理实一体化教学模式实践
施工组织与管理“理实一体化”教学模式的构建与实施
教学篇•教学研究施工组织与管理“理实一体化”教学模式的构建与实施文|王剑锋一、案例背景从实践性的角度来考量，施工组织与管理这门课程的实践性不如其他专业学科（如建筑工程施工技术、砌筑工）那么强，内容偏向于理论化。
它是一门指导如何编制施工组织设计的课程，施工组织设计是用于对拟建工程进行施工准备和组织实施施工的技术经济文件，形成于文字，见诸于脑力，指导于无形，在具体的教学实践中，“理实一体化”方面操作性不强。
正因为如此，在当下各级教育主管部门举办的各类技能大赛中也没有与此学科相关的技能竞赛。
但从“理实一体化”课程体系出发，该课程在教学实践中仍要遵循一体化课程模式，遵循理论教学与技能训练相统一的原则，因为它是中职建筑专业教育体系的重要组成学科。
施工组织与管理既是我校建筑工程施工、市政工程施工、水利水电工程施工、道路桥梁施工等专业的必修课，也是学校的精品课程和省级重点专业课程之一，更是我校大专自考衔接的核心课程之一。
它分为理论考试和实践考试，只有二者都通过了，才能取得该学科的合格证明，且在工程招投标实践中，施工组织设计作为投标文件的重要组成部分，若无施工组织设计随附投标文件，是会被视为废标的。
二、观点呈现根据学科特点和学校的人才培养方案以及精品课程建设的需要，以结果需求为导向，从课程实践性和实用性的角度阐述理论与实践并行、知识与技能并重的教学理念。
又因为课程本身的极限性，理论偏多，没有太多的图幅和案例帮助学生理解，教师在课堂讲解时往往索然无味。
那么，如何提高学生的学习兴趣，帮助学生把理论学习与实践教学结合起来，是引领课程教与学的关键。
三、“理实一体化”教学模式的构建与实施（一）“理实一体化”教学模式的构建1.明确课程实训目标了解学科知识体系，明确课程目标的培养方向。
根据课程设计和安排，施工组织与管理这门课程通常安排在专业课程二年级下学期开设，一般需要学生掌握一定的专业基础知识后才能学好本课程。
很多专业都开设了该课程，如工程施工专业、市政工程专业、房屋设备专业和建筑装饰专业等，但不管是什么专业，教材内容其实都是大同小异，包含如下几个章节：概论、施工组织设计概述、工程施工准备工作、流水施工组织和工程网络计划技术等。
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革
钳工“理实一体化教学”的教学实践与改革一、理实一体化教学的概念理实一体化教学是指理论知识和实践技能相互贯通、相辅相成的教学模式。
它强调将理论知识和实践技能有机结合，通过实际操作来巩固理论知识，通过理论知识来指导实际操作，使学生学到的理论知识能够应用到实际中去，从而达到提高学生的综合素质和实际应用能力的目的。
1. 提高学生的实际操作能力。
通过理实一体化教学，学生不仅能够学到理论知识，还可以通过实际操作来巩固所学知识，提高实际操作能力。
2. 培养学生的动手能力。
理实一体化教学注重实践操作，能够培养学生的动手能力和动手能力。
3. 提升学生的综合素质。
理实一体化教学不仅使学生学到知识，还能够提升学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、动手能力等。
1. 教学目标的制定。
在理实一体化教学中，首先要根据课程的要求和学生的实际情况，明确教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。
2. 教学内容的设计。
在理实一体化教学中，要将理论知识和实践技能相结合，设计教学内容时既要包括理论知识的讲解，又要包括实践操作的演示和实践。
3. 教学方法的选择。
在理实一体化教学中，要根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，包括讲授法、示范法、实践法等。
4. 教学手段的运用。
在理实一体化教学中，要充分利用多媒体教学手段和实践设备，提高教学效果。
5. 实践操作的指导。
在理实一体化教学中，要对学生进行实践操作的指导，引导他们动手实践，巩固所学知识。
6. 知识检测的方式。
在理实一体化教学中，要采用多种方式进行知识检测，包括笔试、实践操作等，全面考察学生的学习情况。
2. 教学方法的创新。
在理实一体化教学中，要积极探索教学方法，开发新的教学模式，提高教学效果。
3. 实践设备的改进。
在理实一体化教学中，要加大投入，改进实践设备，提高实践操作的条件和环境。
4. 教师队伍的建设。
在理实一体化教学中，要加强教师队伍的建设，提高教师的理论水平和实践能力。
理实一体化教学模式
理实一体化教学模式什么是理实一体化教学模式？理实一体化教学模式有何优势？目前，有很多职业学校采取理实一体化教学模式对学生进行培养，致力于为社会上培养高素质、高质量、高技能人才。
理实一体化教学模式本质上来说，就是理论教学和实践教学的结合，是锻炼学生动手能力的教学方式。
一、理实一体化教学模式介绍理实一体化教学模式即理论实践一体化的教学模式。
理实一体化教学模式在教学理念上突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
理实一体化教学模式充分发挥了教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标的方式，使师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
二、理实一体化教学模式优势1、有利于调动学生学习积极性和主动性理实一体化教学就是把理论和实践相结合的教学方法，使学生在亲自动手中学习、感悟专业知识，锻炼专业技能。
传统的教学模式是一种老师教学，学生汲取知识的过程。
对于学生来说，传统的教学模式是一种被动接受的过程，学习专业知识的过程较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。
