24《诗词曲五首》(课件)九年级语文下册(部编版)
学习活动（五）解读课文，理解文意
《过零丁洋》
听读课文
学习活动（五）解读课文，理解文意
《山坡羊·潼关怀古》
听读课文
学习活动（五）解读课文，理解文意
整体感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
学习活动（五）解读课文，理解文意
十五从军征 原文：十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中 有阿谁？” 注释： 阿：前缀，用在某些称谓或代词前面。
学习活动 （五）
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完 成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（五）解读课文，理解文意
《十五从军征》
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学习活动（五）解读课文，理解文意
《白雪歌送武判官归京》
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学习活动（五）解读课文，理解文意
《南乡子·登京口北固亭有怀》
听读课文
学习活动（五）解读课文，理解文意
原文:年少万兜鍪，坐断东南战未休。
注释： 年少万兜鍪：指孙权年轻时就统率千军万马。兜鍪，古 代作战时兵士所戴的头盔。这里指代士兵。 坐断：占领，占据。
学习活动（五）解读课文，理解文意
译文： 孙权年轻时就统率千军万马，占据东南，坚持抗
战，没有向敌人低头和屈服过。
学习活动（五）解读课文，理解文意
学习活动（五）解读课文，理解文意
译文： 祖国破碎的山河，就像被狂风吹卷着的柳絮，自
己一生动荡不安，就像被雨击打的浮萍。
学习活动（五）解读课文，理解文意
学习活动 （三）
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我 测评，课堂互动反馈。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
作家作品
岑参（ 约 715—770）, 唐代著名边塞诗人，与 高适齐名。当时西北边疆一带 , 战事频繁，岑参 怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎 幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马 风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的 观察与深刻的体会。岑参的诗想象丰富，意境新 奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫 主义特色。
学习活动（五）解读课文，理解文意
译文： 沙漠结冰百丈纵横交错，万里长空凝聚着阴暗的
愁云。主帅的营帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛 合奏来助兴。
学习活动（五）解读课文，理解文意
原文:纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去， 去时雪满天山路。 注释： 辕门：领兵将帅的营门。 掣：拉，扯。 翻：飘动。
《山坡羊·潼关怀古》天历二年 (1329)，陕西大旱，张养浩被征召任陕西行 台中丞，去赈济灾民，他赴陕途中，目睹人民的深重灾难，愤愤不平，遂散尽 家财，尽心尽力救灾，终因操劳过度而殉职，这首散曲是他赴任途中经过潼关 时所作。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
文体知识
“乐府”：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫 “乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐 府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。最大的特点是：叙事 性强，语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。后人 拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
写作背景
《过零丁洋》当作于 1279 年（宋祥兴二年）。1278 年（宋祥兴元年），文 天祥在五坡岭兵败被俘，第二年正月，囚禁文天祥的船队经过零丁洋时元将张 弘范逼迫他写信招降在海上坚持抵抗的张世杰，文天祥不从，出示此诗以明志。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
写作背景
译文： 北风席卷大地把白草吹折，塞北一带的天空八月
就纷纷落雪。忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树 万树梨花盛开。
学习活动（五）解读课文，理解文意
