浅谈小学低年级语文随文说话写话训练的方法
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法低年级学生写话训练是提高学生语文能力的重要环节，针对低年级学生的写话训练需要特别细致和有效。
下面将介绍一些关于低年级学生写话训练的几点做法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写话训练的第一步，只有学生对写作感兴趣，才会主动参与训练。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，给学生展示生动的写作内容，激发他们的学习兴趣和写作欲望。
教师还可以采用趣味性的教学方式，设计一些有趣的写作活动，如绘本故事创作、卡通人物写话等，让学生在写作中感受快乐和成就感，从而培养他们的写作兴趣。
二、培养学生的写作习惯写作习惯的培养对于提高学生的写作能力至关重要。
教师可以通过制定写作计划、建立写作档案等方式，帮助学生逐步养成良好的写作习惯。
在课堂中，教师可以设置固定的写作时间，让学生养成每日写作的习惯。
在家庭作业中，教师还可以布置一些简短的写作任务，引导学生坚持写作，形成写作的自觉性和主动性。
三、注重写作示范和引导低年级学生的写话能力比较薄弱，因此在写作训练中，教师应该注重示范和引导。
教师可以精心选择一些优秀的写作范文，给学生进行展示与解读，引导学生认识范文的优点与特点。
教师还可以结合学生的实际情况，进行较为具体的写作指导，帮助学生掌握写作的基本要领和技巧。
通过写作示范和引导，学生可以更好地理解写作的内涵和要求，提高自己的写作水平。
四、注重写作主题的选择低年级学生的写作能力尚未完全成熟，因此在写作训练中，教师应该注重写作主题的选择。
写作主题要求简单明了，容易引发学生的思考和表达。
写作主题要富有趣味性和生活性，符合学生的认知水平和情感需求。
写作主题还可以结合学生的实际情况和课程内容，使学生在写作中能够融会贯通，提高写作的自觉性和情感投入。
五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈是写话训练的重要环节，可以促进学生的写作提高。
教师可以制定一些科学有效的写作评价标准，对学生的写作进行认真细致的评价，包括内容的丰富性、结构的合理性、语言的准确性等方面。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨训练小学语文低年级写话的有效方法在教学实践中一直备受关注。
写话是培养孩子写作能力的关键环节之一，通过训练可以提升孩子的语言表达能力、创造力和思维逻辑能力。
本文将探讨几种有效的写话训练方法。
一、创设情境，引发兴趣写话训练首先要激发学生的兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
教师可以通过创设情境来引发学生的兴趣，例如给学生看一张图片或者播放一段音乐，然后让他们根据所看到或者听到的内容进行写话，创造自己的故事。
情境创设可以让学生身临其境，激发他们的想象力和创造力，使他们在写话中展示自己的个性和独特性。
二、提供素材，拓展思路写话训练还需要提供丰富的素材，让学生有足够的内容可以展开自己的写作。
教师可以选择一些适合学生的绘本、动画片或者实际生活的事例作为素材，让学生从中获取思路和灵感。
教师还可以提供一些关键词，供学生引申和发挥。
给学生一个关键词“机器人”，让他们写一篇与机器人有关的故事。
通过提供素材，可以拓展学生的思路，促使他们在写作中融入自己的创造力。
三、追求细节，培养观察力写话训练要求学生关注细节，培养观察和描述的能力。
教师可以通过给学生观察一个实物或者一幅画，然后让学生根据自己观察到的细节进行写话。
给学生展示一幅描绘风景的画作，让他们仔细观察画中的细节，然后进行描述。
这种训练可以提高学生的观察力和描述能力，使他们能够生动地描绘事物的细节。
