孩子”活动，使其爱学习、爱劳动，友

好同伴，有2、礼貌，喜欢自己的事情自己做，乐于为他人服务。与家长多联系、沟通、使其口语表达能力有提高。3、

4、多给他机会在幼儿面前表现自己，大胆地说话。

特殊儿童观察记录分析行为表现时间．

2010.9-2 户外自主游戏，陈志强和刘华两人追

逐着跑，陈志强在前面边跑边回头

看，脸上露出很开心的表情，眼看他

立刻躲在金晟刘华就要抓住他了，宇

后面，金晟宇伸开手臂，陈志强较灵

活的左躲右闪，刘华怎么都抓不陈志

强和金晟宇两人高兴地互相住，拍

手说“嘿嘿，你抓不到吧！”从陈志强在户外活动中的情况来看，他已经能够自如地加入到同伴的游戏中，动作敏捷，与同伴能够主动交流。

教育策略效果

肯定他与比人主动交往的行为，进一步鼓励其与同伴合作，从中逐步提高交往能力。陈志强越来越乐意与同伴交往了，逐步形成了稳定的交往圈子，自信心逐步增强。

时间行为表现分析

2010.9.28 午睡起床后，小朋友都在叠自己的被

子，因为今天我们要评比，陈志看见

旁边的小朋强不会叠，很着急，友都

叠的起劲，他更急，我有意不看他，

于是他请边上的李香帮忙，李香很快

叠好了自己的被子，于是开始帮陈

志强叠被子，他边看边动手帮忙。以往起床，陈志强从不叠被子，每次都是小朋友和老师叠，他也从来没有表示过谢意，今天的这一评比也迫使他知道请求别人的帮忙，而且是自己主动请同学帮忙。

教育策略效果

通过今天的事例，陈志强也慢慢学会了主动友好地请求别人帮忙，当然这也是我有意安排的，让他自己学会处理解决自己所遇到的困难。陈志强今天的表现可以看出，他已经开始慢慢与同伴交流沟通，自己也很想与他们融为一体地学习。

特殊儿童观察记录．

时间行为表现分析

2010.10.9 早上，陈志强的爸爸来说，陈志强昨

天一天都没有喝水，听后我马上问陈

志强是怎么一回事，吞吞吐吐了半

天，我才明白原来他没有找到自己的

杯子，由于不敢多问，所以没有喝水，

回去后告诉家长。我问他“你没有水

喝，嘴巴干了怎么办？“他说：“我

就会偷偷拿李香的杯子喝，别人的

杯子我不敢拿，我害怕。”因为陈志强他是个不善

言语，又不爱多讲话的人，尽管没有了杯子，他在班里不敢说，宁愿去“偷”杯子，也不愿与同伴建立联系，可能是害怕被拒绝。

教育策略效果

经这个事例，我也认识到还是缺乏对他日常生活的照顾，只有在平日里多留心他的举动，发现他的心思，与他逐步建立信任，才能使他慢慢发表自己的想法。经过与他交流后，他也逐步认识到老师和小朋友们也是可以信任的。

时间行为表现分析

2010-10-19 陈志强今天穿了一双新皮鞋，妈妈送

他进教室时，他有意将脚抬高，脸上

笑嘻嘻的，妈妈走后，他总是站起来，

我早看到了，就是不问他，想可他一

会儿轻轻往我这等他自己说，同伴们

也儿走两步，又慢慢退回去，不看他，

他很着急，开始坐立不安，于是他抓

住旁边的一朵，让一朵看，一朵不知

跟他说了什么，他很开心，他翘起脚

显一朵又让其他小朋友看，得很得

意！陈志强他的性格就是这样，由于不善言语，不爱表现，所以才有今天的现象，本来穿了一双新鞋，告诉老师，小朋友马上会来看，可他想给老师和伙伴看，却又不好意思。

教育策略效果

在生活中多鼓励他积极发言，积极表达。对他还是有一定的帮助，长期以鼓励的目光注意他，重视他每日的点滴进步。．现在陈志强小朋友在日常生活中对自己已经有了一定的自信心。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010.10.25 午睡开始了，小朋友都忙着脱衣、盖

被子，我再给叶胜佳、杨凌盖被子，

陈志强突然大哭起来，我忙过去问发

生了什么，他边哭边说：“我脱裤子

时，不小心把袜子弄掉了，我不会穿

怎么办？”我忙说“不要紧，我会教

你的，起来后再穿。”很快他睡着了，

起床后他大声叫我：“老师快来教

我。”我很开心，他很快学会了穿袜

子。陈志强在家的依赖性很强，样样都是奶奶和妈妈包办，所以穿脱衣服也是最近才学会的。穿袜子、穿鞋子他都不会，每次都是同学和老师帮忙。

教育策略效果

首先，我要慢慢培养他学会一些简单的自我服务能力，然后要与他家长沟通，让家长不要代替包办，逐步培养他做一些力所能及的事情。这样教育引导对他有了一定的帮助，他以后也不会样样事情都依靠老师和家长了。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-11-1 陈志强今天穿了一件黑色的夹克外

套，小朋友们说：“你的衣服怎么是

黑色的，不好看。”向来不爱讲话“你

们的陈志强摸摸自己的衣服说：说我

不好看，我不跟你们玩，回去告诉我

奶奶。”说完就用手指了指高宇衡，

一会儿后，我看他就趴在桌子上一动

不动，小朋友们都开心地看书，而他

的书则躺在桌子上跟他一样不动。陈志强的退缩行为表现出了他不会与同伴交往，不能承受人际间的冲突，出现了不愉快的事情后，自己又不会解决问题，只会赌气一下都不动，他的依赖思想很严重。

教育策略效果

首先，还是要培养他逐步改善与小朋友的交往，提高交往的频率，慢慢学会与小朋友以商量的语气交流。．陈志强已慢慢与小朋友们一起活动了，活动只有他也意识到了，中，

合作才能有朋友，有快乐。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-11-15 吃饭时间到了，孩子们纷纷要求为大

家来端饭，手都举的高高的，陈志强

安静的坐在座位上。“陈志强，我微

笑着看你来为大家端饭好吗？”着他

问，他愣了一下，看了我一眼，垂下

眼，摇摇头，我稍微等了一会，没有

想上来的意他仍然安静地坐着，思，

我没有勉强他，于是请另外一个小

朋友来端饭。从陈志强的反应来看，似乎没有料到我会请他，所以愣了一下（在孩子的意识里，只有能干的小朋友才能端饭），他仍不愿意，主要原因是不适应突发“意外”，以及不相信自己的能力，对于没有做过的事情，不敢尝试。

