加强过程管理,促进课堂教学质量提升
强化教学常规管理 促使教育教学质量提升
强化教学常规管理促使教育教学质量提升马营中心小学狠抓“常规”管理，始终坚持以全面提高教育质量为中心，不断提高管理学校的能力。
学校的各项工作都取得了一定的成绩，教育、教学成果显著。
一、办学目标及指导思想全面落实教育局常规管理会议精神，坚持教风建设、学风建设、考风建设为主线，以提高课堂教学实效为主渠道，在狠抓教育质量上下功夫，不断创新，全面推进素质教育。
以教学常规管理工作检查为活动载体，强化教学常规的过程性管理，促进教师素质的专业化成长，全面提高我校教育教学质量。
二、具体措施（一）加强组织领导，健全责任机制1、成立以校长为组长，副校长为副组长，教务处主任及各教研组长、备课组长为成员的教学常规管理领导组。
根据教学常规管理工作的性质和要求，明确分工、强化责任、各负其责，全面负责教学常规的过程性检查工作。
2、定期召开教学工作专题会议，总结前一段教学工作的得失，认真听取教师们在教学中遇到的困惑，通过研究找准制约学校发展的瓶颈，明确任务并制定相应以促进教学活动规范、有序、深入地开展。
3、落实校长推门听课制度，领导班子成员不打招呼进行随堂听课，并和该教师及时交流，指出不足和改进意见。
（二）加强队伍建设，促进教师专业发展1、开展校本培训，提升教师专业素养①坚持每周的集体备课组活动制度。
每次活动要做到四定即定时间、定地点、定教研主题、定专题发言人。
②建立健全教师外出学习制度。
学校每年按计划分步骤组织学校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习。
③利用学校网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，让更多的教师接受新理念，从而转变自己的教学行为。
④建立终身学习制度。
强化自身的理论学习，学校为每个教研组订了多种期刊杂志及报刊。
教师根据自身专业开展进修学习，教师学习笔记由教导处存档。
2、为了教师学习需要，学校在资金困难的情况下，买了大量的工具书籍及教学参考资料，提高教师专业素质。
（三）强化常规管理，提高教学质量在教学管理中加强对教师教学的过程性管理，实现教学工作“五认真”。
加强教学管理提高教育教学质量
加强教学管理提高教育教学质量教育教学质量是衡量一所学校综合实力的重要指标，而教学管理是提高教育教学质量的关键。
加强教学管理可以促进师生互动，提升教学效果，培养学生的综合素质。
本文将从教师管理、学生管理和课程管理三个方面探讨如何加强教学管理，以进一步提高教育教学质量。
一、教师管理教师是教育教学中的核心力量，优秀的教师能够激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
因此，加强教师管理对于提高教育教学质量至关重要。
首先，学校需要建立完善的教师评估机制。
通过定期教学观摩、听课评课和学生评估等方式，全面了解教师的教学水平和教育教学态度，为教师提供针对性的培训和指导，以不断提高他们的专业素养。
其次，学校应该注重教师队伍的建设。
在教师招聘时，要注重教育教学经验和专业背景，确保招聘到合适的人才。
同时，加强教师培训，提高他们的专业能力和教学水平，让他们与时俱进。
最后，学校应该鼓励教师积极参与教育教学研究和教学改革。
建立研究小组，组织教师进行教育教学研究，推动教学创新，使教师在实践中不断成长。
二、学生管理学生是教育教学的受益者，积极、健康的学生管理有助于营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
首先，学校需要建立严格的学生考勤和纪律管理制度，培养学生良好的学习习惯和纪律意识。
通过及时记录学生的考勤情况，并进行家校联系，及时了解学生的学习状况和问题，为他们提供必要的帮助和指导，帮助他们建立正确的学习态度。
