英语口语交际文化障碍及消除策略

外语 教学的特 点 只有在 同母语 的比较 中才能 习 ， 理论 和 实践 相 结合 ， 以进 行参 观 ， 将 可 访
体现 出来 ， 文化 的对比可以从 以下方面进行考 问 ， 览， 曲欣 赏 ， 游 歌 录像观看 等 。 这种 方式的 虑： ①民族文化特 有的 。 深刻 认识到有 些事物 最 大优 点是真 正实现 语言和 文化 的紧密 结合
调整 自己的 文化心理 ， 对待外 族文化应该坚 决 有 机 的 结 合 。 有机 结合 的方式 最主 要的就 是语 言学 习 打破 “ 闭关锁国 ”打 破 自我疆 域 ， 重外族文 ， 尊
真正 理解 了。 而有 些外 国人却表情木讷 ， 这明 化 ， 心里 上对外族 文化持 一种 宽容态 度 ， 从 表 者 的积极参与 ， 这是 一种最重要的文化 渗透的 显透 露 出她 们没 能理解赵 本 山小品的 幽默之 示尊重 ， 接受 ， 不带有 个人好恶 ， 保持 良好的心 方式 ， 师可以根 据语 言学 习者 的接 受能 力 ， 处 。 教
种文化的真正 内涵 ， 仅仅依靠教学过程 中的 语言是体 现文化的语 言 ， 文化的魅 力依靠 而 中国的一些传统节 日， ：ｒｎ ｏ ｂ ａ， ａ 如 ｄａｇ ｎ ｏｔｔ ｅ 深 这 这 语 言来释 放的 。 所以 ， 言的学 习不 仅指 向语 等是 中国特 有的 ， 刻认识 到 ， 些事物 不是 只言 片语是 大 大 不够 的 。 就要 求 语言 的学 语
统称之为语言文 化课 ， 在语言的学 习中学习文 面部 表情 往往能 反映一 个人是 否真正理 解 了 化， 在文化 的欣 赏中感知语言 ， 只有 你中有我 ， 外 族幽默 。我 国的春节 联欢 晚会晚会 上有大
２ 文化障碍的消除策略
我中有你 ， 才能提高语 言学习者的语言 表达 能 量的外 国人参加 ， 赵本 山的小品是检验这些外 如果她们的反应和 （） 整文化 心 理 。 １调 语言 学 习者 应该 积极 力 ， 文化的客 观性和 语言 的主动性 ， 将 客观 性 国人学 习汉语的精通程 度 ， 我们 这些本 族人是 同节奏 的 ， 十分明显 ， 他们
定的内涵和文化心理 ， 这些特定的 品质给 语言 的错误 做法 常常表 现为将 语言 课和文 化课 隔 学习者带来心 理上的障碍 。 （） 用文 化障 碍 。语 言是 用于 交 流的 ， ３语 离开来 ， 边上语言课 ， 一 一边 上文化课 ， 语言课 民族语 言 文化 精髓 的 表现 。 它既 反映 了一个 只是讲解单词 ， 词组 ， 课文语法结构 等 ， 文化课 民族文化的积 累， 又能从 整体上反映一个 民族
态 ， 不能仇视 ， 更 从而 能够 使交流双 方具 有相 学校 的培养 目标 ， 课时安排 等现实条件进行安 总之 ， 些消除 策略能够帮助语 言学习者 这 同或者相近的 言语标 准和评价方式 ， 语言学习 排渗 透的 方式 。 实教学 过程 当中 ， 透的 方 大量汲 取外族 文化 ， 现 渗 增加 文化底蕴 ， 缩短 同外 者 能够随机应变的 同外族人进行言语 交流 ， 对 式主 要有两 种 。 是课堂 渗透 ， 言学 习者在 族文化的距 离 ， 一 语 有效的消除文化差 异给 英语 口
（） 持文 化渗 透 。 ３保 文化 渗 透是 指在 语 言 文化的适 应时 间， 顺利的通过 “ 文化休克 ” ， 期
（） ５ 大量欣 赏 外族 文化 幽默 。 幽默是 一个
（） 义 文化 障碍 。 种语 言 都包 含有 特 学 习过程 中如何把 握文 化导入 的问题 。过去 提 高 自身 的适 应能力 。 ２语 每
语 交际 带 来 的障 碍 。
实践渗 透 ， 学习者 提供 语言实 际操练机 会 ， 给
（） ２注意 文化 对 比 。 吕叔 湘先 生说 ：一种 让 学习者 身临其境 ， 自己的语 言学习一个真 “ 给 事物的特 点 ， 要跟别的事物 比较才显现 出来 。 正 的演 练机 会 ， ” 让实 践 去检 验 自己的语 言学
２ ０ ＮＯ． ２ ０１ ０ Ｏｈｎａ ｌ Ｅｄ ｃｅｔｏｎ ｎ ｏｖ ｉ Ｈ ａ ｄ ｕ ｌ １ ｎ ｅｔｏｎ ｅｒ ｌ
英语 口语交际文化障碍及消除策略
宁 永
语 学 言研
（ 山师范学 院滦州分校 河北滦 县 唐
０３ ０ ） ６ ７０
摘 要： 英语 学 习受到诸 多因素的影响 ， 本文主要是从 口语 交际的角度去讨论英语 的学 习， 口语交 际在现 实学 习中主要存在语构文化障碍 ， 语义文化 障碍 和语 用文化 障碍 。针对存在 的这 些障碍 ， 出 了相应消除策略 ， 提 建议语言 学习者在学 习的过程 中注意文化对比 ， 调整文化 心理 ． 保持文化渗透 ， 增加获取文化信惠的渠道和 大量欣 费外族文化 凼默 。 习者通过这五种方式 可以大量汲取外族文化 ， 学 增加文化底蕴 ， 有效 的 消除 口语 学 习的 障碍 。 关键词 ： 语言 文化 障碍 中图分类号 ： ３ ０ ０ Ｈ １ ． 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ９ ９ （０ ００ （） ０ ７一 ｌ １ ７ — ７ ５２ １）１ｂ一 ０ ２ Ｏ