四、提供模板，引导写作写话训练对于低年级的学生来说可能会有一定的难度，教师可以提供一些写话的模板，引导学生进行写作。
模板可以包括标题、开头、主体和结尾等部分，学生可以在模板的基础上进行填写和修改。
给学生提供一个模板：“我的家乡”，然后让他们根据模板进行写作。
通过提供模板，可以帮助学生建立起写作的框架，使他们更好地进行写话训练。
五、互动交流，提供反馈写话训练应该设置互动交流环节，让学生有机会分享自己的写作和听取他人的意见。
教师可以在课堂上设置小组讨论或者展示环节，让学生将自己的写话和别人进行分享。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨随着教育水平的不断提高，家长和老师对小学生语文写作能力的要求也越来越高。
而作为小学语文教学的重要一环，写话训练的质量直接关系到学生的语文成绩和素养的提高。
探讨小学语文低年级写话训练的有效方法显得尤为重要。
一、培养观察力和想象力小学生语文写话的训练，首先要培养他们的观察力和想象力。
在生活中，老师可以引导学生多观察身边的事物，例如校园里的花草树木、小动物、节日氛围等等，通过观察，启发学生的想象力，让他们能够用丰富的语言描述观察到的事物，这样可以为他们写话提供更多的素材与灵感。
在写话训练中，也可以采用图片教学的方法，让学生看一些生活中的图片，通过图片展开联想，发挥想象力，然后用自己的语言进行描述，这种方法可以激发学生的创作欲望，增加他们的语言表达能力。
二、培养语感和语言表达能力小学生写话训练的有效方法还包括培养语感和语言表达能力。
在平时的语文教学中，老师可以注重培养学生对语言的敏感度，让他们学会用简单的语言表达自己的感受和心情。
在课堂上可以通过朗读优秀的小品文、诗歌或故事来培养学生的语感，让他们对语言充满热爱。
老师还可以设置一些语言表达的练习，比如让学生用几句话来描述一个场景，或者写一个短小的小故事，让学生通过这些练习，提高他们的语言表达能力和写作能力。
老师还可以根据学生的不同特点，采用不同的方式进行指导，让每个学生都能够找到适合自己的写作方法和技巧。
三、注意情感体验和情感表达小学生写话的训练还应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
小学生正处在情感世界的初步建立阶段，教师在写话训练中应该引导学生通过生活中的点滴，去感悟情感，发现情感，并将这些情感用语言进行表达。
老师可以让学生讲述一个自己的小故事、或者写一篇日记，让学生将自己的情感用文字表达出来。
这样的训练不仅可以让学生学会情感的认知和表达，还可以让他们在写作过程中更加真实地展现自己。
四、注重细节描写和语言锻炼要想提高小学生的写作水平，还需要注重细节描写和语言的锻炼。
小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析
2021年9期┆113教法研究小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析苏静萍摘 要：小学一年级是学生学习基础知识的重要时期，语文课程中的随文说话写话训练是教学的重难点，对于学生今后的语言能力、写作能力产生着密切关联，有助于提升学生的阅读能力。
在实践中，教师要高度重视该环节的实施，通过说话、写话锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力。
关键词：小学语文；随文说话写话；训练方法；教学 写话是低年级语文课程的重点内容，也是学生必备的一项基础技能。
由于一年级学生刚进入到随文写话的阶段，各方面的思想意识都不成熟，如果不加以引导，很难形成独立思考的习惯，更无法将学过的字词连贯成某句话并进行口语表达。
久而久之，学生的写作也就失去了完整的结构和内容，只能以流水式的方式来写文章。
一、小学低年级语文随文说话写话教学现状小学一年级是发展学生语言能力和写作能力的关键期，针对学生写作难、表达难、交流难等问题，要着重开展随文写话能力的培养研究，从学生感兴趣的话题如说，采用随文写说结合的方式，充分利用教材资源，扎实训练一年级学生说、写完整的句子。
