提高农学专业《农学实践基础》课程教学质量思考
农学实践教学的建议(3篇)
第1篇随着我国农业现代化进程的加快，农学教育在培养高素质农业人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学是农学教育的重要组成部分，它不仅有助于学生将理论知识与实际操作相结合，还能培养学生的动手能力、创新意识和团队合作精神。
为了提高农学实践教学质量，以下是一些建议：一、明确实践教学目标1. 理论联系实际：实践教学应注重将课堂所学理论知识与实际农业生产相结合，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解。
2. 技能培养：通过实践操作，培养学生的农业生产技能，如作物栽培、土壤改良、病虫害防治等。
3. 创新意识：鼓励学生在实践中探索新的农业技术和方法，培养创新意识和创业精神。
4. 团队合作：通过实践活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、优化实践教学体系1. 课程设置：根据农学专业的特点，设置实践课程，如农业机械操作、农作物栽培、农业生态等。
2. 实践教学环节：将实践教学贯穿于整个教学过程中，包括实验课、实习、毕业设计等。
3. 校企合作：与农业企业、科研院所等合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
三、完善实践教学师资队伍1. 专业教师：选拔具有丰富实践经验和教学能力的教师担任实践教学课程。
2. 企业导师：聘请农业企业技术骨干担任兼职教师，为学生提供实际操作指导。
3. 教师培训：定期组织教师参加实践教学培训，提高实践教学水平。
四、加强实践教学管理1. 实践教学计划：制定详细的实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、时间安排等。
2. 实践教学考核：建立科学合理的实践教学考核体系，考核学生的实践操作技能、创新能力等。
3. 实践教学评价：定期对实践教学进行评价，及时发现问题并进行改进。
五、创新实践教学方式1. 项目式教学：以实际项目为载体，让学生在实践中学习和应用知识。
2. 翻转课堂：将理论知识的学习与实际操作相结合，让学生在课堂上进行讨论和交流。
3. 虚拟仿真技术：利用虚拟仿真技术，为学生提供虚拟的实践环境，提高实践教学的趣味性和安全性。
谈如何提高农学专业教学质量-最新教育文档
谈如何提高农学专业教学质量职高专业课是理论与实践相统一的一门学科，探求一种有效的课堂教学方法是职高教育工作者的长期任务。
那么,如何讲好农学专业课呢?就职业高级中学农学专业课教学中一些典型教学方法进行了探讨，以期为专业课教育者提供一定的借鉴。
一、转变观念，正确认识与评价学生，实施区别化教学所谓区别化教学，即根据受教育者的个体差异，根据不同专业的不同要求，充分关注、尊重学生的个体差异，按照学生基础划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，分类要求，以昀大程度的个别化教学，使每一位学生昀大可能地实现其自身价值，求得教学效益的整体提高。
在现行的招生制度下，职高为生源也为生计，对学生几乎是来者不拒，导致职高生源质量普遍较差，而且学生之间的差异很大。
在教学中，教师应正视学生的这些特点，主动转变思想，更新观念，正确认识我们的学生，针对每位学生的实际，实施区别化教学，充分发挥他们的特长，促进每一位学生“成人、成才、成功”！具体的做法是：根据学生的起点、发展方向和专业要求的不同，本着“立足够用、适当拓展”的原则，分别制定相应的教学目标，同时还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合，在教学内容、进度上允许有弹性，激励学有余力、学有专长的学生超前发展；同时创造条件，鼓励学习基础较差、学习上暂时存在困难的学生在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成材，个个成功”的办学理念。
在制订教学计划时，对口升学层次的学生在掌握基础知识、基本操作技能的基础上，注重对基本理论的学习与掌握；而就业层次的学生则着重强调基本技能的训练与提高，并相应增加了专业技能的拓展。
