九年级语文上册第一单元专题复习课件(新版)新人教版
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
考点四想象描述类 题型1:展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。 题型2:诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘。 考点解析:这种题型主要考查对诗歌内容的理解和对所描述画面 的想象能力。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发 挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述, 不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。 答题模式:1.诗歌写了……内容或描写了……画面,营造 了……(孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿 挫……)意境。 2.诗歌展现了一幅……画面,诗中抓住……形象,点明景物所营造 的氛围特点,能用两个双音节形容词(如雄浑壮阔、恬静优美、孤 寂冷清、萧瑟凄怆等)概括出来,用生动、流畅的语言描述出来。
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
答题模式:1.此句写了……内容,准确点明……语言特色(简练传 神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工整、庄 谐俱见……)。 2.此句运用了……修辞,写了……内容,表达了……情感。 3.本句……词运用生动形象,给人以……启示和思考,蕴含了…… 哲理。
考点一
(四)送别 1.依依不舍的留恋。如:王维的《渭城曲》、李白的《送友人》。 2.情深意长的勉励。如:王勃的《送杜少府之任蜀州》。 (五)寄情山水 1.对田园美好生活的赞美。如:孟浩然的《过故人庄》、陆游的 《游山西村》。 2.对隐居生活的热爱。如:陶渊明的《归园田居》。 3.赞美祖国壮丽山河。如:杜甫的《望岳》。 (六)仕途失意的苦闷 如:苏轼的《念奴娇· 赤壁怀古》。 要特别注意的是,大多数古诗词的思想感情不是单一的,其中可 能交织着多种情感,需要结合写作背景、作者经历以及诗歌内容来 理解。
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
答题模式:1.诗歌运用了……修辞或……表现手法,此修辞或表现 手法有……作用,在诗中写了……内容,表达了……情感。 2.结合诗句分析,何以见得是用了……手法。 3.诗歌运用了……表达方式,此表达方式表现了……内容,抒发 了……的思想感情。
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
考点二名句赏析类 题型1:某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解? 题型2:诗歌的某联在流传中成了千古名句,请分析原因。 题型3:从某句诗中领悟到什么人生哲理? 考点解析:这类题主要考查对诗歌中被后人传诵的名句的理解和 赏析能力。这类题多为开放题,答案不要求统一,要掌握常见的鉴 赏评价的角度:能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合 等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等,并且 还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
单元专题复习
诗歌阅读常见题型及答题技巧 诗歌,是一切文学作品的开路先锋,是一种具有强烈的感情色彩,最 凝练、形象地反映生活,富于想象,构思精巧,有一定的节奏、韵律, 常根据节奏分行排列的文学体裁。诗歌作为一种独特的文学体裁, 在内容上,用高度精练的语言来抒发丰富的思想感情;在表现形式 上,既有别于其他一切文体,同时又随着时代的前进而不断发展、 变化:从原始歌谣的不定型,发展到四言、五言、七言诗基本定型, 又发展到宋、元的词和曲,以至今天的新体诗。在几千年的历史长 河中,诗歌的这种发展变化是相当大的,是很值得我们注意的。
(二)建功立业,报效国家 1.建功立业的渴望。如:曹操的《龟虽寿》、苏轼的《江城子· 密 州出猎》。 2.报国无门、壮志难酬的抑郁、悲愤。如:辛弃疾的《破阵子· 为 陈同甫赋壮词以寄之》、杜牧的《赤壁》。 3.山河沦丧的痛苦。如:文天祥的《过零丁洋》。 4.保家卫国的豪情。如:李贺的《雁门太守行》。 (三)忧国忧民 1.反映战乱的痛苦。如:杜甫的《春望》《石壕吏》。 2.同情人民的疾苦。如:杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易 的《观刈麦》。 3.对国家民族命运的担忧。如:杜甫的《登楼》。 4.讽刺统治者昏庸腐朽。如:杜牧的《泊秦淮》。
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
考点一品味炼字类 题型1:诗歌中的“×”字或××词有什么表达效果? 题型2:“×”字或××词用得好,好在哪里? 题型3:“×”字能否改为“×”字? 考点解析:这类题主要考查对精练词语的感悟能力。解答时要抓住 诗歌中的关键词语来点评,可以从词性、色彩、修辞以及所表达的 思想感情上去把握它的内涵。值得注意的是分析时要结合全诗的 意境和作者的情感去回答,不能孤立地谈这个字或词的作用。 答题模式:1.解释该字或词在句中的表面意义和深层含义。 2.肯定“好”或肯定……更好,展开联想和想象,把这个你认为“好”的 字或词还原句中描摹景象。 3.该字或词营造了……意境或表达了……情感。 4.该字或词运用了……修辞或……表现手法,有……表达效果。
考点二
考点三
考点四
考点五
考点三主旨情感类 题型1:诗歌表达了作者怎样的思想感情? 题型2:描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围? 题型3:塑造了怎样的形象?抒发了诗人怎样的情感? 考点解析:这种题型主要考查对诗歌的主题思想和情感态度的领 悟能力。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点,并根据所描 绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人 的情感态度。 初中阶段所学诗歌情感大体可分为:离别思念、爱国思乡、友情、 爱情、热爱大自然、关心民生等。
(四)菊花 1.象征坚强品格、清高气质、高洁志向。如元稹《菊花》中的 “不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”。 2.表现悠然自得的隐者心境或象征隐士。如陶渊明《饮酒》(其 五)中的“采菊东篱下,悠然见南山”。 (五 )雁 1.渲染秋天的凄冷、肃杀。如范仲淹《渔家傲· 秋思》中的“衡 阳雁去无留意”。 2.书信、音讯的代称。如王湾《次北固山下》中的“乡书何处达? 归雁洛阳边”。 (六)吹笛、吹箫 多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。如王之涣《凉州词》 中的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,范仲淹《渔家傲· 秋思》 中的“羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪”。
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
答题模式:1.这首诗塑造了……形象,抒发了诗人……情感。 2.这首诗通过描写……景物,营造了……(清新、愉悦、欢快等或 萧索、凄凉等)氛围,表达了……思想感情。 3.诗中……句有……感情色彩,表达了诗人……思想感情。 4.诗歌有……写作背景或……主要内容,表达了诗人的……感情。
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
考点五表达技巧类 题型1:诗歌某两句运用了什么修辞手法?有何作用? 题型2:诗歌运用了哪些表达方式? 题型3:诗歌是怎样抒发作者的情感的?