教育策略效果

利用端饭这种力所能及的小1、

事来帮助其适应在集体面前展现自己。2、帮助其认识自己的能力，也让其他孩子认识到他的“能干“，试图以此来增进同伴之间的的关系。陈志强对端饭采取了拒绝，虽然如此，我们仍不放弃，利用各种机会将其推到集体面前。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-11.29 桌面游戏时，许多孩子聚集一起陈志

强站在刘华的用积木制作陀螺，旁边

看刘华和子阳进行陀螺的旋转比赛，

子阳的陀螺旋转到一半时，突陈志强

跑过去然从桌面上掉落下来，“谢谢！

你帮他拾起来了，子阳说：想不想玩

啊？我们一起玩吧！”陈志强很高兴

地点点头。．从陈志强的神态可以看出，他对陀螺很感兴趣，在观看的时候非常的专注，他似乎想加入到他们的游戏中，子阳的陀螺掉了这一意外，让他抓住了加入游戏的契机。

教育策略效果

对子阳邀请陈志强的行为给予肯使

孩子们认识和感受到与同伴共定，同游戏的快乐，同时鼓励陈志强大胆

地加入到别人的游戏中。陈志强渐渐地能融入到同伴的游戏中，同时同伴也乐意接受他，从他的表现看，他也很快乐。

特殊儿童观察记录

时间行为表现分析

2010-12-6 玩橡皮泥活动，老师示范捏了几陈志

件物品，就让孩子们自主创作，强很

专心地捏了大象、刺猬和西瓜，他将

它们整齐地排放在桌上，开始做别

的，他将黄色的橡皮泥做成三条长

条，然后在每个长条里面插了牙签，

将长条堆成架子，又用蓝色的橡皮泥

做了三个碗状的东西放在架子上面，

他满意地看着自己的作品。陈志强做的东西都很小，但是很细致，刺猬做了眼睛、刺上还做了许多小果子，后来做的据他介绍是野营用的煮饭的架子和锅，孩子们觉得很有趣，都来围观。

教育策略效果

展示了他的作品，供幼儿欣赏，他受到了别的孩子的赞扬，脸上露出了高兴的表情。同时请他向别的孩子介绍制作的方法，进一步提高他在集体面前说话的勇气。比以前大胆能在集体面前发言，虽然声音较轻，但受到了同伴的肯定，进一步增强了他的自信心。

特殊儿童观察记录

分析行为表现时间．

2010-12-22 音乐活动，老师请孩子们到前面来表

演唱歌，很多孩子纷纷举手，陈他和

孩子们一起边志强也举起了手，“你

唱边表演着，脸上露出了微笑。老师

愿意一个人为大家唱首歌吗？”问

他，他有点羞涩地捏着手点点头，他

给大家唱孩子们都安静地看着他，了

一首《小树叶》，孩子们安静地听着。陈志强是不太乐意在同伴面前表现自己的，也很少主动要求回答问题，老师先让他和同伴一起唱，使其适应面对大家的感觉，然后鼓励他单独表演，帮助他克服羞于表现的心理。

教育策略效果

在帮助他认识到自己的能力后，进一步激发他表现自己的信心。以便建立更好的同伴关系，促进交往能力进一步提高。逐步敢于在集体面前表现自己了，能够克服胆怯、羞涩。

个案观察报告

陈志强小朋友今年六岁，是08年9月入园的一个小男孩，读了两年后，今年又跟随我进了大班，他有些任性，独立生活能力差，一切都是成人包办代替，

挑食现象严重，常规方面的习惯欠佳，上课注意力不容易集中，喜欢做自己的

事情，表述时，语言不够连贯清楚，而且容易受凉感冒，体质比较差。

在集体生活的学习中，他在老师的教育引导和班级中的榜样感化下，知道对人

有礼貌，初步养成遵守幼儿园的常规纪律。

和同伴玩桌面积木式，知道互相谦让，不争抢，收拾积木时，也能和同伴共同

收拾积木，有时候还抢先将积木筐摆放到玩具柜子中，上课习惯意识已经形成

那种上课自顾自作小动作，一会要小便，一会要喝水的自由散漫的现象已经不

存在，基本上能适应幼儿园的集体生活，自我服务的能力在培养中已有提高，

有时还会去主动帮助他人。

能在老师的鼓励下帮助下，学习有关语言、艺术、健康、社会、数学等领游戏

时也会主动帮助有时也能乐意举手发表自己的意见，域方面的知识本领，

他人搞好桌子以及地面上的卫生。

他喜欢玩大型玩具，特别是滑滑梯，喜欢看图书，还喜欢结伴拼插塑料积木，

虽然在各方面的表面都有了一些进步，但也存在着挑食现象及上课有时注意力不够集中的现象，如生病在家休息几天后，再入园还会有情绪不稳定的小缺点。还有待于以后慢慢地进行引导教育，使他在各方面的表现有更大的进步。