在课堂教学中，要让学生广泛参与教学过程，鼓励学生动手、动脑、动眼、动嘴，充分发挥多种感官的协同作用，促进学生的自主学习，提高课堂教学质量和效果。
在教学过程中，教师要正视、尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同难度的作业，实行作业、练习的区别化，让每位学生根据自己的现有水平，完成相应难度的题目，做到“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”。
浅谈提高农学专业实践教学质量的若干思考
浅谈提高农学专业实践教学质量的若干思考回顾过去的十年，我国经济已经发生了翻天覆地的变化，而推动经济发展的人才培养重心也正在发生着关键性转变，特别是农学专业实践教学，已由熟悉农事操作的动手能力的培养向具有创新能力的应用型人才培养目标转变。
在新世纪高等教育教学改革的大背景下，教师从实践教学的对象转变为实践教学的执行者，身感实践教学对农学专业大学生满足新时期社会就业需求的影响。
基于此，针对提高农学专业实践教学质量的相关问题进行简要的分析。
农学专业实践教学教学质量新时期的农学专业实践教学已逐渐成为培养学生动手能力和创新能力的重要平台，是农学专业大学生步入社会大舞台的提前演练场。
农学专业实践教学具有教学内容丰富、持续时间长的特点，其教学内容不同高校划分标准略有不同，主要包括基础实践、综合应用实践和创新实践等多个环节，而这些内容又分散于农学专业大学生的二三年级，甚至四年级，这样分散而周期长的实践教学模式不利于农学专业实践教学质量的提高。
此外，农业院校理论教学（特别是非农专业课程）课时过多，严重影响了农学专业实践教学的效果，更不利于农学专业大学生创新意识和创新能力的培养，与科学实践发展观也是不相符合的。
因此，如何把握农学专业教学课程设置、改善实践教学的质量，已经成为了农学专业实践教学急需解决的关键问题。
笔者认为，可以从以下三个方面加以考虑。
一、从学校角度进行实事求是的教学改革农业大学的发展目标越来越趋向于综合性大学，而农学专业的课程设置与此同时也因为教学安排的需要被迫去适应，严重忽视了农学专业实践性强、周期长的专业特点，降低了农学专业的教学效果，尤其是实践教学的质量得不到提高。
而且教学改革的不断推进，各大农业院校在农学专业实践教学的硬件配备上也得到了相应的改善，硬件建设也达到了空前之好，但是实践教学的学时偏少也使得良好的资源得不到充分的利用，同时也降低了实践教学的质量。
因此，实事求是地针对农学专业实践教学课程的特点进行农学专业学生课程的设置和调整，为学生动手能力和创新能力的培养创造出更多的时间，也为农学学生步入社会打下扎实的专业基础。
农学类专业实践教学总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国农业现代化进程的不断推进，农学类专业在农业发展中的地位日益凸显。
实践教学作为农学类专业人才培养的重要环节，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
本文将从实践教学的目的、内容、方法、效果等方面进行总结，以期为农学类专业实践教学提供参考。
二、实践教学的目的1. 培养学生的实践能力。
通过实践教学，使学生将所学理论知识与实际生产相结合，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2. 提高学生的综合素质。
实践教学有助于培养学生的团队协作、创新意识、沟通能力等综合素质，为今后从事农业相关工作奠定基础。
3. 促进农业科技成果转化。
实践教学有助于将农业科技成果应用于实际生产，推动农业现代化进程。
4. 适应农业产业结构调整。
实践教学使学生了解农业产业结构调整的趋势，为今后从事农业相关工作提供指导。
三、实践教学的内容1. 农作物栽培技术。
包括种子处理、播种、施肥、灌溉、病虫害防治、收割等环节。
2. 农作物育种技术。
包括杂交育种、诱变育种、基因工程育种等。
3. 农业机械操作与维修。
包括拖拉机、播种机、收割机等农业机械的操作与维修。
4. 农业资源与环境。
