《昆明的雨》教案 (5)(部编人教版八年级语文上册第17课)
《昆明的雨》教案
【知识与能力】
1．自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3．了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【过程与方法】
1．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
【情感态度与价值观】
培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。
1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。
第1课时
一、导入新课
汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
今天就让我们来美美地欣赏吧。
二、资料助读
有关昆明：昆明，享“春城”之美誉，云南省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家级历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。
昆明地处云贵高原中部，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。
昆明市为山原地貌，地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。
属北亚热带低纬高原山地季风气候。
年平均气温16.5℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。
昆明市是灵秀而迷人的，它三面环山，南濒滇池，湖光山色，天然成趣。
滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。
由于地
处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。
三、初读课文，读中感悟
1．请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
鲜腴(yú) 篱笆(líbɑ) 鸡土从(zōng)
缅桂花(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3．指名读课文，教师相机给予指正。
4．学生自由练读。
5．现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。
6．同学们通过这次读书，又读懂了什么？思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。
教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。
昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。
7．作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。
(学生讨论)
教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脉络
学生讨论汇报，教师板书。
由画导入，昆明雨的特点，昆明雨中的景和人，对昆明雨的想念。
五、作业
有感情地朗读课文。
第2课时
一、抒情导入，揭示课题
昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。
这节课，我们继续学习《昆明的雨》。
教师板书课题。
二、复习课文内容
这篇文章写的是什么内容？
文章中写到了雨中的哪些景物？
学生结合第1课时回答。
三、品读课文，体会作者的思想感情
1．文中写了雨中的果儿和花儿。
昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：
(1)指名读文章。
(2)从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
(3)你能通过读把它表现出来吗？指名读。
明确：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。
结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。
第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。
结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。
2．通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？
教师明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。
3．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
四、品读课文，赏语言美
小组合作试着分析下列句子的表达效果。
1．卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。
用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱、赞叹之情。
五、反复诵读，体会升华
昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。
让我们尽情地赞美昆明的雨吧！
六、板书设计
昆明的雨
长————想念————口语
不气闷————喜爱————自然
明亮————感激————平淡
丰满————赞美————清新
使人动情————浓绿
(民风、人情、生活)
(动乱年代少有的宁静与恬然)。
第17课《昆明的雨》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习，大家共同欣赏和学习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用散文的修辞手法描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与其中，课堂氛围十分活跃。但从学生的讨论成果来看，我发现他们在运用修辞手法描绘自然景观时，词汇和句式的运用还不够丰富。为此，我打算在今后的教学中，加强对学生词汇积累和句式运用的训练。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。这种形式的教学有助于培养学生们的思辨能力和团队协作精神。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为被动，今后我需要更加关注这部分学生，引导他们主动参与到课堂讨论中来。
