新起点人教版六年级英语上册《Unit6_Lesson2_名师教案【北京市海淀区】》
教学设计个人信息
姓名 单位 电话
设计者
教学基本信息
课题 小学英语人教版2011课标版六年级上册Unit 6 Winter Vacation Lesson 2
学科 英语 学段 小学高段 年级 6年级
教材 出版社 人民教育出版社 出版时间 2014年10月第一版
指导思想与理论依据
新课程义务教育英语课程标准（2011版）指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”本节课我始终贯彻这一理念，努力体现创设情境，帮助学生联系实际生活，在语言实践活动中，发展学生语言能力、思维和情感态度。
教学背景分析
教材分析：
本课选自人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》六年级上册第六单元Winter Vacation的第二课时，属于会话学习课。本课教材分为三个部分：教材在A项呈现了听力练习和对话文本，在对话中，提出了寒假去哪和做什么的功能交际用语。B项提供了对话练习示范语言和一个调查表，学生通过调查活动，开展对话练习，以此来初步运用功能句；C项设计了书写练习，了解以及练习介绍他人和自己的寒假计划。
学情分析：
本课授课对象为我校六年级学生，经过五年多的学习，他们已经具备了一定的语言能力、抽象思维能力、自主学习和小组讨论交流能力。就本课而言，学生在六年级时学习了一些国家和城市，五年级时学过家务劳动、旅游话题，四年级学过体育运动、周末活动、旅游话题，三年级学过娱乐活动，本课功能句型在中年级也学过，这些内容能成为学生提出一些寒假计划的必要条件。
通过前期调研，我发现学生们在假期对于娱乐活动非常感兴趣，而对家务、社区服务等方面不太关心，在展示学习成果时，有20名学生选择介绍他人寒假计划，还有23名学生喜欢自己设计写作卡完成写作。因此，我认为在本课教学中，如何引导学生借鉴他人计划，制定合理的假期生活是教学的重难点，鼓励学生选择喜欢的学习方式完成汇报和写作。在语言实践活动中，促进学生语言能力和思维综合发展，提升学生情感体验。
教学目标
教学目标：
① 能够朗读对话及听录音勾出相应的寒假计划信息，
② 能够在调查活动中，运用功能句Where are you going in this winter vacation?What
are you going to do?与他人就自己的寒假计划进行交流。
③ 能够在同伴活动中，体会分享的快乐，借鉴他人计划，合理制定自己的假期生活。
教学重点：
① 学习对话。
② 操练功能交际用语。
③ 制定并分享寒假计划。
教学难点：
① 单词afraid of, hear的发音与含义理解。
② 有条理地描述自己及同伴的寒假计划。
教学流程示意
导入主题
谈论寒假计划5’ 活动一：主题交流，激发兴趣。
活动二：观看图片，朗读词汇。
活动三：交流作业，初次分享。
整体呈现
了解他人计划10’ 活动一：主题交流，激发兴趣。
活动二：观看图片，朗读词汇。
活动三：交流作业，初次分享。
活动四：阅读文本，提取信息。
聚焦主题
操练功能句型 8’ 活动一：朗读对话，熟悉文本。
活动二：借助板书，复述文本。
活动三：归纳句型，关注功能。
活动四：同伴问答，强化句型。
教学过程与教学资源设计
Step 1 导入主题，谈论寒假计划。
1．主题交流，激发兴趣。
T：This winter vacation is coming. It’s from January 21st to February 19th. We are very excited
because we have a long holiday. Today we continue to talk about winter vacation.
2. 观看图片，朗读词汇。
学生在欢快的音乐声中，朗读所学词汇，活跃了课堂气氛。
已学词汇：learn to make dumplings, learn to ski, help parents do some chores,
play in the snow, stay at home, go to the bookstore, celebrate Spring Festival, visit grandparents, go to concerts, buy clothes, toys and presents.