包括土壤、水资源、大气、生物等农业资源的调查、监测与保护。
5. 农业经济管理。
包括农业企业经营管理、农业政策法规、农业市场营销等。
6. 农业信息技术。
包括农业物联网、农业大数据、农业遥感等。
四、实践教学的方法1. 实验室教学。
通过实验室实验，使学生掌握农学类基本实验技能，提高实验操作能力。
2. 校内外实习。
组织学生到农业企业、农场等地进行实习，了解实际生产过程，提高学生的实践能力。
3. 农业科技竞赛。
鼓励学生参加各类农业科技竞赛，提高学生的创新能力和团队协作能力。
4. 农业科研项目。
引导学生参与农业科研项目，培养学生的科研意识和创新能力。
5. 农业社会实践。
组织学生参与农村社会实践，了解农村发展现状，培养学生的社会责任感。
五、实践教学的效果1. 学生实践能力显著提高。
中等职业学校农学专业实践教学的思考
中等职业学校农学专业实践教学的思考【摘要】中等职业学校农学专业的实践教学在培养学生实际操作能力和职业素养方面具有重要性，但目前存在着内容不够针对、设备更新滞后、与产业结合不深、评价体系不完善、管理机制不健全等问题。
为此，应加强实践教学内容的针对性，提高设备的更新与完善程度，加强实践教学与产业结合的深度，优化实践教学的评价体系，建立健全的管理机制。
通过这些努力，中等职业学校农学专业实践教学将更加有效地促进学生的综合素质提升。
未来，应当继续加强这些方面的改进工作，以适应社会需求，为学生的职业发展奠定更加坚实的基础。
中等职业学校农学专业实践教学是学生成长成才道路上不可或缺的重要一环。
【关键词】关键词：中等职业学校，农学专业，实践教学，针对性，设备更新，产业结合，评价体系，管理机制，思考总结，发展方向。
1. 引言1.1 中等职业学校农学专业实践教学的重要性中等职业学校农学专业实践教学是培养学生实际操作技能和解决实际问题能力的重要途径，对提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
通过实践教学，学生能够将所学理论知识应用到实际生产中，培养实际操作能力和创新精神，增强解决问题的能力。
实践教学还可以让学生更好地了解农业生产的全过程，培养学生的动手能力和实践操作技能，提高学生的职业素养和实际操作能力。
中等职业学校农学专业实践教学还可以促进学校与行业、企业之间的合作与交流，加强学校教学内容与产业需求之间的对接，为学生的就业和发展提供更多的机会和选择。
通过实践教学，学生能够更好地了解行业发展趋势和市场需求，培养适应社会需求的实践能力和创新能力，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。
中等职业学校农学专业实践教学对学生的培养和发展具有重要意义，是提高学生综合素质和就业竞争力的重要途径，需要引起学校和教师的高度重视和重视。
1.2 当前中等职业学校农学专业实践教学存在的问题1. 缺乏实践教学内容的针对性。
目前一些学校的实践教学内容过于泛化或者与实际产业需求脱节，导致学生在实践操作中缺乏实际应用的能力和技能。
农学实践教学心得体会(3篇)
第1篇自踏入农学的大门，我便深知理论知识与实践操作之间的紧密联系。
在我国，农业是国民经济的基础，而农学作为一门应用性极强的学科，其实践教学的重要性不言而喻。
经过一段时间的农学实践教学，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、理论联系实际，提高动手能力在农学实践中，我深刻体会到了理论知识的重要性。
理论知识是实践操作的基石，只有掌握了扎实的理论基础，才能在实际操作中游刃有余。
在实践中，我将所学理论知识与实际操作相结合，逐步提高了自己的动手能力。
首先，我在植物栽培实验中，学习了种子萌发、植株生长、病虫害防治等知识。
通过亲自动手操作，我掌握了播种、施肥、灌溉、病虫害防治等技能。
在实践中，我学会了如何根据植物的生长特点，合理安排种植计划，提高产量。
其次，在土壤实验中，我了解了土壤的物理、化学性质及其对植物生长的影响。
通过实际操作，我学会了土壤的采样、分析、改良等方法，为农业生产提供了科学依据。
再次，在农业机械实验中，我掌握了各种农业机械的使用方法及维修技巧。
这使我能够在实际生产中，正确选择和使用农业机械，提高生产效率。