理实一体化教学模式更注重学生的体验，课堂上的一些学习内容需要学生亲自去收集资料、动手操作，是学生主动学习的一个过程。
相较于传统教学模式，理实一体化教学模式更有助于调动学生学习主动性，容易使学生产生学习兴趣，进而使学生主动学习，达到良好的学习效果。
2、解决了教学与实践脱节的现象传统的教学模式更倾向于按照教科书教授知识，但教科书一般使用时间较长，不能满足时代、行业变化的需求，且教科书更倾向于理论知识，不能满足企业用人的需要，容易出现教学与实践脱节的情况。
理实一体化教学是适应社会和市场需求的一种教学模式，他以典型生产任务为引领，以企业真实的生产环节为载体，把教学和实践、学校和企业相结合，使学生在毕业后可具备较强的专业能力，能够达到企业用人标准，有利于学生就业。
理实一体化教学式解决了教学与实践脱节的情况，为社会上培养了大批技能型人才。
理实一体化教学模式在中职教育中的应用
理实一体化教学模式在中职教育中的应用随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，中职教育需要不断探索适应社会需求的新的教学模式。
理实一体化教学模式作为一种综合理论与实践相结合的教学模式，在中职教育中具有重要的应用价值。
本文将从理实一体化教学模式的概念、特点和在中职教育中的应用这三个方面进行探讨。
一、理实一体化教学模式的概念理实一体化教学模式是一种将理论与实践相结合的教学模式，其主要特点是通过实际操作将理论知识转化为实际技能，以提高学生的实践能力和应变能力。
在这种教学模式下，学生不仅仅是被动接受知识，而是能够主动参与到实际操作当中，通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
二、理实一体化教学模式的特点1.理论与实践相结合。
理实一体化教学模式强调理论与实践的相互融合，通过实际操作来加深对理论知识的理解和掌握。
2.问题导向。
在理实一体化教学模式下，教师不再是传授知识的角色，而是引导学生思考和解决问题的导师，通过提出问题来激发学生的学习兴趣和主动性。
3.实用性强。
理实一体化教学模式注重培养学生的实际操作技能和解决实际问题的能力，使学生在学习中能够与实际工作相结合。
1.加强实践教学。
理实一体化教学模式鼓励学校加大实践教学的力度，以培养学生实际操作能力为目标，重视实质性的实践环节，使学生能够在学校期间学以致用。
2.推行项目化教学。
理实一体化教学模式适合推行项目化教学，通过开展项目研究和实践活动，使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决当中，培养学生的实践动手能力和创新精神。
3.建立产教融合实训基地。
理实一体化教学模式强调实践操作，中职学校可以与企业合作共建实训基地，以提供更好的实践环境和条件，使学生能够更好地了解和适应实际工作的需求。
4.提升学生综合素质。
理实一体化教学模式注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，有助于提高学生的综合素质，使学生在毕业后能够适应社会的需求，更好地就业和发展。
总之，在中职教育中，理实一体化教学模式具有重要的应用价值。
高职院校“理实一体化”教学模式研讨
高职院校“理实一体化”教学模式研讨摘要：随着经济社会的快速发展，高职院校的培养目标逐渐从“强化实践能力”的过程中，向“理论与实践相结合、一体发展”转变。
本文通过研讨高职院校“理实一体化”教学模式，分析了此模式的内涵和实施策略，并探讨了其对高职教育的意义和影响。
一、引言“理实一体化”教学模式主要指的是将理论教学与实践教学相结合，使学生能够在实践中学习和应用理论知识，并将其转化为实际操作能力。
这种教学模式强调学生的实践能力培养，通过真实的工作环境和项目实践，让学生深入理解和掌握专业知识，并能够灵活运用于实际工作中。
“理实一体化”教学模式的特点主要有以下几个方面：3. 促进学生的综合素质提高。
通过“理实一体化”教学模式，学生能够不仅仅掌握专业知识，还能够培养综合素质，如团队协作能力、沟通能力、创新能力等。
这些综合素质对于学生未来的职业发展非常重要。
1. 加强实践教学环节。
学校应提供真实的实践环境和项目实践机会，让学生能够在实践中学习和实践，提高实际操作能力。
学校还应加强与企业的合作，开展实践教学合作项目，为学生提供更多的实践机会。
2. 教师与学生的互动。
在“理实一体化”教学模式中，教师应起到指导和引导的作用，而不是简单的传授知识。
教师应根据学生的实际情况，设计适合学生实践能力培养的教学内容和方法。
教师还应与学生进行密切的互动，及时解答学生的问题，促进学生的思考和学习。
3. 提供多种评价方式。
传统的考试评价方式对学生的实践能力和创新能力的评价不够准确。
在“理实一体化”教学模式中，学校应提供多种评价方式，如项目评估、实践报告、实际操作能力考核等，来全面评价学生的综合素质和实践能力。
“理实一体化”教学模式对高职教育有着重要的影响和意义：2. 增加学生的就业竞争力。
具备实践能力的学生更容易适应和融入社会工作环境，更容易找到适合自己的岗位。
“理实一体化”教学模式能够增加学生的就业竞争力，为他们的就业创造更好的机会。
混合进阶式理实一体化教学模式探索与实践
中国储运网H t t p ://w w w .c h i n a c h u y u n .c o m本文提出将现代信息技术融入教学过程，探索实践线上线下混合进阶式理实一体化教学模式，该模式促进了学生自主学习能力、实践应用能力、独立思考能力、解决问题能力、合作交流能力和分析评价能力的培养，为新工科应用型人才培养提供了新思路。
公路施工组织与概预算是道路桥梁与渡河工程专业的主干课，课程内容包括施工组织和概预算两大部分，是一门综合性、应用性、实践性比较强的课程。