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握作者对昆明雨季的细腻描绘和情感表达，领悟作者对家乡的眷恋之情。
举例：课文中“昆明的雨季，是天然的淋浴，是大地万物的一次洗礼。”这句话表达了作者对昆明雨季的喜爱和赞美。
（2）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，学习如何运用这些手法进行生动形象的写作。
举例：课文中“雨脚密密麻麻地落下，像无数细针在给大地做针灸。”运用了比喻手法，形象地描绘了雨的情景。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨季景象的散文，它以抒情的笔触展现了作者对家乡的眷恋。散文是一种自由灵活的文学体裁，它通过丰富的修辞手法和真挚的情感表达，感染读者。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。通过分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，我们可以理解散文在描绘自然景观时的表现力。
第17课《昆明的雨》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.积累文中的生字词，了解作者汪曾祺的相关信息。
2.理解文章内容，体会作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情。
3.品味文章的语言，学习作者运用多种写作手法来展现昆明的雨的特点。
4.感受作者对生活的热爱，培养学生善于从生活中发现美的能力。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解文章内容，把握昆明的雨的特点。
（2）品味文章的语言，体会作者的情感。
2.教学难点：（1）学习作者运用多种写作手法来描写景物和表达情感。
（2）理解作者在文中所蕴含的对生活的热爱和对宁静、恬淡生活的追求。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，雨是自然界中最常见的一种天气现象，不同的地方，雨有着不同的特点。
今天，我们将跟随作家汪曾祺的脚步，一起走进他笔下的《昆明的雨》，去感受昆明的雨的独特魅力。
2.展示昆明的雨的图片或视频，让学生对昆明的雨有一个初步的印象。
二、作者及背景介绍1.作者简介：汪曾祺（1920 年 3 月 5 日—1997 年 5 月 16 日），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
2.写作背景：本文选自《汪曾祺全集》第三卷（北京师范大学出版社 1998 年版）。
汪曾祺曾在昆明生活了 7 年，对昆明的一草一木、风土人情都非常熟悉。
在他的记忆中，昆明的雨季是明亮的、丰满的，给他留下了深刻的印象。
本文正是他对昆明雨季的回忆，表达了他对昆明的雨的喜爱和怀念之情。
三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词的掌握情况。
展示生字词：乍（zhà）、辟邪（bì xié）、鲜腴（yú）、篱笆（lí ba）、格调（diào）、吆喝（yāo he）、暮年（mù）、菌子（jùn）、中看（zhōng）、炽红（chì）、扳尖（bān）、绿釉（yòu）、情味（qíng）、苔痕（hén）、密匝匝（zā）、连绵不断（mián）、张目结舌（jié）。
第17课《昆明的雨》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册
院里有一颗大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。她每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
明确：作者陶醉于缅桂花的丰满、馨香中，又被房东因惜花而送花的淳朴行为感动。
过渡语：王安忆说：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。让我们一起来品味汪老先生淡而有味的语言。
七、活动三：品浸润于语言的淡而有味
1、请同学们再读课文，圈画出文章中你觉得最有味道的语句，并在旁边作好批注。
教学过程：
一、导入
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”、“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”、“空山新雨”的喜悦和希望。那么今天，我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。
过渡语：请同学们齐读作者简介。
二、作者简介
六、活动二：寻镌刻于记忆的凡人小事
1、默读课文，找找围绕着“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物、人与事？
用以下句式说话：“我思念昆明的雨，思念___________。”
例：我思念昆明的雨，思念那雨中极肥大的仙人掌。（第6段）
明确：我思念昆明的雨，思念那丑陋却味美的牛肝菌。（第7段）
我思念昆明的雨，思念那乒乓球大黑红黑红的杨梅。（第8段）
汪曾祺（ 1920—1997 ），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
第17课《昆明的雨》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
《昆明的雨》教学设计教学目标1.梳理文章结构，找出文中所写的景、人和事，感悟散文形散神聚的特点。
2.赏析汪曾祺平淡质朴，如话家常的语言风格，以及从凡人小事中发现美的独特眼光。
3.结合背景材料，感受作者对昆明的情感以及淡泊从容的人生态度。
教学重难点教学重点赏析平淡质朴的语言风格教学难点感受作者对昆明的深切情感预习任务1.查字典，把生字词在文章中画出来2.学生阅读文章，找到文章中所写到的人、事、物教学过程诗句导入同学们，雨在诗人的笔下总有各自不同的体验。
＂好雨知时节，当春乃发生＂，春雨给了杜甫一夜的惊喜；＂水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇＂，苏轼笔下的雨是奇妙；＂青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归＂，张志和笔下的雨是让人流连往返的……今天让我们一起走进汪曾祺写的散文《昆明的雨》，看看作者对昆明的雨又饱含着怎样的情感呢？任务一：寻雨知情活动1：寻雨中情1.文章的题目是昆明的雨，快速阅读文章，找到“我”对昆明的雨的感情的句子。
【明确】第二段：我想念昆明的雨第十一段：我想念昆明的雨2.与其他地方相比，昆明的雨有什么样的特点呢？【明确】第五段：昆明的雨季是明亮的、是丰满的，使人动情的。
