特殊儿童个案观察文档
百灵班特殊儿童个案追踪Word编辑
1、鼓励、引导幼儿自己用餐。
2、利用同伴去影响承钰愿意用餐。
3、及时的表扬和鼓励。
4、与家长保持联系，形成一致的教育方法。
此外，先扬后抑在承钰身上有很大的成效，每当给他提出要求或是询问他不太愿意说的事情时，先对他表扬一番，然后提出要求，这样，他很快就接受了。
通过对承钰跟踪观察、悉心指导的这一过程，让我体会到了作为一名教师，“爱心、耐心、细心”是种多么不可或缺的品质。看来，每个孩子都是与众不同的冬青，需要教师因材施教。
特殊儿童个案追踪记录（二）
特殊儿童个案追踪记录（一）
个案
基本
资料
姓名
荣承钰
性别
男
辅导教师
范雪艳朱芹芹
洪婷婷
班级
百灵班
年龄
5
辅导时间Biblioteka 2015.9个案来源
荣承钰小朋友上幼儿园之前，在亲子班时，就有许多当时的小朋友家长反映这个孩子总爱打人，说了也不听，在班中有非常不好的影响。后来，来到我园之后，依然如故。
问题
行为
资料
来园之后，承钰总是问题不断，把老师刚给盛的饭给全倒了，从剩菜盆里拿饭，不让就大哭不止，把东西塞到小朋友耳朵里，站队时莫名其妙摔跤，在位子上做时莫名摔在地上，睡觉时非要把手伸进别人的被子里或是耳朵、鼻子里……
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅
导
经
过
2015.09
用餐的时间又快到了，承钰悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“承钰你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃的比以前快了。”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：“老师表扬我了。”在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的承钰却意外地排在前面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样子。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看承钰的进步很大，已经吃了很多饭了。我的话刚停，他的勺子开始动了，眼睛还不时地看着我。
幼儿园体弱儿、肥胖孩子个案追踪记录
幼儿园体弱儿、肥胖孩子个案追踪记录引言本文档旨在记录幼儿园体弱儿和肥胖孩子的个案追踪情况。
通过对这些特殊儿童的追踪分析，我们可以了解他们的身体状况和发展情况，为幼儿园制定有针对性的健康管理措施提供参考。
个案1：体弱儿儿童基本信息- 姓名：张小明- 年龄：4岁- 性别：男- 身高：100cm- 体重：15kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：正常- 运动情况：较少参与体育活动追踪分析张小明是一个体弱儿，身高和体重明显低于同龄儿童。
根据他的家庭环境和饮食惯，可以初步判断可能是孩子的营养摄入不足或者运动量不够导致的体弱。
措施建议1. 家长应关注孩子的饮食均衡，增加蛋白质、维生素和矿物质的摄入。
2. 鼓励孩子参与适量的体育活动，促进身体发育和增强体质。
3. 定期追踪并记录体重、身高等数据，以便评估幼儿的生长发育情况。
个案2：肥胖孩子儿童基本信息- 姓名：王小红- 年龄：5岁- 性别：女- 身高：110cm- 体重：30kg健康档案- 追踪日期：2022年3月1日- 病史：无- 家庭环境：一般- 饮食惯：摄入高热量、高脂肪食物较多- 运动情况：缺乏运动追踪分析王小红明显超重，体重指数超过正常范围。
根据她的饮食惯和缺乏运动，判断她是典型的肥胖症孩子，主要是能量摄入过多，消耗不足导致的。
措施建议1. 家长应注意控制孩子的饮食，减少高热量、高脂肪食物的摄入。
2. 鼓励孩子进行适量的体育锻炼，增加身体消耗和促进新陈代谢。
3. 定期追踪并记录体重指数，以便评估孩子的减重进展情况。
总结通过对体弱儿和肥胖孩子的个案追踪分析，我们可以查明他们的身体状况及可能的原因，并提出相应的健康管理措施。
积极关注孩子的营养摄入和运动情况，定期追踪记录并评估其生长发育情况，有助于幼儿园提供有针对性的健康管理服务。
