改革开放30年来中国教育发展
当代中国教育发展的道路_改革开放三十年教育的回顾与展望
2008.12J I A O Y UK EX U EL U N TAN改革开放三十年来，我国教育事业得到了前所未有的大发展，实现了历史性的跨越。
“普九”人口覆盖率达到99.3%，青壮年文盲下降到3.58%，高等教育进入大众化发展阶段，职业教育已占半壁江山，素质教育成为教育工作主题，教育公平大力推进，基本形成了现代国民教育体系。
30年教育改革积累并形成了若干带有长期指导意义的基本经验、基本原则，概括起来有以下几点。
第一，坚持把教育摆在优先发展的战略地位。
以科学发展观统领教育改革和发展全局，推进教育全面协调可持续发展，为建设创新型国家和人力资源强国提供人才和人力资源保证。
第二，坚持教育的正确方向。
坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务的根本宗旨，促进经济和社会全面进步，办好人民满意的教育，维护广大人民群众的根本利益。
第三，坚持以人为本，以育人为本。
全面贯彻党的教育方针，把素质教育作为教育工作主题，把立德树人作为教育的根本任务，促进人的全面发展。
第四，坚持把推进教育公平作为国家基本教育政策。
实行城乡免费义务教育，把农村教育作为“重中之重“，保障公民平等受教育的权利和享有良好教育机会，实现社会公平正义，促进社会和谐。
第五，坚持把解放思想、改革开放作为教育发展的根本动力。
改革与社会主义现代化不相适应的教育思想、内容、方式和教育管理体制、机制，加强教育法制建设，拓宽教育国际合作与交流，完善现代国民教育体系，构建终身教育体系和学习型社会，不断增强中国特色社会主义现代教育体系的生机活力。
第六，坚持把优化教育结构、提高教育质量作为教育发展的战略布局。
促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，努力提高高等教育质量，把发展的重心转到切实提高教育质量上来。
第七，坚持以教育信息化带动教育现代化。
实现教育思想、教育内容、教育手段和教育管理的现代化，分区域分步骤推进中国教育现代化进程，提高中国教育现代化水平。
学校内涵发展与特色建设
2.如何实现学校内涵提升？
学校发展愿景：规划引领方向目标 学校办学理念：以卓越为核心价值 优秀人才队伍：增强主动发展能力 课堂教学改革：以学生发展为根本 学校教育科研：以改进工作为取向 良性运行机制：激发管理内在活力 学校文化建设：优化发展环境氛围
（二）学校内涵提升的价值追求 学校和谐发展
1 学校和谐发展的要素
创新 （1）[美]哈佛大学约瑟夫·熊彼特：《经济
发展理论》（1912年） 创造一种新产品；采用一种新的生产方式；
开放一个新的市场；取得或控制一种新的原料供 给源；实现一种新的产业组织方式或企业重组 （2）《韦氏字典》：创新是作改变或引入新的实 践。 （3） 创新是有目的、有组织地寻求改变或变化。
创新不能简单模仿
三种教育质量观
（1）内适性质量观：教育质量就是学生一个 阶段的学习为下一阶段学习所作准备的充 分程度，这门课程的学习为下一门相关课 程学习所作准备的充分程度，这一学段的 学习为下一学段的学习所作准备的充分程 度。
（2）外适性质量观：教育适应并满足国家、 社会和教育服务对象的需要和满意程度。
（3）个适性质量观：强调学生个体自由发展 的质量观。
智慧在于善于把握各种机会
具有高尚的道德情操
智慧的提升与人格的完善是统一的过程； 爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；
追求管理的美感
以环境之美养人们之情； 以领导之行育员工之性； 以科学之理明下属之心。
持续的创新和创造
教育发展呼唤创造 创造是比别人多走、早走一步，在自己的基 础上再走一步 创造需要智慧，更要懂得继承
校本管理实质是指以学校为本位或以学 校为基础的管理。自行管理系统，管理自 决、自由和自律，自主发展。
校本管理的核心是权力下放，学校拥有 办学和管理的自主权，是一种以权力下放 为中心的学校管理思想和模式。
改革开放后我国的教育发展
改革开放后我国的教育发展高等教育在一个国家里面是非常重要的。