3. 交流作业，初次分享。
学生拿出上节课写的寒假计划作业，互相朗读并请部分学生展示。 创设语境
分享并完善计划15’ 活动一：欣赏视频，拓宽视野。
活动二：开展调查，体验运用。
活动三：自主选择，汇报调查。
活动四：分享调研，渗透情感。
活动五：联系实际，完善计划。
梳理所学
布置作业2’ 朗读词汇和句型，布置作业。
【设计意图】在热身环节，通过师生交流，自然地引出本课话题。在欢快的音乐伴奏下，学生不仅复习了已学词汇，而且也活跃了课堂气氛。通过分享上节课的家庭作业，进一
步激发学生想了解和谈论寒假计划的愿望。
Step 2整体呈现，了解他人寒假计划。
1．情景导入，猜测人物。
课件出示Lily和Miss Wu谈论寒假计划的情境图，引导学生观察并猜测Lily打算做的事情。
T:We like winter vacation. How about our friend Lily? Look, Lilyis talking about her winter vacation with Miss Wu. Let’s look at the list and guess what she is going to do in her winter vacation.You can say: Maybe Lily is going to …
2. 自主提问，启发思维。
根据Lily寒假计划，鼓励学生用be going to句型提问，培养学生的问题意识，发散思 维。
T：What do you want to know about her winter vacation? Can you ask some questions?
3. 整体感知，完成听力。
学生打开书，边听录音勾出相应寒假活动，在生生交流后核对答案，出示词组。
T: Where is Lily going in this winter vacation? What is Lily going to do there? Let’s listen and tick.
4. 阅读文本，提取信息。
学生带着问题Why doesn’t she like cold weather? Why is she going to bring back Harbin sausages?
学生自主阅读对话文本，画出关键句，在生生交流后核对答案，学习be afraid of和hear. 师生对话如下：
T: Why is she going to bring back Harbin sausages?
S: Lily doesn’t like cold weather. She is afraid of getting a cold. What does it mean? 学习be afraid of .
T: Why is she going to bring back Harbin sausages?
S: She hears they are famous in Harbin. Do you know the meaning of “hear”? 学习单词hear
【设计意图】在学习对话文本时，首先引导学生看图猜测Lily的寒假活动，激发了学生的学习兴趣；其次鼓励学生根据人物计划提出问题，培养了学生的问题意识，然后，通过听录音勾出活动、阅读文本提取信息、问答交流的方式，帮助学生整体感知和理解对话文本，体现了对话教学先整体后学习理解的教学理念。
Step 3聚焦主题，操练功能句型。
1．朗读对话，熟悉文本。
2. 借助板书，复述文本。
学生借助板书上的关键词，尝试介绍Lily的寒假计划.
Ss:In this winter vacation, Lily is going to Harbin with her parents. She is going to see ice lanterns and play in the snow. She is also going to visit her uncle’s family, ski and bring back Harbin sausages.
3. 归纳句型，聚焦功能。
出示句型Where are you going in this / the / your winter vacation? 教
师用红色粉笔圈出this, 启发学生拓展问句，用the 或者your提问。
出示句型I am going to…with my…I am going to stay in Beijing / at home.
What are you going to do there?I am going to ….I am also going to…. We are going to…
4. 同伴问答，强化句型。
学生两人一组练习对话，请部分学生展示对话。 对话评价标准：3句一颗星、4-5句两颗星、6句以上三颗星，学生自评。
【设计意图】在对话学习后，通过分角色朗读、复述Lily寒假计划、归纳句型、同伴问答的方式，引导学生聚焦语言结构，进一步巩固交际用语。
Step 4 创设语境，分享并完善寒假计划。
1. 欣赏视频，激发兴趣。
T：We like to do many things in our winter vacation. How about American students? Let’s
enjoy。
2． 开展调查，体验运用。
（1）示范调查，布置任务。
在教师与一名学生示范调查后，布置调查任务，学生下座位调查1-2名朋友，用钩表示第一个朋友信息，用圈表示第二个朋友信息。
T: Wow, so many activities. I think their winter vacation is colorful. What do you think of their
vacation? Do you want to know your friends’ winter vacation? Now, Let’s do a survey.
（2）调查同伴，运用语言。
学生下座位采访并填写调查表，为学生提供在活动语境中运用语言的机会。
英语六年级下册unit_6《pe_lessons》word教案
M2 work and play
U6 PE lessons
教学内容与目标
教 学 内 容
功
能 介绍，喜好 ●体育课上经常做的运动。
●介绍自己和他人喜欢的运动。
语
言
知
识 核心句型和
日常用语 ● We have two PE lessons at school every week.
● Sometimes we play ball games.
● My friends and I like playing sport.
● Enjoy your swimming lessons!
