有理数的减法教学反思(改完)
有理数的减法教学反思
有理数的减法这一节课，有一定的难度，学生刚升入中学，学习的数扩充到有理数后，出现了负数，学生在运算过程中，对于符号的处理有些不清，本节课的教学跨度大。
相比前面的内容对学生的要求更高。
关键是要讲清楚有理数加减混合运算的3个步骤。
1、利用减法法则，将减法转化成加法；2、省略各个加数的括号和它前面的加号，简化了算式；3、运用加法交换律和结合律。
教学中尤其要注意强调第3步。
4个易错点。
如：3—8－6＋7在进行用运算律时需要注意下面4点。
1、这里的4项中的“－”均认为是“负号”。
进行加法交换律时要连同数字前面的符号，不能只交换数字而不带上符号。
如（3－7）－8－6这样就是错误的。
2、进行加法结合律时要注意括号的位置应该包括数字前面的符号。
如（3＋7）－（8－6）这里的“－”应该包含在括号内。
3、在两个括号之间要补上省略的“＋”号。
如（3＋7）＋（－8－6）
4、括号里的两项－8－6其实是－8和－6进行加法运算。
可以向学生说明，如果理解为减法的话，根据减法法则转化为加法，再省略加号会出现重复的结果。
步骤如下：
－8－6＝－8＋（－6）＝－8－6
所以对－8－6应该理解为－8和－6进行加法运算。
可以认为是省略了“加号”，即两个负数进行加法运算。
通过以上的教学，学生处理符号的能力有所增强，避免了一些错误的出现，增强学生的自信心，教学效果明显。
有理数的加减混合运算教学反思
有理数的加减混合运算教学反思有理数的加减混合运算教学反思1有理数的加减乘除混合运算对于七班级同学来说，是重点更是难点。
讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。
其次，对混合运算中题目的分析应多引导同学尝试分析，这一点老师分析偏多，应教给同学分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。
再次，课堂检测过程中，同学板演出错后，应当让同学说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。
我不应当带着同学更正，自己指出出错点，这样不利于调动同学的.参加积极性。
假如能让同学讲解自己的做题顺次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。
最末，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，对比教学目标，让同学自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。
再就是我觉得不能以老师的眼光去看同学，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉同学出错的真正缘由，共同去解决涌现的问题。
我们做老师的往往认为一道题很简约，同学为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚开始学习的儿童去比较。
教学工作是一项需要不断探究讨论的事情，需要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断进展改变的教育新形势。
有理数的加减混合运算教学反思2对于环节一，课的开始我把有趣的扑克牌游戏引入课堂，开展了以同学自主学习为中心的教学，这极大的激发了同学学习的热忱和积极性，活跃了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法那么的教学变得生动、活泼。
有理数加法、减法的法那么在游戏中反复运用，从而为有理数加减混合运算知识技能目标的实现奠定了坚实的.基础。
在环节二中，对“知识与技能”目标的学习，不能单从是否记住或者掌控的层面来判断，其中很重要的一点是同学是否真正理解了这些知识或技能背后所隐含的数学意义。
《有理数减法》教学反思
《有理数减法》教学反思《有理数减法》教学反思1课堂上设计了五个教学环节。
1、创设情境，激情引趣。
2、合作探究，发现新知。
3、稳固应用，体验成功。
4、开放训练，拓展思维。
5、小结反思，布置作业。
利用学生熟悉的动画片导入，创设情境，集中学生思维的兴奋点，激发学习动机。
探讨有理数减法法那么时，学生经历了利用旧知计算温差，比照观察，发现、总结、验证规律的过程。
从而开展学生探究意识，合作意识。