只有 同社 会情境 和人 际关系联 结起 来才能 发 知识学 习英 美的生活文化 ， 但是 在实际教学过 的精神风貌 。 个人如果 不能理解 外族幽默 ， 一
挥魅 力 ， 它遵循 一整套 内化的规 则 ， 这些规 则 程 中语言课和 文化课是完全 可以 合而为一的 ， 那 么他 就 没能 真正 学通 这 门语 言 。 一个 人的 给 语言 学 习者带 来学 习上 障碍 。
中国文化 中代表的是 吉祥 ， 权利 ， 富贵 ， 在西方 材 ， 可以全 面深入 了解一 个民族 的文化 。 读者
１ 语言交际所面临的障碍
文 化中却代 表着邪 恶。再例 如 “ ｉ ” 中 ｗｈｔ 在 ｅ
可以切身 的从 书中人的 角度去考虑每 一件事，
而 从而 能够 不 自觉 （） １语构 文化 障碍 。 种语 言 基本 构 成Байду номын сангаас 国往往 代表纯洁和敬意 ， 在西方却代表 着幸 深刻体会书 中人的情感表达 ， 每 架各有 特色 ， 互不相 同 ， 这种 结构 上的差 异给 运 。 感受并汲取其 中的文化 ， 能够迅速缩短对 异族 外族 人的 语言 学 习带来 了 困难 。
言交 际中文化意识 这一重 要内容 。
也 只是 根据说 话的对 象 的 就是 书籍 ， 而且 应该 是各 种各 样 的原 版书 的弊端 就是忽视 了语言 的 “ 适宜性 忽略 了语 嫁人 ， 可以表 示娶 亲 ， 之 原因在于 ， 各种书 而产 生 语 义 上 的差 别 。 中 国 ， 在 却分 别运 用 籍 ， 所以注明是原版书 籍 ，
方才会像对待本族人 那样 对待语言 学习者 ， 缩 教学 目 的指引下有针对性 的进行情景对 话 ， 标 短 双方的距 离 ， 生情 感上的 共鸣 ， 产 使双方 的 即兴演讲 ， 事复述 ， 故 临时讨论 ， 演节 目等进 表 交 流更通畅 ， 更直 接 ， 而保证 真正 意义上 的 行文化 渗透 ， 从 其优 点是好 管理 ， 控制 。二是 好 语 言 交流 双 向沟 通 。
是某些 地 区和 国家特有 的 ， 如 ： ｈ ｉ ｎ 以 及语 言学 习者 同外 族文 化的 零接 触 。 例 Ｃ ｒ ｍａ ， ｓ
Ｈ ｌ ｗ ｅ ，ｈ ｎ ｓｉｉｇｄｙ ａ ｏ ｅｎ Ｔ ａｋｇｖｎ ａ是国外特有的 ， ｌ
（） ４ 增加获 取文化 信息 的渠道 。要想 了解
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一
言学 习的本身 ， 也是学 习文化 的过程 ， 现实 却 普遍 存 在 的 ， 是 特 有 的 。 而 ②体 会词 义的 延 习者应该 利用 一切手 段去增加 自己的文化 内 对于 同一件事情 ， 往往 因为文化 的差异而 涵。 当今正 处于信息时 代 ， 获取信 息的渠道 多 往往 忽视具体的交 际情 景 ， 采用生搬硬套 的教 伸 。 例 电视 ， Ｄ， ＶＣ 收音 机 ， ４ 网 ＭＰ ， 学方法 ， 这种模式没能起到连 接两种语言 的桥 带来表达方法 的不同 ， 例如 ， 结婚 ， 英语 中只需 之 又 多 。 如 ： ｍ ｒ ｙ 它既可 以表示 络 和各 种 书籍 。 这其 中 最能满 足 文化 汲取 在 梁的作用 ， 反而 成为 阻碍 交 际的障碍 ， 其最 大 要一个 词 “ ａ ｒ ”就可以 了，
中国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎＨ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａ ｎ ｏ ｎ ｏ ｄ
著作者 的水平 良莠不 齐 ， 以原版书 所 所 谓文化意识 ， 指的是语 言学 习者对外族 “ ”和 “ ”两个词 。 嫁 娶 这种现 象说 明的就 是 目繁杂 ， 在 应该 充分 是 正确 汲取 国外文 化的 唯一 保证 。 尽 可能 要 的意识 形态和文化持宽容态 度 ， 在语言学 习过 语 义的延 伸不 同。 教学过程 当中 ， 有利于正确 的语言表 的 阅读 文化信息 多， 密集 ， 覆盖面广 ， 而且具有 程 中对其进 行觉 察和反 省 ， 主动 获取 ， 并进 行 认识到语义衍生 的不同 ， ③牢记 同物 不 同义。 同一种事物 在不 同的 典型 民族特 色的文化通道 ， 进入这 些文化通道 深 层次 的处 理 ， 并在 跨 文化 的交 际 中深 刻理 达 。 文化 中往 往具 有 不 同 的文 化 内 涵 。 龙 ” 在 后 ， 可以 从 中获取 大 量的 准确 的跨 文化 素 “ 就 解， 积极互动 。