其次，学校应该开展学生心理健康教育，关注学生的心理需求和发展，培养他们的综合素质。
建立心理咨询师队伍，为学生提供咨询和支持，帮助他们解决心理问题，保护他们的心灵健康。
最后，学校应该建立学生综合素质评价体系，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
通过开展综合素质评价，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力。
三、课程管理课程是教育教学的基础，合理的课程管理能够提高教学效果，增强教育教学的针对性和实效性。
首先，学校需要建立科学的课程设置。
加强教学管理,提高教学质量
加强教学管理，提高教学质量教学管理是教学工作的重要环节，对于学校的教学质量和教学效果具有不可忽视的作用。
加强教学管理，提高教学质量是目前各级教育管理部门和学校面临的重要任务之一。
只有加强教学管理，才能提高教学质量，为学生提供更好的教育教学环境，使他们得到更好的教育。
一、加强师资队伍建设加强教学管理，首先要加强师资队伍建设。
教师是教学的主体，教师的素质直接影响着教学质量。
教学管理部门和学校要重视教师的培训和进修工作，提高他们的专业素养和教育教学水平。
通过举办各种形式的培训班、研讨会、教研活动等，让教师们不断地更新知识，提高教学技能，增强教学能力，从而更好地为学生服务。
教学管理部门和学校要加大对教师的考核力度，建立健全教师评价制度，激励优秀教师，也对不合格的教师进行及时的帮扶和培训，提高他们的综合素质和教学水平。
只有把教师的素质提高上去，才能有效地提高教学质量。
二、完善教学管理制度加强教学管理，还要完善教学管理制度。
教学管理制度是保证教学工作正常开展的重要保障，也是提高教学质量的重要途径。
教学管理制度要健全，要严格，要落实到位。
在教学管理制度中，要明确教师和学生的责任和权利，要规范教学活动流程，要保证教学活动的顺利进行。
要完善学生的考核评价机制，建立科学的评价体系，对学生进行全面的评估，不仅仅是学习成绩，还要包括学生的思想品德、实践能力、综合素质等方面的评价，使学生得到全面的培养和发展。
三、强化教学管理监督加强教学管理，还要强化教学管理监督。
教学管理监督是保证教学工作正常开展的重要手段，也是提高教学质量的有效途径。
教学管理监督要贯穿于教学的各个方面，包括教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等各个方面。
要加强对课堂教学的监督，可以通过课堂观摩、听课评课等方式，对教师的教学情况进行全面评估，对教学过程和教学效果进行实时监督，及时发现和解决问题。
还要加强对学生学习情况的监督，包括学习态度、学习习惯、学习效果等各个方面，及时发现学生的问题，进行及时的帮扶和指导，提高其学习能力和学习效果。
强化教学过程管理-提高教育教学质量
强化教学过程管理(guǎnlǐ) 提高教育教学质量教学工作是学校的中心工作，教育教学质量的高低直接关系到学校的生存与发展。
只有建立和完善教学质量监控体系，加强对教学过程的管理，才能及时发现和解决问题，不断提高教育教学质量。
教学过程管理涉及的面很广、内容很多，是一项复杂的系统工程。
在这里就结合我校教学的实际，谈一谈通过强化(qiánghuà)教学过程管理，来提高教育教学质量的一些做法和体会。
一、加强对教研组活动的管理是提高教育教学质量的可靠前提。
我们通过构建组织、完善制度、奖励促进等措施，加强教研组建设，利用教研组这一阵(yīzhèn)地，通过教研活动这一载体，引领教师不断提升个人素质和整体水平。
为了把教研组活动抓得实在一些，避免教研组活动只是走走过场。
我校对教研组活动提出了具体的要求：一是固定活动时间：每周四下午(xiàwǔ)为理科教研组活动(huó dòng)时间，周五下午为文科教研组活动时间。