二、培养团队协作精神，提高沟通能力农学实践往往需要多人合作完成，这使我深刻体会到了团队协作精神的重要性。
在实践过程中，我学会了如何与团队成员沟通、协调，共同完成任务。
例如，在农田水利建设实验中，我们需要分工合作，完成沟渠挖掘、灌溉设施安装等工作。
在这个过程中，我学会了如何与团队成员沟通交流，明确各自的任务和责任，确保工程顺利进行。
此外，在农业技术推广实验中，我们小组需要针对某一作物，制定相应的栽培方案。
为了提高方案的可行性，我们积极向老师请教，查阅相关资料，并与其他小组进行交流。
这使我认识到了沟通能力在团队合作中的重要性。
三、树立创新意识，勇于探索农学实践不仅要求我们掌握现有技术，还要具备创新意识，勇于探索。
在实践过程中，我不断思考如何改进现有技术，提高生产效率。
例如，在植物组织培养实验中，我尝试了不同的培养基配方，通过对比实验结果，发现了一种更适合该作物生长的培养基。
农业实践教学的建议(3篇)
第1篇一、引言农业是我国国民经济的基础产业，农业实践教学是培养农业专业人才的重要途径。
实践教学能够使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
然而，目前我国农业实践教学还存在一些问题，如实践教学资源不足、实践教学内容单一、实践教学效果不佳等。
为了提高农业实践教学质量，本文提出以下建议。
二、优化实践教学资源1. 增加实践教学场所：学校应积极争取与企业、农村合作，建立稳定的实践教学基地。
通过与企业合作，可以为学生提供实习机会，提高学生的实践能力。
同时，学校可以与农村合作，为学生提供实地考察、调研等机会。
2. 提升实践教学设施：学校应加大对实践教学设施的投入，如购置先进的农业机械设备、实验室设备等。
此外，还应加强实验室管理，确保设备运行良好，提高实践教学效果。
3. 建立实践教学资源共享平台：学校可以搭建实践教学资源共享平台，将校内外的实践教学资源进行整合，实现资源共享。
这有助于提高实践教学资源的利用率，为学生提供更多实践机会。
三、丰富实践教学内容1. 实践教学课程体系：学校应根据农业专业特点，构建合理的实践教学课程体系。
将实践教学与理论教学相结合，注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 丰富实践教学项目：学校可以组织学生参与各类农业竞赛、创新创业项目等，提高学生的实践能力和综合素质。
同时，鼓励学生参与农业科研活动，培养学生的科研素养。
3. 拓展实践教学形式：除了传统的实验、实习等实践教学形式外，学校还可以开展农业技术培训、农业知识讲座、农业体验活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习农业知识。
四、提高实践教学效果1. 加强实践教学指导：学校应配备专业的实践教学指导教师，负责学生的实践教学工作。
指导教师应具备丰富的实践经验，能够为学生提供有针对性的指导。
2. 强化实践教学考核：学校应建立科学合理的实践教学考核制度，将实践成绩纳入学生综合素质评价体系。
通过考核，激发学生的学习积极性，提高实践教学效果。
农学实践教学心得体会
自进入农业大学以来，我深刻地感受到了农学这一学科的魅力和实践的重要性。
在过去的几年里，我参加了多次农学实践教学，通过亲身体验和学习，我对农业有了更加全面的认识，以下是我对农学实践教学的几点心得体会。
一、理论与实践相结合的重要性在农学学习中，理论知识的积累是必不可少的，但仅有理论知识是远远不够的。
实践是检验真理的唯一标准，只有将理论知识与实际操作相结合，才能真正掌握农业知识，提高自己的综合素质。
在农学实践教学中，我们有机会走进田间地头，亲手操作各种农业机械，了解作物生长的各个环节。
通过实践，我发现理论知识在实际操作中会遇到很多问题，需要我们不断摸索和总结。
例如，在学习作物栽培时，我们了解到土壤的肥力、水分、温度等条件对作物生长的影响，但在实际操作中，如何根据具体情况调整施肥量和灌溉时间，就需要我们亲自去尝试和调整。
二、培养观察力和分析能力农学实践教学使我学会了如何观察和思考。
在田间地头，我们不仅要观察作物的生长状况，还要关注土壤、气候、病虫害等因素对作物的影响。