大班特殊儿童观察记录
大班特殊儿童观察记录《大班特殊儿童观察记录一》嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享我对大班一个特殊小朋友的观察。
这个小朋友叫小明，他呀，刚进大班的时候，总是有点害羞，不太愿意主动和其他小朋友交流。
每次集体活动，他就一个人在角落里静静地看着。
有一次画画课，大家都兴高采烈地画着自己心中的美好世界，小明却坐在那里，拿着画笔，半天没动。
我走过去轻轻问他：“小明，怎么不画呀？”他低着头，小声说：“我不知道画什么。
”我笑着说：“那咱们一起想想呀。
”于是，我给他讲了一些小故事，启发他的灵感。
慢慢地，小明开始动笔了，虽然画得不是特别完美，但他那认真的样子，真的特别可爱。
在户外活动的时候，小明也不太积极参与。
别的小朋友都在跑啊跳啊，他就站在一边。
我就拉着他的手说：“小明，咱们一起去玩滑梯好不好？”一开始他还有点犹豫，在我的鼓励下，终于迈出了第一步。
从那以后，每次户外活动，他都能主动参与一些简单的游戏了。
经过一段时间的观察，我发现小明其实内心有着丰富的想法，只是不太善于表达出来。
我相信，只要我们多给他一些关心和鼓励，小明一定会变得更加开朗和自信！《大班特殊儿童观察记录二》哈喽呀！今天来跟你们讲讲我们大班另一个特殊的小朋友——小花。
小花是个特别敏感的孩子，一点点小事就能让她掉眼泪。
记得有一次，小朋友们在分玩具，她想要的那个玩具被别人先拿走了，哇的一下就哭了起来。
我赶紧过去抱抱她，安慰说：“小花别哭别哭，咱们看看还有没有其他好玩的。
”哄了好久，她才慢慢止住了哭声。
课堂上，小花也经常注意力不集中。
老师在上面讲，她在下面自己玩手指头。
我就会轻轻拍拍她的肩膀，提醒她要认真听讲。
有时候她能听进去，认真一会儿，可没一会儿又走神了。
不过，小花也有很可爱的一面哦。
每次唱歌的时候，她的声音可好听了，就像一只小百灵鸟。
而且，她还特别善良，看到别的小朋友摔倒了，会主动跑过去扶起来。
我一直在想办法帮助小花改掉那些小毛病，比如用一些有趣的游戏来提高她的注意力。
特殊幼儿教育个案观察记录 幼儿园特殊幼儿
特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况，帮助老师更好地进行个性化教育。
1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题，帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。
二、观察对象2.1 尊称：小明2.2 性莂：男2.3 芳龄：5岁2.4 特殊情况：小明患有自闭症，与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。
三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时，往往选择独自玩耍，与其他小朋友较少交流。
3.1.2 小明在和其他小朋友交流时，表现出较强的焦虑情绪，常常不能很好地适应裙体生活。
3.1.3 在老师指导下，小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动，但仍需继续引导和训练。
3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难，常常用肢体动作和简单的词语进行交流。
3.2.2 在老师的辅助下，小明逐渐学会了简单的日常用语，但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。
3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好，对于数字和形状等概念有一定的认知。
3.3.2 老师在启发式教学中，发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差，需要更多的针对性培训和教学设计。
四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况，需要通过生活化、情境化的活动和游戏，引导小明和其他小朋友进行裙体活动，培养小明的集体观念和交往能力。