二是明确活动内容：每周一由教研组长布置本周教研组活动内容，教师根据活动内容做好准备。
每次活动确定一名中心发言人。
中心发言人准备好发言稿及有关资料，同学科教师也根据活动内容做好发言准备，活动结束后把发言稿及有关资料交教研组存档。
三是丰富活动形式：集中理论学习，了解教研动态；观看特级教师教学录像，进行讨论评析；开设教学研讨课，探讨教学中存在的问题；确定某一主题，组织教师进行教学沙龙研讨活动等等。
四是严明活动要求：无论听什么课，只要参与听课的教师必须参加评课活动，并且要直言不讳地将自己听课的感受谈出来。
五是每次教研活动都有考勤记载，有详尽的活动情况记录，有对教师参与活动表现的等级评价。
二、加强对集体备课的管理是提高教育教学质量的坚实基础。
备好课是上好课的基础，是提高教学质量的重要保证。
为了加强备课管理，切实提高教学质量，我校大胆进行了集体备课改革，实施单元集体备课。
加强教学过程管理促进教学质量提高
加强教学过程管理促进教学质量提高邯郸市职业教育中心副校长王永进邯郸市职业教育中心是由教育局直属的原邯郸市第一职业中学、邯郸市职业工业中专、邯邢冶金矿山局技工学校、邯郸市第四职业中学合并建立的新学校。
经过打拼，我校成功晋升为国家重点职业学校，实现了“规模大、声誉好、有特色”的目标，为创建国家示范性学校奠定了坚实的基础。
没有最好，只有更好，我校的教育教学工作只有不断改革、创新和进步，才能真正实现示范校的品牌价值。
一、教育教学指导思想坚持职业教育就是就业教育的思想，发挥就业的导向作用，兼顾对口升学，以质量为根本，向管理要质量，提升教师素质，坚持“双元制”一体化教学实践，造就“肯吃苦、上手快”的学生培养特色，为学生的终生发展奠基，为区域经济建设和邯郸职业教育发展多做贡献。
二、教学管理基本目标（1）毕业合格率95%以上。
（2）双証合格率95%以上。
（3）用人单位满意率75%以上。
（4）对口升学突破07年水平。
（5）实习降耗10%。
（6）实习事故率为零。
三、工作思路和措施（一）加强师资队伍建设努力提升师资水平教师是提高教学质量的关键，职教教师更应具备“双师型”特点，才能适应“双元制”一体化教学的要求。
1、加强学习，提升教师综合素质。
（1）注重学习、培训，不断认识自我，洗脑、充电，克服满足于现状的思想，教务处要积极营造学习型组织。
（2）通过专题会议、骨干教师培训、进企业参观学习、进实训室操作练习等，不断培养师德，优化师能，净化师风，提高综合素质。
2、继续加强“双师型”教师建设。
（1）教务处要有目的的给骨干教师压担子，定任务，选送培训，使骨干教师技能水平得到锻炼提高。
（2）教务处要营造争做“双师型”教师的氛围，使懂理论、会操作的教师得到重用，感到光荣，成为学科骨干和带头人。
3、通过教研提升教师水平。
教研是提升教师水平的有效途径，教研室、教务处要引导教师主动参与教研。
（1)加强专业、模块组内部，专业、模块组之间的教学观摩活动，专业部内公开课、观摩课、要及时评课，使听课者和授课者都有收获。
着重教学常规管理 促进教育质量提高
着重教学常规管理促进教育质量提高教育质量的提高离不开有效的教学常规管理。
教学常规管理是指科学地组织和管理教学活动，确保教育质量的稳步提升。
以下是着重教学常规管理以促进教育质量提高的几个重点方面：1. 建立积极的教学氛围- 学校和教师应营造积极、和谐、有序的教学环境，使学生感到安全、愉快，并激发研究的兴趣和动力。
- 教师应注重与学生的沟通和互动，鼓励他们参与讨论、提问、思考和创造，从而培养学生的思维能力和创新思维。
2. 制定明确的教学目标- 教师应根据课程要求和学生的特点，制定具体、可量化的教学目标，使学生明确知道他们需要达到的标准和目标。
- 教师还应及时调整教学目标，根据学生的发展和进步情况，使教学目标更加符合实际和可操作。
3. 精心设计教学内容和方法- 教师应根据学科特点和学生的研究需求，设计富有启发性、互动性和趣味性的教学内容。