通过观察，我们可以发现一些潜在的问题，从而采取措施加以解决。
在分析问题时，我们需要运用所学的理论知识，结合实际情况进行分析。
例如，在防治病虫害时，我们要根据病虫害的种类、发生规律和防治方法，制定合理的防治策略。
这种分析能力的培养，不仅有助于我们解决实际问题，还能提高我们的综合素质。
三、团队协作与沟通能力的提升农学实践教学往往需要团队合作完成，这使我们学会了如何与他人协作。
在实践过程中，我们需要分工合作，共同完成各项任务。
这要求我们具备良好的沟通能力，确保团队成员之间的信息畅通，提高工作效率。
例如，在农田管理中，我们需要与农民沟通，了解他们的需求，提供相应的技术指导。
在农业推广活动中，我们需要与相关部门、农民和企业沟通，共同推进农业发展。
这些经历使我们认识到，沟通能力在农业领域的重要性。
四、培养创新精神和实践能力农学实践教学为我们提供了广阔的实践平台，使我们有机会发挥自己的创新精神和实践能力。
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提高农学专业《农学实践基础》课程教学质量的思考
从《农学实践基础》课程教学体系建设着手，规范课程教学内容，对学生倡导自主式学习方法，建立科学合理的考核方法，进而提高课程的教学质量，确保农学专业认知实践质量，提高专业学生的实践能力
农学专业农学实践基础教学质量《农学实践基础》课程是石河子大学农学专业认知实践的重要一环，学生基本技能的培养通过认知实践实现，其教学体系的建设和教学质量的好坏左右着学生对农学专业的兴趣和职业规划。
因此，加强《农学实践基础》课程课程体系建设，强化学生实践操作能力，培养锻炼和提高创业素质就显得尤为重要。
借助《农学实践基础》课程的改革，可有效地改善教师知识结构、学术水平和业务能力，推进实践课程体系、教学内容和教学方法的改革，丰富认知实践，提高人才培养质量。
一、石河子大学《农学实践基础》课程的教学现状
20世纪80年代中，借助于湖南农业大学农学专业农事操作课程的学习，石河子农学院（石河子大学前身）农学专业将其必备的教学环节——专业劳动，改名为《农学实践基础》，学时数50学时，主要给各班配置1亩地，种植新疆主要的粮食、经济作物，如棉花、甜菜、油料作物、小麦、玉米等，学生负责从种到收的全部农事操作环节，最后的产品也归自己。
另外，课程要求学生必须参加专业教师的科研工作。
没有固定的教学大纲和考试大纲，教师教学的随意性大，自由度高，这种教学模式一直延续了20年。
2009年，农
学专业新一轮人才培养方案修订，为了达到“厚基础、重实践、强应用”的目的，强化学生的动手能力，《农学实践基础》课程增加到64学时，依据作物四大部门九大类别分类标准种植不同类型作物，观察和了解大田作物的形态特征和生长发育情况，由浅到深逐步加深理解，使同学们对农作物有一定的感性了解，增强同学们对农作物的兴趣。
起初这一设想得到了较好的落实，但随着棉花种植经济效益的持续稳步提高，棉产业逐渐成为新疆种植业的主产业，目前为该课程分配的实验田只种植棉花这一种作物，64学时的农学实践基础课程纯粹成了学生挣班费的场所，达不到“认知实践”的目的。
《农学实践基础》课程虽然被石河子大学农学专业列为必修课程，但学生学习《农学实践基础》课程之后，很多教师发现，在作物栽培学、作物育种学、耕作学等课程的教学中，学生普遍实践能力较差，学生对作物播种、田间管理、作物形态识别等基本技能都不太了解，更不用说掌握了。
这些知识的不足，使得学生对学习作物栽培学、耕作学、作物育种学等课程特别困难。
尤其是从1999
年高校扩招后，学生人数大大增加了，同时，农学专业中来自城市的学生比例在不断增加，这些学生对农业生产常识不了解，即使来自农村的学生，也很少接触农业生产实践。
这就使得学生的实践能力更差了，暴露出农学专业实践教学的薄弱，也大大影响了专业骨干课程的教学质量。
这个问题如不解决，必将降低学生的实践能力，不利于培养合格的人才。
二、提高《农学实践基础》课程教学质量的举措
（一）建立完善的课程教学体系
在形式和操作内涵上高度重视，编写课程指导书、教学大纲和考试大纲，以便教师（特别是新教师和对专业不熟悉的教师）和学生明确整个课程的要求和内容，增强教与学的知情权和透明度。