特殊病例儿童的个案分析

特殊儿童个案记录爱说谎的张文祺案例：在蹦蹦床上,孩子们都高兴得玩着，张文祺在李娜的旁边爬滑梯，下来的时候，正好脚踩在李娜的手上，李娜大叫了一声，引起了老师的注意，老师都看到了张文祺的举动，眼神示意了他一下，可张文祺依然没有将脚拿开，反而看着老师又把脚踩在了李娜身上……老师迅速拉开了张文祺……当老师问他为什么踩李娜的时候，他却说“没踩”。分析：张文祺是七岁的孩子，幼儿还不具备完整的思维能力和判断能力，回答问题时都有极大的随意性。如何判断这个时期内幼儿的说谎行为呢？应从幼儿说谎动机入手，幼儿说谎分为有意和无意，孩子想用谎言安抚自己，拒绝正视现实，逃避惩罚。这种说谎使这个时期幼儿平衡内心的一种活法，对现实的歪曲，是为满足自己的愿望，作为教育者，应极大重视幼儿人格的培养，采用正确的教育方法。措施： 1 采用成语故事，儿歌，游戏等教育幼儿做个诚实的孩子。 2 养些动植物，让幼儿学会关心爱护动植物，培养幼儿同情心。 3 如果幼儿是无意中说了慌，应注意教育的方法。怎样对待起哄的张文祺案例：今天吃饭前，我照例请小朋友围在我周围，听老师讲故事。只听传来一声尖叫声，我寻着声音望过去，只见张文祺在发出怪叫，我提醒他不要发出声音，认真听老师讲故事。过了一会，又有小朋友发出了大声的说话声，还是张文祺，我生气了，把他请到我边上，讲完故事，我问小朋友们，为什么老师会把张文祺拉上来？小朋友们说是他不遵守纪律，太吵了。于是我问：“那你们觉得老师要不要罚他呢？怎么罚？”这时，班上的小朋友对他遭到老师的批评感到异常兴奋，“罚他站在那里！”“不许吃饭！”“不许睡觉！”……由于几个小朋友的带领，全班小朋友几乎都在起哄，“帮”老师想罚他的办法。看着孩子们幸灾乐祸的样子，我呆了。分析：幼儿在5—6岁时道德规范远没有达到我们想象的水平，所以需要老师在平时的学习生活中有耐心地指导。不断地强化，使幼儿的社会道德始终在良性的轨道上发展。对策: 1.提醒幼儿换位思考。

特殊儿童个案分析

中二班特殊儿童个案分析个案案例：一、个案基本情况吴豪，4周岁，性格外向，好动，喜欢表达，行为态度极其随意。中班从其他幼儿园转到我园。父母工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和豪豪接触交谈，豪豪大部分时间由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。因还有一个一岁多的小妹妹，所以妈妈大部分时间在照顾妹妹，不听话时妈妈就会打他，因此十分怕妈妈。二、问题行为简述豪豪比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。是一个非常特别及有个性的孩子。三、个案分析该幼儿问题行为存在的原因： 1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他学习上的不专注。 2、豪豪长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。 3、父母疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用，老人对豪豪的过份溺爱，造成豪豪任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。因此，针对该豪豪的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解豪豪、宽容豪豪，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。四、辅导过程对幼儿：

特殊孩子自闭症的案例分析

特殊孩子自闭症的案例分析自闭症是近几年才被人们正视的一个病种，过去就有，但统计的发病率越来越高。对自闭症的定义有很多种，自闭症也叫孤独症，即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小和环境中，由于隔绝了人的交往而产生的迟到是障碍的症候群,社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。语言发育迟缓。在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语的可懂性差。一、个案资料本班有一名叫小王的男孩，7岁，患有自闭症。刚来校时，整天呆坐在位置上，不和旁边的小朋友交流，全然一副与身边同伴井水不犯河水的模样。与他交流比较吃力，要放慢速度，用简短一、两个字进行对话。集体活动时，总漠然的呆在一边，不会主动参与，老师用很多种方法引导他参与集体活动，他都是不予理睬。即便是排队洗手等简单的活动，都需要老师走过去手把手的拉，更有的时候，即使老师带领他到活动场地，他也是旁若无人的定格在那里，什么也不动。很少讲话，即使讲话声音也很小，很低，经常自言自语重复一些单调的话：“来吧？要吃。做了。”等二、调查与分析小王的自闭症是天生就有的。我经过一段时间的观察，发现小王的语言发展能力迟缓，语言表达能力弱，就不能和小朋友正常的交往，久而久之，小王就产生自卑心理，不喜欢和人交往，不喜欢和小朋友接触，慢慢的演化成当旁边一切事物不存在，活在自己一个人的世界里，不主动找小朋友玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩，例如：嘴经常地发出怪声；在教室、走廊、操场乱跑；手中总爱玩弄一些物品，如铅笔、橡皮、笔袋等。对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，似乎生活在自己的小天地里。而且生活不能自理，整天不去厕所，有时大小便解在裤子上。针对他的这些行为，我决定在他身上实施训练，以帮助它缓解一些较严重的症状，并努力改掉一些不好的习惯。

特殊儿童案例观察记录

我与小曦 --------- 4月2日世界自闭症日夏天到了，已经很久都没见过她了。她是个美丽可爱小天使，她是特殊儿童，但她不是（属于）自闭症。因为，一直感觉她很像清晨的阳光，暖暖的，静静的，所以在此，就暂且称我们的小天使为小曦吧。 11月28日天气晴朗微寒刚到金宝贝的时候，老师在组织小朋友们吃午餐。他们的午餐很简单，白开水，薄薄的雪饼，部分小盆友会有牛奶。小曦懒洋洋地靠着小椅子，阳谷透过窗户洒在地板上，暖暖的，小曦一手拿着雪饼，半眯着眼（她对强光有点敏感），慢慢吞吞地吃着。时不时缓缓地转过身来，拿着雪饼，半眯着一只眼，在我面前晃了一下，有时候也塞给我吃。呵呵，记得，有次作志愿还吃过沾着她鼻涕和和口水的饼干。午饭后，小曦情绪很好，边拍手边唱歌。我蹲在她旁边。她转过身来，拉着我的大手，一起拍手。这时我才明白，她想让我和他一起拍手。于是我随着她的节奏拍起手来。此时我听见她嘴里哼唱着：“小燕纸…..”（后面的歌词就听不大清楚了）。接下来老师让小朋友们到大教室里做游戏。小曦似乎对小滑板很感兴趣（在大教室的角落里，有坡度很低的滑道，小朋友们可以坐着带轮子的滑板滑下来）。小曦有点儿胆怯，感觉她的平衡感不太好，她的脚一直擦着滑道往下滑。滑下来之后又抓着我的手，让我帮她再玩。小曦很乖，静静地站在老师指定的塑料圈里。老师让我给小朋友扔球他们接着玩。小曦一直把握不住时机，等球碰到她身体掉下来时，她才做出抱球的姿势。我就有意在发出抛的信号后，稍微迟点抛出。这样球正好被她抱住。看到小曦那种抱到球后灿烂纯真的笑脸也让我感到快乐。生活自理：可以自己吃喝；但不会自主上厕所（老师说）。由于人主动交往的欲望。（拿着雪饼在我面前晃；拉我一起拍手）言语：咬字不清（小燕纸）动作：平衡感较差（坐滑板）自我控制能力较好（可以在圈圈里站好久） 2013 年11月15 日周五这次活动我没有带小曦。课间休息时，老师给孩子发饼干，还没轮到小曦，小曦就伸着手指着饼干喊“吃----吃----吃。分析：已建立动作吃和词语吃间的联系，初步理解吃的意思 2013年11月7日天气晴朗今天去做志愿者，又见到了小曦。不过小曦的的眼圈变得有点儿青紫，听说是在学校不小心碰的。不过由于今天阳光还算温柔，小曦可以睁开眼睛。