词 汇 Long race,short race, win, long jump,high jump
语 音 Y,h,w,wh,l,r,rr
语
言
技
能
听 ● 听懂介绍体育课活动的短文。
说 ●能用一般现在时介绍体育活动。
读
● 读懂介绍体育课活动的短文。
●读懂游泳课注意事项的短文。
写 ● 能结合语境写出正确的句子并简单介绍体育课的情况。
教 学 目 标
● 能在语境中正确运用本单元的核心词汇。
● 能用合适的句型介绍体育课的基本情况。
● 根据字母Y,h,w,wh,l,r,rr的发音规律，能拼读简单的单词。
● 能在运用英语知识完成任务的过程中，了解学校体育课的基本情况，热爱体育运动 。
● 能初步了解奥运会的基本知识，如五环标志等。
教学重点：
● 词汇：Long race,short race, win, long jump,high jump
● 句型：We have two PE lessons at school every week.
Sometimes we play ball games.
My friends and I like playing sport.
Enjoy your swimming lessons!
● 了解字母Y,h,w,wh,l,r,rr在单词中的发音。
新人教版(PEP)六年级上册英语《Unit1HowcanIgetthere(第1课时)》教学设计
新人教版（PEP）六年级上册英语《Unit1 How can I get there（第1课时）》教学设计
一. 教材分析
《PEP》六年级上册英语《Unit1 How can I get there》主要讲述了在日常生活中，如何询问和描述到达某个地点的路线。本节课的主要语言知识点包括：一般疑问句的构成和提问方式，以及常用的路线描述词汇。通过本节课的学习，学生能够掌握询问和描述路线的交际能力，为日常出行提供帮助。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般疑问句的构成和提问方式有一定的了解。但在实际运用中，可能会受到母语的影响，不能准确地表达。此外，学生对于描述路线的词汇和表达方式还不够熟悉，需要在课堂上进行大量的操练和巩固。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握一般疑问句的构成和提问方式，以及常用的路线描述词汇。
2. 能力目标：学生能够在实际情景中，用英语询问和描述到达某个地点的路线。
3. 情感目标：培养学生热爱生活，乐于助人的品质。
四. 教学重难点
1. 重点：一般疑问句的构成和提问方式，以及常用的路线描述词汇。
2. 难点：在实际情景中，运用英语询问和描述路线。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
2. 交际法：引导学生进行角色扮演，模拟实际生活中的对话，提高学生的交际能力。
3. 任务型教学法：设计具有实际意义的学习任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。
六. 教学准备 1. 教学课件：制作包含图片、动画和视频的教学课件，帮助学生更好地理解和学习。
2. 教学道具：准备一些代表不同地点的图片或卡片，用于教学过程中的展示和操练。
3. 练习题：设计一些相关的练习题，用于课后巩固和拓展。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或动画，展示一个生活中的场景，如：一个人在寻找某个地点。引导学生用中文讨论如何帮助这个人找到目的地。
Unit 《Daily Life》(Lesson) 【一等奖教案】 人教新起点六年级下册
Unit3 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册
Unit3
【主 题】Daily Life
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关My Day，After School Activities, Weekends和Free Time等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。
2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读材 料，用频率副词陈述自己通 常的周末活动。
教学建议
A. Listen and write the times.
1. 复习热身活动
(1) 唱英文歌曲。教师带领学生重温二年级下册学过的Tick Tock歌谣，帮助学生复习时间的表达法。
(2) 自由谈话。教师可提出问题：What activities do you have to do every day? 首先让同伴之间自由地说一说，然后组织小组之间比赛，看看哪组学生说出的词汇最多。在此过程中如果学生说到A项所涉及到的、有关活动名称的词汇，教师就把相应的图片贴到黑板的左侧；如果学生说到的词汇不是A项所涉及的，但又是日常出现频率比较高的，教师可将其书写在黑板的右侧。
2. 听前做好准备
请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：Look! Who are they? What are they doing? At what time do you think they
are doing these things?
在学生熟悉图片内容之后，引导学生明确听力任务（Write down the times )，做好听前准备。
3. 听录音完成任务
教师播放A项的录音，请学生完成听力任务。教师可依据学生的情况选择播放的次数（一般为三遍）。教师可提前告诉学生，第一遍整体感知大意，第二遍边听边记录时间，第三遍边听边检查和订正答案。
人教版(新起点)英语六下unit 2《all around me》(lesson 1)教学设计
Unit2 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2
【主 题】All Around Me
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Communities, Parks，Neighbourhoods和Cities等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言
知识进行交流的能力。
2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文 段，写一段话介绍自己所在 社区的建筑设施。
教学建议
A. Listen and number.
1. 复习热身活动
(1) 猜谜游戏
教师描述几个公共场所，请学生猜出其名称，如：There are many kinds of books
in this place. You can read books there. What place is it?
You can mail letters in this place. What place is it?
In this place, you can fly a kite and row a boat. What place is it?