原文:散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣 冷难着。 注释： 珠帘：用珍珠缀成的帘子。与下面的“罗幕（丝绸制作的帐幕）” 一样，是美化的说法。 锦衾薄：织锦被都显得单薄了。 角弓：一种以兽角作装饰的弓。 控：拉开。 都护：唐朝镇守边疆的长官。 着：穿。
学习活动（五）解读课文，理解文意
译文： 傍晚辕门前大雪落个不停，风拉扯着红旗，红旗
冻僵了无法飘动。轮台东门外欢送你回京去，你离开 时大雪盖满了天山路。
学习活动（五）解读课文，理解文意
原文:山回路转不见君，雪上空留马行处。 译文：
山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄 印迹。
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学习活动（三）拓展视野，前置补偿
作家作品
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋著 名词人，豪放派代表人物，在文学史上，他与苏轼并 称为“苏辛”，与李清照并称为“济南二安”。辛弃 疾现存词 600 余首。强烈的爱国主义思想和战斗精神 是他的词的基本思想内容。他是中国历史上伟大的豪 放派词人。
原文:天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 注释： 敌手：能力相当的对手。 曹刘：指曹操与刘备。 生子当如孙仲谋：曹操率大军南下，见孙权的军队军容 整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”见《三国志·吴 书·吴主权》注引《吴历》。仲谋，孙权的字。
学习活动（五）解读课文，理解文意
译文： 天下英雄谁是孙权的对手呢？只有曹操和刘备。
南乡子·登京口北固亭有怀
原文：何处望神州？满眼风光北固楼。 注释： 神州：中原地区。
学习活动（五）解读课文，理解文意
译文： 什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都
是美好的风光。
学习活动（五）解读课文，理解文意
原文:千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 译文：
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年 代太长了。只有长江的水滚滚东流，永远也流不尽。
学习活动（五）解读课文，理解文意
译文： 我一生的辛苦遭遇，都开始于一部儒家经书，从
率领义军抗击元兵以来，经过了整整四年的困苦岁月。
学习活动（五）解读课文，理解文意
原文:山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 注释： 风飘絮：形容大宋国势如风中柳絮，失去根基，即将覆 灭。写此诗后不久，南宋流亡朝廷覆亡。 雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根， 知送给谁吃。走
出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
学习活动（五）解读课文，理解文意
白雪歌送武判官归京
原文：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春 风来，千树万树梨花开。 注释： 白草：西域所产的一种牧草，干枯时变为白色。 胡天：这里指塞北一带的天空。
学习活动（五）解读课文，理解文意
学习活动 （四）
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评， 课堂互动反馈。
学习活动（四）认读课文，积累词语
读读写写
zhǒng chōng 冢 舂谷
兜 móu（ 鍪） liáo（寥 ）落 lán（ 阑 ）干 hàn（ 汗）青
学习活动（四）认读课文，积累词语
名句积累
1. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 2. 千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 3. 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 4. 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
写作背景
《南乡子·登京口北固亭有怀》选自《稼轩词编年笺注》卷五（上海古籍出 版社 2007 年版）。在 1203 年（宋宁宗嘉泰三年）6 月末，辛弃疾被起用为绍兴 知府兼浙东安抚使后不久，即第二年三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历 史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他 登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨。这首词就是在这一背景 下写成的。
语文（人教版） 九年级 下册
第六单元 第二十四课 诗词曲五首
“讲练结测”单元教学法
学易阅读教学法
01
第一课时
学习活动 （一）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）调整心态，进入情景