基础教育主要是提高民族文化水平的任务，整个民族文化水平要提高不了，整个国家的国力，整个国家的国民素质提高不了。
高等教育主要是高端，一个国家有没有竞争力，一个国家在工业竞争力、社会竞争力，竞技竞争力，以及其他各方面的竞争力，取决于高等教育。
所以高等教育在一个国家的发展中起的作用是非常大的。
改革开放30年的发展，高等教育进入了新的历史阶段。
高等教育为实现“又好又快”、“人民满意”而努力。
这些年来，我们高等教育发展非常快。
高等教育规模基本适应了现代化建设对高层次人才的需求，较好地满足了人民群众接受高等教育的愿望，促进了国民素质、综合国力和国际竞争力的提升一、改革开放后高等教育发展的特点1．高等教育从精英阶段发展到大众化阶段1977年我国普通高校共有在校本专科生62.53万人，高等教育毛入学率不到1%。
到2007年，我国各类高校在校生总规模已超过2700万人，高等教育毛入学率达到了23%。
我国高等教育已从精英阶段迈入大众化阶段。
实现高等教育大众化对我国有着重要的意义和影响。
我国高等教育已居世界第一，尽管目前我国还不是高等教育强国，但已经是名符其实的高等教育大国。
这使我国具备了向高等教育强国转变的基本条件。
2.制度改革巨变从1999年开始的高等学校招生制度的改革,具有多方面的意义和作用。
首先,改变了高等学校学生的国家干部身份。
长期以来,高等学校的招生计划和国家机关和事业人员的用人计划是完全结合的,高等学校招收的研究生、大学生、中专生,只要纳入了国家计划,进入了大学和中专,就成为国家干部。
实行学校招生就业制度改革后,高等学校毕业生的身份发生了变化,不再属于国家机关和事业人员,而成为了自由流动的人才。
这样,高等学校招生不再完全受当年国家机关和事业单位人员编制增长计划制约,使大规模增加高等学校招生指标成为可能。
这样长期以来,高等学校毕业生就业由国家统一分配改变为双向选择、自主就业。
改革开放以来中国在教育方面取得的巨大成就
改革开放以来中国在教育方面取得的巨大成就自改革开放以来，中国在教育领域取得了令人瞩目的成就。
这些成就不仅促进了国家的综合实力提升，还为中国的未来发展奠定了坚实的基础。
本文将围绕改革开放以来中国教育的发展历程、教育资源的丰富化以及教育质量的提升等方面，展开论述。
一、教育改革开放的历程改革开放以来，中国教育经历了持续而深入的改革与创新。
首先，高等教育领域逐渐开放，吸引了大量海外留学生回国就业，这不仅提升了我国高等教育的国际影响力，也加速了教育领域的现代化进程。
其次，职业教育得到了极大的重视和发展，为社会培养了大量技术熟练型人才，满足了经济发展对高素质劳动力的需求。
再者，农村教育得到了长足的发展，农村学校的基础设施和教育质量得到了大幅度提升，农民子女接受优质教育的机会得到了极大扩展。
二、教育资源的丰富化改革开放以来，中国在教育资源的丰富化方面取得了巨大成就。
首先，学校建设方面不断加大投入，各级各类学校逐渐增多。
不仅城市地区的学校迅速扩建，农村地区的学校建设也得到了巨大改善。
其次，教育设施的完善从校园环境到实验设备逐渐完备，为学生提供了更好的学习条件。
此外，教师队伍建设也得到了重视，教师的培训和进修机会增多，教师素质不断提高。
三、教育质量的提升改革开放以来，中国教育质量取得了长足的进步。
首先，标准化教育评估体系得到了建立和完善，对学生的学业水平进行系统、科学的评估，为学校提供了参考和改进的依据。
其次，义务教育阶段的普及率大幅提高，农村地区的教育水平明显提升。
此外，高等教育的普及率也大幅度提高，培养了大量的专业人才，为国家的发展提供了强大的人才支持。
四、教育国际交流合作的拓展改革开放以来，中国的教育国际交流合作得到了空前的发展。
首先，中国与世界上许多国家和地区进行了教育领域的交流与合作，国际学术交流成为了常态。
此外，我国的高校也积极邀请国际知名学者来华讲学与合作研究，提升了我国高等教育的国际影响力。
同时，中国的高等教育机构也积极派遣教师和学生赴国外交流学习，提升了中外教育之间的相互了解与合作。
我国教育事业发展的显著成就
我国教育事业发展的显著成就改革开放30年来我国教育事业发展十分迅速。
1978-2007年间，全国小学学龄儿童入学率从94%提高到99.5%；初中毛入学率从20%达到98%；高中阶段教育毛入学率从不到10%提高到66%；高等教育毛入学率从不到1%提高到23%；学前教育毛入园率从很低水平起步，达到44.6%。
