关于散文教学的内容和方法课件
散文诗《秋天的颜色》完整版课件
散文诗《秋天的颜色》完整版课件一、教学内容《秋天的颜色》是高中语文教材第二册第六单元的一篇散文诗。
本文详细描绘了秋天的自然景色，通过丰富的感官描绘和深刻的情感体验，展现了作者对秋天之美的热爱与赞美。
教学内容主要包括：对散文诗的文学特点进行讲解，分析文章的语言、结构、意象，并深入探讨作者的思想感情。
二、教学目标1. 理解并掌握散文诗的文学特点，提高文学鉴赏能力。
2. 分析并感悟文章的语言美、意象美，提升审美素养。
3. 体会作者对秋天的热爱和赞美之情，激发学生对自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：散文诗的文学特点及其在文中的体现；文章意象的分析与解读。
教学重点：文章语言美的感悟；作者思想感情的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示秋天的图片，引导学生观察并分享他们对秋天的印象，引出本节课的主题——《秋天的颜色》。
2. 课文朗读：全班同学共同朗读课文，感受散文诗的韵律美。
3. 文学特点讲解：分析散文诗的文学特点，以本文为例进行讲解。
4. 例题讲解：挑选文中具有代表性的意象进行分析解读，帮助学生理解散文诗的意象美。
5. 随堂练习：让学生挑选自己喜欢的段落，分析其语言美和意象美，并在课堂上进行分享。
6. 课文解读：深入剖析作者的思想感情，引导学生感悟秋天的美和作者的情感。
六、板书设计1. 《秋天的颜色》2. 散文诗的文学特点3. 文章意象分析4. 作者思想感情七、作业设计1. 作业题目：请以《我眼中的秋天》为题，写一篇散文诗，要求运用丰富的意象描绘秋天的景色，并表达自己的情感体验。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程和学生的学习效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘秋天的散文诗，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，进一步拓展学生的文学视野。
重点和难点解析1. 散文诗的文学特点及其在文中的体现。
散文教学课件ppt
1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到 好处，请分别说说好在哪里？（3分） 2、根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的 风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在 第④段a、b、C哪个位置？（2分） 3、第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合” 怎样的形象？（4分） 4、本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作 手法？（2分） 5、文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？ （3分） 6、百合己长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你 是“百合”或“野草”，该怎样做？（4分）
七、发展性考题
（一）仿写 答题要点：①要读懂题旨要求，出 题人让考生做什么，怎么做；②例 句的关键词语是什么，要抓住关键 词语思考、答题，联想要丰富，思 维要开阔；③要注意语境、句式和 修辞。
（二）谈感受
考题形式：（1）对描写对象；（2） 对人物情感；（3）品味富有表现力的 语言；（4）对文章某些内容或形式提 出自己的看法和疑问等。 指点迷津：①准确读懂原文的含义和 作者的思想情感；②观点或态度要明 确，不能模棱两可；③语言要流畅， 不能出病句，语言要有层次性。
二、理脉络（顺序），捕线索
• （一）理顺序。 • 考题形式：如：（1）连续的材料或几个段落或
词语能否调整顺序？为什么？（2）从原文中抽 出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的 几个地方。 • 答题思路：形式（1），推敲材料和段落、词语 之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。 形式（2），原文的语句往往是总结性的或过渡 性的，一是靠语感；二靠理性分析。词语顺序也 要凭借语感和理性分析，分析语言环境和词语的 搭配。
⑤ 在于山，我又一次见到气派雄伟的石壁榕。也是站在巨石肩膀上 的云中大树，也是气吞大地的巨蟒似的根群。 ⑥ 了解清源山和于山石壁榕的友人告诉我：这种榕树所立足的岩石， 不是一般的岩石，而是最坚硬的花岗岩。如果说，要在世界上寻找 一种在最坚硬的基石上生长出来的最顽强的生命，那就是榕树。 ⑦ 他还告诉我，这种生命的奇观，是发端于一种细韧的种子之中。 那是一颗成熟的、像小珍珠的果子，果子里面包藏着许多小颗粒似 的种子。大约是一只顽皮的鸟儿，在它吞食了榕果之后，就选择这 个奇伟的地方，排泄出它消化不了的种子，就凭借岩上那一层尘埃 结成的薄薄的泥土，悄悄地、雄心勃勃地长成绿光四射的庞然大物。 ⑧ 仔细瞧瞧，岩石上好像没有别的生命，也许在岩缝里有几株细小 的野草，但我看不清。这种岩石真是生命难于生存和发展的地方。 ⑨ 榕树，就在生命难以生存的地方，让自己生长成伟大的生命，在 生命难以发展的地方，把自己发展成其他生命望尘莫及的参天巨木。 ⑩ 这是多么了不起的生命进行曲。