小学语文教材多采用汉拼结合、绘画日记、推荐阅读等板块来进行语句的指导训练，要求学生从最简单的字词拼接出发，逐步说出一句或几句完整的话，后期能够自主编说小故事或儿歌。
二、促进低年级说话写话训练的措施 （一）利用教材，完整表达一年级学生的说话、写话能力并非一蹴而就，需要在日常学习中下足功夫。
教师在备课时，要分析如何在教材辅导中融入说话写话教学。
只有认真观察，鼓励学生通过文章的学习，运用阅读积累的词汇来表达自己的所思所想，尽量避免重复他人的语句，说自己的话。
例如在学习《我多想去看看》一课时，全文语言质朴，感情真挚，抒发了少年强烈的思想感情。
教师要强调教材与学生的对话情景，从标题导入，让学生反复诵读，了解“多想”所蕴含的急切、强烈的感情。
当朗诵到“我多想去看看，我多想去看”这两句重复句时便要到达情感的高潮，调动学生的情绪，感受山区孩子想要去北京的强烈愿望，然后引导孩子说出自己的心之所向。
低年级说话写话的训练
低年级说话写话的训练乔连杰【关键词】小学低年级，写话训练，说话训练目前，语言表达能力的培养越来越受到教师的重视。
提高口语和写作这两种重要的表达能力是语文教学中不可缺少的训练。
这种训练在小学低年级尤为重要。
在日常教学中，教师应该鼓励学生表达自己的观点，分享自己的感受，或者用文字写出自己的想法或观点。
如何搞好小学低年级的说写训练，是本文要讨论的问题。
一、口语训练起步，鼓励学生乐于表达说话、写话训练需要先从训练学生的口语表达能力开始。
由于小学一、二年级的学生年龄尚小，没有经过系统的语言表达训练，其表达比较简单。
这一阶段重要的任务之一便是教会学生有效表达，能简单地与人交流，知道如何展开自我表达。
乐于自我表达也是写作的基础，教师须做好引路人，为学生安排提升口语能力的训练，让学生知道说什么、怎么说。
1.创设交际情境，激发表达欲望教师要在平时的教学中，将培养学生的口语表达兴趣作为教学的重点方向。
想要培养学生良好的口语表达兴趣，就需要在日常教学中多激发学生表达的欲望，积极开展口语训练。
教师可以从教材和生活两个方面来创设情境，激发学生诉说的兴趣和表达的欲望。
第一，通过教材创设情境。
例如，教师在教学一年级上册第一单元《金木水火土》一课时，可作如下设计。
出示阿拉伯数字的1～5，与汉字的一至五进行对照;还可以出示画着不同数量（少于5个）动物的图片，让学生数一数。
引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
（1）出示树木的图片，告诉学生“木”指的就是树木，让学生说说生活中哪些物品是用木头做成的。
（2）出示水的图片，引导学生说说水的用途。
(3)展示火的图片，引导学生谈论火的作用。
(4)展示土壤的图片，让学生知道植物生长需要土壤。
（5）重点指导“金”，出示各种金属制品图片，让学生了解“金”可以泛指金属。
小结：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。
积极引导学生畅所欲言，达到通过利用教材创设情境引导学生说话训练的效果。
第二，通过生活创设情境。
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法学龄前儿童的语文写作训练是教育的重中之重。
通过写话训练，孩子们可以提高自己的语言表达能力，培养自己的逻辑思维能力，同时也可以增强自己的文字表达技巧。
为了帮助低年级学生进行有效的写话训练，我们需要有一些特殊的做法。
让孩子们感受写作的乐趣。
在低年级阶段，孩子们的写话能力是比较薄弱的，他们对写作往往缺乏兴趣。
我们在进行写话训练的时候，可以适当的增加一些趣味性的内容。
可以通过游戏的形式引导孩子们进行写作，也可以根据孩子们的兴趣爱好选取一些话题，激发他们的写作欲望。
教师们也需要给予适当的肯定和鼓励，让孩子们对写作产生自信。