- 教师应灵活运用多种教学方法，如讲授、探究、合作研究等，培养学生的多元思维和解决问题的能力。
4. 严格管理学生的研究行为- 学校和教师应制定明确的纪律规范，培养学生的良好研究惯和纪律意识。
- 教师应及时监督和指导学生的研究行为，确保学生按时完成作业、准确复，并规范考试和作业的执行。
5. 定期评价和反馈- 教师应定期对学生进行评价，了解他们的研究情况和进展，及时给予肯定和建议。
- 教师还应与学生和家长保持良好沟通，及时反馈学生的研究情况和表现，并与他们共同探讨促进研究的方法和策略。
通过着重教学常规管理以促进教育质量提高，可以提高学生的研究积极性和主动性，培养他们的创造力和批判性思维能力，进而推动教育质量的整体提升。
总结：教学常规管理是促进教育质量提高的关键。
营造良好的教学环境，设定明确的教学目标，精心设计教学内容和方法，严格管理学生的学习行为，定期评价和反馈，这些方面的着重管理将有助于提高教育质量并培养出优秀的学生。
加强教学管理,促进教学质量提高
加强教学管理，促进教学质量提高在当今教育行业中，教学管理与教学质量的关系密不可分。
加强教学管理是促进教学质量提高的有效方法之一。
本文将着重介绍如何加强教学管理，以达到提高教学质量的目的。
一、加强师资力量建设师资力量是教学质量的首要保障。
在加强教学管理的过程中，建立高素质的师资力量是必不可少的。
要实现这个目标，我们可以通过以下几个方面来加强师资力量建设：1. 提高教师职业素养要加强教师职业素养，就必须要重视教师人才培养、发展和激励。
建立健全完善的教师培训机制，定期组织教师参加教学法培训、教育心理学、教育技术等课程，提高教师的教育理论素养和教学技能水平。
2. 鼓励教师参加学术研讨教师是教育学术研究和实践的重要力量，参加学术研讨可以不断增强教师的学科素养和教学水平。
为此，学校可以设立教师学术研讨基金，资助教师参加学科研究和学术交流活动，并且将这些活动列入教师年度考核中。
二、加强教学质量监测教学质量监测是保证教学质量的关键环节。
只有对教学质量进行规范、科学、全面的监测，才能及时发现教学存在的问题，为提高教学质量提供有力的保障。
针对教学质量监测，我们可以从以下几个方面入手：1. 建立教学质量监测机构在学校中建立教学质量监测机构，负责对教学质量进行监测和评估。
监测机构应该具备丰富的教学经验和专业的教育测评技能，确保教学质量监测工作的科学性和严谨性。
2. 制定科学的教学质量监测标准教学质量监测标准应该根据不同学科的教学特点和实际情况进行制定，因地制宜、精细化管理，确保监测结果更为准确可靠。
3. 建立教师教学档案和学生成长记录建立教师教学档案和学生成长记录是有效监测教学质量的重要途径。
教师的教学档案应该记录教师的教学思路、教学方式、教学方法等，从而更好地了解教师的教学实践情况。
学生成长记录可以纪录学生的学业进展、职业规划、德育成长等方面的信息，更好地促进学生的全面发展。
三、加强教学管理与教学质量评价教学管理与教学质量评价是两个相辅相成的过程。
如何抓好教学常规管理，促进教学质量提高
如何抓好教学常规管理，促进教学质量提高教学工作是学校的中心工作，作为教育教学的执行者，下面，就此谈谈我个人的一些肤浅的看法：一、加强备课管理，备课是提高教学质量的根本保证备课，是衡量教师师德的主要标准。
备课，是教师工作责任感的具体表现；备课，是教学工作中最重要的一个环节。
教学工作是教师最经常、最大量的工作，对这些工作是充分准备、一丝不苟呢，还是马虎从事，应付了之呢，这是衡量一个教师的师德是否高尚的主要标准。
要教好课，就得先备好课，这一点对新教师来说是如此，对老教师也不例外。
备课，是教师不断学习和提高教学能力的过程。
有人会觉得，我已经读过几年大学，对中学的这些简单知识，不过是小菜一碟而已。
记得有句行话叫做要给学生一杯水，教师必须有一桶水。