精品精品课件郁达夫《故都的秋》
精品精品课件郁达夫《故都的秋》一、教学内容《故都的秋》选自郁达夫的同名散文集，是高中语文教材第二册第七单元的一篇文章。
本节课主要教学内容为：通过阅读与鉴赏，理解并掌握散文的抒情手法和表达技巧，深入解读文本，探讨作者对故都秋天的感悟和情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握散文的抒情手法和表达技巧。
2. 通过阅读和分析，感受作者对故都秋天的独特情感体验。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：散文的抒情手法和表达技巧的运用。
教学重点：分析文本内容，理解作者情感，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组秋天的图片，引导学生关注秋天的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解并概括文本内容，教师巡回指导。
3. 精讲：分析散文的抒情手法和表达技巧，讲解课文中的重点句子和词语。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子进行讲解，指导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴，提高文学鉴赏能力。
8. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读，提升语文素养。
六、板书设计1. 《故都的秋》2. 内容：a. 散文的抒情手法b. 表达技巧c. 作者情感分析七、作业设计1. 作业题目：分析《故都的秋》中你最喜欢的一个句子，运用所学知识进行解读。
2. 答案示例：以课文第一段为例，“秋天来了，故都的秋，是那样的清、那样的静、那样的悲凉。
”这句话运用了排比的修辞手法，强调了故都秋天的特点，表达了作者对故都秋天的喜爱之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了散文的抒情手法和表达技巧？2. 拓展延伸：推荐阅读郁达夫的其他作品，如《春风》、《沉沦》等，深入了解作者的创作风格和情感表达。
大班语言散文诗《树真好》课件.
大班语言散文诗《树真好》课件.一、教学内容本节课选自大班语言散文诗教材第四章《树真好》。
详细内容包括：理解散文诗的意境，感受树木对大自然和人类的重要性；学习诗歌中的生词和优美句子；通过配图和互动，培养幼儿的想象力和表达能力。
二、教学目标1. 理解散文诗《树真好》的内容，体会树木的价值和作用。
2. 掌握诗歌中的生词和句子，并能熟练朗读和背诵。
3. 培养幼儿热爱大自然，保护环境的思想感情。
三、教学难点与重点教学难点：理解散文诗的意境，体会树木对大自然和人类的重要性。
教学重点：学习诗歌中的生词和句子，培养幼儿的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：大树图片、生字卡片、PPT课件、录音机等。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：展示大树图片，引导幼儿观察并说出大树的特点和作用，引出本节课主题《树真好》。
2. 新课内容：播放PPT课件，逐句讲解散文诗《树真好》，引导幼儿理解诗歌意境，学习生词和句子。
3. 例题讲解：挑选诗歌中的一个难点句子，进行详细讲解，帮助幼儿理解和掌握。
4. 随堂练习：分组进行朗读比赛，鼓励幼儿用动作和表情表达诗歌内容。
5. 实践情景引入：组织幼儿进行“我为大树添色彩”的绘画活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
六、板书设计1. 《树真好》2. 内容：大树图片、生字卡片、优美句子、绘画作品等。
七、作业设计a. 朗读并背诵《树真好》。
b. 家长协助幼儿用彩纸和画笔制作一幅大树的手工作品。
2. 答案：无固定答案，鼓励幼儿发挥想象，用自己的方式表达对诗歌的理解和感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在学习过程中的困难和需求，以便及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：组织亲子活动，让家长和幼儿共同走进大自然，观察树木的生长过程，培养幼儿的观察力和环保意识。
同时，鼓励幼儿用自己的语言创作一首关于树的诗歌，激发他们的创造力和表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点：理解散文诗的意境，体会树木对大自然和人类的重要性。
朱自清《荷塘月色》优秀课件