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
写作背景
《十五从军征》选自《乐府诗集》卷二十五（中华书局 1979 年版）。题目 是后人加的。《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐 府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、 深刻、令人感愤，催人泪下。当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心 酸和无奈。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
作家作品
文天祥（1236—1283），吉州庐陵（今江西吉 安）人，南宋政治家、文学家，抗元名臣、民族 英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
作家作品
张养浩（1270—1329），济南（今属山东）人 元代著名政治家，文学家。与清河元明善、汶 上曹元用并称为“三俊”。代表作品有《三事 忠告》，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
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写作背景
《白雪歌送武判官归京》选自《岑参集校注》（上海古籍出版社 1981 年 版），是一首著名的边塞诗。唐天宝十三年 (754), 岑参第二次出塞，任安西北 庭节度使判官 ( 唐代协助地方长官处理事务的文官 )，住在轮台幕府 , 天宝十四 年秋，友人武判官回归京城长安，诗人便作了这首诗送别。
学习活动（五）解读课文，理解文意
译文： 十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家
中。路上碰到一个乡里人，问：“我家里还有什么 人？”
学习活动（五）解读课文，理解文意
原文: “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉 从梁上飞。 注释： 累累：众多的样子。这里形容坟丘众多。 狗窦：给狗出入的墙洞。野兔出入其中，暗示家园早 已荒废。 雉：野鸡。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
文体知识
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初中语文部编版九年级下册《第24课 诗词曲五首 白雪歌送武判官归京》ppt课件
“愁云惨淡”是为饯别场面酝酿气氛。这一幅图景跟开头一幅形成
鲜明的对照，显示了诗人思想感情上的矛盾：
矛盾
一方面他热爱边地的特有风光
另一方面武判官的“归京”又牵 动他的乡土之思
豪放的情怀和惆 怅的思绪是兼而 有之
冰天雪地惨淡图
白雪歌送武判官归京
1
2
咏雪
送别
请有感情朗读第二部分——风雪送归图，并 尝试归纳作者写了哪些送别图景，表达了什么感 情？
《逢入京使》 《行军九日思长安故园》 《碛中作》
故园东望路漫漫，
强欲登高去， 走马西来欲到天，
双袖龙钟泪不干。
无人送就来。 辞家见月两回圆。
马上相逢无纸笔， 遥怜故园菊， 今夜不知何处宿，
凭君传语报平安。
应傍战场开。 平沙万里绝人烟。
白雪歌送武判官归京
创作背景
唐玄宗天宝十三年，当时西北边疆一带，战事频繁， 岑参怀着到塞外建功立业的志向，再次出塞，充任安西 北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属）。可安史之 乱中，上司封常清因为不敌安禄山的骄兵悍将，被皇帝 下令诛杀，蛰伏西域的岑参闻此噩耗，再次感到前途茫 茫。这时，同任判官的武就被召归京，岑参便写下了这 首咏雪送别之作。
白雪歌送武判官归京
人教部编版九年级语文下册教学课件
学习目标
1 了解作者生平，理解诗歌的基本内容，有感情地朗 读并背诵诗歌。
2 通过品读词句和想象画面，感受诗歌独特的语言美、 画面美，领略岑参诗歌“奇丽”的特点，感悟诗人 乐观的态度和豪迈的气概。
3 了解边塞诗特点，积累边塞诗诗句。
导入
岑参 ？ 边塞诗人
白雪歌送武判官归京
北风 卷地 白草折，胡天 八月 即飞雪。 忽如 一夜 春风来，千树 万树 梨花开。 散入 珠帘 湿罗幕，狐裘 不暖 锦衾薄。 将军 角弓 不得控，都护 铁衣 冷难着。 瀚海 阑干 百丈冰，愁云 惨淡 万里凝。 中军 置酒 饮归客，胡琴 琵琶 与羌笛。 纷纷 暮雪 下辕门，风掣 红旗 冻不翻。 轮台 东门 送军去，去时 雪满 天山路。 山回 路转 不见君，雪上 空留 马行处。
人教部编版语文九年级下册第24课《诗词曲五首》课件
作者借景抒怀，凭吊千 古兴亡，通过对古代英雄人 物孙权的歌颂，讽刺南宋统 治者在金兵的侵略面前不敢 抵抗、昏庸无能，以及表达 词人奋发图强，收复中原， 统一中国的雄心壮志。
词作主题
《过零丁洋》
南宋 文天祥
作者简介及时代背景