4.1.2 组织小组活动，鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏，促进彼此间情感的交流。
4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学，加强小明的语言表达能力和交流技巧。
4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流，并及时给予肯定和鼓励，增强小明的自信心。
4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣，提供多样化的学习资源和活动，让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。
4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况，通过具体事物的示范和操作，帮助小明更好地理解抽象概念。
幼儿园特殊儿童教育个案分析
幼儿园特殊儿童教育个案分析1.引言（字数：150字）幼儿园特殊儿童教育是教育领域中一个重要的课题。
特殊儿童指的是在认知、情感、行为和社交等方面与常规儿童存在显著差异的儿童。
为了帮助这些特殊儿童克服困难，提供全面的教育，我们需要进行个案分析，以了解他们的个性特点、能力和需求。
本文将详细分析一个特殊儿童在幼儿园教育中的情况，并提出教育干预措施，以促进他的全面发展。
2.环境描述（字数：200字）该特殊儿童为罗斯（化名），今年5岁，幼儿园里有25个班级和30位老师。
罗斯患有自闭症，主要表现为语言交流困难和行为特殊。
由于不善与人交流，她在与其他儿童的互动中显得孤立。
她偏好独立活动，对于集体活动缺乏兴趣。
在幼儿园的表现中，她经常出现焦虑和情绪不稳定的情况。
3.个案分析（字数：500字） 3.1 认知能力罗斯在认知能力方面存在一些差异。
她的言语能力比同龄儿童落后，只能使用简单的词汇表达基本需求。
她学习新知识和语言的速度较慢，对抽象概念较难理解。
然而，她在数理逻辑等领域表现良好，拥有很强的记忆力和分析能力。
3.2情感和行为特点罗斯的情感和行为特点表现为内向、易焦虑和情绪不稳定。
她对面对陌生环境和陌生人时存在较大的压力，容易陷入紧张和不稳定的情绪。
她在情感表达方面相对被动，常常不知如何适当地表达自己。
此外，她对于规则和变动有较强的抵触情绪，对新的事物和活动缺乏适应能力。
3.3 社交能力由于罗斯在与人交流方面存在困难，她的社交能力相对较弱。
她在幼儿园中常常与其他儿童隔离，缺乏友谊和合作的经验。
她更喜欢独立活动，很少尝试与他人合作完成任务。
她对于小组活动感到不适应，常常选择独自玩耍。
4.教育干预措施（字数：700字） 4.1 个性化教学针对罗斯的认知差异，教师可以采用个性化教学的方法，根据她的学习兴趣和能力设置差异化的学习任务。
例如，为她提供有趣的游戏和活动，通过触觉、视觉和听觉等不同的感觉输入来促进她的学习。
教师还可以使用图示和简单的语言指令来辅助她的理解和表达。
幼儿园特殊幼儿观察记录范文4篇
幼儿园特殊幼儿观察记录范文4篇幼儿园特殊幼儿观察记录范文1案例描述：佑佑和博博各自拿了不同的电话密码本开始破译,没过一会儿,两人都差不多完成了。
博博先拿到了电话号码本进行核对,一边的佑佑就等着,也没有用这些等待的时间进行检查。
过了三分钟左右,一边的佑佑就开始不耐烦了,催促博博道：“你快点呀!我等很久了。
”博博胆子比较小,也没完全检查完,就把号码本给了佑佑。
佑佑检查中反复地翻阅号码本,但看了好几遍都无果,自言自语道：“哎,怎么没有呢?”再看自己的密码,这才发现题目没看仔细,做错了,马上就把答案改掉了。
思考与分析：1、破译电话号码对孩子们来说比较熟悉,中班已经接触过相同形式的破译电话号码,因此两人玩得都比较熟练和迅速。
2、佑佑做的是加减法的密码本,而博博做的是数数的密码本,相对而言佑佑的难度大点,而在检查时两人之间发生了无效的等待时间,在等待中佑佑也没有对自己的破译进行检查,学习态度上还是要进一步加强提醒。