不要说现在科学技术一日千里，不少的新知识摆在我们面前，等待着我们去认识，就算是所谓的旧知识也有个提高的问题。
例如相关文言知识，退一步来说，教师即使把自己懂得的问题，在课堂上有条不紊地对学生讲一遍，学生也不一定就懂。
这是为什么？这里还有一个怎样教的问题，讲得雅致一点，就是一个教学艺术问题。
因此要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就得认真备好课。
备课，是提高教学质量的根本保证。
教学有法无定法，贵在得法。
作为教师，要完成教学大纲中规定的任务，又要发展学生的智力，培养学生的能力，这就是中学教师备课的总要求。
所以教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数，有的放矢。
正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。
二、加强课堂教学管理，提高了课堂效率第一、坚持课堂管理目标原则。
新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。
新课程的这种变革对传统课堂管理形成巨大的冲击，要求课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。
正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。
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加强过程管理，促进课堂教学质量的提升《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，十八大报告也强调“要深化教育领域综合改革，着力提高教育质量”。
因此，学校首要任务是提升办学水平，提高教育质量，管理出效益，课堂是学校教育主阵地，课堂教学质量的提升是我们学校的重要工作。
我作为学校的管理者之一，应认真执行学校工作计划，在过程管理指导与监督反馈上下功夫，提升执行力，结合学校工作，我的体会是—---抓实过程，促进课堂教学质量的提升。
一、愿景目标凝聚人心。
在全区全面提升质量的背景下，看到教委提出的质量目标要求，确实压力大，学校召开提质专题会议，从教师专业发展，学生发展为突破口，夯实各项工作为抓手，自我剖析，问题诊断，自我反思。
老师们差的不是学科知识储备，而是敬业的精神和专业技能的提升，学校总体要求是提质升位。
学校修改通过了教师绩效考核办法，在教学质量这块，同年级同学科相对教学质量指标差异进行考核，班级学科捆绑年级考核等，特别是对新接任薄弱班级教师、班级学科质量差异大的有影响。
在全校震动较大，教师倍感压力。
二、抓实过程，促进质量提升。
（一），夯实教学常规工作。
落实管理主体责任，行政蹲年级，并主上一门语文或者数学课，平时要求深入课堂，督促指导所在年级教师开展工作。
人们常说“村
看村，户看户，社员看干部”。
学校干部发挥好带头作用。
要求教师认真学习课标，研读把握教材，阅读参考资料，了解学情的基础上提前备课，写好教学设计，上好课，课后注重学情反馈，重点比对目标达成度，说直白点，就是看学生掌握没有，根据反馈情况分层设计提升作业，所有教案要求手写。
教学常规工作，教导处，蹲年级领导、分校校长不定时抽查与学校月查相结合，以绩效常规考核标准为评价依据，公开检查结果。
学校教师上下一心参与到提质工作中来。
实施听推门课制度，随机深入课堂听推门课，这是课堂过程管理、监督、切磋的有效方式。
常规工作做到逐渐常态化。
（二）、以研促教，促进教师专业发展。
学校发展，首要是教师发展，教师发展了，才能指导学生更好发展，才能更有效地提升课堂教学质量。
1、教师自主学习促进专业发展。
学校要求教师利用业余时间阅读教学相关的书籍和网络学习，并整理读书笔记，写反思，广博获取知识，解决自身教学过程中各方面存在的教学问题，为实现教学的优化，为自己成长提供支撑。