朱自清《荷塘月色》优秀课件一、教学内容《荷塘月色》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，本节课我们将学习这篇文章，深入领会作者如何巧妙地运用丰富的想象力和细腻的描绘手法，表现荷塘月色的美。
教学内容主要包括教材的第二十五章——荷塘月色，具体涵盖文章的整体感知、局部赏析、主题探讨等方面。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷塘月色的美；2. 学习并掌握文章中的重点词汇、句型及修辞手法，提高语言表达能力；3. 领悟作者以景抒情的写作特色，培养自己的审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：文章中细腻的描绘手法和丰富的想象力。
教学重点：荷塘月色的美的感知、文章的语言表达和主题探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组荷塘月色的美图，引发学生对美的感知，进而引入课文学习。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知荷塘月色的美。
3. 词汇学习：学习并掌握文章中的重点词汇、句型，如“袅娜”、“静谧”等。
4. 例句讲解：挑选文章中的经典句型，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学词汇、句型进行仿写，提高语言表达能力。
6. 主题探讨：引导学生从文章中提炼出作者以景抒情的写作特色，培养审美情趣。
六、板书设计1. 课题：《荷塘月色》2. 主要内容：词汇：袅娜、静谧等；句型：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上等；主题：以景抒情。
七、作业设计1. 作业题目：模仿文章中的描绘手法，写一篇关于荷塘月色的短文；2. 答案：短文：参照课文，发挥想象，用细腻的描绘手法表现荷塘月色的美；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生感受到荷塘月色的美，是否提高了学生的语言表达能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读朱自清的其他散文，如《背影》、《春》等；组织一次荷塘月色写生活动，让学生亲身体验自然美，激发创作灵感。
散文教学内容和方法PPT课件
05
散文教学评价与反思
学生评价与反馈
学生满意度调查
学习困难与需求分析
通过问卷调查、个别访谈等方式了解 学生对散文教学的满意度，包括教学 内容、教学方法、课堂氛围等方面。
通过与学生交流，了解他们在散文学 习中的困难和需求，分析教学过程中 的不足之处，为改进提供依据。
学习成果评估
根据学生的课堂表现、作业完成情况 以及考试成绩等，评估学生的学习成 果，分析教学方法的有效性。
教师自我评价与反思
教学目标达成度评估
教师需定期回顾教学目标是否达成，教学方法是否有效，以及学 生是否真正掌握了散文的要点和精髓。
教学内容深度与广度反思
教师需审视教学内容是否符合学生的实际需求，是否涵盖了散文的 核心知识点，是否做到了深入浅出。
教学方法创新与改进
教师需不断探索新的教学方法和手段，如利用多媒体资源、组织课 堂讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
总结词
展示学生创作的优秀散文作品，激发学生学习和创作的积 极性。
要点二
详细描述
选取学生在课程中创作的优秀散文作品，进行课堂展示和 分享，让学生相互学习和借鉴，提高学生的创作水平和鉴 赏能力。
教师散文创作分享
总结词
分享教师的散文创作经验，引导学生理解和掌握散文创 作技巧。
详细描述
教师结合自己的创作实践，分享散文创作的经验、技巧 和心得，引导学生逐步掌握散文写作的基本要领，提高 学生的创作能力和水平。
布局分析
通过分析文本的布局，可以更好地理 解作者的思路和文章的整体结构。教 学中应引导学生关注文本的开头、结 尾以及段落之间的衔接，理解其内在 联系。
散文的表现手法与技巧
表现手法
散文常用的表现手法包括记叙、描写、抒情、议论等，教学中应引导学生理解这些表现手法的特点和 作用。
散文诗《秋天的颜色》完整版课件
散文诗《秋天的颜色》完整版课件一、教学内容《秋天的颜色》是散文诗篇，选自我国语文教材第七单元第二章。
本节课详细内容主要包括：对散文诗的欣赏与解读，分析秋天色彩变化的自然现象，探究作者对秋天的情感表达，以及学习相关的修辞手法和文学素养。
二、教学目标1. 理解并感受散文诗《秋天的颜色》的意境，体会作者对秋天的情感表达。
2. 掌握散文诗的阅读方法，学会分析文本中的自然现象和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发他们对自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解散文诗的意境，体会作者情感；分析文本中的自然现象和修辞手法。
重点：培养学生的文学素养，提高阅读与表达能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学生准备：课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示秋天的图片，引导学生谈论秋天给他们留下的印象，引出本节课的主题《秋天的颜色》。
