法学和会计学交叉复合型法学人才培养模式研究

法学和会计学交叉复合型法学人才培养模式研究［摘要］随着市场经济的发展，我国社会需要大量法学、会计学交叉复合型法学人才，这种复合型法学人才培养的目标应定位在精通法律、熟悉会计审计知识上。

复合型法学人才培养的基本路径是：创新教育理念，更新人才培养方案，加强学生实践能力的培养，加强复合型教师队伍建设和改革教学管理。

［关键词］复合型法学人才定位素质思路一、问题的提出为了申报法学本科专业，广西财经学院法律系于2004年开始组织部分教职工到广西区内的公检法机关、律师事务所、会计师事务所、企事业单位进行社会调研活动。

调研结果显示，在当前及今后相当时期内，我国社会融经济与法律问题为一体的纠纷案件越来越多，这些纠纷案件中相当部分又涉及财务会计问题，如证券民事侵权案件中有关方面是否有财务“虚假陈述行为”问题，财政、税务部门在监督检查产生的行政纠纷案件中“有争议的会计行为是否违法”问题，保险理赔、合同纠纷、物质损害赔偿、海运损失理算案件中的专业性会计问题等。

这些纠纷案件涉及的问题不是靠具有单一法律知识或会计知识的办案人员就能解决的，它需要办案人员具有复合型的知识、能力和素质，既精通法律又掌握会计审计知识。

然而，目前我国法学人才与会计审计学人才培养体系相互独立，法学知识与会计审计知识结构脱节，懂法律的办案人员往往缺乏会计审计专业知识和技能；而有会计审计专业背景的人员，往往又缺乏法律专业知识，这种情况显然不能适应我国社会主义市场经济发展对上述复合型法学人才的迫切需求。

为了弥补这种人才供给的缺位，高等法学教育应该培养适应现代社会经济发展需要的既精通法律、又熟悉会计审计知识的学科交叉复合型法学人才。

本文以广西财经学院的法学本科教育为例，探讨法学会计学交叉复合型法学人才培养的新模式。

二、复合型法学人才的基本定位和素质要求1.复合型法学人才的基本定位。

广西财经学院的法学本科专业2006年获得教育部审批，同年9月开始招生。

为了办好该专业，2006年8月至2007年7月，我们以专业建设为中心，开展了办学思想研讨会。

经过认真的研讨后认为，在当前我国高等法学教育体系中，传统的重点综合大学的法律院系和专门的政法类院校，已占据了主导地位，其地位和影响在短期内不会有多大的变化。

综合大学的法律院系注重基础理论和全方位的法学教育，政法院校的法学教育则是主要为司法机关培养法学人才的法学教育，这些法学教育培养的法学人才大多缺乏经济学、管理学知识，特别是缺乏会计审计知识，导致对案件涉及的财务问题难以适应。

广西财经学院作为新建的本科院校，如果仍按传统的法学办学思路把法学专业办成纯法学人才培养模式，显然不具备优势和办学特色，也难以适应我国经济社会发展对复合型法学人才的需要。

另外，广西财经学院在法学理论研究和传统部门法研究方面相对薄弱，相反，在经济学、管理学方面有其得天独厚的资源，特别是在会计审计方面具有一定的优势，并形成了学科特色，这为法学与会计审计学之间的相互交叉和渗透，提供了较好的教育资源。

基于这样的认识，我们提出改革传统法学专业人才培养模式，将法学人才培养目标定位在复合应用型法学人才上。

所谓复合型，即法学专业培养的学生既精通法律，又能灵活运用会计审计知识；所谓应用型，即法学专业培养的学生应具有较强的实践能力，能有效地将所学的法学、会计审计知识运用于法律实务，解决实际的经济法律问题。

这一定位既充分利用了广西财经学院在会计审计学科方面的优势，也适应了现代经济社会发展对复合型法学人才的需要，增强了法科学生的就业竞争力，为法科大学生拓宽了就业市场。