3、两人破译和检查后就把好朋友的号码全部擦掉,等待下次来玩的人,但对好朋友的电话还是不知道的,显得有些无意义。
对策与措施：1、增加另外一套相同的加减法密码本和数数的密码本,让学习中的两名幼儿都可以进行尝试,提供多一些的学习机会。
2、再多增加一本电话号码的检验本,满足两名幼儿的同时需求,就不会再出现无效的等待了。
3、可提供便签纸,让孩子每次学习后找到好朋友的电话号码后主动记录在便签纸上,回家后记录在自己的通讯录上,毕业后想好友时就可以尝试着自己联系了。
幼儿园特殊幼儿观察记录范文2事件经过在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。
毛楚晗是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。
每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“毛毛早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。
只是,他的动手能力真的不太强。
比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎么乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】
幼儿园特殊幼儿观察记录【三篇】感觉反应与自律，人是通过感觉系统接收、理解和理解关于环境的信息的，儿童如何对融为一体的感觉信息实行组织、做出反应和综合将影响他们的行为、情感和思想。
所以注重一个儿童的肢体和大脑在其社会交往、情感、身体、认知、交流以及游戏等舞台上如何协同运作实行干预和耐心的指导。
认知功能、语言技能和交流：心智（大脑）与身体是否能协同运作决定了儿童如何感知和适合周围世界的人和事物，当儿童的思维、学习和交流引发注重时，很多的问题会增强问题的意识：儿童选择活动时是否存有困难，有没有感知的相似点和差异等，刚入园的晨晨一句话都不会和老师沟通，一句话都不会说的晨晨，经过一个星期会搬小椅子了，但是坐住对他说有些困难，但他已经慢慢有集体活动意识。
专注的吃好吃的孩子不是很喜欢吃幼儿园的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午饭和点心，都会被拒绝，但唯独喜欢吃幼儿园的水果，每次都会站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃很多，只要不给就会立马哭闹，和妈妈沟通，在家是从来都不喜欢吃水果，每次都会把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因为爱吃水果这件事能专注的坐几分钟了，幼儿园的集体生活让他慢慢的专注。
有了自己感兴趣的事有了自己感兴趣的事从开学到现在孩子对所有的事情都不是很感兴趣，同时会在整个教室里乱跑，幼儿园乱跑，对幼儿园所有的事物都感兴趣，每天都会摸摸这里，玩玩那里，在学习穿衣服和打开被子初步的折被子的学习中，很感兴趣的跑过来动手打开和折一折，孩子在慢慢的适合幼儿园的学习和生活。
案例分析：生活中对晨晨常规习惯的养成，小朋友小便喝水也会拉着他去做，刚开始也是排斥硬拖过去，问他总是说：没有，但是每次都是再晚几秒就尿裤子了，喝水的习惯也是慢慢的带他去，从手把手的交到自己会接水，刚开始就是玩水，水每次都不够，全被他放在水桶里喂水桶。
慢慢的只要说喝水会主动去拿自己的小杯子去接水喝，进步很大。
综上所述：常规生活习惯的养成---要方法与态度并存----差异性儿童也不例外。
中班自闭症个案特殊儿童观察
中班自闭症个案特殊儿童观察观察报告：中班自闭症个案特殊儿童引言：本观察报告旨在描述一名中班中自闭症个案特殊儿童的观察结果。
自闭症是一种孤独症谱系障碍，表现出社交互动和沟通能力的困难，以及刻板重复的行为模式。
通过观察和分析，我们可以更好地了解这个个案儿童在幼儿园环境中的情况，并提供对其需求的个性化支持。
一、描述观察环境：该观察进行在一所幼儿园的中班教室环境中。
教室布局整洁有序，绘有明确的规则和引导图表。
环境中提供了丰富的玩具和材料，涵盖了不同的学习领域，包括认知、语言、社交和感知。
二、被观察儿童背景介绍：该自闭症个案特殊儿童为男孩，现年4岁。