关注新入职教师的成长。
2、开展好常规教研活动。
学校开展好每周一次的常规教研活动，包括专题培训，如语文学生阅读素养提升，数学作业的分层设计等。
开展听评课活动。
我们开展了骨干教师的献课活动，课程领导力合格课验收，新教师的汇报课等活动，选送优秀教师参加片区比赛，有力地促进了教师专业成长和
竞争的工作氛围，举办学生朗诵会，数学口算竞赛等活动，美术展，艺术汇报会，体育运动会等活动，激发学生爱校，爱班级，更爱课堂学习。
3、以提高课堂效率为目标的专题教研活动。
上期针对学校部分学生不能按时完成作业情况，进行了专题教研活动。
前期我们抛出了问题：教学质量影响的因素问题收集，我们筛选了比较突出的问题--部分学生不能按时完成作业作为探究的问题，开展校本研修活动，牵出我们教师如何提高课堂效率让时间于学生，提升学生学习质量，学习力为对象的问题，我们应该设计怎样的课堂，怎样发挥学生的主体作用和老师的指导作用，在数学组开展了《基于“学生先学的有效数学课堂建构”校本课例研修，通过学生先学预习---师生提出学习目标--学生自主建构交流--教师点拨释疑--学生作业进行检测评价等环节，在后期的教学活动中，老师们更加注重自己的教学设计优化和学生学法的指导，学生主体作用的发挥。
我们带领老师研自己的教学设计、研自己的课堂，研学生的学。
多自问自己：学生学什么，怎么学，用多长时间，达到什么效果。
（三）、精准的学情分析，因材施教。
我们要求对学校整体的质量做到心中有数，每期对班级各学科成绩四率指标进行班级间、上下学期间比对分析，对学科质量提升进行商讨决策。
上期期末，就发现四年级数学平均分整体下滑，另外有两学科平均分在2分左右波动，其余均提升。
学科教师对每位学生学情分析，关注学科平衡发展，我们指导老师平时尽可能按学生小题得
分进行统计，学生个性，学科共性问题精准定位，横向纵向比较，就会发现那些地方存在问题，找出与目标的差距，采取措施进行分层辅导，这是我们工作的重要内容。
同时学校也有转差的专项考核，真正让老师费心的就是掉队的那几位，课堂教学质量与效率，往往也是因为班上的后进生而滞后的，他们基础差，欠账多，有的学习力不强，有的学习习惯不好，一个班的学生，有的学生一看就会，有的一点拨就会，有的是折腾了半天也不太会或者根本不会，我们重点就要关注这群人，改变他们的学习习惯，帮助他们逐步偿还学习欠账。
工作虽忙，却增强教师工作主动性，全身心投入到教育教学工作中，我们今天的累是为明天不累工作的，否则，明天更累。
这也是我们专题教研的初衷，要让老师明白这个理。
从上学年测试看，学校提质升位的学校目标已经实现。
（四），重视家校联系，形成家校共育机制。
农村留守儿童多，管理学生老人居多，家庭教育、辅导有的跟不上，班级通过召开家长会对家长进行沟通交流，家长代表经验交流，通过班级QQ群，微信群与外出的学生家长沟通，交流学校提质的要求，让家长参与到对学生管理中来，家长配合管理教育好学生，对无辅导能力的家庭，教师给予辅导帮助，在本期全覆盖家访活动中反馈信息，家长满意学校的工作，本期教师节，学校所在村慰问了所有教师，我们更感受到了肩上的责任，社会对学校教育的期盼。
更是用社会对教师的评价来丰富教师评价内容。
三、重视育人氛围的形成。
我们注重过程管理，注重对教师、学生，自我工作的评价，服务教师，尊重教师，广大教师能以学校发展，学生发展为荣，教师更加敬业、乐业，更能在辛苦工作中收获成功，体验快乐，能体面地去工作与生活。
注重学生行为习惯养成，爱生活、爱学习、爱老师，爱学校。
逐渐形成积极向上，充满正能量的学校共同体。
总之,质量的提升落实在一个“实”上。
重在过程，领导管理沉下去落实，教师勤恳务实，学生学习过程夯实,家校联动做实，在实字上下功夫，我们在注重目标达成的过程管理中，倒逼教师有效的工作过程，由自律走向自觉，逐步提升课堂教学质量。