考点一
考点二
考点三
考点四
考点五
考点解析:这种题型主要考查对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。 首先要了解常见的表达技巧,它包括:(1)修辞手法,主要包括比喻、 拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术 手法),主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以 乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式,主要 有描写、议论、抒情。抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情,而间 接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确 指出诗中运用的修辞手法(或表现手法或抒情方式),然后结合诗句 和具体词语作分析,分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容, 抒发了什么样的思想感情。
一、诗歌中常见的思想感情 (一)思念家乡、亲友 1.游子愁思。如:马致远的《天净沙· 秋思》、温庭筠的《商山早 行》。 2.思亲念友。如:李商隐的《夜雨寄北》、李清照的《武陵春》 (风住尘香花已尽)。 3.边关思乡。如:范仲淹的《渔家傲· 秋思》。 4.少妇情思。如:温庭筠的《望江南》(梳洗罢)。
(七)饮酒 1.抒发豪情壮志。如苏轼《江城子· 密州出猎》中的“酒酣胸胆 尚开张。鬓微霜,又何妨!”。 2.表现苦闷杯消愁愁更愁”,李清照《醉花阴》中 的“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”。 (八 )柳 古代有折柳送别的习俗,“柳”多表示惜别、思乡之情。如王维 《渭城曲》中的“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,柳永《雨霖铃》 中的“杨柳岸,晓风残月”。
二、诗歌中常见意象的含义 (一 )月 1.望月思乡、思亲,引发离愁别绪。如李白《静夜思》中的“举头 望明月,低头思故乡”。 2.抒发盛衰无常、物是人非的感慨。如苏轼《水调歌头》中的 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。 3.花好月圆,团圆喜庆。如张九龄《望月怀远》中的“海上生明月, 天涯共此时”。
(二 )水 1.引发绵绵愁思、离愁别恨。如温庭筠《望江南》中的“斜晖脉 脉水悠悠。肠断白艹频洲”,李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁? 恰似一江春水向东流”。 2.指时光流逝。如杨慎《临江仙》中的“滚滚长江东逝水”,苏轼 《浣溪沙》(山下兰芽短浸溪)中的“谁道人生无再少?门前流水尚 能西”。 (三)梅花 高洁人格的象征。如王安石《梅花》中的“墙角数枝梅,凌寒独 自开”,陆游《卜算子· 咏梅》中的“寂寞开无主”“零落成泥碾作尘, 只有香如故”。
三、诗歌中常用的艺术手法 1.表达方式:诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。 诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式,其中描写、 抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情 (借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今、即事抒怀等)。描 写方式有正面描写和侧面描写,有白描、烘托、渲染。写景诗常用 的表达技巧有虚实结合、动静结合、以乐衬哀、上下(或远近、俯 仰、时空、声色、视听)结合等。 2.表现手法包括:赋、比、兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、 画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想、想象等。
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九年级语文上册 第一单元(第一课时)课件 新人教版
第十四页，共27页。
9．“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”“欲与天 公试比高”，诗人运用比喻、拟人(nǐrén)、对偶等修 辞手法，使原本静止的事物显得生机勃勃。这种“化 静为动”的景物描写方法值得同学们学习和借鉴。请 你仿照课文，运用多种修辞手法，以化静为动的手法 写一段文字。(7分)
示例：蝴蝶花开了，真漂亮！它共有五个花瓣，红 的、黄 的、紫的交织在一起，就像一只美丽的蝴蝶。 一阵微风吹来，花瓣轻轻摇摆，就像蝴蝶抖动自己艳 丽的翅膀，快乐地飞 舞……过了几天，又开了两朵， 满身都是漂亮的花纹。远远看去，真像三只花蝴蝶在 追逐、玩耍，有趣极了。
材料三：普希金在描述成吉思汗入侵俄罗斯时说： “蒙古人征服俄罗斯以后(yǐhòu)，除了肆无忌惮地攫取 和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里士 多德。”
历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺破坏人类文 明，电视剧美化了成吉思汗的形象，把他视作英雄。