1、作者简介 文天祥（1236—1283），南宋政治家、文学家，字履善，号文山。 宝祐四年（1256年）进士，官到右丞相兼枢密使。被派往元军的军 营中谈判，被扣留。后脱险经高邮嵇庄到泰县塘湾，由南通南归，坚持 抗元。祥兴元年（1278年）兵败被张弘范俘虏，在狱中坚持斗争三年多， 后在柴市从容就义。著有作品《过零丁洋》《文山诗集》《指南录》 《指南后录》《正气歌》 2、时代背景 诗作创作于作者被俘后第二年过零丁洋时。后来元军统帅张弘范逼 他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。
作品内容解读 3、散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣 冷难着。 翻译：雪花飞进珠帘沾湿了罗幕，狐裘不保暖盖上锦被嫌单薄。将 军的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿上。 解析：侧面描写边塞雪地奇寒，写军营将士的苦寒生活，反映战争 的艰苦及其给人民带来的灾难，为送行场面渲染悲凉气氛。 4、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 翻译：无边沙漠结着厚厚的冰，万里长空凝聚着惨淡愁云。 解析：描绘沙漠冰封，愁云惨淡的景象，烘托饯别场面凄凉气氛以 及行旅路程的艰难
词作内容解读
3、惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 翻译：想到前兵败江西，（自己）从惶恐滩头撤离的情景，那险恶的激流、 严峻的形势，至今还让人惶恐心惊；想到去年五岭坡全军覆没，身陷敌手，如 今在浩瀚的零丁洋中，只能悲叹自己的孤苦伶仃。 解析：惶恐滩——在今江西万安赣江，水流湍急，极为险恶，为赣江十八 滩之一。宋瑞宗景炎二年，文天祥在江西空阬兵败，经惶恐滩退往福建。 零丁洋——零丁洋：即“伶仃洋”，现在广东省中山南的珠江口。文天祥 于宋末帝赵昺祥兴元年（1278）十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中 “惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名渲染形势的险恶和境况的危苦。
部编版语文教材九年级下册 第24课《诗词曲五首——山坡羊潼关怀古》课件
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山坡羊添·潼关怀古 关路。峰lq望峦uuáèn西如都聚，，关 文 字 内 容意波张c加 相 关 文 字 内h踌涛养óu躇如浩ch关 内 容。怒ú 伤，添 关 文 字 内 容心山秦河汉表经里行潼 处，宫阙万间都做容了土。兴，百姓苦； 亡，百姓苦。
题目解析
其散曲多描写弃官后的田园隐逸生活，流 露出对官场黑暗的不满。作品题材广泛， 风格清逸豪放。
作者简介
因正直不阿而频频弹劾时政，触怒权贵被罢官。 后复出任礼部尚书，参与中书省政务。数年后 辞官隐退，朝廷屡次征召，皆不赴任。
作者简介
忧国忧民，德才兼备
政治上，他推行科举，为国家 选拔贤才。遵循儒家学说，编 写了《三事忠告》。最后，因 劳累过度，卒于任上。据《元 史》记载，关中百姓对他的去 世悲痛不已，犹如失去双亲一 般。
关于阿房宫，《三辅黄图》记载：“阿房宫，又称阿城。 秦惠文王建造此宫殿未成便去世，秦始皇扩建其规模，宏 伟广阔达三百余里。宫殿离舍遍布山谷，相连的道路通向 骊山，长达八百余里。”后来项羽率军西进攻占咸阳，“焚 烧秦宫，大火三月不熄”，见《史记·项羽本纪》。因此有 “阿房一炬”之说。
明确的是，秦汉王朝为彰显时代辉煌，举国之力修建阿房 宫和未央宫等雄伟建筑。然而，随着秦汉王朝的覆灭，这 些建筑化为焦土。曾经的辉煌转瞬即逝，随之而来的是朝 代更迭和百姓在战火中的苦难。
重点赏析
望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙 万间都做了土。
潼关以西约三千里便是昔日六朝古都西京长安。诗 人登高远眺，不禁感慨万千。如今，昔日辉煌的宫 殿早已化为断壁残垣，令人心生苍凉之意。然而， 作者并非为宫殿化为尘土而悲伤，而是感怀时间的 流逝与逝者如斯的感慨。
第24课《诗词曲五首》课件(共42张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级下册
主要内容
作者情感、主题
十五从军征（乐府诗）
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。”
“你家那个地方，现在已是松树
兔从狗窦入，雉从梁上飞。 柏树林中的一片坟墓了。”
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
走出大门向着东方张望，老泪纵
通过望神州，表达北宋沦陷的痛苦； 对孙权的歌颂，表达了作者渴望像 孙权那样金戈铁马、收复中原、为 国效力的壮烈情怀；又借古讽今， 讽刺南宋统治者苟且偷安、昏庸无 能，表达了报国无门、壮志未酬的 愤懑之情。
《山坡 羊˙潼关 怀古》
全曲分三层。第一层（头三句），写潼关雄伟 险要的形势。第二层（中四句），写作者途经 潼关时的所见所感，主要写从秦汉万间宫阙化 为废墟而产生的深沉的感慨。第三层（末四 句），总写作者对百姓沉痛的感慨。
全诗表现了作者慷慨激昂的爱 国热情和以死明志、视死如归 的民族气节。
作品
主要内容
作者情感、主题