大二班特殊儿童个案追踪记录(完整)-特殊儿童个案追踪记录

特殊儿童个案追踪计划

特殊儿童个案追踪记录

2010 年10月小飞是我班的淘气鬼，也是全园闻名的皮大王”手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：老师，他打我” 老师，他抢我玩具”老师，他推我” ??…只要有他在，教室便不得安宁。这一天吃点心时小飞又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的杰作”直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效…… 我认为小飞表现岀来的许多仃为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视 "自己。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。

特殊儿童个案观察文档

个案观察记录表特殊儿童情况表姓名薛锦桥性别男出生年月06.11 入园时间 2010.9.1 家长情况父薛明照工作单位自己开公司学历高中母余方平个体高中主要情况介绍薛锦桥小朋友的动手能力极差，小手什么事都不想做，甚至没玩过的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙，依赖性强，缺乏自信心。上课画画老师不抓住他的手，他就不动。培养目标1、增强幼儿的自信心，使他自己愿意动手。 2、不要太依赖父母，提高自我服务能力。 3、逐步提高幼儿的动手动脑能力以及语言表达能力。培养措施1、采用系列游戏，使游戏难度不断提高，幼儿的水平循序渐进地得到稳步发展。 2、家园合作：日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大。 3、幼儿心理素质的培养：（1）游戏中让幼儿学会放松；（2）活动中加强言语指导，发现问题及时纠正；（3）在活动中要及时给孩子以鼓励支持；（4）要因材施教。特殊儿童观察记录时间行为表现分析

9.2 今天是开学的第二天，薛锦桥小朋友来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话也听不明白。老师每提到下一步的活动，他都会哭。“我不会”。今天的玩具换了一种积木，他就哭了，说不会，手就是不碰积木。我觉得薛锦桥小朋友的依赖性太强了，什么新事物都不敢去尝试，只会说“我不会，我不玩”，是个典型的“不动手宝宝”。家长太宠爱孩子了，看来什么都为他事先准备好的。教育策略效果让别的小朋友搭积木给他看，鼓励他去学着和他们一起搭。老师抓住他的手，手把手教他把积木一个一个插上。老师走后，发现他拿着两片积木不动了。特殊儿童观察记录时间行为表现分析 9.16 今天已经做完操了，薛锦桥的妈妈才把他送过来。当时孩子们都在户外活动，玩饮料瓶做的拉力器。他一看妈妈走了就哭，然后老师让他看别的小朋友玩拉力器，他哭得更厉害了，“我不会玩，不会玩”，教他他根本不看，塞在他手上，他直摇手“我不玩”。我没有见过不玩玩具的孩子，有的孩子依恋大人而哭闹时有的，可过一会仍然会有玩有笑。薛锦桥的胆怯让人想不到。他妈妈说他只是胆小，可是胆小难道会什么都不想做吗？教育策略效果今天的拉力器最后还是让他拿着了，虽然他不想玩。老师和他一起拉了两下，他也没有反对，不过自己还是不能独立玩。手上拿着玩具说明他已经有一点进步了。特殊儿童观察记录时间行为表现分析

特殊儿童观察记录

儿童日常行为观察日志

不喜欢你小江村和小曲西（女）算是学校里年龄和个头最小的学生，两个小孩整天嘻嘻笑笑，玩的时候也粘在一起。后来就一起留级了，我是他们的新语文老师，只是平日里看着两个聪明可爱的孩子，上课却有些吃力。一天我去学校食堂里吃早餐，像往常一样坐在孩堆里。班里的一个小孩跑过来告诉我，小江村喜欢高年级的女生，我笑了笑，没说什么。因为我一直觉得小学阶段的孩子那种最单纯的喜恶不应该被压制，让学生大方的说出自己喜欢谁。因为之所以会被喜欢，或许是因为对方身上某些亮点吸引着另一方：漂亮、学习好、聪明、勇敢或者是力气大、大方给自己分享好吃的等等。于是我就笑着问小江村：“你喜欢她？”我指了指小曲溪。他连续打了好几个不喜欢的手势，小曲西看到后，尴尬的笑了一下。记得半年之前我也问过小江村同样的问题，他当时也是说不喜欢，那时的小曲西看到后气冲冲地走到他跟前，狠狠地打了小江村一拳，然后撅着嘴巴扭头就走。是呀，人总是要成长的，喜欢或不喜欢也会随着随着成长而“成长”。

小智的世界一个慵懒的早晨，略微臃肿的小智慵懒地躺靠在长椅上晒着西藏并不慵懒的太阳，手里的苹果被啃地面目全非，溃烂还未愈合的嘴上挂着口水和果屑，他就这样子坐着东张西望。 “达瓦”我笑着拍了拍他厚实的肩。他晃动着慢慢地转过脖颈，略微抬起头来，半眯着眼“老师#￥%@%&*”。 “他好不好？”我指了一下贡秋，同时伸出手做出好坏的手势。达瓦思考了几秒，晃动着，笑着，伸出拇指放着自己的面前。 “路加呢？”我又继续问道。不远处的路加正依靠着所教操场边的铁栏杆蹭来蹭去，裤子掉到露出半个屁股。达瓦晃着身伸出大拇指，指向路加的方向。接下来我又向他问了很多人，也包括一些很严厉老师，不听话的学生。阳光抚摸在他晃动的身上，他一遍又一遍地晃动着竖起大拇指。一直以来，我们活的太累，就是因为我们想得太多。