第十九页，共27页。
美文悦读 沁园春 长沙 毛泽东
第二十页，共27页。
【注释】①橘子洲：长沙附近湘江中的一个(yī ɡè) 狭长的小岛。②舸：大船。③浅底：这里指水清澈 见底。④万类霜天竞自由：万物都在秋光中争过自 由自在的生活。⑤寥廓：广远空阔。这里用来描写 宇宙之大。⑥谁主沉浮：谁主宰着世间万物的盛衰。 这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中 国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命 运呢？⑦挥斥方遒(qiú)：是说热情奔放，劲头正 足。⑧遏(è)：阻止。
娆（ráo）妖娆 饶（ráo）饶恕 侥（jiǎo）侥幸
第二页，共27页。
❸词语积累。 ①惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽 莽，文中是无边无际的意思。 ②顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻(lìkè)失去了波涛滚 滚的气势。 ③红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的 壮丽景色。 ④折腰：鞠躬，倾倒。 ⑤风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的 《离骚》，文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、 文化在内。 ⑥风流人物：文中指建功立业的英雄人物。
9．“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”“欲与天 公试比高”，诗人运用比喻、拟人(nǐrén)、对偶等修 辞手法，使原本静止的事物显得生机勃勃。这种“化 静为动”的景物描写方法值得同学们学习和借鉴。请 你仿照课文，运用多种修辞手法，以化静为动的手法 写一段文字。(7分)
示例：蝴蝶花开了，真漂亮！它共有五个花瓣，红 的、黄 的、紫的交织在一起，就像一只美丽的蝴蝶。 一阵微风吹来，花瓣轻轻摇摆，就像蝴蝶抖动自己艳 丽的翅膀，快乐地飞 舞……过了几天，又开了两朵， 满身都是漂亮的花纹。远远看去，真像三只花蝴蝶在 追逐、玩耍，有趣极了。
材料三：普希金在描述成吉思汗入侵俄罗斯时说： “蒙古人征服俄罗斯以后(yǐhòu)，除了肆无忌惮地攫取 和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里士 多德。”
历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺破坏人类文 明，电视剧美化了成吉思汗的形象，把他视作英雄。
第十九页，共27页。
美文悦读 沁园春 长沙 毛泽东
第二十页，共27页。
【注释】①橘子洲：长沙附近湘江中的一个(yī ɡè) 狭长的小岛。②舸：大船。③浅底：这里指水清澈 见底。④万类霜天竞自由：万物都在秋光中争过自 由自在的生活。⑤寥廓：广远空阔。这里用来描写 宇宙之大。⑥谁主沉浮：谁主宰着世间万物的盛衰。 这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中 国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命 运呢？⑦挥斥方遒(qiú)：是说热情奔放，劲头正 足。⑧遏(è)：阻止。
娆（ráo）妖娆 饶（ráo）饶恕 侥（jiǎo）侥幸
第二页，共27页。
❸词语积累。 ①惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽 莽，文中是无边无际的意思。 ②顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻(lìkè)失去了波涛滚 滚的气势。 ③红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的 壮丽景色。 ④折腰：鞠躬，倾倒。 ⑤风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的 《离骚》，文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、 文化在内。 ⑥风流人物：文中指建功立业的英雄人物。
人教版语文九年级上册复习课件(共41张PPT)
语文·新课标（RJ）
第专题复习三┃ 典型例析
例2 改错型 病句修改。 下面两个句子都出自中学语文教材，都有问题。请你选择一 个句子作答。(两个句子都选的，只评阅前一句) (1)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四 壁”。 有老师认为应该改为：“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光 明之路，‘漂白了’‘四壁’。”你的看法呢？ (2)他的眼神即使到美国治好后也还是不大好，走起路来有点 深一脚浅一脚。
语文·新课标（RJ）
第专题复习二┃ 典型例析 答题指导 推荐语要在把握作品整体或局部内容的基础上，从作品的思
想内容，人物形象的塑造，表现技巧给人带来的艺术享受、启迪 等角度出发，以较准确的、饱含情感的语言表述，激发人们的阅 读兴趣，尽可能地起到宣传推荐的效果。