本词三问三答。上片写景，遥望中原
《南乡 子·登京
美景，想到大好中原已沦落到金人之 手，心中悲愤不已，触景生情，引发 历史兴衰的感慨；下片抒情，以孙权自
口北固 比，借古讽今，借孙权的年轻有为和盖
亭有怀》 世武功讽刺南宋朝廷。
心忧家国 ，且战且歌
——《诗词曲五首》群文阅读第一课时
24课 诗词曲五首
01 初读诗歌明体裁
02 理解诗意悟诗情
目
03 赏读名句知手法
录
第一 环节 初读诗歌明体裁
初读诗歌明体裁
本课所选的诗歌类型多样，有古乐府、歌行、 律诗，还有词和曲，请同学们按下暂停键，大声自 由朗读诗歌，借助诗题、出处及已知的诗词曲知识， 去判断这五首分别属于什么类型。
24《诗词曲五首》课件(共80张PPT)2022—2023学年部编版语文九年级下册
指战争。干和戈本 是两种兵器。
稀少。指宋朝抗元 战事逐渐消歇。
自幼刻苦研读经书，方才通过科举考试得官， 抗元战争已进行了四年，战事逐渐消歇。
比喻自己身世坎坷，如同雨中 代指国家。 浮萍，漂泊无根，时起时沉。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 形容大宋国势如风中柳絮，失去根基，即将 覆灭。写此诗后不久，南宋流亡朝廷覆亡。
远景
写出了庭院因无人居住而荒芜破败的 景象，同时选取象征死亡的坟墓暗示亲人 的离去。
近 景
侧面 荒凉破败的景象
从军时间之久 回乡已物是人非
兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 白描：以哀景写哀情，表达老兵心中的悲哀凄凉。 照应：乡里人的答话与老兵返家后所看到的景象。
进一步突出老翁 舂谷持作饭，采葵持作羹。 孤独凄凉的处境和心 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 情，令人对不合理的
履善，又 字 字宋瑞
介
号
吉州庐陵
文山 籍贯（今江西吉安）朝代 南宋
政治家，文学家。与陆秀夫、张世杰并 评价
称“宋末三杰”
代表 《过零丁洋》《正气歌》等，有《文山
作品 先生全集》
背
景
链
本诗作于1279年。祥兴元年（1278）十二月，
接 文天祥抗击元军，兵败被俘。次年囚禁文天祥的
船队经过零丁洋时，元军一再强迫文天祥写信招
三问三答
报为 国国 无效 门力 的的 感信 慨念
过零丁洋
文天祥
学
习 1. 了解诗人的生平，理解诗句的具体含义。
目 标
（重点）
2. 把握主旨，反复朗读，熟读成诵；感受诗
人大义凛然的情操。（难点）
3. 感悟诗人视死如归的凛然正气，培养爱国
第24课 《诗词曲五首-过零丁洋》课件(共24页)部编版语文九年级下册
3．请赏析颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。
4．尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表达了作者怎样的 思想感情？
5．《过零丁洋》的作者是___________南宋著名的抗元英雄。
6．解释加点词含义。
（1）寥落
（2） 丹心
（3）汗青
7．“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了什么修辞方法？
表达了作者什么感情？
写作特色
叙事与抒情、言志融为一体。
诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在诗人20岁时， 通过科举考试出仕；二是在南宋危急存亡的关头，起兵抗元。颔 联写山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，朝廷命运和个 人命运紧密相连，历经艰辛危苦。颈联上句追忆当年兵败时忧念 战事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借 惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。尾 联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。全诗概括了诗人一生中 的重大事件，熔叙事、抒情和言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。
运用比喻的修辞方法，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世 比作雨中浮萍，将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡 的悲哀。 运用对偶的修辞方法，“山河破碎”对“身世浮沉”，“风飘絮” 对“雨打萍”，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。
3.颈联惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁这两句妙在哪
里？
上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，下句慨叹眼前不幸 被俘的孤独处境。
课堂小结 这首诗表达了什么感情
