齐心协力积极稳妥地推进教学改革 努力打造高效课堂

齐心协力积极稳妥地推进教学改革努力打造高效课堂——新店一中教学改革工作情况的报告在推进素质教育的要求下，教学改革日益被重视。

从总的形势来看，由于应试教育观念和实践的深远影响，长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。

由此可见，实施教学改革是时代发展的需要，是现实课堂改革的迫切需要。

几年来，我校把全面实施基础教育课程改革作为当前教育教学改革的首要任务，确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，积极转变教育观念，不断加强教师的培训力度，努力提高教师教研能力，进一步完善激励政策，并把新课程改革作为实施素质教育的重要环节来抓，积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展。

在新课程改革中，我们主要采取了以下措施：一、加强领导，改进管理，提供保障(一)、建立健全组织机构，加强教改有效引领学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教学能手和骨干教师为成员的教学改革领导小组，明确责任，保障教改的各项活动有力开展。

(二)、强化细化管理机制，提供课改坚实保障1、健全制度保障机制，完善制定了《新店一中教学常规管理和考核制度》、《新店一中教科研管理和考评制度》《新店一中教师考核及绩效工资发放管理办法》等课改配套制度。

2、加大投入，保障经费，奖励先进。

学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障教改工作的顺利进行。

积极鼓励教师参加教改培训，教改培训费用实施全额报销，对购买教改教材、器材、教学设备的项目，简化审批手续，总校每年拿出专项资金加大对教改工作成果的奖励，学校添置了复印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。

二、以活动为载体，关注内涵发展，提高教师素养，锤炼教师技能。

(一)加强理论学习，把握教改实质。

要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革与教学理念要更新。

1、我校积极组织全体教师进行课改理论的学习活动。

学习了《基础教育课程改革纲要》、《关于基础教育课程改革实验工作的指导意见》印发人手一份，要求教师通读全文，对重要章节仔细研读、摘抄。

组织教师集中学习了《走进新课程》、《新课程与教师角色的转变》、《新课程与教学改革》等相关文件和理论指导文章。

2、，强化校本培训。

我校先后组织教师学习《宛城区高效课堂达标三年规划》、《宛城区高效课堂评价标准》、《新店一中各课型规范化要求》；坚持校本培训，对全体教师进行了《如何上好试卷讲评课》、《如何上好复习课》、《如何构建高效课堂》《洋思教学模式简介》《六元素三环节生本课堂教学模式》、《自主合作探究学习的认识与研究》、《如何确定教学目标》、《如何选择教学内容》《如何调动学生主动参与课堂教学的积极性》等校本培训，通过丰富的学习交流，转变了教师的观念及教学行为，提高了教师的专业水平。

3、开展教材研读及课标学习活动。

课程标准是教材编写、教学实施、教学评估和考试命题的依据。

研读教材是教学设计最为基本的依凭。

只有准确地理解教材的编写意图，才能使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求，准确地运用教材。

学校还组织教师以教研组为单位学习2011版课程标准，集中学习与自主学习相结合，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师进新课标理论学习的测查。

通过活动让教师在备课中研读《课标》、研读教材、研读教师教学用书、明白教材在年段中的地位，一册教材中的地位、单元中的地位以及一课中的地位，绘出知识树，从而让教师备课的过程中更加明确重难点，设计教学环节紧凑，课堂生成明显。

教师能够合理创设情境激趣导入的目的，拉近学生与老师，学生与文本之间的距离；引导学生发现和明确要学习的内容。

通过教材研读，让教师的教学达成教师——文本——学生之间的有效对话，通过阅读教材、阅读教师教学用书，让教师深入思考自己教学行为，促教师的专业成长，4、观看专家讲座光盘，开阔教师视野。

为提升教师的教育思想和观念的认识，我校组织教师观看北京优秀教师高金英讲座《静下心来教书潜下心来育人》及各学科高效课堂视频光盘。

5、积极组织动员全体教师积极参与论文撰写，总结教学心得。

三、修订完善教学常规管理制度，狠抓备、讲、辅、批、考、评、补等教学常规各环节不放松。

依照《南阳市宛城区中小学教学常规管理要求》，修订完善教学常规管理制度，使教学常规管理工作符合学校实际，切实可行。

在常规管理中，明确目标责任，努力提高教学管理人员的教学常规管理水平。

做好常规的落实、检查与反馈，坚持教学常规的定期检查、反馈制度，发现问题及时督促整改，建立教师常规管理档案，做好过程性资料、数据的记载和整理，把教学常规的量化管理以12%的比重纳入教师的年度综合考核（一)备课：要求教师依据课程标准要求，制订好教学工作计划及教学进度表，同年级同科目的教师应进行集体备课。

教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，要求教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点，教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求，注重学科学习方法指导，要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。

（二）上课：领导采取推门听课、巡课等办法进行监督，当堂检查教师备课情况，看是否符合课标要求，课堂反馈练习是否到位，是否处理好讲与练的关系，学生参与的频度如何，作业布置是否经过精选，培优措施是如何落实的等，听后看教案并进行座谈。