活动2：寻雨中物3.文章中还写了什么东西？这些东西具有怎样的特点？（以小诗的形式）【教师小诗】我想念 / 昆明的雨想念雨季中——极肥大的仙人掌好吃与不太好吃的菌子黑红黑红的杨梅和带着雨珠的缅桂花想念那——卖杨梅的苗族女孩和卖缅桂花的房东母女想念那个雨天——在莲花池边酒店里与友人的小酌我 / 想念 / 昆明的雨（有感情的配乐朗读）4.小结：从以上的事物中看出来昆明的雨季是明亮的、是丰满的，使人动情的。
5.文章的题目叫昆明的雨，但是文中却没有花很多笔墨来描写雨，大部分是在描写其他的景物，为什么这样安排呢？【总结】本篇文章题目是昆明的雨，这些景物都是雨中的景物，虽没有直接写雨，却处处都在表现雨，贯穿全文的线索是对昆明的情感，也是散文的一大特点，形散神聚。
第17课《昆明的雨》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册
《昆明的雨》教学设计【学情分析】本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。
通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步的巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想真正深入体悟散文的魅力，还任重而道远。
作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，通过多种朗读方式，品析语言，体会情感，并感悟本文独特的写法，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀”。
【教学目标】1.通过多种朗读方式，品析语言，体会情感。
2.感悟本文独特的写法：用平常之景、平凡小事表现生活之美。
【教学思想】提倡发现法，鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。
培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。
使学生的学习由“模仿型”学习向“创造型”学习发展，把知识转化为能力，促进有效的学习。
【课程资源】部编版八年级上册语文教材、网络资源。
【信息技术创新应用】本课运用的信息技术有：智慧课堂、希沃白板、希沃游戏、智慧课堂讨论、相关图片、朗读音频。
【教学内容】《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是汪曾祺散文的代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，越是爱的深沉，寄托情感的载体就越小。
仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，共同昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格，也共同彰显着汪老对昆明浓浓的热爱。
作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，并用传神妙笔娓娓道来。
【教学重点与难点】教学重点：通过多种朗读方式，品析语言，体会情感。
教学难点：感悟本文用平常之景、平凡小事表现生活之美的独特写法。
【教学方法与工具】教学方法：诵读法、情景创设法、化文为图法、合作探究法教学工具：多媒体【预习任务】1.朗读课文，解决生字词，并了解文章内容。
2.查阅资料，了解作者及写作背景。
【教学安排】一导入新课“羁旅天南久未还，故乡无此好湖山。
长堤柳色浓如许，觅我游踪五十年。
”这首诗是汪曾祺先生对昆明最凝练地称赞了。
第17课《昆明的雨》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《昆明的雨》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：（1）积累文中的生字词，如“青头菌”“鲜腴”“八卦”“篱笆”“黄焖鸡”“鸡枞”“扳尖”“炽红”“缅桂”“绿釉”“密匝匝”“辟邪” 等。
（2）理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的情感。
（3）感受作者写昆明的雨时所特有的“美”，学习作者的写作手法。
（4）提高学生的阅读理解和语言表达能力。
2.过程与方法目标：（1）通过默读、朗读等方式，引导学生感受文章的语言风格和情感表达。
（2）组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的自主学习和合作能力。
（3）引导学生进行圈点批注，深入理解文本，提高学生的分析和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受作者对昆明的雨的喜爱之情和对昆明生活的怀念，培养学生对生活的热爱之情。
（2）引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的情感。
（2）感受课文形散神聚的写作特点和淡雅的语言风格。
2.教学难点：（1）理解作者如何通过对昆明的雨的描写来表达对昆明生活的热爱和怀念之情。
（2）学习作者运用多种写作手法来展现昆明的雨的特点和魅力。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们喜欢雨吗？雨是大自然的精灵，它给我们的生活带来了许多美好的感受。
今天，我们将一起走进汪曾祺先生的《昆明的雨》，去感受昆明的雨的独特魅力。
（二）作者简介汪曾祺（1920 - 1997），江苏高邮人，中国当代散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
” 他在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有：《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
（三）生字认读1.教师展示生字词：青头菌、鲜腴、八卦、篱笆、黄焖鸡、鸡枞、扳尖、炽红、缅桂、绿釉、密匝匝、辟邪。
2.学生齐读生字词，教师纠正读音。
第17课《昆明的雨》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《昆明的雨》中对雨的描绘、修辞手法和以小见大的写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些技巧运用到自己的写作中，提高语文素养。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容的理解与感悟：《昆明的雨》中作者通过对昆明雨季的描绘，展现了独特的自然美和人文情怀。教学过程中应重点关注学生对课文内容的理解，感悟作者的情感表达，以及对昆明雨季的描绘。
举例：课文中“昆明的雨，是那种细细的、柔柔的，如同少女的秀发，轻轻地拂过脸颊。”这句话通过细腻的描绘，展现了昆明雨的特点，教师应引导学生理解并感悟这种美的表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘自然景象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作技巧、分析问题并解决问题。