2.复合型法学人才应具备的基本素质。

复合型法学人才应具有复合型的知识结构、能力结构和素质结构，具体包括以下几个方面：（1）精通法律。

作为法学专业的本科生，必须具备法学的基本理论、基本知识和基本技能，这是基本的素质要求。

要具备这些基本的素质，除了必须学习法学专业的十四门专业核心课程外，还应侧重学习与经济相关的各种法律、法规，学习与会计审计有关的法律。

（2）掌握会计审计的基本知识和技能。

由于经济纠纷或经济犯罪大多涉及资金及资金运动，与会计审计密切相关，所以，复合型法学人才除了精通法律外，还应掌握会计审计的基本知识和技能，以便合理解释涉案对象的财务事项，甄别其财务信息的真实性与合法性，提供有利于法庭判决的有效证据。

（3）具有良好的道德素质。

首先，复合型法学人才必须具有客观公正的职业道德。

运用法学、会计审计学知识处理各种经济纠纷案件时，要保持实事求是的态度，不得偏袒、徇私舞弊、弄虚作假。

其次，必须具有严于律己、诚实守信、严守秘密的职业道德。

在从业中会涉及大量不同单位或个人的商业秘密或执法秘密，因此，应严格遵守行业规则，不向委托人以外的任何一方泄露有关业务对象的任何信息，更不能未经允许私自保留与报告相关的证明材料，要严于律己，抵御各种诱惑，杜绝不正当交易，维护法律的尊严。

三、复合型法学人才培养的基本思路根据复合型法学人才培养的定位和复合型法学人才的基本素质要求，结合广西财经学院的实际情况，可在现有法学专业的基础上，增设法务会计方向的专业模块，建立法务会计复合型人才培养实验区，从每年招收的学生中择优录取30名品学兼优的学生作为实验区的培养对象，待条件成熟时再全面推广。

为使实验区取得预期的效果，必须做好以下方面的工作：1.创新教育理念。

我们认为，法学本科教育，无论是通过什么方式的改革与创新，这种教育仍然是培养法科学生的教育，因此，法学本科教育应当体现高等教育人才培养的一般规律和法学教育的一般规律，坚持“以法为本”的原则。

但是，我们的法学教育与传统法学教育相比，又应当具有自己的特色，即其培养的法学人才除了应具有宽厚的法学知识基础、完善的知识结构与良好的实践能力外，还应当具备会计审计方面的知识和技能，实现知识的交叉融合。

通过法学教育理念的创新，促进法学教育体系的丰富和发展，更好地适应社会经济建设的新要求。

2.更新人才培养方案。

人才培养方案是组织和实施教学工作的基本依据，它直接关系到人才培养的规格和质量问题，因此，要保证复合型法学人才培养的质量，必须创新人才培养方案。

（1）设置比例科学合理的法学、会计学的课程体系。

课程体系的设置必须体现复合型法学人才的素质要求，因此，对实验区的学生，除了设置法学专业十四门核心课程以外，还应开设会计学原理、中级财务会计、审计学、统计学、会计准则、企业会计制度、独立审计准则、审计调查技术等会计审计学专业课程。

在此基础上，实验区的学生还应学习法学和会计审计理论与实务相结合的课程，如法务会计等，实现法学与会计审计学科的相互渗透、相互融合、相互促进，使实验区的学生从一开始就具有有别于传统法学专业的方向特质，以确保其足够的人才市场竞争力。

（2）增设法律伦理、法律职业道德、会计审计职业道德等方面的课程。

通过这些课程的开设，培养实验区学生具有良好的道德素质。

通过创新课程体系和增设伦理道德课程，使实验区学生的知识结构具有合理性，既能做到精通法律、掌握会计审计的知识和技能，又能具有较高的道德素质。

3.加强实践能力培养。

传统的法学本科教育普遍存在法学专业教育与法律职业教育脱节、理论教学脱离法律实践等现象，培养的学生缺乏实际操作技能、动手能力，以致不能适应社会经济社会发展的需要，要改变这种现象，必须加强学生实践能力的培养。