培养学生归纳概括能力和语言表达能力，使学生进一步熟悉有理数减法法那么。
趣味数学题的设计，培养多向性思维，发散性思维。
学生参与设计热情十分高涨，较好的培养学生创新能力和实践能力。
使他们感受到数学知识来源于实际，利用数学知识又效劳于生活。
反思小结，浓缩知识要点，到达三维教学目标的融合。
通过本节课，使我深深感悟到实施新课标，必须充分表达以学生为主体。
从学生活动来看，动脑、动手、动口，多种感官参与学习；从形式看，学生口答，笔答，抢答，板演，同桌交流，小组讨论，好朋友间探究等形式多种多样，气氛活泼，积极性高。
比拟充分的表达课堂是学生的学习天地。
《有理数减法》教学反思2每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个需要认真对待的事，又是个自我超越的挑战。
为什么会这样说呢?那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好屡次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念改变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己仔细思考地方的就会越多。
1、加强备课环节。
认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。
使教学环节更加合理。
2、课上认真关注学生的反响，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的开展空间。
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。
我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
《有理数的减法》教学反思
《有理数的减法》教学反思蔡艾容每上一堂课都是一次学习机会，上完《有理数的减法》后，我深感自己在教学技能上需要加倍努力去提高，这需要平时不断的学习和反思。
因此，我对本课的教学作如下反思：第一部分：对课前准备的反思：首先、先学后教，当堂训练的课堂模式，不够熟练，学生在课堂的表现情况把握不好，没有达到预期的效果。
整个准备和设计需要在以后的教学中，适当的使用和训练，学生也需要逐步适应的过程。
其次、要不断向老教师请教，共同研究，探讨，怎样达到更好的课堂效果，不断充实自己，提升自己的业务能力。
第二部分：对教学过程的反思：、再引入部分和同学们一同探讨书上及导学案上的问题，采用了小组合作的方式，发现学生非常的投入。
由于示例较为贴近生活易于理解难度较低，易于学生接受。
、一些细节部分还是没有处理到位，对学生自学检测的情况，没有对错的回答加以分析，只是对正确的给予了肯定。
、整堂课的语言需要改进，应更加精练，简洁。
,时间把握不合理，前面的铺垫太多导致最后的环节匆匆结束甚至没时间讲,教学环节不完整,对于学生提出的问题没有详细解答,课件字体太小，导致后面学生看不清楚,没能读懂学生的语言，想到表达的意思,课堂的组织能力把控能力有待提高，专业能力不足，需要不断学习努力充电,少数学生在减法法则推导过程中没有很好的把握，他们只是死记硬背法则，而不是理解。
、对学生没有分层次进行辅导。
、少数学生进行有理数减法运算有困难。
先学后教，当堂训练的课堂模式，不够熟练，需要在以后的教学中，适当的使用和训练。
感觉只是学习了这种模式的框架，没有深得其中的精髓。
并不断向老教师请教，以求充实自己，提升业务能力。
三、今后努力的方向：、要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生；、认真钻研教材，增加自己的知识储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去拓展、延伸，只有这样才能达到事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依葫芦画瓢。
有理数的减法教学反思
有理数的减法教学反思有理数的减法这部分教学内容，在教完之后，我可得好好反思反思。
记得刚开始备这节课的时候，我满心期待，想着怎么能让孩子们轻松理解这个看似有点复杂的概念。
可真正到了课堂上，才发现理想和现实之间还是有那么点儿差距。
我先从实际生活中的例子引入，比如温度的变化。
咱就说某天早上气温是 5 摄氏度，到了中午升高了 8 摄氏度，那中午的温度就是 5 ＋ 8 ＝ 13 摄氏度。
