幼儿教师语言的禁忌 (2)
幼儿园教师礼仪规范与禁忌
幼儿园教师礼仪规范与禁忌“礼者、敬人也”，这是教师礼仪的首要原则，也是教师礼仪的灵魂所在。
幼儿教师每天都要和孩子、家长以及社会上的人们沟通，我们的着装打扮、言谈举止、待人接物等反映了自身的修养和品位，更是幼儿学习效仿的榜样。
五、语言沟通全园推广使用普通话。
语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
1.上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。
细则：使用普通话，用词规范;语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫;咬字准确，吐音清晰;语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
2.生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。
细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿;忌大呼小叫，不要离听者太近;时刻面带微笑，保持恰当的目光。
3.文明用语：⑴接待来宾请使用(忌：不理不睬、冷漠、无应答)：主动询问——您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?被动受问——哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。
⑵对同事：上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问“你好”“早上好”或点头致意。
称呼——在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽，忌用生活中的称呼小X、老X……(言谈间不涉及他人隐私)提出意见——我对这件事有看法，因为……提出建议——我想，能不能这样，……，供参考。
⑶对小朋友和家长使用文明礼貌用语。
问候语——你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。
请求语——请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。
感谢语——谢谢、非常感谢等。
抱歉语——抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。
道别语——再见、明天见、待会儿见等。
宽容语——没关系、不客气、应该的等。
⑷打电话：打电话——先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。
如：“喂，您好!我是中心幼儿园X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的……”接电话——先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。
如：“喂，您好!佳佳幼儿园X班XX老师，请问你找谁?”或“您好!我是XX有什么事吗?”放电话——等对方放下电话，然后再挂机。
【幼师收藏】幼儿园老师口语禁忌
【幼师收藏】幼儿园老师口语禁忌教师口语渗透于幼儿园一日活动的各个环节，良好的教师口语不仅能帮助教师轻松组织各项活动、完成各项教育目标，同时对于营造自由宽松、尊重平等的精神环境也起着重要作用。
可在日常工作中，老师经常会不自觉地使用一些不恰当的语言，轻者无益于教育目标的达成，重者则影响到幼儿的身心健康发展。
可以说，教师用语的恰当与否直接影响到幼儿园的教育教学水平。
那么，造成这些不当用语的原因是什么？幼儿教师在工作中又应当怎样避免这些不当用语呢？下面试举几例加以说明。
例一我看谁是最后一名? 我看谁忘了?【分析】：这类语言属于反面恐吓类语言，言外之意是，如果谁是最后或达不到要求，谁就将会受到批评或惩罚。