[幼儿园]特殊儿童教育案例分析

[幼儿园]特殊儿童教育案例分析 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

[幼儿园]特殊儿童教育案例分析中心幼儿园一、个案情况简述刘文娟小朋友出生后，父母在外地打工，由婆婆抚养，那时她聪明伶俐、活泼可爱，没有一点异常表现。三岁那年父母亲离婚，之后，被接回家生活。此后，发现刘文娟小朋友像变了一个人似的，常独自发呆，连家人她也不理睬。二、个案观察记录前年我接大班时，有老师向我介绍，说这个班有个叫刘文娟的孩子是一个傻子，让我多费点心思。第一天走进活动室，也听到小朋友喊她傻子，我及时加以了制止。经过几天的观察，我也发现这个孩子很能特殊：她很少和老师、小朋友说话，却常常自言自语；晨间活动时，他离小朋友远远的，独自看墙上的画或长时间仰望天空；教学活动时，注意力不集中，有时还随便下位；游戏活动时，她在各个活动区东跑跑西逛逛，不能进入任何游戏角色。她还爱提一些奇怪的问题：“太阳为什么不会掉下来，小鸟为什么会飞，两个1合起来是11吗？”等等。三、个案情况分析：针对上述情况，我觉得刘文娟小朋友虽然怪，但身体健康，很少生病，只是动作不太协调。老师讲的内容有的她也能听懂，提的有些问题，虽然可笑，但有的也很有道理。从初步了解的情况，我判定刘文娟并不傻，而是因为从小缺少父母的关爱，又经历了父母的离婚，再加上三岁时又一下子从她熟悉的婆婆家送到了陌生的爷爷家，心理上受到了强烈的刺激，此后又没有得到适当的方法对其加以教育、引导，造成了心理障碍，封闭自己，形成了孤僻的性格。

四、教育措施 1、家园沟通，互相配合。让家长多给孩子温暖与关爱，营造一些温馨愉快的家庭氛围，让其感受家庭的和谐与幸福，使其健康快乐的成长。 2、帮助她树立自信心。刘文娟曾被老师、小朋友称做傻子。因此，她很自卑，于是我从她的兴趣，特长方面入手，帮助她树立自信心。如：数学课上，我发现他对10以内数的组成和加减较熟练，并有兴趣，便有意经常让他回答问题，若回答正确，我就大加称赞，消除他的自卑心理，同时也消除孩子们对她的误解，渐渐地每到数学课上，刘文娟的注意力特别集中，有时还主动举手要求发言。以前每到绘画时，刘文娟就坐在那儿发呆，不敢下笔，我就鼓励他大胆作画，在绘画技巧上耐心地辅导，手把手的教育。有一次，他画出了一幅很不错的画，我特地在班上作了讲评，并展出来，下午她妈妈来接她时，我又当着刘文娟的面说：“刘文娟现在不但会画画了，而且画得很好。”刘文娟高兴地拉着妈妈去看她的画，一向自卑的她尝到了成功的喜悦，小脸上洋溢着自豪的神情。 3、鼓励她礼貌地和老师、同伴交往。我发现刘文娟入园、离园时从不和老师、小朋友打招呼，使有意主动向她问好，或道再见，慢慢地她也就能主动与我问好、道再见了，这时，我总是摸着她的头称赞她是有礼貌的好孩子。这之后，我又注意引导他学习用礼貌用语与同伴交往。有一次绘画时，她的黑色水彩笔没水了，我示意边上的小朋友借给她，她毫无表情地准备拿走，我马上抓住小彩笔不放，眼睛直盯着她问：别人借给你笔，你应该怎么样？她怯生生地向那个小朋友道了谢。我还经常安排他给小朋友分发玩具、图书，给老师拿教具，当老师和小朋友道谢时，她自然要说“不用

特殊儿童个案分析

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特殊孩子自闭症的案例分析

班主任心理个案自闭症是近几年才被人们正视的一个病种，过去就有，但统计的发病率越来越高。对自闭症的定义有很多种，自闭症也叫孤独症，即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小和环境中，由于隔绝了人的交往而产生的迟到是障碍的症候群,社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。语言发育迟缓。在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语的可懂性差。一、个案资料本班有一名叫小王的男孩，14岁，患有自闭症。刚来校时，整天呆坐在位置上，不和旁边的小朋友交流，全然一副与身边同伴井水不犯河水的模样。与他交流比较吃力，要放慢速度。集体活动时，总漠然的呆在一边，不会主动参与，老师用很多种方法引导他参与集体活动，他都是不予理睬。更有的时候，即使老师带领他到活动场地，他也是旁若无人的定格在那里，什么也不动。二、调查与分析小王的自闭症是天生就有的。我经过一段时间的观察，发现小王的语言发展能力迟缓，语言表达能力弱，就不能和同学的交往，久而久之，小王就产生自卑心理，不喜欢和人交往，慢慢的演化成当旁边一切事物不存在，活在自己一个人的世界里，不主动找同学玩，别人找他玩时表现躲避，总喜欢自己单独活动，自己玩，例如：嘴经常地发出怪声；在教室、走廊、操场乱跑；对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，似乎生活在自己的小天地里。针对他的这些行为，我决定在他身上实施训练，以帮助它缓解一些较严重的症状，并努力改掉一些不好的习惯。三、教育策略我们知道，患有自闭症孩子不会像正常的孩子一样，正常的去玩，去参与游戏，只会独自玩耍，封闭自己。因此如何让自闭症孩子走出孤独，和正常孩子一样生活，学习是一个急需解决的问题。有专家也曾提出：“让孩子得到情绪上的成长，满足他某些发展上的需要，并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的

特殊儿童个案分析与指导复习进程

特殊儿童个案分析与指导

个案案例：一、个案基本情况二、问题行为简述 h比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。是一个非常特别及有个性的孩子。三、个案分析该幼儿问题行为存在的原因： 1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他学习上的不专注。 2、h长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。 3、父母工作忙，疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用，老人对h的过份溺爱，造成h任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。 4、生活环境单一，经常一个人在家里玩，不与同龄伙伴接触，使他缺少与别人交往的机会，来到幼儿园渴望与其他小朋友交往，但是不知道如何与同伴交往。因此，针对该h的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解h、宽容h，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。四、辅导过程

特殊儿童个案分析与指导

特殊儿童个案分析和指导【论文】

特殊儿童个案分析和指导个案案例: 一、个案基本情况H，4足岁，独生子女。性格外向，好动，喜欢表达，行为态度极其随意。中班从其他幼儿园转到我园。父母均医务工作者，工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和H接触交谈，但其父母具备科学育儿的意识。H从小由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。父母周末才能陪H，但不听话爸爸就会打他，因此十分怕爸爸。二、问题行为简述H比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。是一个非常特别及有个性的孩子。三、个案分析该幼儿问题行为存在的原因: 1、由于生理方面的诸多原因，如:小便间隔时间短，视力远视等，