目前我国15岁以上人口和新增劳动力的平均受教育年限分别接近8.5年和10.5年，人力资源开发处于发展中国家较好水平。
——义务教育进入全面普及巩固的新阶段，基础教育水平全面提升。
从1986年全国人大颁布《义务教育法》起，经过十多年奋斗，2000年我国实现了基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲（简称“两基”）目标，“两基”人口覆盖率超过85%，2007年进一步扩大到99%。
我国已跻身于免费义务教育水平较高国家行列，数以亿计初中毕业的劳动力为国民经济持续快速增长提供了关键支撑。
同时，在基础教育其他领域，普通高中、学前教育和特殊教育发展也很迅速。
2007年，普通高中在校生2522.4万人，幼儿园（含学前班）在园2349万人，特殊教育学校在校生41.3万人，均处于历史最高水平。
——职业教育以服务为宗旨、以就业为导向，在改革和创新中加快发展。
2007年全国中等和高等职业教育的在校生分别为1987万人和861万人，分别是1979年的3.4倍和4.2倍，在高中阶段和高等教育占据半壁江山，技能培训和继续教育也有很大发展，2007年非学历的中、高等教育毕（结）业者分别为6810.8万人次和412.6万人次，企业年培训规模9100万人次。
国家专项支持建设的1076个职业教育实训基地、1280个县级职教中心和示范性中职学校、70所示范性高职学院成效明显。
职业院校与行业企业广泛合作，区域间职业院校开展联合招生或合作办学，职业教育适应经济社会发展能力显著增强。
——高等教育世纪之交跃上新的台阶，人才培养和创新服务能力明显增强。
改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究(1978～2008)
改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）一、引言改革开放以来，中国经历了巨大的社会变革和教育改革。
作为全球通用的语言，英语在中国的基础教育中起着重要的作用。
本文旨在研究改革开放30年来中国基础教育英语课程的变革，分析其发展过程，探讨教育政策变化对英语课程的影响，以及课程改革带来的挑战和机遇。
二、改革开放初期英语课程的改革（1978～1990）1978年，改革开放的浪潮席卷全国，为了适应国际交流和经济合作的需要，中国开始着手改革英语教育。
首先是修订了中小学英语教科书，引入了更加实用的内容和交际能力教学。
英语课程也从以文法为主的传统教学转向了注重学生口语交流能力的教育模式。
在此期间，教育部还推出了一系列英语教师培训计划，提高教师的教学水平。
同时，国内外合作办学也开始兴起，引进了外籍教师和国外教材。
这些改革措施提高了学生和教师的英语能力，为后续的教育改革奠定了基础。
三、英语课程改革的深化（1990～2000）1990年代，中国进一步深化了英语课程改革。
教育部提出了“终身教育”理念，强调培养学生的综合语言运用能力。
课程内容逐渐多样化，注重发展学生的听、说、读、写能力以及跨文化交际能力。
国外教材的使用也取得了一定的成果，尤其是在发展学生听说能力方面。
教育部大力推行双语教学模式，给学生提供更多的英语环境，提高他们的英语沟通能力。
此外，随着互联网的普及，电子教育资源开始在英语教学中得到应用，为学生创造了更加丰富的学习环境。
四、教育政策变化对英语课程的影响（2000～2008）进入21世纪，中国教育政策逐渐走向国际化，英语教育也面临新的变革。
2001年，教育部提出了“素质教育”理念，强调英语教育要注重学生的综合能力培养，而不仅仅是语言水平的提高。
英语课程从语言技能训练向知识和文化的学习延伸，课程内容更加注重学生对文学、历史、社会等方面的理解和应用。
改革开放以来教育事业取得的成就
改革开放以来教育事业取得的成就改革开放以来，中国的教育事业真是经历了一场翻天覆地的变化，简直让人目不暇接！想想看，过去的日子里，很多孩子因为条件限制，连上学的机会都没有。
现在，谁能想到我们能在这么多的学校中自由选择？这就像是打开了一扇窗，让阳光洒进来，真是美得让人心醉。