2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读，感受散文诗的韵律美。
3. 讲解课文：分析课文内容，解读秋天色彩变化的自然现象，讲解修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 例题讲解：结合课文，讲解如何分析散文诗的意境和情感表达。
5. 随堂练习：让学生选择一段课文，分析其中的自然现象和修辞手法，并进行分享。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，互相交流心得，教师巡回指导。
六、板书设计1. 《秋天的颜色》2. 主要内容：散文诗意境与情感自然现象分析修辞手法解析文学素养培养七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话描述秋天的颜色。
分析课文中的一种修辞手法，举例说明其作用。
2. 答案：描述秋天的颜色：秋天如同一位调色大师，将金黄、火红、翠绿等色彩巧妙地融合在一起，为我们描绘出一幅美丽画卷。
修辞手法分析：比喻。
如“秋天是一把金色的画笔”，形象地表达了秋天给大自然带来的色彩变化。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的学习状态，针对难点问题进行解答，提高教学效果。
幼儿园中班语言散文诗《秋天的颜色》课件
幼儿园中班语言散文诗《秋天的颜色》课件一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言散文诗教材第四章《秋天的颜色》。
详细内容包括：秋天的景象描绘，颜色的认知与表达，通过散文诗的形式，让幼儿感受秋天的美丽和色彩的丰富。
二、教学目标1. 让幼儿认识和了解秋天的颜色，提高他们对季节变化的感知能力。
2. 培养幼儿对散文诗的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的语言表达能力，使他们能够用词语描述秋天的颜色。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并表达秋天的颜色。
教学重点：引导幼儿感受秋天的美丽，学会用词语描述秋天的颜色。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、彩色笔、画纸。
2. 学具：彩色笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示秋天的图片，引导幼儿观察并说出图片中的秋天景象，如树叶变黄、果实成熟等。
2. 例题讲解（10分钟）指导幼儿朗读散文诗《秋天的颜色》，讲解诗中的颜色描述，如“金黄色的树叶”、“红色的枫叶”等。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿用彩色笔在画纸上画出他们心中的秋天颜色，并鼓励他们用词语描述。
4. 小组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，让他们互相分享自己的画作和描述，提高他们的语言表达能力。
邀请部分幼儿展示自己的画作，并让他们用词语描述秋天的颜色，给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 《秋天的颜色》2. 内容：秋天的颜色：金黄色、红色、橙色、黄色等。
描述词语：金黄色的树叶、红色的枫叶、丰收的果实等。
七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的秋天颜色，并用词语描述。
2. 答案示例：画作：一片金黄色的树叶，一颗红色的苹果，一片蓝色的天空。
描述：金黄色的树叶飘落，红色的苹果熟透了，蓝色的天空更高远。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们对秋天颜色的认知和表达能力，针对个别幼儿进行指导。
2. 拓展延伸：家园共育：鼓励家长与幼儿一起观察秋天的颜色，共同完成作业。
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散文是一种兼类文体，它可以“铿锵得像诗，雄 壮得像军歌，生动曲折得像小说，活泼尖锐得像 戏剧的对话”。
它的基本特征主要是：题材广泛，结构灵活，抒 写真实。
1、题材广泛
散文可以写人、叙事、写景、咏物、怀友，访旧等
等。小可以细描风土人情、花鸟虫鱼；大可以纵览国际
1．以“我”为中心，品“实”鉴“虚”， 走进作者的内心世界
2．“小、大”之辨，“情、文”互征，体 会文本蕴蓄的审美世界
1．以“我”为中心，品“实”鉴 “虚”，走进作者的内心世界
散文是一种最适于抒写作者主观情感、心 灵的文学形式，它是一种“自我”的文学， 讲求“个性”的文学。
巴金在总结他自己写散文的“经验”时说 道：“我自己有一种看法，那就是我的任 何一篇散文里都有我自己”