可要是中午气温是 10 摄氏度，到了晚上下降了 3 摄氏度，那晚上的温度就是 10 3 ＝ 7 摄氏度。
但如果晚上气温是 2 摄氏度，比中午下降了 6 摄氏度，那中午的温度咋算呢？这就引出了有理数的减法。
我在黑板上写下了几个简单的式子，像 5 3 ，8 6 ，让同学们先自己算算。
本以为这会很简单，结果发现有些同学居然还在掰手指头，哎呀，这可把我急坏了。
我赶紧又举了几个例子，一步一步地引导他们。
在讲解法则的时候，我强调“减去一个数，等于加上这个数的相反数”，为了让他们记住，我还编了个小口诀：“减号变加号，减数变相反数”。
当时看着他们频频点头，我心里还挺美的，觉得他们都懂了。
可一到做练习题的时候，问题就来了。
有的同学把符号弄混，有的同学忘记把减数变成相反数。
特别是遇到像－5 （－3) 这样的式子，更是错误百出。
我在教室里走来走去，看着他们的答案，那个心情啊，就像坐过山车，一会儿高一会儿低。
有个小同学，我记得特别清楚，他一脸迷茫地看着我，说：“老师，我咋觉得这个有理数的减法比加法还难呢？”我当时就蹲下身子，耐心地又给他讲了一遍，看着他似懂非懂的样子，我心里真不是滋味。
后来我想了想，还是自己的教学方法有问题。
讲得太快，没有给同学们足够的时间去消化。
而且练习的题目难度可能一下子提得太高了，没有很好地遵循由易到难的原则。
下一次再教这部分内容的时候，我得换个方式。
比如说，多准备一些实物道具，像小卡片、小木棍啥的，让同学们通过动手操作来理解。
《有理数的加减乘除》教学反思3篇
《有理数的加减乘除》教学反思3篇《有理数的加减乘除》教学反思篇1有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。
讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，根据学情和教材，编写的学案指导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。
其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。
再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应该让学生说出错的原因，多数明白，还要着重强调易错点。
我不应该带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参与积极性。
如果能让学生讲解自己的做题顺序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。
最后，由于对课堂教学环节把握不到位，应该在练习结束后适当课堂小结，对照教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。
再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。
我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。
教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断发展变化的教育新形势。
《有理数的加减乘除》教学反思篇2人教版七年级数学，我们学校的九年级在用。
一开始面对的就是有理数的认识与有理数的运算。
有理数的认识，只需通过例举生活中相反意义的量，便可以很快认识负数，进而较为全面认识有理数。
而有理数的运算却不是一蹴而就的，将近半个学期都是教学生有理数的运算，其中包括五种运算：加、减、乘、除、乘方。
这几种运算中，又以加减法最为基础，最难掌握。
首先，有理数的加减法，是建立在一定法则之上，但仅靠盲目的背法则来应对加减法，是不可取的。
数学的学习不是文史类的机械背诵，应是在法则制约下，依靠灵动思维解决问题。
有理数加减法教学反思
有理数加减法教学反思
这一周讲得是有理数加减法。
在学会了有理数加法运算以及加法交换律和加法结合律后，又学习了有理数减法法则：减去一个数等于加上这个数的相反数。
第一课时讲减法的时候，从基础知识入手，让学生多演板。
布置作业时以书上基础题为主，以满分120分为标准来打分，以激发学生的积极性。
两班分别有15本，18本满分作业。
但同时我也发现两班各有十几个学生基础太差，一见到和分数有关的题就傻眼，我把他们留下单独辅导了一次，但收效甚微。