这种语言违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则，试想，孩子在这样一种恐吓情境下，能主动地、发自内心地去完成好老师所提的要求吗？即使完成了，他们的心情又是如何？大概只能是压抑、紧张与恐惧了。
教育重要的是过程而非结果，在这种情景下，孩子只能是一种简单的消极应对，并不能从中得到任何乐趣。
而对于更小一些的托、小班幼儿来说，他们不能够像大人一样理解老师的反话，往往会以为老师真的在比谁是最后，反而事与愿违。
【对策】：变反面恐吓为正面激励。
教师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子。
比如：我们看看谁完成得又快又好、比比谁记得最牢等等，甚至还可以许诺对完成好的幼儿进行奖励，如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。
这种正面激励利用了孩子喜欢成功、追求上进、乐于竞争的特点，能够调动起孩子的积极性和主动性，使孩子变被动接受为主动竞争，从而促使孩子更好地完成目标。
例二不许说话(不许…) 赶快吃(赶快做…)【分析】：这是一种强制性命令语言，这种语言所反映出来的师生关系仍然没有脱离以教师为中心的传统观念。
在这种关系中，教师高高在上，对幼儿发号施令，拥有绝对权威；在这种高压环境下，幼儿没有发言权，没有主动地位，只能是绝对服从者。
久而久之，就会使孩子感到压抑，进而形成唯唯诺诺、惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格。
幼儿园语言规章制度细则
幼儿园语言规章制度细则第一章总则第一条背景与意义幼儿园是一所专门为幼儿教育服务的机构，其卓越的工作是其核心竞争力。
为了提高幼儿园的教育质量和效果，加强管理，维护正常的教育秩序，确保幼儿身心健康成长，制定了本规章制度。
第二条本规章制度的依据本规章制度制定依据《幼儿园管理条例》、《幼教行业标准》等法律法规和标准，也参照国内外相关法规，以幼儿教育的发展需要为基础，结合本园的实际情况制定而成。
第三条适用范围本规章制度适用于本幼儿园内所有的幼儿教育管理工作。
全体教职工和家长都应遵守本规章制度的规定，本规章制度对幼儿园有行为指导，对维护园内的正常秩序，促进幼儿健康成长发挥重要作用。
第二章语言规范第四条语言的基本要求1. 语言要简洁明了，表达内容应清晰，语气要和蔼可亲，态度要热情友好。
2. 语言要规范得体，不能出现粗话、脏话等不文明用语。
3. 语言要适用情境，不可无端谩骂、伤害他人感情。
第五条语言交流的方式1. 教师要用简单易懂的语言与幼儿交流，声音要轻柔温和，态度要耐心细致。
2. 家长要用爱的语言与孩子交流，不可严厉批评、对待影响孩子心理健康的问题。
3. 教师和家长之间的交流要相互尊重，以礼相待。
第六条语言沟通的技巧1. 肯定幼儿的每一次表现，用鼓励的话语激励他们。
2. 在交流中注意倾听，不可一味强调自己的观点和看法。
3. 备好一些生活中的例子，用故事的形式更好地与幼儿进行交流。
第七条语言交流中的注意事项1. 不可谈论幼儿家庭中的私人隐私，尊重家长的意见和做法。
2. 不能暴力相向，不可侮辱他人，要保持克制。
第三章语言管理第八条语言准则1. 教师和家长要以正确的语言范本影响幼儿，不可出现语言暴力行为。
2. 语言要正能量，不可给幼儿传递负面情绪。
3. 家长和教师要在语言方面保持一致，避免给孩子不利的影响和混淆的信息。
第九条语言监督1. 教师应相互监督，在工作中发现语言不当行为及时制止。
2. 家长要重视孩子的语言环境，严禁在幼儿面前使用不当语言。
幼儿教师资格的注意事项和禁忌行为
幼儿教师资格的注意事项和禁忌行为为了保障幼儿的安全与健康，幼儿教师必须具备专业素养和严格把控个人行为。
在担任幼儿教师的过程中，需要遵守一些注意事项，同时也要避免一些禁忌行为。
本文将就幼儿教师资格的注意事项和禁忌行为进行论述。
一、注意事项1. 建立良好的教师形象幼儿教师是孩子们的榜样和引导者，在日常学习生活中要时刻保持良好的教师形象。