他被诊断为自闭症，并在中班接受特殊教育。
三、观察结果：1.社交互动能力：-观察期间，这名特殊儿童对其他同学的存在并不敏感，很少主动与他人互动。
-在教师引导下，他偶尔会与其他同学进行眼神接触和简单的互动，但没有持续的互动。
-通常，他表现出回避社交场合的倾向。
2.语言和沟通能力：-这名特殊儿童表达意愿和需求的能力受到限制，他通常使用简单的手势和有限的语言来与他人交流。
-在观察期间，他表现出对教师指令和问题的理解能力，但回答问题时语言表达不流畅。
-他在语言发展方面相比同龄儿童明显滞后。
3.行为模式：-这名特殊儿童表现出不同程度的刻板重复行为，他会反复做出一些特定的动作和动作序列，比如摆弄手指、踱步或拍打物体。
-当面临变化或能引起他注意的刺激时，他可能会变得焦虑和易过敏。
-他对特定的游戏和材料表现出强烈的兴趣，但在合作游戏中的参与度有限。
4.学习能力：-这名特殊儿童在认知和感知方面表现出一定的潜力。
在观察期间，他展示了一定的记忆能力和解决问题的能力。
-然而，他对于复杂的认知任务和抽象概念的理解有困难。
-他在模仿和模拟行为方面表现出较强的能力，对教师示范的行为和动作表现出一定的学习兴趣。
四、观察结论：通过对这名中班自闭症个案特殊儿童的观察，可以得出以下结论：2.这名儿童的刻板重复行为突出，需要寻找合适的方法减少这种刻板行为的频率，以促进他的参与度和兴趣广泛性。
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个案观察记录表特殊儿童情况表姓名薛锦桥性别男出生年月06.11 入园时间2010.9.1家长情况父薛明照工作单位自己开公司学历高中母余方平个体高中主要情况介绍薛锦桥小朋友的动手能力极差，小手什么事都不想做，甚至没玩过的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙，依赖性强，缺乏自信心。
上课画画老师不抓住他的手，他就不动。
培养目标1、增强幼儿的自信心，使他自己愿意动手。
2、不要太依赖父母，提高自我服务能力。
3、逐步提高幼儿的动手动脑能力以及语言表达能力。
培养措施1、采用系列游戏，使游戏难度不断提高，幼儿的水平循序渐进地得到稳步发展。
2、家园合作：日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大。
3、幼儿心理素质的培养：（1）游戏中让幼儿学会放松；（2）活动中加强言语指导，发现问题及时纠正；（3）在活动中要及时给孩子以鼓励支持；（4）要因材施教。
特殊儿童观察记录分析行为表现时间．9.2 薛锦桥小今天是开学的第二天，朋友来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话也听不明白。
老师每提到下一步的活动，他都会哭。
“我不会”。
今天的玩具换了一种积木，他就哭了，说不会，手就是不碰积木。
我觉得薛锦桥小朋友的依赖性太强了，什么新事物都不敢去尝试，只会说“我不会，我不玩”，是个典型的“不动手宝宝”。
家长太宠爱孩子了，看来什么都为他事先准备好的。
教育策略效果让别的小朋友搭积木给他看，鼓励他去学着和他们一起搭。
老师抓住他的手，手把手教他把积木一个一个插上。
老师走后，发现他拿着两片积木不动了。
特殊儿童观察记录时间行为表现分析9.16 薛锦桥的妈今天已经做完操了，妈才把他送过来。
当时孩子们都在户外活动，玩饮料瓶做的拉力器。
他一看妈妈走了就哭，然后老师让他看别的小朋友玩拉力器，他哭得更厉害了，“我不会玩，不会玩”，教他他他直摇手“我塞在他手上，根本不看，不玩”。
我没有见过不玩玩具的孩子，有的孩子依恋大人而哭闹时有的，可过一会仍然会有玩有笑。
薛锦桥的胆怯让人想不到。
他妈妈说他只是胆小，可是胆小难道会什么都不想做吗？教育策略效果今天的拉力器最后还是让他拿着了，虽然他不想玩。
老师和他一起拉了两下，他也没有反对，不过自己还是不能独立玩。
手上拿着玩具说明他已经有一点进步了。
特殊儿童观察记录分析行为表现时间．9.27 薛锦桥小朋友每次要去洗手总要得到老师的帮助，今天也不例外，要帮他把水龙头开好，洗完手还要帮他关上，然后督促他去擦手。