造成了他学习上的不专注。 2、H长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如:他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。 3、父母工作忙，疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用，老人对H的过份溺爱，造成H任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。 4、生活环境单一，经常一个人在家里玩，不与同龄伙伴接触，使他缺少与别人交往的机会，来到幼儿园渴望与其他小朋友交往，但是不知道如何与同伴交往。因此，针对该H的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解H、宽容H，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。四、辅导过程对幼儿: 1、教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助他逐步提高自控能力。 2、生活上加以关心，给他时间，在经医生确诊他并未患病的基础上，让他逐步养成良好的小便习惯 3、把H安排到特殊儿童刺绣班中，让他进行刺绣活动，尤其是在绘画刺绣图案上的新创意，要及时给予关注与欣赏，使其获得成功

特殊儿童的教育故事教育案例

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 特殊儿童的教育故事教育案例特殊儿童的教育故事教育案例特殊教育的价值源于其自身之于特殊儿童生活的意义。特殊儿童的欲求是他们生活的核心构成,欲求方式规定着他们生活的意义。下面是学习啦小编为大家整理的特殊儿童的教育故事教育案例，供大家分享。特殊儿童的教育故事教育案例一基本资料:蒲泽灵,男，13 岁,小学四年级学生。背景资料:家庭成员:爸爸(肢体残疾)、母亲、妹妹。家庭教育状况: 父母都是小学文化程度，还有一个妹妹现在就读二年级。一、学生情况介绍父亲二级肢体残疾，不能参加重体力活，家中生活多数靠母亲在农贸市场做点小生意维持。个性特征:2010 年我接到三年级三班时，第一眼看到的普泽灵是一个斯文、萎缩的小男生。虽然年龄在班级中是最大的，但个头中等，每天就安静的坐在座位上，不与同学交往，也不苟言笑，同学或者老师问他，他就用大眼睛看着你或者莞尔一笑。上课就把手放在下面玩玩具，经常手上脸上都是墨水，时间久了，同学们似乎把他遗忘了，以前偶尔几个和他一起玩耍的也不愿意和他 1 / 16

玩了。二、原因分析 1.2008 年 5 月患脑膜炎，病愈后大脑严重受损，智力大大降低。复学后，以前活泼聪明的他完全变了一个人，变得忧郁，沉闷。上课不太听讲，喜欢做小动作，不愿意与其它同学交往，不愿意参加班级活动。卫生特别差，头发经常蓬松脏乱。、家长觉得孩子得了这个病后，脑袋出现了问题，变成了弱智，没有什么培养前途;于是忽略了对他的爱，把更多的爱给予了他的妹妹身上。因为以前父母对他的爱甚于妹妹(农村都有重男轻女的思想)，如今突然变得冷淡，对于一个正在懂事(虽然智力影响了学习成绩，但孩子对家人的爱是很敏感的)的孩子而言，他幼小的心灵感到了一丝惶恐和不安。时间久了他的心理十分自卑,缺乏自信。、因其特殊身份，家里的很多小朋友不愿与他玩(怕伤到他负不了责任)。在学校就不愿意主动与其它孩子一起玩,让他成了一个缺少交往体验、孤独孩子。到了三年级，知识内容难度加大，对学习的兴趣降低到了极点，以前还要完成一点简单作业的他，现在的作业干脆不做。三、具体教育措施 1、家校沟通，互相配合。

特殊儿童个案记录

特殊儿童个案记录幼儿情况：重度自闭症儿童，表现为行为刻板，吃饭挑食，只吃荤菜不吃素菜，喜欢吃饼干。记录一（2010.10.8）：现象：阿福第一天来园，我们跟她问早，她看都不看我们，只顾自己周围看，在教室里东窜窜西窜窜，不时发出“啊呀呀呀”、“叽叽叽叽”的难听的声音。在阿福爸爸的多次提醒下，说出来一个“早”字。上厕所的时候，老师带他到厕所里，站在小便池前，我帮他脱掉裤子，让他对准小便池小便，小好便还帮他好裤子。洗手的时候我帮着他洗手，还一边跟他说：“水冲冲，挤一点洗手液，搓一搓，冲掉，来擦一擦手，把毛巾放到筒里。”吃点心的时候，老师让他做在固定的位子。他坐在位子上，看着墙壁，用手弹墙壁，发出各种“噪声”。分析：今天是阿福第一天来园，他对这个新环境是充满好奇的，不停地用手、眼睛来观察这个新的环境。自闭症儿童由于语言能力差，不会与人交往和沟通，所以一直用各种象声词来表达自己的想法。记录二（2010.10.15——2010.10.29）：现象：一周过去后，我发现会自己脱裤子上厕所。不过我要带她去小便池前，跟他说：“阿福小便，自己脱裤子。”但是小好便后跟阿福说：“把裤子拉上来。”他会有意识的拉裤子，但是拉的不好，我就帮他拉裤子。洗手的时候，阿福会自己用手打开水龙头，手放到水里冲，但是不知道挤洗手液和擦手。吃午饭的时候，阿福会自己用勺子吃东西，但是他很挑食，蔬菜白饭基本不吃，但是吃面食和馄饨的时候会稍微吃多一点。我喂他吃东西，他会用手来阻拦我喂他吃东西。分析和调整：阿福吃饭很挑食，自闭症儿童基本都有这个特点。为了改善他的挑食的毛病，我会哄他吃东西，但是失败了，因为他会用手推开我喂他吃饭的手。他因为喜欢吃荤菜，所以盛饭的时候，我会稍微多盛一点荤菜给他吃。阿福白饭吃的少，所以我在饭里给他绊一点汤汁在里面，这样，比起白饭，阿福会多吃一点饭。阿福洗手的时候，由于还不知道挤洗手液和擦手，所以我会帮他做，边做边提醒他，“阿福，来挤一点洗手液，来手擦一擦。”拉住他的手，帮他把毛巾放进筒里。记录三（2010.11.1——2010.11.15）：现象：将近一个月过去了，阿福开始习惯幼儿园的生活。我用手拉他去小便，跟他说：“阿福，小便了。”他会自己跟着我到厕所去。我让他站在小便池前，说：“阿福，脱裤子。”说了几遍后，阿福会把裤子自己脱下来，扶着他，让他对准小便池小便，还跟他说：“阿福，把裤子拉上来，拉上来。”他自己把裤子拉上来，我会帮他缩好裤子。洗手的时候，现在阿福我提醒他把毛巾放到筒里面，他会按照我说的要求，把毛巾放到筒里。饮食方面，阿福有的时候连荤菜也不吃，他把荤菜放在嘴里嚼几下就吐出来了。吐出来后，他会连其他菜都不碰。分析和调整：阿福有可能家里吃的食物做的很精致，使得阿福的咀嚼能力不是很强。有时候肉有点大或者老的时候，阿福就会咀嚼几下就吐出来。所以，我会在盛饭的时候把肉撕成小块让他吃。