【主旨】这首诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，既叹国运又 叹自身，把国家之恨、艰危困厄渲染到极致，最后一句由悲 而壮，慷慨激昂，表现诗人的忧国之痛和愿意以死明志、为 国捐躯的豪情壮志。
写作特色
❶悲壮激昂，高度概括。 诗人选取了自己一生中几个关键的片段，回
4．尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表达了作者怎样的 思想感情？
5．《过零丁洋》的作者是___________南宋著名的抗元英雄。
6．解释加点词含义。
（1）寥落
（2） 丹心
（3）汗青
7．“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了什么修辞方法？
表达了作者什么感情？
写作特色
叙事与抒情、言志融为一体。
诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在诗人20岁时， 通过科举考试出仕；二是在南宋危急存亡的关头，起兵抗元。颔 联写山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，朝廷命运和个 人命运紧密相连，历经艰辛危苦。颈联上句追忆当年兵败时忧念 战事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借 惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。尾 联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。全诗概括了诗人一生中 的重大事件，熔叙事、抒情和言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。
运用比喻的修辞方法，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世 比作雨中浮萍，将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡 的悲哀。 运用对偶的修辞方法，“山河破碎”对“身世浮沉”，“风飘絮” 对“雨打萍”，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。
3.颈联惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁这两句妙在哪
里？
上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，下句慨叹眼前不幸 被俘的孤独处境。
课堂小结 这首诗表达了什么感情
【主旨】这首诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，既叹国运又 叹自身，把国家之恨、艰危困厄渲染到极致，最后一句由悲 而壮，慷慨激昂，表现诗人的忧国之痛和愿意以死明志、为 国捐躯的豪情壮志。
写作特色
❶悲壮激昂，高度概括。 诗人选取了自己一生中几个关键的片段，回
第24课《诗词曲五首》(课件)九年级语文下册(部编版)
二、诵读诗歌
这五首诗歌中，你最有感触的是哪一首？设计朗诵， 读给同学们听吧。
要求： 课前：准备丰富的朗读形式，配上背景音乐、图片 课上：朗诵展示
全班点评
三、拟写“名片”
名片，我国古代称名刺，是 标示姓名及其所属组织、职务、 地位、特点等基本信息的卡片， 是互相认识、自我介绍的快捷 有效的方法。
请同学们模仿示例，为五 首诗歌分别拟写一个专属名 片。
四、多层概说 学生：
《十五从军征》既写了老兵从军时间早，也写了从军 时间长；既写了老兵归家途中与乡人的对话，也写了老 兵回家后的所见所为；既写了家中景象，也写了老兵悲 痛情感；既写了封建社会兵役制度的残酷，也写了百姓 生活的悲惨不幸；既写了个体的遭遇与困难，也写了整 个社会的黑暗与动乱。
四、多层概说 学生：
如果没有李白，我们的生活应该会失去不少鼓励--犯了难，说不了“长 风破浪会有时”;想辞职，说不了“我辈岂是蓬蒿人”;处逆境，说不了“ 天生我才必有用”;赔了钱，说不了“千金散尽还复来”。更不要说，大鹏 一日同风起，扶摇直上九万里!人生得意须尽欢，莫使金樽空对月!安能摧 眉折腰事权贵，使我不得开心颜!
②欣赏字词的妙处 3.点明景物描写中蕴含的情感
三、《十五从军征》
兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。
①描写了老兵家中庭院已成废墟， 到处野草丛生的荒凉破败景象； ②运用白描手法，兔子野鸡是动态， 旅谷旅葵是静态，动静结合； ③透露出无限悲痛凄凉。 ④表达了诗人对封建社会的给百姓 带来灾难的不合理的兵役制度的控 诉。
三、拟写“名片”
《白雪歌送武判官归京》 七言古诗、咏雪诗、边塞诗、 送别诗，歌行体诗。“歌行”是 古诗的一种，多为七言，形式自 由，一般多叙事。千百年来，一 直被人们所喜爱并传诵，有“唐 代边塞诗的压卷之作”的称誉。
第24课《诗词曲五首—南乡子-登京口北固亭有怀》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
曹兵，年方二十七岁。
结局却
一壮一悲
建立吴国，统领一方。 ……
主旨：