幼儿的动手能力不是一天两天就能培养出来的，因为他长这么大已经失去了不少锻炼的机会，所以什么都不会。
教育策略效果提醒家长一定要重视孩子的动手能力培养，正确引导他做每一件事。
抓住手，手把手教他，他还是有点不敢去做。
特殊儿童观察记录时间行为表现分析10.12 今天的午餐菜是萝卜烧肉，我看便让薛锦桥小朋友盘里的肉没有动，他吃，他说：“我不吃。
”我便帮他弄小点喂到他嘴里，让他试着嚼了嚼，他好像咽不下去，我又让他嚼了嚼，他终于咽下去了，我表扬了他，他把剩下的一块肉也吃掉了。
薛锦桥小朋友真是特别怕事，什么事都不想做，什么菜也不敢吃，也就是任何新事物都不敢去尝试，经过鼓励，他吃下了盘中的肉。
教育策略效果鼓励引导他去尝试战胜自己的恐惧心理。
现在已经逐渐进步了，小便能自理了。
特殊儿童观察记录分析行为表现时间．10.25 在自由活动中，薛锦桥刚开始来园时不与其他小朋友交往，但现在也能参与其中，我给他一团橡皮泥，他也开始捏捏玩玩起来。
但是教他怎样搓圆子，他怎么也搓不会。
在观察中发现，薛锦桥小朋友他没有玩过的东西，他不怎么敢尝试，而会做的东西他会玩个不停。
教育策略效果创设他感兴趣的活动环境，提供符合他需要的活动材料，让他模仿同伴的动作。
有逐步增强自信心的愿望。
特殊儿童观察记录时间行为表现分析11.15 薛锦桥一个星期没有来，今天来了，感觉他又提高了许多。
他现在越来越勇敢了，遇到事情能忍住不哭了，一般的菜也能吃下了，不像开学光吃自带的火腿那样什么菜都不吃，肠了。
因为他从原来的小家庭来到了一个由很多小朋友组成的大家庭，受到了老师和同学们的帮助，他变得越来越有自信了。
教育策略效果多与家长沟通，及时了解幼儿的情况，互相配合、鼓励、帮助、引导。
比较听老师的话，愿意尝试没有做过的事情。
特殊儿童观察记录分析行为表现时间．11.19 这段时间薛锦桥小朋友做完早操后，活动时间能主动拿玩具和小朋友一起玩了，而且玩的很开心，有时还和老师玩。
从他的表现看，薛锦桥小朋友好像胆子变大一些了。
以前不敢玩，总是说“我不玩，我不会”，现在不说这样的话了。
教育策略效果继续引导他玩各种玩具，鼓励他去尝试新玩具。
与家长做好沟通，做好老师的配合工作。
幼儿在逐渐进步，胆子越来越大。
特殊儿童观察记录时间行为表现分析11.26 今天活动的主题是剪贴小鸡头饰。
孩子们在活动中，基本能按照我大部分孩子剪出来的要求进行剪贴，薛锦桥也的作品都还是比较光滑的，一样。
但是由于贴边面积较小，所以我给孩子们提供了双面胶让他们进行黏贴。
“老师，我剪完了一个，我还想再剪一个。
”“当然可以的啊，我们先把这一个鸡头头可是薛锦桥，饰做好再剪，好吗？”“可是，我只想剪下来。
”……薛锦桥对剪纸活动很感兴趣，但是在耐心和细的方面还不够，加之孩子的年龄特点，喜欢重复做自己喜欢的事，所以容易虎头蛇尾。
另外他对自己也还不够自信，所以不能独立完成头饰。
教育策略效果我在讲课时经常让孩子说一说“你是怎么做的头饰”，扭转个别孩子的退缩情绪，鼓励孩子在下次活动中更大胆积极。
薛锦桥把第二个作品一会儿就做好了，他很高兴。
特殊儿童观察记录分析行为表现时间．12.8 最近天气冷，衣服穿多了，午睡当其他孩子都忙碌着在老师的起床，薛锦桥帮助下尝试自己穿衣穿鞋时，好像不想动。
老师让他试一试，还是有困难。
老师走近他，帮助他把脚套进裤管，让他再试试，他终于在老师的帮助下穿好了衣服和裤子。
由于家人的溺爱，他生活自理能力较弱，刚开学时他就是这样怕这怕那，而不是能力达不到，是依赖性强，不愿意自己动手。
教育策略效果老师用了鼓励法和帮一半的方法引导他自己动手穿好了衣服和裤子，给孩子自己动手试一试的机会。
在老师的帮助下穿好了衣服和裤子，他自己很高兴。
特殊儿童观察记录时间行为表现分析12.10 薛锦桥小朋友虽然自己已经主但我发现他总是围着动去拿玩具玩，老师转，和小朋友还是不能打成一片。
他想和老师一起玩，让老师引导他玩。
我觉得他在家不像其他孩子一样会溜出去都是妈妈和找小伙伴玩，他把老师依赖成妈他玩，所以总是找老师妈一样，玩。
教育策略效果逐步引导他和其他小朋友一起玩。
例如玩开火车游戏，让他去拉在别的小朋友后面，使他逐步适应。
效果不是很明显，下学期有必要继续探索引导。
个案观察报告薛锦桥小朋友从入园那天起给人的感觉是胆小、语言表达能力不够、动手能力不够，针对这些特征，从学初我们老师就针对他的实际情况制定了一些教育，帮助他的措施。