语文·新课标（RJ）
第专题复习二┃ 典型例析
语文·新课标（RJ）
第专题复习二┃ 典型例析
┃典型例析┃
例1 选取下列名著中的一部，结合相关情节，谈谈你对主 人公的评价。
《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》 书名：__________________ 情 节 ： ______________________________________ __________________________________ 评 价 ： _______________________________________ _________________________________
语文·新课标（RJ）
第专题复习三┃ 典型例析
这个句子应该做点修改表达的意思才能清楚。请写出你修改 后的句子。
[答案] (1)原文加了“的”字后，使“漂白了的四壁”变成 了偏正短语，与“大开光明之路”动宾短语不一致，并且这个偏 正短语不能作主语“它”的谓语。“漂白了四壁”是动宾短语， 能作主语“它”的谓语，即“它大开……它漂白……”。(2)“即 使”改为“虽然”，“治好后”改为“治疗过”，“也”改为 “但”。
第专题复习三┃ 典型例析
例2 改错型 病句修改。 下面两个句子都出自中学语文教材，都有问题。请你选择一 个句子作答。(两个句子都选的，只评阅前一句) (1)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四 壁”。 有老师认为应该改为：“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光 明之路，‘漂白了’‘四壁’。”你的看法呢？ (2)他的眼神即使到美国治好后也还是不大好，走起路来有点 深一脚浅一脚。
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第专题复习二┃ 典型例析 答题指导 推荐语要在把握作品整体或局部内容的基础上，从作品的思
想内容，人物形象的塑造，表现技巧给人带来的艺术享受、启迪 等角度出发，以较准确的、饱含情感的语言表述，激发人们的阅 读兴趣，尽可能地起到宣传推荐的效果。
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第专题复习二┃ 典型例析
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第专题复习二┃ 典型例析
┃典型例析┃
例1 选取下列名著中的一部，结合相关情节，谈谈你对主 人公的评价。
《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》 书名：__________________ 情 节 ： ______________________________________ __________________________________ 评 价 ： _______________________________________ _________________________________
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第专题复习三┃ 典型例析
这个句子应该做点修改表达的意思才能清楚。请写出你修改 后的句子。
[答案] (1)原文加了“的”字后，使“漂白了的四壁”变成 了偏正短语，与“大开光明之路”动宾短语不一致，并且这个偏 正短语不能作主语“它”的谓语。“漂白了四壁”是动宾短语， 能作主语“它”的谓语，即“它大开……它漂白……”。(2)“即 使”改为“虽然”，“治好后”改为“治疗过”，“也”改为 “但”。
(人教版)九年级语文复习课件
chōngjǐng( 憧憬 )
chányú( 朦 lónɡ(
单于 ) 胧)
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11
上册 第一单元 ┃ 基础积累
3．对下列词语解释有误的一项是( D )
A．惟余：只剩。 秦皇：指秦始皇嬴政。 射雕：比喻善射。
B．留滞：即滞留，停留不流通。 风流人物：指能建功立业的英雄人物。 宋祖：指宋太祖赵匡胤。
)
) 喑．哑( yīn
)
) 襁．褓．( qiǎngbǎo )
) 颤．抖( chàn )
) 沉浸．(
jìn )
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10
上册 第一单元 ┃ 基础积累
2．根据拼音写汉字。
一代天 jiāo(
骄)
润如油 gāo( 膏 )
成吉思 hán( 汗 )
qī(
栖
)息
xuānrǎng( 喧嚷 )
┃阅读理解┃
阅读下面的诗歌，回答问题。 呵，有一只鹰 曾卓 呵，在蓝得透明的天空中 有一只鹰在飞翔 它飞得那么高呵 白云紧贴着它的翅膀
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17
上册 第一单元 ┃ 阅读理解
呵，俯望着闪光的彩色的大地 鹰在高空中自由地盘旋 它的健壮的翅膀能够飞得多远 就有着多么辽阔的蓝天
字里行间都透着阳刚气。 (3)你若是要逃躲，反而是自投苦海，永远不能________
了。 A．探访 犹疑 解除 B．探询 疑惑 解除 C．探询 犹疑 解决 D．探访 疑惑 解决
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13