举例：课文通过对昆明雨季的描绘，反映出昆明当地的风土人情，教师应指导学生理解这种写作技巧，并尝试在自己的写作中运用。
2.教学难点
（1）深入理解课文背景：学生对课文背景的理解可能较为肤浅，需要教师引导深入挖掘，理解昆明雨季在课文中的象征意义。
举例：课文中的向往。教师应引导学生深入理解这一背景。
部编版语文八年级上册《17.昆明的雨》教学设计
部编版语文八年级上册《17.昆明的雨》教学设计一. 教材分析《17.昆明的雨》是部编版语文八年级上册的一篇课文。
这篇课文是一篇写景散文，通过描绘昆明地区的雨景，展现了作者对这座城市的热爱和怀念之情。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一些基本的语文知识和阅读技巧。
但是，对于这篇课文中的生词和表达方式，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解和掌握课文中的生词和表达方式，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中的生词和表达方式，能够正确地朗读和背诵课文。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学生能够学会欣赏和评价写景散文的特点和魅力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对昆明这座城市的热爱和怀念之情，培养他们对家乡和自然的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.生词和表达方式的掌握。
2.对课文中的描写和表达方式的理解和欣赏。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过创设情景，帮助学生理解和感受课文中的描写和表达方式。
通过小组合作，促进学生之间的交流和合作，提高他们的阅读理解能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
3.生词卡片和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示昆明地区的雨景图片，引导学生思考和讨论他们对雨景的感受和印象。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感受课文的语言和表达方式。
3.操练（10分钟）让学生阅读课文，找出并解释课文中的生词和表达方式。
教师通过提问和解答学生的问题，帮助学生理解和掌握课文中的生词和表达方式。
4.巩固（10分钟）让学生朗读课文，并用自己的话复述课文的内容和表达方式。
教师通过提问和评价学生的复述，帮助学生巩固对课文的理解和记忆。
人教部编版八年级上册17课《昆明的雨》教案
5.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读、分析和创作过程中主动探究，培养独立解决问题的能力，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《昆明的雨》中对昆明雨季的描绘和情感表达，以及对当地风土人情的介绍。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《昆明的雨》为载体，尝试引导学生体会散文的美，感受作者对自然和生活的热爱。课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
首先，我发现学生们在阅读课文时，对于作者描绘的昆明雨季景象产生了浓厚的兴趣。他们在分组讨论和实验操作环节，积极分享自己的看法和感受，这让我深感欣慰。但同时，我也意识到，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们学会如何品味散文的语言美和情感美。
-在写作手法分析方面，以“雨就像筛子筛下来的一样”为例，讲解比喻手法的运用及其效果。
-在语言表达方面，强调句子“雨水滴在脸Байду номын сангаас上，凉丝丝的，舒服极了”中“凉丝丝”的形容词用法，以及如何通过细节描绘来增强语言的表现力。
-在文化认知方面，通过课文中的描述，让学生理解昆明雨季对当地生活和人文环境的影响。
2.教学难点
3.语言表达：学习文章中优美的语句和修辞手法，提高学生的写作技巧。
4.文化认知：了解昆明雨季的特点以及当地的风土人情，增进对地域文化的认识。
5.情感体验：通过学习课文，激发学生对自然景观的热爱，培养对生活的感悟。
6.写作实践：结合课文内容，进行仿写练习，提高学生的写作能力。
本节课将围绕以上内容，引导学生深入理解课文，培养其文学素养和审美情趣。
第17课《昆明的雨》教案 统编版语文八年级上册
《昆明的雨》教案一、课文题目：《昆明的雨》二、课堂性质，时长：新课，45分钟三、教学目标：1、知识与能力目标：体会作者自然平淡的语言，学习作者通过拾取生活琐事，表达情意的写作手法。
2、过程与方法目标：掌握重点字词，通过多种朗读方式品味作品内涵以及作者的情感态度。
3、情感态度与价值观目标：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
四、教学重难点：1、教学重点：掌握重点字词，把握昆明雨的特点。
2、教学难点：体会作者字里行间蕴含的情感。
五、教学过程：(两课时)第一课时一、新课导入：同学们，雨是千百年来问人骚客笔下寄托情感的载体，有“潇潇暮雨”的悲情愁苦,也有“空山新雨”的喜悦和希望。
那么,今天就让我们走进《昆明的雨》,看看汪曾祺先生笔下的雨又表达了什么。
二、作者简介：汪曾祺(1920年3月5日—1997年5月16日),江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
[1] 被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”[2]汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
三、初读课文，整体感知。
1、梳理文章字词。
鲜腴(yú) 鸡土从(zōng) 扳(bān) 尖吆喝(he)绿釉(yòu)炽(chì) 红密匝匝(zā)2、自读课文，把握整体内容。
3、这篇散文寄托了作者怎样的情感?明确：对昆明的雨的思念，对昆明的思念。
“我想念昆明的雨。
”4、昆明的雨有什么特点?(找出原文并概括)明确：“亦可见昆明雨季空气之湿润。
” → 雨多“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。
”→雨季长“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。
”→ 明亮、丰满“昆明的雨季是浓绿的。
”→ 浓绿第二课时一、齐读全文，复习雨的特点。
明确：昆明的雨是明亮、丰满、使人动情的。
二、精读课文。
1、这篇散文围绕着雨，写了哪些事物?明确：写了雨季的植物和食物、雨季的花和雨中人。