给孩子们提供丰富的写作素材。
要想让学生写出好作文，首先得让他们有充足的素材可以借鉴和使用。
我们需要给学生们提供各种丰富的素材，让他们可以根据自己的喜好和经历进行创作。
可以让孩子观察周围的事物或者经历一些生活中的小事件，然后根据自己的感受进行写作。
也可以让孩子们进行绘画、剪贴、手工等活动，让他们通过这些活动来积累素材，激发他们的写作灵感。
注重写作技巧的培养。
写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。
我们在进行写话训练的时候，需要注重培养孩子们的写作技巧。
可以通过让学生学习一些经典的好作文，让他们从中学习到一些写作技巧和方法。
也可以通过一些写作练习，让学生们不断地进行写作实践，培养他们的写作能力。
教师们也可以给学生们提供一些写作范文，让他们进行模仿和参考。
鼓励学生进行多维度的写作。
写作并不限于叙事文或记叙文，还有各种各样的写作形式。
我们在进行写话训练的时候，可以鼓励学生进行多种形式的写作。
可以让学生们进行诗歌创作、寓言故事编写、英语作文写作等，让他们开阔写作的视野，增强写作的多样化。
低年级学生写话训练需要进行有针对性的教学。
通过增加趣味性的内容、提供丰富的写作素材、注重写作技巧的培养和鼓励学生进行多维度的写作，我们可以有效地提高学生的写作能力，激发他们的写作潜能。
希望广大教师们可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写话训练，帮助学生在语文写作方面取得更好的进步。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨小学语文低年级写话训练是培养孩子语文写作能力的重要环节。
通过写话训练，可以提高孩子的表达能力和思维逻辑能力。
由于低年级学生的语文基础较弱，他们对于写作的认识和理解有限，所以在进行写话训练时需要注意方法和技巧。
要从简单易懂的内容入手。
低年级的学生对于抽象的概念和复杂的情节理解有限，因此在进行写话训练时，应选择他们熟悉的、简单易懂的内容。
可以选择日常生活中的一些事物和场景，让学生根据自己的观察和体验来进行描述。
这样一来，学生能够更容易理解和表达，并且能够提高他们的观察和思维能力。
要注重培养学生的细节观察能力。
写话训练不仅是让学生进行写作，更重要的是培养他们对细节的观察能力。
在进行写话训练时，可以给学生展示一张图片或一段视频，然后让他们自己观察并描述其中的细节。
通过这样的练习，可以培养学生对事物的敏感度和观察力，从而提高他们的写作能力。
要注重培养学生的想象力。
写话是一种想象和创作的过程，所以在进行写话训练时，要注重培养学生的想象力。
可以通过读故事、看图画等方式激发学生的想象力，并引导他们去想象一些与自己的生活相关的情节和角色。
让学生自己编故事、创角色，以及描述自己的感受和体验，可以让他们充分发挥自己的想象力，从而提高写话的水平。
要注重培养学生的语言表达能力。
写话不仅要有内容，还要有正确的语言表达方式。
在进行写话训练时，要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过模仿写作、背诵好的作文等方式来提高学生的语言表达能力。
还可以针对学生经常出现的语法错误和表达不清晰的问题进行指导和训练，帮助他们提高语言表达的准确性和流畅度。
要注重学生的写话兴趣和自信心的培养。
写话训练对学生来说可能是一项枯燥和困难的任务，所以在进行写话训练时，要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
可以通过给予学生积极的反馈和鼓励，以及组织一些有趣的写作活动和比赛等方式来激发学生的学习兴趣和写作热情。
要帮助学生建立正确的写作观念，告诉他们写作是一种表达自己的方式，每个人的写作都是有价值的。
低年级写话教学的有效训练
低年级写话教学的有效训练写话是小学语文教学中的重要环节，既可以培养学生的语言表达能力，又可以激发他们的想象力和创造力。