歌颂 孙权 的不畏强权，正是反衬 当朝文武之辈 的庸碌无能。 表达了诗人对苟且偷生的宋朝廷的 强烈不满 。 也流露出他强烈的 爱国 情怀。
写作特色： 1、表达方式：把 写景 、抒情、议论
密切结合； 2、结构形式：三问三答，层次分明； 3、语言特点：融入 古人 语言入词。
文人也好，武将也罢，又有什 么要紧。就算生不逢时，一腔爱国 之心便足以名垂青史。
而正是这样一颗一颗拳拳赤子 之心，成就了一部布满血泪却依然 生生不息的华夏史。
他们，便是中国的脊梁！
所不朽者，垂万世名， 孰谓公死，凛凛如生。 ——辛弃疾祭奠朱熹
1207年，兵败如山倒的南宋又想起了辛弃 疾。67岁的稼轩终于第一次有了指挥南宋正规 军对金作战的机会，第一次距离一个运筹帷幄、 决胜沙场的大将军那么近，那么近。
然而又是那么远，任命到达时，稼轩早已 老病在床。就算南宋再有诚意，他也没有力量 去完成这个使命了。
1207年九月初十，已经昏睡了很久的辛弃 疾忽然睁开了眼睛，大喊了几声“杀贼！杀 贼！”然后，一切归于沉寂……
悠悠：连绵不尽的样子
望：悠悠，不尽长江滚滚流。
修辞：设问 用典 比喻 情感： 对古往今来国家兴亡的无限感慨
（无奈、伤感、抑郁）
三问——问人
据《三国志》记载：荆州刺史刘
敌手：能力相当的对手 表（字景升）病死后，曹操率大
问：天下英雄谁敌手？
军南下，其子刘琮不战而降。曹
操与孙权对垒，见吴军乘着战船，
讽： 曹刘，生子当如孙仲谋。 军容整肃，孙权仪表堂堂，威风
清平乐 村居 茅檐低小，溪上青青 草。醉里吴音相媚好，白 发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿 正织鸡笼，最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
结局却
一壮一悲
建立吴国，统领一方。 ……
主旨：
歌颂 孙权 的不畏强权，正是反衬 当朝文武之辈 的庸碌无能。 表达了诗人对苟且偷生的宋朝廷的 强烈不满 。 也流露出他强烈的 爱国 情怀。
写作特色： 1、表达方式：把 写景 、抒情、议论
密切结合； 2、结构形式：三问三答，层次分明； 3、语言特点：融入 古人 语言入词。
文人也好，武将也罢，又有什 么要紧。就算生不逢时，一腔爱国 之心便足以名垂青史。
而正是这样一颗一颗拳拳赤子 之心，成就了一部布满血泪却依然 生生不息的华夏史。
他们，便是中国的脊梁！
所不朽者，垂万世名， 孰谓公死，凛凛如生。 ——辛弃疾祭奠朱熹
1207年，兵败如山倒的南宋又想起了辛弃 疾。67岁的稼轩终于第一次有了指挥南宋正规 军对金作战的机会，第一次距离一个运筹帷幄、 决胜沙场的大将军那么近，那么近。
然而又是那么远，任命到达时，稼轩早已 老病在床。就算南宋再有诚意，他也没有力量 去完成这个使命了。
1207年九月初十，已经昏睡了很久的辛弃 疾忽然睁开了眼睛，大喊了几声“杀贼！杀 贼！”然后，一切归于沉寂……
悠悠：连绵不尽的样子
望：悠悠，不尽长江滚滚流。
修辞：设问 用典 比喻 情感： 对古往今来国家兴亡的无限感慨
（无奈、伤感、抑郁）
三问——问人
据《三国志》记载：荆州刺史刘
敌手：能力相当的对手 表（字景升）病死后，曹操率大
问：天下英雄谁敌手？
军南下，其子刘琮不战而降。曹
操与孙权对垒，见吴军乘着战船，
讽： 曹刘，生子当如孙仲谋。 军容整肃，孙权仪表堂堂，威风
清平乐 村居 茅檐低小，溪上青青 草。醉里吴音相媚好，白 发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿 正织鸡笼，最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
第24课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
孤城闭。 浊酒一杯家万里，中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
燕然未勒归无计。羌管悠 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
悠霜满地，人不寐，将军 轮台东门送君去，去时雪满天山路。
白发征夫泪。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
同：边塞之景都地域开阔
异在何处？
①天气之异：一个下霜，一个下雪。《白雪》环境更加苦寒 ②视觉之异：“衡阳雁去无留意”——“忽如一夜春风 来，千树万树梨花开。” 一个是大雁南飞无生机；一个是生机勃勃，景色瑰丽。
《白雪歌送武判官归京》 虽为边塞诗歌，但更多的是描摹了边地绝域的 奇异风光，充满对边塞奇异风景的赞叹！
肆
四、感时代底气
【链接材料】
边塞诗可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志； 可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情；可以表现 塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷艰辛；可以惊叹 描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。可以慷慨从军与久戍 思乡的无奈；可以是卫国激情与艰苦生活的冲突；也可以是 献身为国与痛恨庸将无能的悲慨。