幼儿园特殊幼儿观察记录(优选资料)

幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】感觉反应与自律，人是通过感觉系统接收、理解和理解关于环境的信息的，儿童如何对融为一体的感觉信息实行组织、做出反应和综合将影响他们的行为、情感和思想。所以注重一个儿童的肢体和大脑在其社会交往、情感、身体、认知、交流以及游戏等舞台上如何协同运作实行干预和耐心的指导。认知功能、语言技能和交流：心智（大脑）与身体是否能协同运作决定了儿童如何感知和适合周围世界的人和事物，当儿童的思维、学习和交流引发注重时，很多的问题会增强问题的意识：儿童选择活动时是否存有困难，有没有感知的相似点和差异等，刚入园的晨晨一句话都不会和老师沟通，一句话都不会说的晨晨，经过一个星期会搬小椅子了，但是坐住对他说有些困难，但他已经慢慢有集体活动意识。专注的吃好吃的孩子不是很喜欢吃幼儿园的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午饭和点心，都会被拒绝，但唯独喜欢吃幼儿园的水果，每次都会站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃很多，只要不给就会立马哭闹，和妈妈沟通，在家是从来都不喜欢吃水果，每次都会把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因为爱吃水果这件事能专注的坐几分钟了，幼儿园的集体生活让他慢慢的专注。有了自己感兴趣的事有了自己感兴趣的事从开学到现在孩子对所有的事情都不是很感兴趣，同时会在整个教室里乱跑，幼儿园乱跑，对幼儿园所有的事物都感兴趣，每天都会摸摸这里，玩玩那里，在学习穿衣服和打开被子初步的折被子的学习中，很感兴趣的跑过来动手打开和折一折，孩子在慢慢的适合幼儿园的学习和生活。

案例分析：生活中对晨晨常规习惯的养成，小朋友小便喝水也会拉着他去做，刚开始也是排斥硬拖过去，问他总是说：没有，但是每次都是再晚几秒就尿裤子了，喝水的习惯也是慢慢的带他去，从手把手的交到自己会接水，刚开始就是玩水，水每次都不够，全被他放在水桶里喂水桶。慢慢的只要说喝水会主动去拿自己的小杯子去接水喝，进步很大。综上所述：常规生活习惯的养成---要方法与态度并存----差异性儿童也不例外。儿童学习的方式——好奇心是儿童学习水平的源泉。对环境的好奇心，对探索新情境和场所的渴望，以及对操作和实验新事物和材料的需求——这些都是童年的自然方式，也是学习游戏的关键因素。【篇二】幼儿情况记录咳嗽了几天洋洋没来幼儿园，今天入园情绪相当低落，老是小声哼唧，在教室里走来自走去，不能安定。既不参加教学活动也不玩区域游戏。我几次让他回座位，洋洋总是视若无睹。观察分析洋洋的个性既内向又倔强，总是生活在自己的世界里，不愿意听取别人的劝告。教育措施：先采取“软攻”的方法，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；随后我坐在他的边上给他讲书上好听的故事，并用夸张的语调讲述小动物的角色对话，果真，书里的小动物吸引住了洋洋，而且脸上

1、特殊儿童在校观察记录表

特殊儿童在校观察记录表观察对象姓名：观察者姓名：观察日期：背景：课观察方法：请根据学生两周的表现，对每一项内容进行客观的评价：基本能做到用“√”表示，不能做到用“×”表示偶尔（非经常）能做到用“”表示。具体行为能否做到备注课堂1、上课遵守课堂纪律。一节课平均能维持（）分钟2、能够按照老师的指示参与课堂活动。一节课平均能维持（）分钟 3、上课认真听讲。 4、积极举手发言。平均（）次/节

表现课，回答正确率约（） 5、回答问题时声音响亮。 6、能参加配对或分组的教学活动。 “否”请注明原因： 7、能在规定时间内完成当堂作业。 “否”请注明原因： 8、上课不出声吵闹。吵闹频数：（）次/节课 9、能保持稳定的情绪，不随意发脾气。一般能维持（）分钟情绪平稳 10、不擅自离开自己的座位。平均（）次/节课 11、坐姿正确，不摇晃脑袋或身体。 12、不乱动同学的书

本或文具。 13、上课不吃零食。备注（补充其它需要关注的课堂表现）：作业完成情况具体行为能否做到备注 1、按时完成课后作业。 “否”请注明原因： 2、不少做、漏做作业。 “否”请注明原因： 3、作业符合要求。 “否”请注明原因： 4、字迹工整。 5、完成质量较好/正正确率大约为

确率较高。（）% 6、订正及时、正确。备注：言语沟通具体行为能否做到备注 1、不无故自言自语。 “否”请注明频数：（）次/（）2、不鹦鹉学舌地重复别人的话。 “否”请注明频数：（）次/（）3、与人说话时，眼睛注视对方。 4、别人与他说话时，会有适当的回应并看着对方。