对低年级学生来说，写话是一个全新的挑战，需要教师采取有效的训练方式，引导学生逐步提高写话能力。
本文将围绕低年级写话教学的有效训练展开探讨，从师生互动、多样化教学手段、实践与反馈等方面进行分析。
一、师生互动师生互动是写话教学中非常重要的一个环节，教师需要与学生建立良好的互动关系，引导学生主动参与写话活动。
教师要注重与学生建立真诚的沟通，了解每个学生的性格特点、写作习惯和兴趣爱好，根据学生的特点有针对性地进行写话训练。
教师要激发学生的写作兴趣，可以通过课堂讲解、故事阅读、情感交流等方式，引导学生对写话活动产生浓厚的兴趣。
教师要鼓励学生展示自己的作品，给予肯定和鼓励，激发学生的写作积极性。
二、多样化教学手段针对低年级学生的写话教学，教师需要灵活运用多样化的教学手段，让学生在不同的情境中进行写作实践，进一步提高写作能力。
教师可以通过故事、图片、视频等多种形式的资料，为学生提供写作素材，激发他们的写作灵感。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生在与同伴的交流中相互启发，共同完成作品。
教师可以利用课外时间，引导学生进行写作练习，例如写日记、写信、写读后感等，让学生在生活中不断进行写作实践，提高写作水平。
三、实践与反馈在写话教学中，实践与反馈是非常重要的环节，教师需要让学生不断进行实践，同时及时给予反馈和指导，帮助学生发现自己在写作中可能存在的问题，并加以改进。
教师可以采用写作任务的形式，要求学生在课外完成一定数量的写作练习，如写一篇周记、写一封家书等，让学生在实践中不断提高写作能力。
教师要对学生的作品进行认真评阅，并给予及时的反馈，指出学生写作中存在的问题，给予指导和建议。
教师可以利用学生的优秀作品进行范文展示，让学生在模仿范文的同时提升自己的写作水平。
在教学实践中，以上三个方面都是非常关键的。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨在小学语文教学中，写话训练是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。
对于小学低年级的学生来说，写话可能是一项比较困难的任务。
所以，如何有效地进行写话训练成为了每位语文老师的一项重要任务。
本文将探讨小学语文低年级写话训练的有效方法。
一、培养学生语言表达能力语言表达能力是写话训练的基础，只有学生掌握了一定的词汇和句式，才能更好地进行写作。
在小学低年级，教师可以通过以下方法培养学生的语言表达能力：1. 扩展词汇量：教师可以通过朗读故事、听说训练等方式，帮助学生扩展词汇量。
教师还可以提前准备好一些常用词汇的图片，让学生通过图片来学习、记忆词汇。
2. 学习句式：教师可以通过模仿和练习的方式，教授一些常用句式给学生，让他们在写作中灵活运用。
教师可以教授"我喜欢……因为……"、"今天天气很好，我和……一起……"等句式。
3. 回答问题的训练：教师可以提出一些问题，让学生用口语的方式回答，并鼓励他们进行简单的句子组织。
教师可以问学生“你喜欢什么食物？为什么喜欢？”等问题。
二、激发学生的兴趣和想象力激发学生的兴趣和想象力是写话训练的关键。
只有学生对话题感兴趣，他们才会有积极的写作状态。
教师可以通过以下方法激发学生的兴趣和想象力：1. 创设情境：教师可以通过朗读故事、观看动画片等方式，创设一个真实的情境给学生，让学生通过想象来进行写作。
教师可以讲述一个关于小动物生活的故事，然后要求学生写一篇关于小动物的日记。
2. 提供多样化的话题：教师应该提供多样化的写话话题，让学生有更多选择的余地。
教师可以从学生感兴趣的事物入手，比如动物、玩具、运动等，让学生根据自己的兴趣进行写作。
3. 鼓励学生发挥想象力：教师应该鼓励学生发挥想象力，不拘泥于现实。