注重言行举止，保持仪表端庄，不随意使用低俗语言或不当行为，用自己的言行去影响孩子。
2. 保证专业知识和能力幼儿教师应通过专业培训，不断提升自己的教育教学能力，了解幼儿的身心发展规律和教育原理。
在教学过程中，应综合运用多种教育方法和手段，确保幼儿得到全面的发展和培养。
3. 保持与家长间的良好沟通与家长的紧密联系是幼儿教师工作的重要组成部分。
要与家长建立及时有效的沟通机制，定期开展家长会、互联网平台交流等形式，及时反馈幼儿的学习情况和行为表现，解决家长的疑问和问题。
4. 谨慎处理家庭教育观念差异幼儿教师要尊重家庭教育观念差异，不因个人观点对家庭进行干预。
在与家长交流时，要以理性和客观的态度表达自己的观点，尽量避免价值判断和直接批评。
5. 保障幼儿平安幼儿是特别容易受伤的人群，幼儿教师要时刻保障幼儿的安全。
关注幼儿的身体安全和心理需求，制定安全预防措施，确保幼儿在幼儿园内外都能得到保护。
二、禁忌行为1. 虐待幼儿幼儿教师绝对不能虐待幼儿，包括殴打、责骂、体罚等不当行为。
要尊重幼儿的人格尊严，用爱心和关怀引导幼儿，帮助他们健康成长。
2. 暴力行为幼儿教师应坚决杜绝任何形式的暴力行为，包括对幼儿的言语暴力和肢体暴力。
要以平和的心态面对幼儿的行为，采用适当的方法进行教育和引导。
3. 过度惩罚幼儿教师不能采取过度惩罚的方式对待幼儿，比如长时间的责骂、禁闭等。
应该通过谈心、引导等方式，让幼儿了解错误的后果并改正错误。
4. 忽视幼儿的个别差异幼儿教师要重视每个幼儿的个别差异，不能将幼儿一概而论。
教师要注意自己的语言
教师要注意自己的语言教师是社会中非常重要的一支力量，他们的言行举止直接影响着学生的思想和行为。
在教学过程中，教师要时刻注意自己的语言，言行要得当，言辞要文雅，以示身教，引导学生健康向上的发展。
下面就让我们一起来探讨一下教师要注意自己的语言。
教师要注意自己的措辞。
在课堂上，教师的措辞要准确明了，不可出现模糊不清的用词，以免引起学生的误解。
在与学生交流时，语言要尽量简练明了，不宜使用难以理解的术语或者繁琐的措辞，以免造成学生的困惑。
教师在批评学生时，要注意措辞的温和，不宜使用伤人的语言，更不可对学生进行人身攻击，要注重措辞的委婉和尊重学生的人格，避免伤害学生的自尊心。
教师要注意自己的表达方式。
在和学生交流的时候，教师要尽可能采取平等发言的表达方式，不要独断专行，不可滥用权威。
教师在表达自己的观点时，应该理性客观，避免情绪化的言辞，以免误导学生的思想。
教师在表达自己的观点时，要遵循逻辑思维，避免言语混乱，以免给学生造成认知上的困扰。
教师要注意自己的语言修养。
教师的语言修养包括语音语调、语言风格、语言文化等方面。
在授课时，教师要注意语音语调的标准，以保持良好的语言环境，帮助学生养成良好的语音语调习惯。
教师的语言风格也要符合教学内容的特点，比如在教授文学课程时，教师可适当运用优美的语言，帮助学生感受文学之美；在教授科学课程时，教师则可采用严谨的语言，帮助学生建立科学的思维方式。
教师要尊重不同的语言文化，不可随意嘲讽或歧视某种语言或方言，要尊重学生的语言文化习惯，促进语言文化的多样性。
教师要注意自己的语言规范。
在日常教学中，教师要遵循语言规范，不可使用粗俗的语言，不可说脏话，更不能进行恶搞或者恶作剧。
教师在使用语言时，要注意自己的言行举止，避免言辞不当、激烈的行为，以免引起学生的误解或者不良情绪。
在书写作文或者批改作业时，教师也要注意使用规范的书面语，不可随意改变学生的用语习惯，更不能因为学生的用语和表达方式与自己不同而进行无理的批评和打压。
教师对幼儿禁忌语言 精品文章
教师对幼儿禁忌语言精品文章敬爱的各位读者：教师对幼儿禁忌语言在幼儿教育中，教师是孩子们的引路人，他们扮演着关键的角色。
然而，有时候教师使用不当的语言可能会对幼儿产生负面影响。
因此，教师对幼儿禁忌语言的使用至关重要。
下面是一些关于教师对幼儿禁忌语言的一些观点和建议。
首先，教师应该避免使用贬低性的语言。
幼儿正处于身心发展的关键期，他们非常敏感。