上册 第一单元 ┃ 基础积累
5．下面句子的朗读节奏划分不正确的一项 是( C )
九年级语文上册第一单元任务三尝试创作课件新人教版
示例：
风起的时候,
风起的时候,
我执笔溪边,
我开始加温昨日梦的余温,
描绘前日的梦！ 凌乱了容颜上若隐若现的笑！
风起的时候,
我开始抚摸心中翻飞的忧伤,
我抖落了彩笔,
掏空心中那座落寞的小城。
惊醒了今日我怀的虔诚！
——九（9）班李晓萌
点评： 这首诗的片段,结构基本工整,并且韵律
节奏把握较好,在诗歌语言运用方面,用词精 美,在动宾搭配方面很多嫁接得不错,对本节 课所学的写诗技法运用得很好。
诗歌的想象需要满足两个条件：一是要 有强烈的情感性,如刘勰在《文心雕龙·神 思》里说：“登山则情满于山,观海则意溢 于海。”二是要有自由联想的能力,运用无 逻辑、跳跃、组合变形、夸张、幻化等思维 手段来达成想象的可能。
牛刀小试
下面请同学们来现场自由创作一首小诗, 要求用上想象这种手法,并谈谈个人看法。
要正确划分节奏,首先要理解句意,根据句 意划分节奏；其次要把握语意,相连的词或词 组不能隔开；再次可借助语法知识划分节奏。
牛刀小试
下面请大家来创作诗歌,着重注意把握 诗歌的节奏,展示之后相互点评。
示例：
《雪落的时候》
雪落的时候,
静静地,
我在这里回忆,
沉默了那早已渺远的高亢。
淡淡地,
雪落的时候,
浮现那还未斑驳的印记。我在这里转身,
你真理一样的歌声。
像若干只女神的手,
我吐一口长气,
一齐按着生命的键。
拊一下心胸,
美妙的音流,
从床上的恶梦
从绿树的云间,
走进了地上的恶梦。
从蓝天的海上,
汇成了活泼自由的一潭。
示例： 我觉得这首诗有的词语很新奇,比如
“音流”,既写出了音乐,又写出音乐的柔和 与流淌。
九年级语文上册 第一单元 名著导读《艾青诗选》作业课件 新人教版
持斗争、争取胜利的美好愿望。另外一个时段为1978年以后，在
此之前诗人有过二十年的沉寂，再次归来后的诗人依然继续着歌 颂光__明______的主旋律，诗歌字里行间饱含着睿智的哲思。
【知其事】艾青18岁时考入西湖艺术学院绘画系，第二年去法 国留学。擅长绘画的艾青，其诗歌创作也受到了绘画理念的影响 ，表现出“诗__中__有__画_____”的特点，诗作具有鲜明的色调、清晰 的线条，素描一样简练、凝重。
太阳
都象征光明(和希望)
6 诗句一用“滚”字突出了太阳的磅礴气势，它以不
可阻挡的气势，光亮亮地滚来了，诗人在这里指明
，历史是不可阻挡的，光明的到来是必然的，后几
句写出了太阳来了之后必将产生巨大的影响。诗句
二用假设的方法突出太阳的巨大作用，是太阳对我
们无私奉献、赋予我们力量和希望，表达出对太阳
的热爱之情。
示例：艾青的心中总是关注着穷苦的劳动大众，总是 关注着多苦多难的中国。因此，他的诗歌总是具备一 种紧密结合现实的富有战斗精神的特点。以《乞丐》 12 一诗为例，他描写了北方的来自灾区的乞丐，说他们 “呐喊着痛苦”“伸着永不缩回的手”，这是对现实 的刻骨再现；他就是这样，以真实的笔写出时代的悲 哀。但同时对这种时代现实的不满，又催生了他的战 斗精神，如《复活的土地》《他起来了》等诗，诗歌 高唱“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者 的血液”，呼唤着战斗，回应着战斗。
(1)结合材料一，请你说说诗歌中两个“看”字单独成行的艺 术效果。
前一个“看”字，单独成行，可引起读者注意，让人的注意 力从田野转换于灯光上，且能产生作者正在读者耳边指引的亲 切效果；后一个“看”字单独成行，是一种感叹，分量很重， 似乎有斩钉截铁之力。
(2)请你结合材料二，说说这首诗歌是如何表现出“诗中有画 ”这一特点的。
此之前诗人有过二十年的沉寂，再次归来后的诗人依然继续着歌 颂光__明______的主旋律，诗歌字里行间饱含着睿智的哲思。
【知其事】艾青18岁时考入西湖艺术学院绘画系，第二年去法 国留学。擅长绘画的艾青，其诗歌创作也受到了绘画理念的影响 ，表现出“诗__中__有__画_____”的特点，诗作具有鲜明的色调、清晰 的线条，素描一样简练、凝重。
太阳
都象征光明(和希望)
6 诗句一用“滚”字突出了太阳的磅礴气势，它以不
可阻挡的气势，光亮亮地滚来了，诗人在这里指明
，历史是不可阻挡的，光明的到来是必然的，后几
句写出了太阳来了之后必将产生巨大的影响。诗句
二用假设的方法突出太阳的巨大作用，是太阳对我
们无私奉献、赋予我们力量和希望，表达出对太阳
的热爱之情。
示例：艾青的心中总是关注着穷苦的劳动大众，总是 关注着多苦多难的中国。因此，他的诗歌总是具备一 种紧密结合现实的富有战斗精神的特点。以《乞丐》 12 一诗为例，他描写了北方的来自灾区的乞丐，说他们 “呐喊着痛苦”“伸着永不缩回的手”，这是对现实 的刻骨再现；他就是这样，以真实的笔写出时代的悲 哀。但同时对这种时代现实的不满，又催生了他的战 斗精神，如《复活的土地》《他起来了》等诗，诗歌 高唱“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者 的血液”，呼唤着战斗，回应着战斗。
(1)结合材料一，请你说说诗歌中两个“看”字单独成行的艺 术效果。
前一个“看”字，单独成行，可引起读者注意，让人的注意 力从田野转换于灯光上，且能产生作者正在读者耳边指引的亲 切效果；后一个“看”字单独成行，是一种感叹，分量很重， 似乎有斩钉截铁之力。
(2)请你结合材料二，说说这首诗歌是如何表现出“诗中有画 ”这一特点的。
2021秋九年级语文上册第一单元群文阅读专题一习题课件新人教版
草原、垦植者。