教师可以给学生一个简单的话题，然后要求学生发挥想象力进行写作，如“假如我变成了一只小鸟，我会飞到哪里？为什么？”等。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨小学语文是学生学习的重要课程，而写话训练是小学语文教学的核心内容之一。
在小学低年级，写话训练不仅能够帮助学生提高语文水平，还能培养学生的语感和表达能力。
探讨小学语文低年级写话训练的有效方法对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。
一、培养学生的观察力和想象力在小学语文低年级，写话训练的第一步是培养学生的观察力和想象力。
教师可以通过让学生观察周围的事物或场景，引导他们用语言描述所看到的内容。
让学生观察校园中的树木、花草、小动物，然后要求他们用文字描绘出所观察到的场景。
这样可以锻炼学生的观察力和用词能力，同时也能让他们习惯用语言表达所见所感。
教师还可以通过讲故事、播放音乐或者展示图片等形式，激发学生的想象力，引导他们产生丰富的想象和创造力。
在写话训练中，学生可以根据所想所感进行自由发挥，写出自己的心得和感受，从而培养他们的语感和表达能力。
二、注重语文知识的灵活运用在小学低年级，学生的语文知识尚不够系统和完善，因此在写话训练中，教师要注重对语文知识的灵活运用。
在组织写话训练时，可以通过制定一些有趣的写作任务，要求学生在写作中灵活运用所学到的词语和语法知识。
教师还可以通过给学生布置一些寓意丰富的作文题目，引导他们用自己的语言表达对生活、对自然的理解和感悟。
教师还可以通过讲解语文知识、分析优秀作文、进行语言游戏等形式，引导学生对语文知识进行更深入的理解和掌握。
这样不仅能够提高学生的语文水平，还能够增强他们的写作自信心和兴趣，为他们今后的写话训练打下坚实的基础。
三、给予适当的表扬和鼓励在小学语文低年级，学生的写话能力还处于起步阶段，因此教师在指导他们写话训练时，要给予适当的表扬和鼓励。
当学生写出一篇优秀的作文时，教师可以公开表扬他们，让他们感受到写作的成就和乐趣。
教师还可以给予学生一些实质性的奖励，激发他们对写话训练的积极性和主动性。
教师还可以通过让学生相互分享作文、进行作业评比等形式，增强学生的写作自信心和表达欲望。
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浅谈小学低年级语文随文说话写话训练的方法
作者：许运兰
来源：《读天下》2018年第12期
摘要：随文说话写话既是低年级小学生学习语文的必要过程，又是高年级小学生奠定写作基础的过程。
所以，在低年级小学生语文课堂上，对他们进行随文说话写话的训练，不仅有利于丰富他们的语文学习方式，还有利于提前为他们的高年级学习夯实写作基础。
鉴于低年级小学生的语文随文说话写话在整个小学阶段的学习有如此重要的作用，本文对如何通过随文说话写话训练有效提升他们的写作水平和语言表达能力展开研究，以期提高小学生赢在未来的实力和信心。
关键词：语文；说话写话；手脑结合；说写联动；竞争意识
一、引言
早在2011年，我国新课标就已经详细阐述了小学语文写作这方面的总体目标——不仅要将自己所见、所闻、所思、所感用清晰、准确的文字表达出来，而且还要利用日常写作中常用的表达方式全面提高自己运用语言的能力。
我国著名教育专家、特级教师周一贯先生曾指出，小学语文教学要重视“读写一体”，对低年级小学生语文写话教学，更要从小学生对写话感兴趣入手。
所以，在对小学低年级学生进行语文随文说话写话训练时，具体可以从以下两个方面入手：
二、重视兴趣的培养，兴趣是低年级小学生语文随文说话写话训练的出发点
教师在教学过程中如果不以学生的兴趣为出发点，即使教师授课再生动，学生在座位上学习同样缺乏进步的动力，教学效果与预期存在明显的差距。
只有当学生对所学内容产生了兴趣，学生的学习才会在兴趣的指引下不断深入，才会想说想写、能说能写。
鉴于此，教师应该首先以各种方式激发小学生的兴趣。
接下来，将对当前常用的方式进行简要介绍。
（一）有奖竞答
比赛不仅能活跃课堂气氛，还能让小学生之间形成良性的竞争。