实验区培养的学生是复合应用型人才，理应加强学生实际操作技能的培养，为此，需做好以下工作：（1）在教学计划中，加大实践性课程比重，同时在理论教学部分加大课内实验的课时。

（2）不断加强校内法律和会计审计模拟实验室的建设，切实开展课程实训教学，通过课程实训教学，提高学生的实训能力。

（3）加强学生毕业实习的教学环节。

毕业实习是学生将其在学校所学的知识全面运用于实际法律实务的过程，是学生综合性的教学实践活动，是对学生的一次系统锻炼和检验，对培养合格的法学本科学生具有十分重要的意义，因此，必须加强学生毕业实习的教学环节。

为了避免学生的毕业实习工作流于形式，需制订一个完善的切实可行的实习计划，加大实习资金的投入力度，统一安排学生到实习单位实习，强化实习学生的指导、监督、管理和考核。

在实习内容方面，既要有法律方面的内容，也要有会计审计方面的内容，同时还要有法律与会计审计结合方面的内容等。

（4）改进教学方法，使教学方法更能适应复合应用型法学人才培养目标的需要。

传统的教学方法以教师讲授为中心，忽视学生的主动性，使学生成为被动的接受者。

复合型法学人才是一种应用型人才，应强调理论教学与实践教学相统一的原则，体现这一原则的教学方法不能仅仅是讲授法，还要广泛采用旁听审判、模拟审判、法律咨询、法律诊所、法律援助、案例教学等教学方法，这些教学方法在培养学生的实践能力、创新能力和协调能力上较传统的教学方法更有效。

（5）聘请一些资深法官、检察官、律师、会计师、审计师等担任客座教授，通过举办学术讲座等形式来拓宽学生视野，使他们对经济社会的现状、问题、发展动态等有充分的认识和理解，从而让学生毕业后能以最快的速度和最短的时间适应工作的需要。

4.整合教学资源，加强师资队伍建设。

特别是要加强法学与会计审计学相结合的复合型师资队伍建设，实现法学与会计审计学的融合。

实验区培养的人才是复合应用型人才，它要求教师的知识结构、能力素质应当是复合型的、应用型的。

法学教师除了精通法律外，还必须掌握会计审计学的基本知识；作为会计审计学教师除了精通会计审计外，还必须掌握法学的基本知识；甚至要求从事实验区教学的教师必须是拥有法学和会计审计学双学位的教师。

此外，要不断提高教师的实践能力，鼓励教师参与法律实践活动，充分了解司法实践，关注司法实践中的新问题、新动向。

名师才能出高徒，如果教师没有法律实务知识，不了解法律实际运用，就不可能培养出了解法律实际问题、具有法律实践能力的人才。

5.加强教学管理，创新教学质量评价体系。

教学管理是教育理念、人才培养方案实现的有力保障，教学管理的核心是制度管理，因此，必须制定和完善一系列的教学管理制度，并切实执行。

同时，必须创新教学质量评价体系。

首先，构建教学质量综合评价体系。

重点建立和健全基于网络环境下的评价体系，并建立与评价体系相适应的激励与协调机制。

一方面，科学设计评价指标和标准，突出影响教学质量的核心要素，针对学科专业课程的特点，增强可比性和可操作性；另一方面，实行领导、教学督导员、同行教师、学生相结合的全员评议，合理确定权重，界定内涵，使评价结果尽量客观、准确地反映教师的教学质量。

其次，构建学生全面素质综合测评体系。

注重各种数字的变化与统计，包括学生相关学业意向、择业意向的变化，各种考试状况，考取研究生、公务员的情况，专业学习成绩，各种实践能力现状的统计与分析，结合社会上各种与人才培养相关的数据分析，用以及时对我们的培养模式、方案与方法进行改革，做到“决策—执行—反馈—改革—完善”等基本环节的正常运行。