要求教师按2～4学时编写教学日历和教案，任课教师按照作物从种到收整个环节安排课程的理论和实践教学，如播前土地准备技术、种子处理技术、播期选择、精量播种技术、田间管理、标本制作等，以便加强课程理论和实践教学的计划性。
（二）规范教学内容
规范课程教学内容是为了保证教师易于教，学生易于学。
主要包括对作物新品种、栽培新技术、新型农具、新型灌溉技术及农业信息新技术等讲授和参观学习，提高学生对现代农业的感性认知，培养学生对专业的认知感；适应新疆现代农业要求的作物播前准备工作，如规模化生产下的工程性整地技术、精量播种下的作物种子包衣技术、作物gps导航精量播种技术等；结合专业劳动课和农学实践基础课程，把作物形态学观察纳入到农事操作环节中，创新“农事操作”环节，这样，在专业核心课程《作物栽培学》课程实验中，均安排提高学生分析问题和解决问题的综合性和创新性实验，而不像现在《作物栽培学》课程实验中50%的学时为作物形态观察类的验证性实验；建立“作物形态学观察实验室”，有计划地进行农作物生产实践的“启蒙教育”（如包括作物形态辨识，种植主要作物
高产田等），使学生对主要农作物有个大致了解，使学生能结合一年级植物学综合实习所掌握的技能，对作物的形态学进行系统了解，实现实践教学从植物学到作物学的科学对接；在实验田种植大面积难以见到的一些小作物，制做作物标本，使同学们对农作物有一定的感性了解，增强同学们对农作物的兴趣，确保学生专业能力和专业兴趣的同步提高。
（三）以学生为中心，着力推行自主式学习方法
以分析、研究和解决农业生产中实际问题的过程为平台，以师生互动和同学合作为形式，将学习知识与研究问题相结合，推行研究性学习方法。
面向教师采用直观教学法。
利用挂图与实物有机结合认识作物形态器官、解剖结构；利用多媒体课件对主要实验内容、记载标准、操作过程等进行详细说明；利用教学片直观动态介绍生长发育、演示操作过程；教师充分准备教学材料，使学生通过讲述与观察，掌握作物特征特性与动态；教师演示后，学生现场实地动手实际操作，并进行观察与记载，学生通过全过程的操作，系统掌握研究方法及操作技能，并巩固课堂所学理论知识，面向学生采用自主式学习。
按兴趣和能力组成科研训练小组、高产创建小组、标本制作小组等，要求学生以案例形式完成一次大作业或讨论课。
让学生依据教师提供的题目结合自己的兴趣选择问题，再通过和组员协调完成从资料收集、内容组合、幻灯制作及内容的讲解等过程。
在讲解的过程中，教师和学生即是听众又是点评者，通过这种形式，学生能够
在一定程度上认识这些问题并提出解决问题的基本途径和方法，在理论与实践的结合上为学生提供了一次极为有益的实战锻炼机会。
（四）建立科学合理的课程考核办法
农学实践基础课由于其上课时间长、持续的周期也长（4～8月），上课的环节多、实践形式多样化，而且多数是在实验站进行。
因此，在实践教学中普遍存在学生考核评价指标含糊，成绩评定随意等问题，不能反映学生的实践能力和水平，直接影响学生实践积极性，限制实践教学质量的提高。
建立完善的课程考核标准，不仅有助于引起学生对实践教学的重视，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性和积极性，同时使学生更容易掌握实践技能的操作要点，便于学生在实践教学中发现自己的长处和存在的问题，从而提高学生实践技能。
农学实践基础考核方式应包括4部分：（1）平时成绩。
根据出勤、劳动态度、劳动技能及作物生产情况进行评定，占总成绩的20%。
（2）作物营养器官或生殖器官标本制作，占总成绩的20%。
（3）田间管理要点总结。
学生对自己种植的小区作物生长发育特点及管理措施进行总结，占总成绩的20%。
（4）年终生产实践总结。
占总成绩的20%。
在作物收获、测产、销售后，结合所记录的数据资料，对自己作物种植管理情况进行系统的总结，提交课程论文，避免了以闭卷考试确定学生成绩的片面做法。
三、结语
完善课程教学体系，规范课程教学内容，改进课程教学方法和考核标准，可以有效地提高学生的实践技能。
通过整个农事环节的参
加，可学会常见作物的播种、管理技巧；通过对作物的观测记录，可以训练学生记录数据，处理数据的能力；通过撰写课程论文，学生可以学会撰写科技论文，提高电脑办公软件应用水平；通过拍摄实践环节图片及制作标本，可提高学生标本制作水平，丰富教学内容。