(2) 头脑风暴
引导学生就以下话题进行头脑风暴：What can you do in a
restaurant/park/gallery/ coffee shop/post office/library? Tip: 教师要帮助学生激活已知的、与本单元话题相关的词汇，并尽可能呈现在黑板上。
2. 听前做好准备
教师引导学生看A项插图和文字，并根据这些信息推测将要听到什么内容，如：Look! What places do you see in part A? Ted is showing Bill around the city.
人教英语精通版六年级上册_Unit2_lesson12_公开课教案【内蒙古包头】
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Unit2 lesson12 公开课教案【内蒙古包头】
授课教师：沙河第六小学 石明丽
【目标确定的依据】
1. 课程标准相关要求。
能在教师的帮助下简单介绍自己。
能在具体语境中进行交流表达自己的观点。
在词语和相应事物之间建立联想。
乐于感知并积极尝试使用英语。
2. 教材与学情分析。
本节课的教学内容是人民教育出版社精通版教材六年级上册第一和第二单元综合复习课。这两个单元学习了有关日常生活和爱好的话题。本节双单元复习课的功能是在理解并熟练认知课本内容的基础上，继续巩固复现两个单元所学习的日常生活及爱好的核心句型 “What do you do on Saturdays? I often go and see a
film. What’s your hobby? My hobby is collecting maps/ stamps/ picture cards/toy cars.
及其单三人称的交流：She gets up at 6:00. Then she cooks breakfast. She goes to
school at 7:00.
What’s your dad’s/ mum’s/grandpa’s/grandma’s hobby?
His/ Her hobby is cooking/planting flowers/fishing/ singing/drinking tea.
What are you interested in? I’m interested in making dolls/ playing computer
games/ taking photos.”
本次执教的班级为沙河一小六年级的学生。他们从已经学了三年多的英语，有相当扎实的英语语言综合运用能力。刚刚学习过的第一二单元是有关日常生活和爱好的话题，贴近生活实际，学生感兴趣，也有话可说。三年级时已经学过家庭成员的表达，四年级时学过职业类的词汇，五年级时已经学习过描述人物个性和一些动词短语，加上六年级一二单元的学习认知，学生能够更加精细地对人物进行描述和交流。由于是六年级，又是复习课，因此听说读写各项能力都需要得到提升，在教学设计中都要加以考虑。
六年级上册英语教案unit 1 lesson 1 (1)_人教(精通)
第1页/共5页 Unit 1 I go to school at 8：00
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 Lesson 1 教案
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1教学目标
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师第2页/共5页 傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 知识 与技能 Master the four skill words
六年级上册英语教案-Unit2 (Lesson10) ｜人教精通版
Unit 2 What's your hobby
Lesson 10 教案
1教学目标
根据新课程标准的要求以及对教材的分析,结合此年龄段学生的特点,我为本课设计了以下教学目标:
1.学会掌握本课四会单词:go fishing、plant flowers、cook meals和四会句子:What’s your grandpa’s hobby? His hobby is planting flowers;学会掌握家庭成员名称词汇:grandpa、grandma、father、mother、uncle、aunt、brother、sister、teacher、friend等;学习动名词和人称代词的名词所有格的用法。
2.利用与兴趣爱好有关的图片和实物,能够用英语介绍自己及家人朋友的爱好。
3.进一步提高学生学习英语的热情,帮助他们形成更加稳固的学习兴趣,让学生们积极主动地参与课堂活动,大胆开口,主动模仿;引导学生用英语进行交际,引导学生养成积极向上,有益健康的爱好。
2教材分析
本课选自人民教育出版社小学英语(精通版)六年级上册第二单元第十课,在七、九课的基础上继续围绕爱好为话题展开会话和学习,在此基础上能够使用本课的核心句型,结合情境替换其中部分信息,谈论自己和他人的爱好,通过游戏和活动,真实地运用所学句子向他人介绍自己的爱好和自己家人、老师、朋友的爱好。运用英语进行表达,让学生对英语的听说感兴趣。
3学情分析
本册书针对的是六年级的学生,六年级阶段的孩子正处于青春期发育期,心理和生理发育上都有了很大的变化,并且处于小学与中学的过度期,生性好动活泼,求知欲强,自尊心和竞争心强,因此在学习本课时,采用多种活动来充分调动学生积极性,在学习爱好的基础上进行学习和拓展,能够更好的掌握动名词和人称的名词所有格的用法。
4重点难点
教学重点1.学会掌握本课四会单词:go fishing、plant flowers、cook
六年级上册英语教案-Unit2 (Lesson9) ｜人教精通版
Lesson9 教学设计与反思
一、教材分析
本课是人民教育出版社《小学英语精通版》六年级上册Unit2 What’s your
hobby? Lesson 9。主要谈论的话题是Jim家人的兴趣爱好。本课是这个单元的第三课时，话题是hobbies，学生学习表示兴趣爱好的动词短语fishing,
planting flowers, drinking Chinese tea, cooking, singing，并根据相应的兴趣爱好进行适当的评价，同时学生会运用句型What’s your…’s hobby?