2．结尾“中国/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/ 能给你些许的温暖么”表现了诗人怎样的情怀？
本题考查对诗歌句子的鉴赏能力，结合所学全诗 和当时的社会背景进行分析，感受诗人的思想感情。
诗人希望自己的诗句能给苦难的祖国带来温暖，表 达了诗人对祖国前途命运的忧虑和愿向苦难的祖国奉献 一颗赤子之心的热忱，表现了诗人忧国忧民的情怀。
二、阅读下面这首现代诗，完成后面题目。 雪落在中国的土地上(节选) 艾青 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀……
透过雪夜的草原 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的土地的垦植者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里： 饥馑的大地 朝向阴暗的天 伸出乞援的 颤抖着的两臂。
4．这首词同《沁园春•雪》相比，有什么相同和不同之处？
本题考查大家对诗歌的整体掌握情况，可以从 两首诗词所表现的感情、描写内容。表达方式等多 方面做对比。
4．这首词同《沁园春•雪》相比，有什么相同和不同之处？
《沁园春·雪》与《减字木兰花·广昌路上》都描写了雪景， 都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国 山河的壮丽，抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙 事之作，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气 概。前者上阕写景，下阕议论；后者上阕写景，下阕叙事。前者 写的是北国雪景，壮阔而美好，并有词人的想象；后者写的是南 国雪景，虽有气势，但难与前者相比，只展现了眼前的实景。
群文阅读专题（一）
提示：点击 进入讲评。
一
1
2
3
4
二
1
2
3
一、阅读下面这首词，完成后面的题目。 减字木兰花•广昌路上 毛泽东
漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过 大关。
2．结尾“中国/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/ 能给你些许的温暖么”表现了诗人怎样的情怀？
本题考查对诗歌句子的鉴赏能力，结合所学全诗 和当时的社会背景进行分析，感受诗人的思想感情。
诗人希望自己的诗句能给苦难的祖国带来温暖，表 达了诗人对祖国前途命运的忧虑和愿向苦难的祖国奉献 一颗赤子之心的热忱，表现了诗人忧国忧民的情怀。
二、阅读下面这首现代诗，完成后面题目。 雪落在中国的土地上(节选) 艾青 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀……
透过雪夜的草原 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的土地的垦植者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里： 饥馑的大地 朝向阴暗的天 伸出乞援的 颤抖着的两臂。
4．这首词同《沁园春•雪》相比，有什么相同和不同之处？
本题考查大家对诗歌的整体掌握情况，可以从 两首诗词所表现的感情、描写内容。表达方式等多 方面做对比。
4．这首词同《沁园春•雪》相比，有什么相同和不同之处？
《沁园春·雪》与《减字木兰花·广昌路上》都描写了雪景， 都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国 山河的壮丽，抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙 事之作，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气 概。前者上阕写景，下阕议论；后者上阕写景，下阕叙事。前者 写的是北国雪景，壮阔而美好，并有词人的想象；后者写的是南 国雪景，虽有气势，但难与前者相比，只展现了眼前的实景。
群文阅读专题（一）
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一
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二
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一、阅读下面这首词，完成后面的题目。 减字木兰花•广昌路上 毛泽东
漫天皆白，雪里行军情更迫。头上高山，风卷红旗过 大关。
人教版初中语文 九年级上册 第一单元 4 你是人间的四月天 课件(共48张PPT)
风华绝代
她是一位美女，美得清冷， 美的没有丝毫的瑕疵，干干净净， 清清爽爽。
林徽因美，就如她自己的诗 歌：你是人间四月天。
背景资料
这首诗发表于《学文》一卷一期（1934年4月5 日）。关于这首诗有两种说法：一说是为悼念徐志摩 而作，以怀念挚友，从电视剧《人间四月天》可了解 一般；一说是为儿子梁从诫的出生而作，表达对儿子 的希望和儿子出生带来的喜悦。
衷的喜悦之情。
深层探究 领悟情感
诗中第一行和最后一行是什么关系？有什么作用？