说到学校，咱们的校园环境也是焕然一新啊！昔日的破旧校舍，现在变得花团锦簇、绿树成荫，简直像是童话里的场景。
老师们也都像是换了个人，变得更加关心学生，教学方式也活泼多了，课堂上不再是死气沉沉的讲课，而是各种互动，真是让人忍不住想举手发言。
教育的理念也悄然转变，从过去的“填鸭式”教学，到现在鼓励思考，培养创新精神，真是让人觉得知识变得生动起来。
再说说这个“素质教育”，听着就高大上，对吧？不过说到底，就是要让孩子们不仅仅会考试，更要会生活。
这可不是空口说白话，很多地方都在实践。
学校开设了很多丰富多彩的课程，音乐、体育、科技，样样俱全。
孩子们不仅能学到知识，还能发展自己的特长，真是应有尽有。
想当年，我也希望能有这么多选择，嘿嘿。
咱们的高等教育也迎来了飞跃，大学数量如雨后春笋般冒出来。
大家都知道，学历在这个时代可是金钥匙啊！很多年轻人通过努力考上了心仪的大学，真是太厉害了！更有不少学生选择出国留学，走出国门，见识更广，真是开了眼界。
这种机会在以前可不是想有就有的，现在年轻人可真是走在了时代的前沿。
科技的发展也是助推教育改革的一大动力。
现在网络教育、在线课程层出不穷，随时随地都能学习。
无论是在家还是在咖啡馆，只要有网络，就能随心所欲地获取知识。
对比过去那种单调的学习方式，简直像是打了一针强心剂。
谁还敢说学习无趣呢？哼，跟着互联网的步伐，学习也能玩得飞起。
家长们的教育观念也在悄然转变，过去总是强调成绩，现在更注重孩子的全面发展。
家长们开始重视培养孩子的兴趣，让他们在学习中找到乐趣。
这样的变化，让孩子们的成长过程变得轻松自在。
记得我小时候，压力山大，现在的孩子们真是幸福多了。
改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究
改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究绪论：一、改革开放30年来我国高等教育改革与发展取得的巨大成就（一）高等教育发展实现历史性跨越，为国家现代化建设提供了强有力的人才支持（二）高等教育对外开放不断扩大，各项改革取得重大突破（三）一批高校和重点学科实力快速提升，带动了我国高等教育整体水平和竞争力的提高，缩小了与世界高等教育强国的差距（四）实行学位制，大力发展研究所教育，实现高层次人才培养基本立足于国内（五）大力发展高等职业教育，为社会主义现代化建设培养了大批高技能人才（六）教师队伍特别是高水平教师队伍和高层次人才队伍建设有了较大进展（七）多渠道加大投入，改善高校办学条件（八）高校“党建”和思想政治教育工作逐渐得到加强，学生的思想政治素质得到提高二、我国高等教育改革与发展30年的经验（一）坚持科教兴国，人才强国战略，全面贯彻党和国家的教育方针，不断推进素质教育（二）坚持不断扩大对外开放，努力把学习国外先进经验同从中国实际情况出发结合起（三）把握教育发展规律，坚持“体制改革是关键、教学改革是核心、教育思想观念是先导”的原则，不断推进高等教育改革的深化（知识、能力、素质作为培养人的三要素协调发展的理念）体制改革：探索中央、省、中心城市三级办学体制、扩大高等学校办学自主权、进行联合办学的探索、积极拓宽高等教育投资渠道、建立教学、科研、生产三结合的联合体制、推进高校内部管理体制改革、进行高考招生与毕业分配制度的改革、实行高等教育自学考试制度、支持社会力量举办高等学校（四）统筹规模、结构、质量、效益的统一协调发展，促进我国高等教育的可持续发展（规模有较大发展、结构更加合理、质量上一个台阶、效益有明显提高）（五）坚持重点建设，带动了我国高等教育整体水平的提高，加快了由高等教育大国向高等教育强国迈进的步伐（六）坚持产学研相结合，提高人才培养质量，增强为经济社会发展提供智力支持的能力第1章高等教育思想发展篇第1节解放思想，从新认识高等教育的性质第2节转变思想，建立现代高等教育思想体系（中国高等教育所面临的问题一是世界科技革命的浪潮，二是社会主义市场经济形式一、探索传统高等教育与现代高等教育的关系二、探索高等教育与市场经济的关系（引入竞争机制）三、探索高等教育与文化传统的关系四、推进大学素质教育和文化素质教育素质教育的概念：以提高人的全面素质为目的的教育（素质指先天遗传的禀赋与后天环境影响、教育作用的结合而形成的相对稳定的基本品质结构）五、探索高等教育的可持续发展第3节继往开来，新世纪高等教育思想的多元化发展一、高等教育国际化1、正确处理高等教育国际化与名族化的关系2、正确处理高等教育主权与教育服务的关系3、克服“西化”，建设有中国特色的高等教育体系4、加强国际化人才培养，防止人才流失5、增进国际理解，促进世界和平二、高等教育民营化原因：1、国家高等教育供给的短缺和单一，需要发展私利高等教育。