His/Her hobby is…询问和介绍他人的兴趣爱好。
二、 学情分析
本节课授课对象是六年级学生，学生通过三年的学习积累，已经掌握了一定的表达兴趣爱好的词汇，例如dancing, singing, playing football等等，对于介绍自己的兴趣爱好的句型I like…I’m interested in…也能够正确进行表达。学生已能用功能句型I like…向他人介绍自己的兴趣爱好。这些都为本课将要学习的hobbies话题奠定了基础。通过三年的学习，学生已初步形成了良好的学习习惯，对英语有了浓厚的兴趣，能够通过对本课的学习，就“兴趣爱好”这一话题进行简单描述，学生已经初步具有了理解、认读和口语表达的能力，并初步具有自主学习和小组合作的意识和能力。
三、 教学目标
知识目标：
熟练掌握本节课出现的新单词和句型，紧紧围绕“兴趣爱好”
这一话题准确、流畅地开展语言交流活动。
能力目标：
学生在真实的语境中，运用本课所学的语言知识并结合学生已有生活经验，学习并使用询问并描述他人的兴趣爱好。
情感目标：
1、 从学生生活实际出发，创设贴近学生生活的情境，吸引和调动学生的积极性，使之敢于开口说英语、运用英语，积极参与，主动请教，让学生体验学习的快乐和成功的喜悦。
2、 学生通过对Jim各家庭成员的爱好描述，让学生学会接受和欣赏他人的兴趣爱好，并培养有益健康的兴趣和爱好。
人教精通版六年级上册《单元6 》( 36)小学英语-有答案-同步练习(2)
试卷第1页，总11页 人教精通版（三起）六年级上册《Unit 6 There are four seasons
in a year》（Lesson 36）同步练习（2）
一、根据图片提示，将下列字母重新排列，组成正确的单词．
1. 根据图片提示，将下列字母重新排列，组成正确的单词．
r i e c________
2. 根据图片提示，将下列字母重新排列，组成正确的单词．
n s o w________
3. 根据图片提示，将下列字母重新排列，组成正确的单词．
a p l e p________
4. 根据图片提示，将下列字母重新排列，组成正确的单词．
m e n s o n w________
二、将A栏的英文短语，与B栏的汉语意思连起来．
A B
（1）_______in the winter________ A．谈论
（2）_______talk about________ B．四季
（3）_______four seasons________ C．堆雪人
（4）_______play a game________ D．在冬天
（5）_______make a snowman________ E．扫雪
（6）_______sweep the snow________ F．玩游戏
三、按要求写单词．
four（序数词）﹣﹣﹣________
试卷第2页，总11页
winter（对应词）﹣﹣﹣________
snowman （复数形式）﹣﹣﹣________
third（基数词）﹣﹣﹣________
warm（比较级）﹣﹣﹣________
second（简写形式）________．
boy（复数形式）﹣﹣﹣________
girls（单数形式）﹣﹣﹣________
四、读一读，选出每组中不同类的一项．
选出每组中不同类的一项．（ ）
2022人教版(新起点)六下Unit 1《Visiting Canada》(Lesson 1)教案
Unit1Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕六年级下册 Unit1
【主 题】Visiting Canada
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Weather, Seasons, Clothes和Feelings等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.Listen and number.
1.复习热身活动
(1) 唱一首关于季节的英文歌。
(2) 师生自由谈话：
T: What is the song about
S: Seasons.
T: How many seasons are there in a year S: Four.
T: What season is it in Beijing now
S: It’s...
T: How about Sydney How about Toronto
S: …
T: What do people wear in Beijing now
S:...
T: What do people wear in Toronto now
S:...
Tip: 教师要帮助学生激活语言，并根据学生的答复将所复现的词汇逐一呈现在黑板上。
(3)单词分类游戏教师出示分别表示天气、季节、服装和情感的四张单词卡片，并引导学生尝试说出更多同类词汇。
2.听前做好准备
(1)请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：It’s January. Bill is getting ready for a trip. Can you guess where Bill is