“读边塞诗歌，感时代底气”
——《白雪歌送武判官归京》
本诗选自刘开扬《岑参诗集编年笺注》(巴蜀 书社版)。这是一首送别诗，也是一首边塞诗，属于七言 歌行体。作者岑参(715—770), 荆州江陵(今湖北江陵) 人。他是盛唐边塞诗派的代表诗人，曾于天宝八载(749)、 十三载(754)两度从军西域，先后任安西节度使高仙芝幕 府的掌书记和安西北庭节度使封常清幕的节度判官，因 而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有细致 的观察与体会，有《岑嘉州集》,代表作有《轮台歌奉送 封大夫出师西征》《走马川行奉送封大夫出师西征》 《破播仙凯歌六首》《北庭西郊候封大夫回军献上》等。
北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。
部编版语文九年级下册第24课《诗词曲五首》课件
长安有狭邪行》；讽刺卖官鬻爵；有 的阐发人生哲理。如《长歌行》末两 句云：“少壮不努力，老大徒伤悲。 ”
乐府诗集
背景资料 汉朝时，北中的这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是 一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战 争，统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生 几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个 老兵回家后见不到亲人的痛苦经历，于是，文中的 主人公就“十五从军征，八十始得归。”
十 五 从 军 征
出羹舂中兔遥道十 门饭谷庭从看逢五 东一持生狗是乡从 向时作旅窦君里军 看熟饭谷入家人征 ，，，，，，，， 泪不采井雉松家八 落知葵上从柏中十 沾饴持生梁冢有始 我阿作旅上累阿得 衣谁羹葵飞累谁归 。。。。。。？。
学习目标
1 了解乐府诗的常识，体会乐府诗的语言特点。
2 反复诵读诗歌，展开想象，揣摩诗句含义。
旅生，植物未
中庭经生播旅种谷而，野生
野葵，葵，一种蔬 井台 菜，嫩叶可以吃。
井上生 旅葵。
用杵臼捣去 谷物的皮壳
舂谷
拿着 这里指用蔬菜煮的菜羹 一会儿 同“贻”，送给
持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。
沾湿
出门东向看，泪落沾我衣。
译文：院子里长满野谷，野生的葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野 谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不 知赠送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
十五岁应征外出打仗，到了八十岁才退伍回到故乡。
修辞 夸张。极写从军之久，暴露不合理的兵役制度对劳动人民的
角度
残酷奴役和迫害，凸显了诗歌主题，为下文进一步写其悲惨 境遇做铺垫。其中，“八十”与“十五”相对照，突出老兵
从军时间之久；“征”与“归” 相呼应，表明老兵中途一直
乐府诗集
背景资料 汉朝时，北中的这位老兵身处汉武帝时期，汉武帝是 一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战 争，统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生 几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个 老兵回家后见不到亲人的痛苦经历，于是，文中的 主人公就“十五从军征，八十始得归。”
十 五 从 军 征
出羹舂中兔遥道十 门饭谷庭从看逢五 东一持生狗是乡从 向时作旅窦君里军 看熟饭谷入家人征 ，，，，，，，， 泪不采井雉松家八 落知葵上从柏中十 沾饴持生梁冢有始 我阿作旅上累阿得 衣谁羹葵飞累谁归 。。。。。。？。
学习目标
1 了解乐府诗的常识，体会乐府诗的语言特点。
2 反复诵读诗歌，展开想象，揣摩诗句含义。
旅生，植物未
中庭经生播旅种谷而，野生
野葵，葵，一种蔬 井台 菜，嫩叶可以吃。
井上生 旅葵。
用杵臼捣去 谷物的皮壳
舂谷
拿着 这里指用蔬菜煮的菜羹 一会儿 同“贻”，送给
持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。
沾湿
出门东向看，泪落沾我衣。
译文：院子里长满野谷，野生的葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野 谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不 知赠送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
十五岁应征外出打仗，到了八十岁才退伍回到故乡。
修辞 夸张。极写从军之久，暴露不合理的兵役制度对劳动人民的
角度
残酷奴役和迫害，凸显了诗歌主题，为下文进一步写其悲惨 境遇做铺垫。其中，“八十”与“十五”相对照，突出老兵
从军时间之久；“征”与“归” 相呼应，表明老兵中途一直