首先鼓励他主动参与交往活动，积极主动。
记得教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得有益，消除孤独，活泼身心这是成人所代替不了的。
”因此，尝试这种有效的小组合这不仅有利于幼儿能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，作学习方式，主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。
也能使幼儿的学习活动更加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维，再来是孩子带领孩子参与交往，鼓励带动。
同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的主要途径，应为幼儿提供人际间交往和共同活动的条件和机会，并加以指导，而追踪教育正是符合《纲要》所倡导的这种精神。
在每次的观察指导中，对于内向，不能大胆的幼儿我们让他们熟悉的幼儿带着玩，教师在一旁及时地鼓励引导活动的深入。
这样在能干的孩子带动下，又加上老师的及时干预，让他们慢慢提高。
还有就是学鼓励为主，激发幼儿良好的特殊情感。
在细致观察孩子的同时，教师充分运用口头和肢体语言的丰富性来感染幼儿，边观察边调动，及时调整策略，激发孩子表达的欲望，研究中老师一对一，通过“手拉手”、“你一句，我一句”、“说话比赛”、“巧嘴巴”等多种方式，支持鼓励吸引孩子与教师和同伴进行交流，体验语言交流的乐趣，从而产生乐意讲，敢于讲的良好习惯。
同时，以多表现为主，树立自信，得到他人尊重。
游戏活动中，我们充分引导幼儿自己的事情自已做，自己动手操作制作玩具。
让他在做做玩玩中，培养动手能力。
发展幼儿的扩散性思维。
经过一半学期的培养指导，薛锦桥小朋友现在和其他孩子相比已经差不多了，我们会继续努力。
特殊儿童情况表姓名刘子豪性别男出生年月06.01 入园时间10．9家长情况父刘春强工作单位个体学历中专母李辉春个体大专主要情况介绍刘子豪是没上过小班的新生，对幼儿园的环境相对陌生，刚开学的一个星期各方面的反映还可以，并没有什么特别之处，可接下来的时间表现就开始反常了，午睡起床后一直在教室里大喊大叫直到他妈妈来接他，我们必须有一个老师看着他，一个不留神就会往教室外冲，力气大得拉都拉不住他，我们两个老师都觉得他似乎不太适应幼儿园的正常一日活动。
培养目标1、通过引导和教育能适应幼儿园的一日常规活动，特别是活动时尽量不要影响到别的幼儿。
2、培养他的耐心和信心。
、引导他放慢讲话的速度，并能做到发音标准。
3．培养措施1、尽量多利用时间跟他沟通、交流，使他尽快适应这个班集体。
2、在他的周围安排几个聪明乖巧的幼儿，在活动课上能适当的帮助他。
3、对他要有足够的耐心。
特殊儿童观察记录时间行为表现分析2010年 9日月6下午吃完小点心后，有个别幼儿哭着想妈妈，想回家，刘子豪也显得比较兴奋，一直吵着、叫着“我要妈妈”，边叫还边往门口跑，必须不时地去把他拉回来。
等到放学了，有家长来接小朋友了，可是他的妈妈还没来，他着急地冲出去，我们两个老师一起才把他拉回来。
个别哭闹的幼儿影响了他的情绪，他也开始想念自己的爸爸妈妈，所以不停地叫着嚷着，不过他的行为比别的小朋友过激了些。
教育策略效果一在拉住他不住往外跑的同时，直强调“妈妈马上就来了，只要你回到座位上等一下就可以了。
”让他向大家都是很乖听老别的小朋友学习，师话的，老师希望你也能一样做到。
一开始老师教育他的时候，他点头回到了座位，可刚一坐下，马上又离开座位冲出去了。
特殊儿童观察记录时间行为表现分析2010年 9日月9中午睡觉的时候，一开始还挺乖的，刚躺下没多久他就坐了起来，叫他躺下去，他一边摇着头一边往床边挤，还试着爬到隔壁的床上，说：“我要睡这个床，我要睡这个床。
”由于怕影响别的小朋友，我就允许了，因为如果我不答应他，他会不依不饶地乱叫个不停。
．由于平时爸爸妈妈跟他交流的比较少，周末又把他送到托儿所，所以缺乏安全感，这种表现也许是为了引起老师和同伴的注意。
教育策略效果允许他这一次的不良行为，不过没有下次了。