交流点拨：本诗中第1行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环 往复之感。第1行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个 主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中 间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接肯定地说“你是人间的 四月天”，使用重复，再次表明主题。
花的冠miǎn
你dài
你是夜夜的月圆。
，你是，鲜yán
/百
着，你是/天真，庄严，
答案：娉婷 妍 冕 戴
2.下列诗句中有错别字的一项是（ ） A.笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。 B.黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点撒在花前。 C.水光浮动着你梦期待中白莲。 D. 你 是 一 树 一 树 的 花 开 ， 是 燕 / 在 梁 间 呢 喃 。徐梁志从摩
诫
文体知识
新月派
源于新月社，是现代新诗史上一个重要
的诗歌流派。新月社1923年以聚餐会形式形
成于北京，主要成员有胡适、徐志摩、梁启
超、林徽因、闻一多等。1925年由徐志摩编
辑《晨报副刊》，增辟《诗镌》《剧刊》，
提倡现代格律诗和国剧运动。1927年春在上
海创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，
九年级语文上册第一单元4你是人间的四月天__一句爱的赞颂习题课件新人教版
6 10
语言建构·能力练
7
8
9
11
12
13
1．根据拼音写汉字或给加点字词注音。 (1)我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻líng( 灵 )的翅膀，
摆脱这沉重肉体的束缚。 (2)被雨水洗涤过的花儿，更显得鲜yán( 妍 )明媚、清新脱俗，
如仙子般美丽动人。 (3)荷花们都沉醉在月色当中，娉• ( pīng )婷地站立着，悠悠地吐
4 你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
提示：点击 进入讲评。
新知积累·基础练
1 (1)灵 (2)妍 (3)pīng
(4)guān miǎn (5)ní nán
3D
5D
2C
4 示例：倘若我是久旱将枯的小
树苗 母亲必是那干裂土地上 一场绵绵的细雨 默默地为我 下着 润湿我干涸的心田
提示：点击 进入讲评。
10．诗歌中运用了许多表示颜色的词，找出来并说说这些词的运 用有什么妙处。 诗中表示颜色的词有“鹅黄”“绿”“白”。这些词给人
的视觉印象都是明亮的，给人的心理感受都是温暖的，自然形 成了一种充满生机的温润的美感。诗人在描写这种美感的时候， 又采用了跳动的笔法，从“雪化”“初放”“浮动”等间接展 示色彩的词语中看出来，诗人没有进行静态的描摹，而是把这 些色彩放在动态的、变化的背景中来挥洒，美感油然而生。
3．下列各项中分析有误的一项是( D )
A．第①句有语病，可以修改为：传统节日的文化变迁，影响着人们 的精神世界。
B．第②句中，“琴瑟和鸣”多比喻夫妻情笃和好，用在此处不恰当。 C．第③句中“关于实施中“文华化优”秀是传修统饰文“基化因传”承的发，展“文工程的意见”的
引号应改为书名号。化基因”是偏正短语。 D．“文化基因”是主谓短语，“只有自觉珍视传统节日，才能更好
语言建构·能力练
7
8
9
11
12
13
1．根据拼音写汉字或给加点字词注音。 (1)我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻líng( 灵 )的翅膀，
摆脱这沉重肉体的束缚。 (2)被雨水洗涤过的花儿，更显得鲜yán( 妍 )明媚、清新脱俗，
如仙子般美丽动人。 (3)荷花们都沉醉在月色当中，娉• ( pīng )婷地站立着，悠悠地吐
4 你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
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新知积累·基础练
1 (1)灵 (2)妍 (3)pīng
(4)guān miǎn (5)ní nán
3D
5D
2C
4 示例：倘若我是久旱将枯的小
树苗 母亲必是那干裂土地上 一场绵绵的细雨 默默地为我 下着 润湿我干涸的心田
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10．诗歌中运用了许多表示颜色的词，找出来并说说这些词的运 用有什么妙处。 诗中表示颜色的词有“鹅黄”“绿”“白”。这些词给人
的视觉印象都是明亮的，给人的心理感受都是温暖的，自然形 成了一种充满生机的温润的美感。诗人在描写这种美感的时候， 又采用了跳动的笔法，从“雪化”“初放”“浮动”等间接展 示色彩的词语中看出来，诗人没有进行静态的描摹，而是把这 些色彩放在动态的、变化的背景中来挥洒，美感油然而生。
3．下列各项中分析有误的一项是( D )
A．第①句有语病，可以修改为：传统节日的文化变迁，影响着人们 的精神世界。
B．第②句中，“琴瑟和鸣”多比喻夫妻情笃和好，用在此处不恰当。 C．第③句中“关于实施中“文华化优”秀是传修统饰文“基化因传”承的发，展“文工程的意见”的
引号应改为书名号。化基因”是偏正短语。 D．“文化基因”是主谓短语，“只有自觉珍视传统节日，才能更好
九年级语文上册第一单元第1课《沁园雪》课件(新版)新人教版