教师如果用侮辱或贬低的语言对待幼儿，那么孩子们可能会对自己产生自卑感，失去对自己的自信。
因此，教师应该鼓励幼儿，并使用尊重和鼓励的语言与他们交流。
其次，教师应该避免使用暴力和攻击性的语言。
无论在日常生活中还是在教育中，暴力和攻击性的语言都是绝对禁止的。
使用这样的语言可能会导致幼儿感到惊恐和恐怖，对孩子们的心理成长造成严重影响。
教师应该用平和的语气与幼儿沟通，耐心地解释问题，以此帮助孩子们理解和学习。
此外，教师还应该避免使用歧视性的语言。
幼儿时期是培养他们团队合作和尊重他人的意识的关键时期。
如果教师使用歧视性的语言，不仅会对某个学生产生不良影响，而且还会对整个班级群体关系产生负面影响。
教师应该在教室中建立一个包容的环境，鼓励孩子们尊重和接纳不同的背景和特点。
另外，教师还应该避免使用比喻和暗示的语言。
对于幼儿来说，他们的思维和语言能力尚未完全发展，容易被混淆和误导。
因此，教师需要使用简单和明确的语言与幼儿交流，避免使用过于复杂或隐晦的表达方式。
最后，教师应该避免使用压力和威慑性的语言。
幼儿教育应该是一个积极和快乐的过程，教师在与幼儿交流时应该给予他们足够的自由和支持。
如果教师使用压力和威慑性的语言，可能会导致幼儿产生对学习的恐惧心理，对教育活动失去兴趣。
因此，教师应该清楚地传达对幼儿的期望，同时给予他们积极的鼓励和支持。
总之，教师在幼儿教育中的语言使用非常重要。
他们的用词和态度对幼儿的发展和成长有着深远的影响。
因此，教师应该注意自己的语言选择，避免使用禁忌语言，鼓励儿童的成长和发展。
幼儿园教师禁忌语(最全)
幼儿园教师禁忌语
1．贬损幼儿人格和自尊心的语言：如：瞧你那样子；看看你，怎么会弄成这样；你怎么这么坏！烦死你了！你真笨；××比你强一百倍；人家都会就你不会；你就吃（闹）行，这你就不行了；白痴；干什么呢？快点吃饭；真讨厌，自己擦去，就你吃得脏；你怎么回事？你怎么那么不小心！你自己给擦了！真可气；你做不完就别干××事。
2．挫伤幼儿积极性的语言：如：你不想和我们玩随你，别捣乱就行；这事是你干的？真是太阳打西边出来了；谁不举手，我叫谁；想好了再举手！你根本没听清我的问题，说的不对，坐下！
3．呵斥，威胁、逼迫幼儿的语言：如：少废话；讨厌；去去去，一边去；看见你就烦；我不想和你多费口舌了；再犯错误，就把你家长找来；××干什么呢？不睡觉；把眼睛闭上，不许讲话；为什么刚才不尿？不许去，憋着；××站住！不许跑；××听见没有？不许猛跑等。
4．以自我为中心的语言：如：给我说；给我站起来；给我把家长找来；教你这样的孩子，我算是倒霉了；少废话，我叫你干什么你就干什么；听见没有？不许……
5．讽刺指责家长的语言：如：您把孩子领回去吧，我们教育不了。
幼儿园教师禁语
幼儿园教师禁语标题：幼儿园教师禁语引言概述：幼儿园教师在日常教学中，言行举止对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
禁语是指那些可能对幼儿产生负面影响的言辞或用语。
本文将介绍幼儿园教师在日常教学中应该避免使用的禁语，以帮助教师更好地引导幼儿的成长。
一、不要使用否定性词语1.1 避免使用“不行”、“不可以”等否定性词语1.2 使用积极的表达方式，如“我们可以这样做”、“我们可以试试看”1.3 鼓励幼儿尝试新事物，不要给予过多的限制和压力二、不要使用贬低性词语2.1 避免使用“笨蛋”、“傻瓜”等贬低性词语2.2 尊重每个幼儿的个性和特点，不要用贬低的言辞伤害他们的自尊心2.3 鼓励幼儿发现自己的优点和长处，帮助他们建立自信心三、不要使用暴力性词语3.1 避免使用“打你”、“打屁股”等暴力性词语3.2 培养幼儿良好的行为习惯，通过温和的方式引导他们3.3 倡导和平解决问题的方式，教导幼儿学会用语言表达自己的情绪和需求四、不要使用歧视性词语4.1 避免使用涉及种族、性别、宗教等方面的歧视性词语4.2 促进幼儿之间的平等和尊重，教导他们尊重每个人的差异和个性4.3 培养幼儿的包容心和友爱精神，让他们学会与不同背景的人和睦相处五、不要使用恐吓性词语5.1 避免使用“不听话就把你送到警察局”等恐吓性词语5.2 通过耐心和理解，引导幼儿建立正确的行为规范5.3 培养幼儿的责任感和自律能力，让他们明白良好行为的重要性结论：幼儿园教师在日常教学中要注意避免使用禁语，通过积极的言行引导幼儿健康成长。