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改革开放３０年来中国教育的发展
教育是我国改革开放30年来最具有开创性和战略性现代化基础工程，在改革开放之初历史性转折的关键时刻，百废待兴、百乱待治、以邓小平为首的第二代中央领导集体力挽狂澜。
已恢复高考为开辟新政政治局面的突破口，以科教领域拨乱反正解放思想的先导，以派遣留学生出国学习为对外开放的开端，开启了波澜壮阔的中国改革开放的新时代。
纵贯1978—至今30年来国家对教育的改革的动态来看，中国教育最鲜明的特点是以人为本最显著的成就是快速发展，最突出的标志是与时俱进。
尊重知识正本清源，1982年在党和国家系列方针政策的推动下教育经费与经济发展同步增长协调比例关系从根本上得到确立，并且把不断加大教育投入作为一项基本财政政策，为教育改革和发展提供了有力保障。
解放思想，改革体制，大力普及初等教育，加强中等职业教育和高等教育，为推动教育事业迈向全面改革的快车道，1983年10月邓小平提出教育要面向现代化、面向未来、为教育改革指明了前进方向。
体制转轨、依法治教、党和国家切实把教育摆在了优先发展的战略，1993年2月13日中共中央、国务院正式颁布了《中国教育改革和发展纲要》。
这是我国上世纪90年代和21世纪初改革发展的蓝图，是适应市场经济建设需要加快教育体制转型的纲领性文件。
同年还颁布了《中华人民共和国教师法》1995年有出台了《中华人
民共和国教育法》，中国教育逐步进入法制化的发展轨道，并初步形成了社会主义教育法规的基本框架。
提高质量促进公平，科学发展观作为新阶段教育改革发展的指导思想，把优先发展教育高水平、高质量、高效率提升教育品质。
作为经济社会可持续协调发展基本动力，作为创新型国家建设的根本措施，作为建设公平、效率、和谐社会的基石，针对我国国情，为保证城乡义务教育的政策性公平，在优先发展中史无前例地建立了义务教育全部免费制度，为新型势下巩固提高，两基成果、促进区域教育均衡、促进教育公平、走内涵发展道路创造了条件，为大力提高国民教育现代化水平迈出了坚实了步伐。
改革开放30年来中国教育也取得了举世瞩目的伟大成就，实现了从文盲大国向教育大国的转变，推动了从人口大国向人力资源大国的飞跃，建立了具有时代特征的完整的国家教育体系。
形成了中国特色社会主义教育理论体系，也成功地探索出一条中国特色社会主义教育发展道路。
展望未来中国教育，核心是提高教育创新竞争力，目标是建设人力资源强国，满足上学要求的问题已经基本解决，而上好学校的问题成为突出矛盾，因此，我国教育进一步发展的目标和任务是：有教育大国发展为教育强国，从而实现了由人力资源大国向人力资源强国的飞跃。
这标志我国教育已经全面进入发展的新阶段，我国教育要发展，必须根据我国现实的基本国情。
并且根据长远发展需要准确认识所面临的新矛盾和新问题。
对于全社会来说首先是对于教
育理论界来说我们必须打破传统的狭隘学校教育观，摒弃书本知识本位价值观念。
高扬实践能力和创新能力，改革狭隘的学校教育观念，走出教育”学校化”和”学历化”的怪圈，建立一种符合学习社会化、人力资本化、发展终身化的新型学校制度，是深化素质教育的必然选择，第二，努力促进城乡发展一体化，通过教育城市化发展促进新生代迈进城市化，使他们成为实现城市化宏伟目标大巨大力量。
在今后的教育发展中，教师发展必须放在第一位，必须建立一个开放灵活、充满创新机制的教师教育制度和教师人事制度。
在当今的经济全球化和高科技迅速发展的新型势下，教育的竞争力不仅是人才竞争的保障，而且也是提高国家综合实力竞争的保障，在网络化的时代，我们更需要一个开放的胸襟，以信息化促进教育现代化。
改革开放30年来中国教育虽然取得了巨大的成就，任务还很艰巨，改革与创新仍旧是中国教育发展史上的一项重要工程。