幼儿园特殊儿童教育案例分析

[幼儿园]特殊儿童教育案例分析中心幼儿园? 一、个案情况简述刘文娟小朋友出生后，父母在外地打工，由婆婆抚养，那时她聪明伶俐、活泼可爱，没有一点异常表现。三岁那年父母亲离婚，之后，被接回家生活。此后，发现刘文娟小朋友像变了一个人似的，常独自发呆，连家人她也不理睬。二、个案观察记录前年我接大班时，有老师向我介绍，说这个班有个叫刘文娟的孩子是一个傻子，让我多费点心思。第一天走进活动室，也听到小朋友喊她傻子，我及时加以了制止。经过几天的观察，我也发现这个孩子很能特殊：她很少和老师、小朋友说话，却常常自言自语；晨间活动时，他离小朋友远远的，独自看墙上的画或长时间仰望天空；教学活动时，注意力不集中，有时还随便下位；游戏活动时，她在各个活动区东跑跑西逛逛，不能进入任何游戏角色。她还爱提一些奇怪的问题：“太阳为什么不会掉下来，小鸟为什么会飞，两个1合起来是11吗”等等。三、个案情况分析：针对上述情况，我觉得刘文娟小朋友虽然怪，但身体健康，很少生病，只是动作不太协调。老师讲的内容有的她也能听懂，提的有些问题，虽然可笑，但有的也很有道理。从初步了解的情况，我判定刘文娟并不傻，而是因为从小缺少父母的关爱，又经历了父母的离婚，再加上三岁时又一下子从她熟悉的婆婆家送到了陌生的爷爷家，心理上受到了强烈的刺激，此后又没有得到适当的方法对其加以教育、引导，造成了心理障碍，封闭自己，形成了孤僻的性格。

四、教育措施 1、家园沟通，互相配合。让家长多给孩子温暖与关爱，营造一些温馨愉快的家庭氛围，让其感受家庭的和谐与幸福，使其健康快乐的成长。 2、帮助她树立自信心。刘文娟曾被老师、小朋友称做傻子。因此，她很自卑，于是我从她的兴趣，特长方面入手，帮助她树立自信心。如：数学课上，我发现他对10以内数的组成和加减较熟练，并有兴趣，便有意经常让他回答问题，若回答正确，我就大加称赞，消除他的自卑心理，同时也消除孩子们对她的误解，渐渐地每到数学课上，刘文娟的注意力特别集中，有时还主动举手要求发言。以前每到绘画时，刘文娟就坐在那儿发呆，不敢下笔，我就鼓励他大胆作画，在绘画技巧上耐心地辅导，手把手的教育。有一次，他画出了一幅很不错的画，我特地在班上作了讲评，并展出来，下午她妈妈来接她时，我又当着刘文娟的面说：“刘文娟现在不但会画画了，而且画得很好。”刘文娟高兴地拉着妈妈去看她的画，一向自卑的她尝到了成功的喜悦，小脸上洋溢着自豪的神情。 3、鼓励她礼貌地和老师、同伴交往。我发现刘文娟入园、离园时从不和老师、小朋友打招呼，使有意主动向她问好，或道再见，慢慢地她也就能主动与我问好、道再见了，这时，我总是摸着她的头称赞她是有礼貌的好孩子。这之后，我又注意引导他学习用礼貌用语与同伴交往。有一次绘画时，她的黑色水彩笔没水了，我示意边上的小朋友借给她，她毫无表情地准备拿走，我马上抓住小彩笔不放，眼睛直盯着她问：别人借给你笔，你应该怎么样她怯生生地向那个小朋友道了谢。我还经常安排他给小朋友分发玩具、图书，给老师拿教具，当老师和小朋友道谢时，她自然要说“不用

特殊儿童个案分析和指导—幼儿园管理学习资料

特殊儿童个案分析和指导—幼儿园管理

特殊儿童个案分析和指导—幼儿园管理一、个案基本情况H足岁独生子女。性格外向好动喜欢表达行为态度极其随意。中班从其他幼儿园转到我园。父母均医务工作者工作较忙繁忙的工作之余几乎没有时间和H接触交谈但其父母具备科学育儿的意识。H从小由爷爷、奶奶照料老人对他百依百顺样样事情包办代替。父母周末才能陪H但不听话爸爸就会打他因此十分怕爸爸。二、问题行为简述H比较任性随心所欲学习专注时间极短没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置经常自己独自一人走开去玩或者经常嚷着要去厕所只有在老师斥责下才稍微收敛一下很快又故态复萌。在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具或是打小朋友几乎每天都给老师批评。但是语言表达能力强聪明智商高经常不专心但也能回答出问题而且知识面广。他不懂与人相处易发脾气经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议有时会故意做一些令人讨厌的事情。他喜欢绘画喜欢自由发挥并有创意但是没有耐心通常画到一半就乱画一通画面凌乱。是一个非常特别及有个性的孩子。三、个案分析该幼儿问题行为存在的原因1、由于生理方面的诸多原因如小便间隔时间短视力远视等造成了他学习上的不专注。 2、H长期生活的家庭环境是一个无什么约束极其随意的环境自然养成了他特有的生活态度及行为如他不喜欢做的事浑身都不愿意不肯做而他高兴做的事全身心的投入。 3、父母工作忙疏忽与孩子的沟通缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用老人对H的过份溺爱造成H任性、爱发脾气使孩子心灵变得敏感和脆弱过分在意别人对自己的态度为引起别人更多的关注而常常做一些反社会行为。

4、生活环境单一经常一个人在家里玩不与同龄伙伴接触使他缺少与别人交往的机会来到幼儿园渴望与其他小朋友交往但是不知道如何与同伴交往。因此针对该H的特点与问题作为教师首先要从生理上关心照顾他并逐步适当地对其进行引导、教育进一步了解H、宽容H走进他的内心世界该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往克服任性等方面着手并且要培养他做事专心耐心的品质、行为习惯。四、辅导过程对幼儿1、教师可多观察亲近、帮助他并尽量创设自由、宽松的环境从而适当帮助他逐步提高自控能力。 2、生活上加以关心给他时间在经医生确诊他并未患病的基础上让他逐步养成良好的小便习惯 3、把H安排到特殊儿童刺绣班中让他进行刺绣活动尤其是在绘画刺绣图案上的新创意要及时给予关注与欣赏使其获得成功感另外循序渐进的逐步增加刺绣操作的时间培养他耐心、专注的品质。 4、在日常生活与游戏中多作正面引导稳定其情绪纠正其任性、发脾气的不良习惯。 5、在一日活动的各个环节中注意发现H的闪光点及时给予鼓励、发扬使H能有获得成功的体验不断提高H的自信心。鉴于他特别渴望别人重视的特点老师与他建立朋友的关系与他聊天讲小秘密了解他的内心让他感受到老师的爱。 6、认真做好观察记录及时与家长联系了解H在家情况不断调整教育方案。对家长1、及时与家长联系带H去医院对小便频急、近视现象作诊断。 2、与家长交流建议家长有空多与H聊天了解H的内心世界与想法需要。