只有用心关爱和尊重每个幼儿，才能真正促进他们的全面发展。
愿每位教师都能用正确的语言引导幼儿，为他们的美好未来添砖加瓦。
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幼儿教师语言的禁忌
有的幼儿教师在幼儿园教育工作中与幼儿交往时，往往言辞不当，说出一些“不中听”的话，伤害幼儿自尊心，影响了幼儿心理的健康发展。
通过在幼儿园里调查教师对幼儿说出的一些“不中听”的话，并分析这些忌语对幼儿所造成消极作用的影响，提出教师应真正把幼儿当做教育主题，以幼儿的发展为最高利益，是不能也不会说出这些伤害幼儿心灵的话和教师要在幼儿面前应树立榜样遗迹减少教师禁忌语言的两点措施。
“众所周知，不少服务业早就给它的从业者列出了‘服务忌语’什么话该说，什么话不能说，白纸黑字，清清楚楚。
而这些行业给员工的嘴上‘规矩’，无非是为了提高服务水平，招揽顾客，更好地参与时常竞争。
做得好，就多挣点票子，做得不好，也不回塌下来，可教育就不一样，教育服务的对象是学生，是活生生的人，要是不管住教师的嘴，任其“乱说”学生的心灵就要受到伤害，就会影响学生身心健康发展，这种损失将无法祢补。
”随着教育环境的不断改善，一些我们以前已经习以为常的做法都需要规范。
规范教师用语尢其是规定教师忌禁语言非常有必要的由于老师在孩子心目中的特殊地位和威信，她的一句“不中听”的话就会影响孩子的身心健康发展，甚至会给孩子的一生带来负面的影响。
所以，我们教育是需要忘语，可令人遗憾的是，并没有多少学校能注意到这一点。
而教师也在平时与幼儿交往中，不知不觉的说出一些忌语无形中伤害了幼儿。
当然并不是说禁忌语言并非对孩子的表现听之任之，而是要探索在一种健康、平等的人际环境中，教育孩子的正正确方法。
通过在幼儿园的收集资料，调查中不难发现教师的诸多言语都会直接地伤害到幼儿，对幼儿产生消极的作用。
以下是在幼儿园调查到的案例分析和对教师出现禁忌语言的分析，以用减少禁忌语文的相关措施。
一、教师的禁忌语言对对幼儿所造成的影响
(一）人身攻击
1.某教师看见某个瘦小的幼儿吃饭慢，就对孩子说：“你还不快点吃饭，瘦得像个吸毒的，你妈妈是不是吸毒的？”
2.当某些教师看不惯动作较慢的孩子时，就会对孩子说：“你蠢得像头驴，”等等。
智力再愚钝的孩子也能体会出这类话包含的“恶意”。
心灵会到莫大的伤害。
此外，尚年轻的孩子可能会信以为真而自暴自弃，最后丧失自信。
（二）威胁恐吓
1.当小朋友非常调皮的时候，老师说他们也不听的时候，老师就会很生气的恐吓他们说：“再调皮就把你们统统丢下楼去。
”这时，小朋友就乖乖地听话。
2.在幼儿园里，有些孩子不乖，老师就会对他们说：“你们谁不乖就你去喂狼。
”等等。
这类虚张声势的威吓和言过其实的表扬一样，同样让孩子丧失对老师的信任。
（三）绝对否定
1.老师叫孩子吃药，孩子一时听不到，老师就对幼儿大吼到“你耳朵聋了。
”
2.有些孩子吃饭时比较好动，老师就会对他大声说：“你从来没有好好地吃过一顿饭。
”批评孩子也并没有错，但如果把话说“绝”反过来可能会引发孩子的一种叛逆心理，从而导致最后拒绝接受批评教育。
（四）居高临下
1.幼儿不听话时，老师就对幼儿说：“你不听话也得听。
”
2.某幼儿不听话，老师当孩子的面，对保育员说：“他要是我儿子，我早就把丢出家门了。
”等等。
教师老是“高高在上”，孩子在接受批评时心里就不平衡，这样即使你的批评百分之百的正确，孩子也会出现“口服心不服”的反应，最后总是事倍功半。
（五）其它“看见你，我就烦！”；“你的眼睛是干什么用的？”；“住嘴”；“他那么脏，不要跟他玩，”；“我教了这么多年，没见过像你这样的。
”等等。
随着孩子年龄的增长，他们会渐渐地分辩出这些话中的分量，教师这些带有讽刺性，污辱性、蔑视性、过激性、指责性、训斥性的语言，在无意之中“出口伤人”刺伤了幼儿的自尊心，恶语相向，让幼儿心理得不到健康发展。