三、课堂小练笔 在这首词中,作者运用动静结合的手法, 描绘了北国无限壮丽的风光,赞美之情溢于 言表。请你也运用这种写法,选取自己喜欢 的一处景物,自拟题目写一个(yī ɡè)片段,描 摹此种景物的美。150字左右。
第三十二页，共38页。
点 拨: 写作前首先(shǒuxiān)认真体会本词 所运用的写作方法,然后认真选取一处自己喜 欢的景物,注意抓住景物的特点进行描绘。
第十一页，共38页。
1936年2月,毛泽东和朱德率领红军长征部队胜利到达 陕北清涧县袁家沟,准备渡河东征,开赴(kāifù)抗日前线。为 了视察地形,毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上。当 “千里冰封”的大好河山展现在眼前时,他不禁感慨万千,诗 兴大发,欣然命笔,写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。
4.《沁园春·雪》中“数风流人物(fēng liú rén wù),还看今朝”与《冬云》中哪两句诗 的感情相似?英国诗人雪莱有句著名的诗“冬 天到了,春天还会远吗?”与《冬云》的哪两 句意思相似? 独有英雄驱虎豹,更无豪杰(háojié) 怕熊罴。 高天滚滚寒流急,大地微 微暖气吹。
第三十一页，共38页。
1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途、人民的利益, 毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚 子先生请他写诗(xiě shī),毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄 给他。随后在《新民报》公开发表,引起了极大的轰动。
第十二页，共38页。
这是一首写景抒怀之作。 作者以生花的妙笔描写 (miáoxiě)了雄伟壮阔而又娇 艳美好的北国风光,纵论历史 上的英雄人物,并由评论历史 人物转而赞扬当代风流人物, 表达了作为革命领袖的伟大抱 负和坚定信念。
“北国(běiguó)”应为“我国的
北方”。
人教版九年级语文上册作业课件 期末专题复习一 字音、字形
搽．粉( chá) 诓．骗( kuāng ) 流俗．( sú) 创．意( chuàng) 中．伤( zhòng ) 鲁钝．( dùn) 豢．养(huàn ) 灌溉．(gài ) 舍．身求法(shě ) 锲．而不舍(qiè)
8．根据拼音写汉字。
miǎo(渺 )茫 cuī( 摧)残 虚wàng( 妄)
11．阅读下面的文字，回答问题。 阅读，是生活的一部分，也带给人成长的经历。那个在雪地捕鸟，在碧绿的瓜 地叉猹的聪明伶利的少年闰土，是鲁迅心中美好故乡的人和事；拮．据．(jié jū )的 生活，并没有mǐn( 泯)灭少年于勒的善良，看着那衣衫褴褛．( lǚ )，沦落以卖牡 蛎为生的叔叔，他捧上一颗善良的心；生活_一__落__千__丈__(江河日下 一落千丈)的 少年杜小康，没有被生活打倒，和父亲一起赶往空kuàng(旷 )芦苇滩放鸭，寂寞 中撩．(liáo)逗着一颗少年的心；他在_歇__斯__底__里__(歇斯底里 声嘶力竭)的暴风雨 的夜里寻鸭，然后经历着成长的痛与乐。这是生活的一部分，也是我们跟随着 书里的人和事成长的旅程。
大发雷tíng( 霆)
自吹自léi( 擂)
附yōng(庸 )风雅
xùxù( 絮絮 )叨叨
形xiāo(销)骨立
鸠占què(鹊)巢
李代桃jiāng( 僵)
相得益zhāng( 彰)
第四单元 5．给下列加点字注音。 阴晦．( huì) 伶．俐(líng ) 鄙．夷( bǐ ) 惘．然(wǎng ) 隔膜．(mó) 拮．据．( jié jū ) 栈．桥( zhàn ) 阔绰．(chuò) 褴．褛．( lán lǚ ) 煞．白( shà) 犬吠．( fèi ) 空旷．( kuàng ) 撩．逗( liáo ) 镰．刀(lián)
mò(墨)守 停zhì(滞 ) 压zhà(榨) 懒duò(惰) dùn(遁)词 繁zhí(殖)
8．根据拼音写汉字。
miǎo(渺 )茫 cuī( 摧)残 虚wàng( 妄)
11．阅读下面的文字，回答问题。 阅读，是生活的一部分，也带给人成长的经历。那个在雪地捕鸟，在碧绿的瓜 地叉猹的聪明伶利的少年闰土，是鲁迅心中美好故乡的人和事；拮．据．(jié jū )的 生活，并没有mǐn( 泯)灭少年于勒的善良，看着那衣衫褴褛．( lǚ )，沦落以卖牡 蛎为生的叔叔，他捧上一颗善良的心；生活_一__落__千__丈__(江河日下 一落千丈)的 少年杜小康，没有被生活打倒，和父亲一起赶往空kuàng(旷 )芦苇滩放鸭，寂寞 中撩．(liáo)逗着一颗少年的心；他在_歇__斯__底__里__(歇斯底里 声嘶力竭)的暴风雨 的夜里寻鸭，然后经历着成长的痛与乐。这是生活的一部分，也是我们跟随着 书里的人和事成长的旅程。
大发雷tíng( 霆)
自吹自léi( 擂)
附yōng(庸 )风雅
xùxù( 絮絮 )叨叨
形xiāo(销)骨立
鸠占què(鹊)巢
李代桃jiāng( 僵)
相得益zhāng( 彰)
第四单元 5．给下列加点字注音。 阴晦．( huì) 伶．俐(líng ) 鄙．夷( bǐ ) 惘．然(wǎng ) 隔膜．(mó) 拮．据．( jié jū ) 栈．桥( zhàn ) 阔绰．(chuò) 褴．褛．( lán lǚ ) 煞．白( shà) 犬吠．( fèi ) 空旷．( kuàng ) 撩．逗( liáo ) 镰．刀(lián)
mò(墨)守 停zhì(滞 ) 压zhà(榨) 懒duò(惰) dùn(遁)词 繁zhí(殖)