（三）选题、练习与测评：精选试题。

下水做题，用好试题，用好资料是提高复习效益的有效手段。

要有适量作业，加强批改纠错。

坚持月考，后期坚持周考加强模拟考试，及时批改、比较分析、讲评。

评讲要有典型性、启发性，抓住薄弱环节，重复强调。

一题多变、一题多用、一题多解、多题类解，力求举一反三，触类旁通。

通过考试测评，训练学生的应试能力。

（四）辅导：三饭后课余时间分配给教师，对优等生的薄弱学科的专门辅导。

（五）评价：采取阶段性教师自己回报反思教学工作，学校对教师所作工作进行过程性记录和评价，对大型考试提前制定奖励方案，并及时兑现，召开阶段性质量分析会。

（六）抓好培优补差工作1、抓住有效生。

选定培优对象对象，把培优工作重点放在解决优等生的偏科问题上，提高优等生的整体成绩。

2、重视临界生。

圈定对象，并落实到教师、学科。

采取个别辅导、个别答疑、小组合作、兵教兵、面批面改的形式，做到以点带面，整体提升。

3、培优工作要重视情感投入、时间落实、辅导责任、分类评价。

4、建立优等生、临界生动态管理档案。

四、扎实开展校本教研工作，努力打造高效课堂。

为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，增强教师驾驭教材的能力和教育理论的意识，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。

开学制定了一系列的校本教研计划方案、制度、考核细则等，加强对学校教师的教研指导和管理监督。

积极落实校本教研的三项工作，即集体备课研究、课例研究、教学案例研究。

每次校本教研活动都制定了详细、具体、可操作性强的实施方案，做好校本培训工作。

在活动中明确教研组长职责，加强考勤和过程管理，对参与教师提出明确具体的要求，活动结束后教研组和教导处都作出了认真总结。

（一）深入开展以课标解读和教材分析为主要内容的集体备课研究活动。

活动前制定详细可操作性强的实施方案，对教师进行课标解读和教材分析撰写的规范化的校本培训。

活动中通过对活动的流程进行周密安排，对参与教师实行现场考勤，集体交流时，要求人人发言，人人参与，活动后学校反馈活动参与和材料上交情况，来保证集体备课研究有效进行。

我校集体备课研究主要从交流教学理念、学习解读课程标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点，通盘考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度，进行训练内容的选择等方面进行。

通过此项活动，使年级组成员对于所教的教材有了深入的了解，对于教学总体思想做到了心中有数。

同年级同学科教师共同研究，集多人智慧来进行教学，发挥集体的智慧，弥补教师个人在备课过程中对教材和课标的理解不足，教师之间取长补短，提高教学的整体水平。

集体备课研究流程：集体备课研究活动以教研组为单位组织，年级组内研究为主，分四个阶段进行。

第一阶段：按要求进行课标解读并撰写教材分析。

第二阶段：组内研讨活动。

年级组内任课教师按照分工分别解读课标、分析教材。

主备教师分析后组内其他教师轮流进行补充或提修改的意见和建议。

第三阶段：修改施教。

执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，写出课时教案，然后施教。

第四阶段：反思提炼。

对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

（二）开展课例研究，深化课堂教学改革，努力打造高效课堂。

为了提高教师整体素质，以“教学质量在课堂、教师成长在课堂”为宗旨，坚持立足岗位、全员参与、总结经验、整改问题、实在有效、力求特色的原则，我们扎实有序开展教课例研究活动，促进我校教师专业发展，提高教育教学质量。

通过研讨课、展示课、示范课、汇报课，加强新授课、复习课、讲评课的研究，努力打造高效课堂。

一是研讨课，开展以“如何打造高效课堂”、“自主、合作、探究学习方式的转变”、“如何调动学生主动参与课堂教学积极性”、“高效课堂教学模式研究”、“高效课堂教学目标和教学内容确定”、“高效课堂教学策略运用”为主题的课例研究活动。

二是校本赛课，开展高校课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂示范课。

三是示范课，各教研组骨干教师带头上高效课堂示范课。

四是展示课，教师人人上一节专题研讨课，听课结束后针对个体的课堂教学，现场点评并跟进指导。

五是开展课堂教学开放活动。

为满足教师内在需求，克服教师职业倦怠，创新教学管理方式，使教师同伴互助、共同提高成为可能。

我校按照“宣传发动，提高认识，建立制度，加强管理；领导带动，率先垂范；营造氛围，多方激励；搭建平台，创设条件”的整体要求积极开展课堂教学开放活动。

（三）积极开展教学案例研究工作。

教学案例的写作为我们提供了记录自己教学经历的机会，帮助我们进行教学反思，提升教学工作的专业化水平，也是教师之间分享经验，加强沟通的有效途径。

在研究之前，学校组织《如何撰写教学案例》的校本培训。

弄清什么是教学案例，教学案例包括实际情景（背景、主题、细节、结果）、评析等要素，弄清教学案例与论文、教学设计、教学实录的区别。

案例写作的注意事项，怎样才算是一个好案例。

全体教师积极参与，都能结合自身教学经验，撰写出生动富有启迪思想的优秀教学案例。

（四）加强中考试题研究和试卷分析。

要求教师重做近三年的中招试题，写出试题研究报告和大型考试后试卷质量分析报告，并交流研讨。