这一周的工作重点是督促学生独立做作业，但还有一部分学生偷偷摸摸抄作业，正在构思一种有效的监督机制。
另外就是基础训练的检查问题，前三天我试着全批全改，但发现工作量太大，下午还有书面作业需全批全改。
一天下来除了上课就是批改作业，对备课时间有影响。
我想采用家庭作业批改一半的方法，其余的一半把学生分成学习小组，选取数学成绩较好又热心的学生担任小组长，负责批改、督促改错、担当小老师的角色。
3——4人一组，组长的家庭作业由我先批改。
基础训练上的题目没有讲解的时间，只有这样慢慢消化。
这一周对于班里的学生已经熟悉，他们也慢慢摸透了我的脾气。
四班的孩子活跃，课堂上纪律不太好，要注意！下
一周主要抓好学习小组的完善、照抄作业的监督、以及加分制度的完善，还有布置分层作业。
有理数的减法教学反思.doc
有理数的减法教学反思[有理数的减法教学反思]这节课在学习了有理数加法的基础上进行学习，有理数的减法法则是减去一个数等于加上这个数的相反数，很多学生有理数的减法法则掌握的不透彻，导致在做题的时候往往出现错误，对于减法改成加法，学生普通能够做到，但是在变相反数的时候往往容易遗忘从而出现错误，有理数的减法教学反思，教学反思《有理数的减法教学反思》(..)。
相信以后熟练了就会有所改善。
有理数的减法教学反思2第2篇罗保林《变化率问题、导数的概念》的教学反思〖预览〗《变化率问题、导数的概念》的教学反思延长县中学罗保林本节内容是在学习了“变化率问题、导数的概念”等知识的基础上，研究导数的几何意义,由于新教材未设计极限,于是我尽量采用形象直观的方式,让学生通过动手作图,自我感受整个逼近的过程,并用形象的几何画板及Flash展示动态的过程，让学生更加深刻地体会导数的几何意义及“以直代曲”的思想。
本节课主要围绕着“利用函数图象直观理解导数的几何意义”和“利用导数的几何意义解释实际问题”两个教学重心展开。
先回忆导数的实际意义、数值意义，由数到形，自然引出从图形的角度研究导数的几何意义；然后，类比“平均变化率——瞬时变化率”的研究思路，运用逼近的思想定义了曲线上某点的切线，再引导学生从数形结合的角度思考，获得导数的几何意义——“导数是曲线上某点处切线的斜率”。
完成本节课第一阶段的内容学习后，教师点明，利用导数的几何意义，在研究实际问题时，某点附近的曲线可以用过此点的切线近似代替，即“以直代曲”，从而达到“以简单的对象刻画复杂对象”的目的，并通过两个例题的研究，让学生从不同的角度完整地体验导数与切线斜率的关系，并感受导数应用的广泛性。
本节课注重以学生为主体,每一个知识、每一个发现，总设法由学生自己得出，课堂上给予学生充足的思考时间和空间，让学生在动手操作、动笔演算等活……有理数的减法教学反思3第3篇《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王俊娜〖预览〗《百分数和小数的互化》教学反思伊川县西场学校王俊娜百分数与小数、分数之间又有着密切联系，并且可以互相转化，这就导致了这节课的知识点杂而又杂。
《有理数的加减法》教学反思
《有理数的加减法》教学反思1、本节课以学生易于接受的实际生活例子引入有理数加加法。
对有理数的加减法运算，大多数同学都能理解并掌握，但是有一些同学不善于利用加法法则来进行运算，而是仍然采用将算式赋予实际意义，再通过自己的生活经验来解决。
这可能是由于引例造成的思维定势，这时应鼓励学生利用法则来进行计算，加强用法则的熟练程度。
2、新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。
根据本班学生的实际，我对课本的问题进行了适当的调整，不再分情况给出问题，而是由学生自己分析问题对问题提出解决的办法，使学生感受到分类的必要。
这样对学生就提出了较高的要求，具有一定的挑战性，也给了学生更大的思维空间。
结果表明大多数同学能够分出：都向西、都向东、异向三类，但异向再细分的三种情况却总结得不完善，需要教师指导。
我感觉在问题的引入上对有些同学来说，台阶设置得有些高，所以问题的引入应把问题设置再细一些。
3、在问题的探索过程中，以提问的形式展现新矛盾、新问题，挑起学生引起心理的不平衡。
旨在诱发学生好强、好胜的天性，学生学习的积极性很高，讨论交流的气氛很热烈，解决问题后有一种成就感，从而使学生更积极主动的学习，并且营造了良好的学习氛围。
4、在法则的得出上学生的总结出现了一些问题，我在处理时由于怕时间不够充裕，所以学生出现的问题我给作出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能力的提高非常有帮助。