估计很少老师能拍胸脯说自己从未对孩子说过以上的语，就算说过了也会并不以为自己的话就有什么问题。
相信大多数教师说这些“禁忌语言”时，出发点确实是为了孩子的发展进步，但是未必就能收到他们想像中的效果。
孩子的心智发展是不成熟的，他们在教师的语言中看到的是教师对自己的责备，他们会以为老师不喜欢自己，从而产生自卑的心理。
二、教师出现禁忌语言的原因
教师出现禁忌语言的原因，主要有两个方面的原因：
（一）近年来，幼儿教师的身心健康受到关注。
人们日益重视教师中出现的“职业疲惫”现象，发现教师中较为普遍地存在着头疼，易疲劳、抑郁、紧张、焦急等多种不良症状，而这些症状的出现频率，强度和持续性与部分幼儿的调皮、不听话，行为不良等密切相关，显示出幼儿的发展与对教师教育教学的反应在教师身心健康的维护中具有重要影响。
通过一些研究指出，相对于其他职业，教师的工作压力较大，而且有相当一部分教师感到压力过大；另一方面，教师在应对工作压力，特别是在面对幼儿引起的各种应激问题时受到幼儿的消极影响。
”这在教育活动中，幼儿的反应和表现如果不能达到教师预期的目标和要求时，都可能使教师产生挫折、烦燥、生气等强烈的消极情体验，处于应激、紧张、焦虑、抑郁等不良情绪状态。
长期以往，教师的心理健康就会受到影响。
所以在幼儿园
中会经常出现一些过激、偏差行为，如大声斥责幼儿，对幼儿发脾气，讥讽、污辱，甚至恐吓等，出现一些忌语。
（二）有些教师经常在无意之中“出口伤人”一些忌语虽然是一些教师训导幼儿的“熟语”甚至“口头禅”，也是一些幼儿不得不多次直面和接受的“家常便饭。
”忌语已经成了一些教师的习惯，有些教师以为忌语是一件小事，随便脱口而出对幼儿没有什么影响，从表面上看，教师忌语反映出教师自身文明素养较差，缺乏基本的自律意识和尊重幼儿的观念，但从根本上讲，教师忌语却有着消极的影响。
三、教师在幼儿面前要树立榜样
在师幼交往中，教师随时都在通过自身的日常行为，言谈举止，情感，态度等对儿童的发展产生潜移默化的影响，这就是教师的榜样作用。
由于教师是幼儿在教育机构中主要的交往者和教育者，在幼儿心目中又具有权威地位。
因此，教师常成为幼儿观察学习的重要对象，其言行成为影响儿童发展的重要榜样。
教师的榜样作用对幼儿发展的影响无时无刻都存在着。
教师在日常生活中所表现出的一言一行，情感，态度都可能成为儿童学习的榜样，因而影响到幼儿各方面的发展。
教师的良好表现可能对幼儿发展起积极促进作用而教师不良的表现则可能对幼儿发展产生消极影响。
例如：小亮在游戏活动中弄脏了一条裤子，教师帮助他脱裤子时，只轻声说了句“没关系的，老师帮你换。
”教师表现出对小亮的尊重，关心，包容，会吸引旁边幼儿的注意，都说要一起帮小亮换裤子。
相反，如果教师大声说：“真臭，其他小朋友不要走近他。
”教师对小亮的斥责，冷漠不仅伤害了小亮的自尊心，而且旁边的幼儿也会跟着教师一起斥责、冷漠和讽刺小亮，使得幼儿直接习得消极态度与行为，影响了幼儿品德素质的发展。
值得提出的是，尽管教师日常言行，情感态度对幼儿产生着这样潜在而巨大的积极或消极影响，但并非所有教师都清楚地意识并审慎自己的日常言行、情感态度，自觉地注意其
对幼儿可能具有的重大榜样影响，从而更生动，充发地发展自身的积极榜样作用，而尽量避免禁忌语言消除不良影响。
四、教师应怎么样减少禁忌语言的现象
（一）出现“职来疲惫”的教师，要及时地摆脱这种消极的情绪状态，保持愉快、健康的心态去工作。
（二）教师要努力提高语言素质。
语言并不是一种孤立的现象和思想品德，文化素质等密切相关。
幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题。
古人云言，必声也。
一个品德高尚的教师，他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上情感。
其次是专业知识修养和语言训练修养。
教师要尽量扩大知识面，掌握幼儿教育的规律和发展，不断收集专业信息，博采众长，以提高自己的知识水平和专业水平。
同时注意积累词汇，加强语言的基本功训练。
只有这样坚持不懈努力，才能提高语言的科学性和艺术性。