散文是一种“实”“虚”结合、因“实” 出“虚”的艺术。所谓“实”，指的是现 实生活中人、事、物、景等真实的客观外 物。写作“主体”（我）生活在社会现实 里，处身于这些人、事、物、景的实生活 环绕之中，他自然会有所观照、感应，并 产生出一系列的“生理——心理”反映。
因此，它实在是营造作品精神家园不可或 缺的“基石”，是构筑整个情感大厦必不 可少的“铺垫”。散文需要写“实”，但 写“实”并非终极目的。散文的真正用意 或精神是在铺垫好这些“基石”后，构建 出一个精神或心灵的大厦！而这即是写 “虚”。
一篇好的散文，总能写出一种独有的“情致” 来。所谓情致，也就是情趣（性情、志趣） 和风味。它和所写的内容自然有关；但它 并非内容本身，而是透过全部内容所表现、 散发出的那种气韵、味道或笔致。这当然 和作家的气质、性情即风格有关。从某种 意义上也可以说：散文就是一种“情趣” 的艺术。
刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“物色之 动，心亦摇焉” ，“岁有其物，物有其容， 情以物迁，辞以情发”。这种“物感心动” 的审美理论，说明人的情感受外物影响 ， 是对外物的感受而产生的，文章的情感不 能脱离外物而孤立地表现。
古代散文传统，同时吸收国外随笔的特点，有所发展。
总之，题材越广泛，散文越繁荣。
2、结构灵活
散文之“散”，就在它的结构之“散”，灵 活、随意。李广田有个比喻：“诗必须圆，小说 必须严，而散文则比较散。若用比喻来说，那就 是：诗必须像一颗珍珠那么圆满，那么完整……。 小说就像一座建筑，无论大小，它必须结构严密， 配合紧凑……至于散文，我以为它很像一条河流， 它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到， 而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散 步一样，散步完了，于是回到家里去。这就是散 文和诗与小说在体制上的不同之点，也就足以见 出散文之为“散”的特色来了。”
味书屋、藤野先生、长妈妈……作者所见所闻所感，字
字真真切切。当然，散文并不是单纯记录生活，更重要
的是必须写出作者对现实生活的真实感受，散文的写实
并非对生活机械地摹写，它也选材剪裁，提炼取舍，比
喻拟人，象征反讽……或直或曲、或隐或显，它终要依
凭作者真实的心灵感受和情感体验去打动读者。
二、散文教学的内容
3、抒写真实
散文是生活真实的描摹。无论记人叙事，状物摹景，
“有感而发”“有为而作”，作家真实表达自己的心灵
感受，是散文的一大特点。吴伯萧说：“说真话，叙事
实，写实物、实情，这仿佛是散文的传统。出了散文的写实性
特征。
鲁迅的《朝花夕拾》全是忆旧的散文。百草园、三
因此，散文教学，首先要引导学生品味文 章是否真的写出了鲜明的自我和个性，要 通过作者撷取的生活事件或自然片段，引 导学生体会作者的情感律动和心理涟漪， 引导学生走进文章中那个活生生的“自 我”。
例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》等， 朱自清《背影》《荷塘月色》等，都是以 “我”为主充满个性的散文名篇。
情趣离不开物趣。
例如《背影》之写父子亲情：事少，语淡， 从儿子的“视角”三写父亲“背影”在自 己内心所激起的幽深微澜，味之使人潸然 泪下，自有一番动人心弦的情致。
例如《阿长与山海经》，开篇即出以谐谑 的文笔，继之则庄谐杂陈，而最后竟变为 谦恭而肃敬，这种诙谐而多变的笔墨，反 映了作者对阿长自浅而深的认识过程，别 有一种回甘余韵的情致。
关于散文教学的内容和方法
一、散文及散文的特点 二、散文教学的内容 三、散文教学的方法
一、散文及散文的特点
广义的散文：诗歌以外的一切文学作品，也包括 一般科学著作、论文、应用文章等。
狭义的散文指文学意义上的散文，是指与诗歌、 小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散 文、叙事散文、杂文、游记等。
散文写作，题材广泛，所谓宇宙之大、苍 蝇之微，皆可入文，即指此意；但从写作 实际来看，多数篇什却具有“即小见大” 的特点。
时不分古今，地不分中外（季羡林语）。 作为“散文”写作成功的一条“规律”， 它大都是“即小见大”的。
郁达夫说：“一粒沙里见世界，半瓣花上 说人情，就是现代散文的特征之一。”他 于此借引了两句西方谚语。很明显：在这 里，“一粒沙”“半瓣花”，都确实小得 不能再小了；但写了这“小”，却能从中 “见世界”“说人情”，看出“大”来， 这就是“以小见大”的艺术辩证法。
风云、历史大事。古往今来，无所不包。
小说，往往有比较完整的生活事件和人物形象，戏
剧则含有比较集中的矛盾冲突，而散文则可能是生活的
一个片段和侧影，是作者刹那的感受或体验……
先秦散文以记事、议论为主，汉魏六朝散文表现领
域扩大，抒情写景、名士风流、轶闻琐事……唐宋散文
则光彩夺目，题材广阔、无所不包。“五四”散文上承
散文教学时要看到散文是一种实、虚结合 的艺术：虚，不离实（外物）的铺垫，实， 有待虚（精神）的上升，有实无虚，缺乏 精神的含金量，而有虚无实，缺少心灵寄 植的根基。
虚实结合之处，往往真是触发作家的“激 活点”，是思想、精神的“闪光点”，也 是散文作品的魅力所在。
2．“小、大”之辨，“情、文”互 征，体会文本蕴蓄的审美世界