5、本节课以大部分的时间用于探索加法法则，学生作为探索的主体，花费的时间较多，但事实证明大大调动了学生的学习积极性，特别是学生的创造性得到了充分的展示，这是我感受最深的一点。
如果教师简单的给出法则，让学生进行机械的练习，则很容易陷入枯燥乏味、学生厌学的状态。
其实每个学生都具备创新的幼芽，关键在于要不断扶植和巩固学生想成为发现者的愿望，并借助于一定方法来实现他们的愿望。
因此，在数学教学中，要结合学生的实际，因材施教，根据学生的基础，提出不同要求，为每一个学生创造发挥自己才能的空间。
有理数减法教学反思7篇
有理数减法教学反思7篇经常进行教学反思，才能让自己取得更大的进步，教育工作中，教学反思是不可忽略的重要部分，以下是本店铺精心为您推荐的有理数减法教学反思7篇，供大家参考。
有理数减法教学反思篇1课堂上设计了五个教学环节。
1、创设情境，热忱引趣。
2、合作探究，发现新知。
3、巩固应用，体验成功。
4、开放训练，拓展思维。
5、小结反思，布置作业。
利用学生熟悉的动画片导入，创设情境，集中学生思维的兴奋点，激发学习动机。
探讨有理数减法法则时，学生经历了利用旧知计算温差，对比观察，发现、总结、验证规律的过程。
从而发展学生探究意识，合作意识。
培养学生归纳概括能力和语言表达能力，使学生进一步熟悉有理数减法法则。
趣味数学题的设计，培养多向性思维，发散性思维。
学生参与设计热情十分高涨，较好的培养学生创新能力和实践能力。
使他们感受到数学知识来源于实际，利用数学知识又服务于生活。
反思小结，浓缩知识要点，达到三维教学目标的融合。
通过本节课，使我深深感悟到实施新课标，必须充分体现以学生为主体。
从学生活动来看，动脑、动手、动口，多种感官参与学习；从形式看，学生口答，笔答，抢答，板演，同桌交流，小组讨论，好朋友间探究等形式多种多样，气氛活跃，积极性高。
比较充分的体现课堂是学生的学习天地。
有理数减法教学反思篇2有理数的除法法则是怎么样的？前几节课采用的探索、讨论、验证的手段，是本节课继续学习的研究方法.总体上这节课我自我感觉还是良好的，现就几个方面做一下自我反思：1.引入新课：学生在小学时已熟知乘法与除法互为逆运算，而且也熟悉除以一个数等于乘以它的倒数的运算的法则，所以我对新课的引入就是结合小学以及初一前面所学的有理数的乘法，用乘法引出除法，这种设计既复习了前面有理数的乘法，又合理的引出有理数的除法，这个环节中，学生不仅要回答计算结果，而且要说明理由，即叙述所依据的法则内容，另外因为题目简单，所以我应机会全部留给学习有困难的学生，让他们来回答并适当鼓励，以增强他们的自信.这点我觉得是做得比较好。
人教版七年级上数学《有理数的加减法》教学反思
《有理数的加减法》教学反思
对于《有理数的加减法》这一内容的教学，我认为需要反思以下几个方面：
首先，在知识与技能方面，学生需要掌握有理数的加减法法则，并能够进行有理数的加减法运算。
我在教学中通过实例引入，调动了学生的学习兴趣，并采用小组合作、探究规律的方式，让学生通过观察、比较、分析、归纳等方法，理解并掌握了有理数的加减法法则。
但是，在实例选择和呈现方式上，还需要进一步优化，以更好地帮助学生理解概念和掌握技能。
其次，在过程与方法方面，我注重学生的自主学习和合作探究。
通过小组合作、探究规律的方式，让学生在互动中学习、成长。
同时，在练习巩固、及时反馈环节，我设计了多样化的练习题目，检验学生对知识的掌握程度，巩固所学知识。
但是，在合作学习和反馈环节中，还需要更多地关注学生的个体差异和不同需求，以更好地促进学生的个性化发展。
最后，在情感态度和价值观方面，我注重激发学生的学习兴趣和信心。
通过实例引入、小组合作、探究规律等方式，让学生积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
同时，在归纳小结环节，我强调了重点和难点知识，帮助学生形成知识系统。
但是，还需要进一步关注学生的情感体验和学习兴趣，以更好地培养学生的数学素养和自信心。
综上所述，我认为《有理数的加减法》这一内容的教学还是成功的，但也有一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我将继续优化实例选择和呈现方式，更多地关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的学习兴趣和信心，以更好地促进学生的个性化发展和数学素养的提升。