例如，教师可以在课本中选择一幅插图，并且让小学生们先思考以下两个问题：1. 插图里面有什么？2. 什么人在那做什么？然后根据小学生好胜心强烈这一特点，设计有奖竞答环节，最后给回答对的小学生佩戴小红花表示奖励。
如此一来，课堂气氛顿时活跃起来，小学生会在教师的组织和指导下开始思考、交流，并形成自己的答案。
佩戴小红花不仅奖励了回答对的小学生，而且还鼓励了没有回答对或没有参与有奖竞答活动的小学生。
（二）角色表演
表演是低年级小学生最喜欢的学习方式，所以教师可以利用这种方法激发他们的兴趣，既达到了教学目的，又丰富了他们的课堂内容。
例如，教师在讲完一篇课文之后，为了加强小学生们对课文内容的理解，可以选择一批学生到讲台上进行表演。
那么，教师首先需要给每个表演的学生分配好角色，并且每人发放一个头饰，让表演的小学生们带着头饰站在讲台上将课文内容通过表演的形式向大家呈现。
这样一来，不仅巩固了小学生们课堂所学，而且还锻炼了他们的胆量。
关键是该活动形式需学生展现多方面才能，有利于综合素养的提升。
（三）看图讲故事
看图和讲故事是低年级小学生喜闻乐见的学习方式，所以教师首先可以在课前准备好一幅与课堂内容有关的图，选择恰当的机会向学生呈现，并要求学生根据所看图的内容，发挥自己的想象力，讲一个与之有关的故事。
这样一来，低年级小学生不仅开始认真观察，而且还会在脑中仔细构思故事情节，既培养了他们认真观察的能力，又培养了他们思考的习惯。
三、注重科学训练方法的使用，并形成一定的说话写话技巧
（一）紧扣单元训练相关内容，为低年级小学生随文说话写话能力的提高找到突破口
低年级的小学生喜欢自由表达自己的情感，但是由于词汇量和语法知识积累不够，所以表达的大多内容缺乏华丽的词藻，且通常会出现语法错误。
这就需要教师在日常教学或生活当中，善于捕捉身边的素材，并将之与教学内容进行组合，从而训练低年级小学生的说话逻辑性和连贯性，进而提高他们语言表达方式和内容的丰富性。
例如，当教完《语文百花园二》后，教师可以找出这一单元所包含的五篇文章的共同特点，不难发现它们都写到了春天。
因此，教师可以在上下一堂总结课时，提前准备一幅关于春天的图画，让学生在课堂上欣赏。
并且，根据学生在这一单元所学，适当设计如下几个问题：1. 图画上画的是什么季节？2. 图画上都有什么？3. 你能说说这个季节的特点吗？以引导学生思考，从而帮助学生形成口语交流和文字表述。
（二）紧扣课文中心思想，以仿写为基础，不断拓展语文说话写话思路
模仿是低年级小学生的主要特点，在语文说话写话练习中也大量存在这种现象。
所以，教师可以在教完一篇课文后，要引导学生紧扣课文的中心思想，让他们尝试着仿写，并将之与课文对比，找出优点和不足之处。
这样不仅拓展了小学生语文说话写话的思路，而且还在对比过程中找到了自身的不足。
例如，教师在上完《妈妈的爱》这一篇课文时，可以引导学生在紧扣中心思想的前提下，也仿写一篇《妈妈的爱》，然后让学生将自己写的与课文对比，找出不足之处。
这种方法在刚开始的时候，可能有大部分学生一时无法适应，但随着时间的不断推移，学生会慢慢适应，有效拓展了低年级小学生的说话写话思路。
四、结语
我国在很早以前就提到了小学低年级学生语文说话写话训练的重要性，只是在落实的过程中出现了问题。
现如今，新课改已在全国各地陆续开展，要求教师重视小学低年级学生的随文说话写话训练。
随着教育理念和教育方法的不断创新，教师应该在日常教学过程中一方面要重视低年级小学生在这方面兴趣的培养，另一方面还要注重科学的训练方法，不仅要紧扣单元内容，还要紧扣课文中心思想。
只有这样，小学低年级语文随文说话写话能力的提高才能找到新的突破口，才能不断拓展他们在这方面的思路，小学语文教育质量才能得到提高。
参考文献：
[1]白翠芝.小学低年级语文随文说话写话训练的方法[J].吉林教育，2014（28）：91.
[2]郑俊莹.跟着课文有“话”来——浅谈低年级随文写话的实践经验[J].科普童话，2018（2）.
作者简介：
许运兰，四川省自贡市，四川省富顺县板桥镇中和九年制学校。