要求学生即要掌握理论知识，还要具有一定的实践应用能力。
1.课程教学的痛点问题课程涉及的专业知识范围广，存在教学与工程实践应用脱节的问题，学生自己较难建立知识框架体系。
学生专业知识基础薄弱、缺乏工程现场实践经验和工程全局意识，缺乏工程思维训练，思维格局受到局限，缺乏学习兴趣，学习动力不足。
传统讲授法教学，学生处于被动学习状态，课堂参与度较低，独立思考学习能力差，主动表达交流意愿低。
2015年教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，在地方普通本科高校向应用型转变的背景下，迫切需要探索适应新工科应用型技术人才培养的新型教学模式。
随着现代信息技术的发展和应用，开展线上线下混合式教学模式为解决上述痛点问题提供了新思路[1，2]。
2.混合进阶式理实一体化教学模式的设计基于建构主义学习理论，学习是一个“认知-实践-再认知-再实践”不断迭代进阶的学习过程[1，3]。
本着“以学生发展为中心”的理念，搭建符合学生学习成长规律的支架，学生通过理论与实践相结合的知识运用将理论知识内化，并从实践中习得一定的工程实际应用经验，经过再认知、再实践从而提高综合能力。
将现代信息技术融入教学改革，实施“理论+实践”“线上+线下”“课前+课中+课后”一体化教学设计，经过探索与实践，提出了线上线下混合进阶式“理论知识学习→案例应用学习→情境问题学习→实践应用训练→拓展学习”理实一体化教学模式[4]，见图1。
理实一体化教学模式的实践与探索
理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。
一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。
该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。
因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。
而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。
这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。
我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。
理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。
它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。
我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。
二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。
最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。
2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。
三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。
因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。
焊接实训理实一体化教学模式探讨
焊接实训理实一体化教学模式探讨
1. 理论与实践相结合
焊接实训理实一体化教学模式将理论教学和实践操作相结合，通过课堂教学和实训实践相结合的方式，使学生能够在学习理论知识的进行实际操作，提高学生的动手能力和实际应用能力。
2. 教学环节的贯通
焊接实训理实一体化教学模式将教学环节贯通起来，使学生能够在学习知识的进行实践操作，从而更好地掌握所学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 教学内容的贴近实际
焊接实训理实一体化教学模式注重教学内容的贴近实际，使学生能够通过实际操作来学习，了解焊接行业的现状和发展趋势，提高学生的就业竞争力。
1. 培养学生的实际操作能力
焊接实训理实一体化教学模式能够有效地培养学生的实际操作能力，通过实践操作，使学生能够更好地掌握焊接技术和操作技能，提高学生的职业素养和岗位适应能力。
1. 教学资源的不足
目前，我国许多高校和技工学校在焊接实训理实一体化教学模式方面存在教学资源不足的问题，例如实训设备和教学场地不足，导致实践教学难以开展。
2. 教学管理的难度
焊接实训理实一体化教学模式需要教师和管理人员进行全面配合和管理，在实践操作环节中可能存在安全隐患，需要进行严格的管理和规范。
3. 创新教学方式
针对焊接实训理实一体化教学模式的教学方式创新问题，应加强教师的教学培训，提高教师的教学水平和教学能力，不断创新教学方法，提高教学效果。
焊接实训理实一体化教学模式在培养焊接专业人才方面具有重要意义，需要各高校和技工学校加大教学投入，完善教学管理，创新教学方式，提高教学质量和教学效果，为我国制造业的发展提供更多的人才支持。
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理实一体化教学模式的探索与实践
我国高等职业教育培养高端技能型人才，强调理论教学和实践训练并重。
目前高职高专的教学模式多采用了普通本科“压缩饼干”式的教学，不符合社会需要的要求，理实一体化教学模式能很好地克服这种教学模式弊端。
文章以《plc应用技术》课程为例，介绍了理实一体化教学模式的教学过程，为实践性较强的课程提供了样例，具有很强的推广价值。
高等职业教育理实一体化教学模式一、引言
我国高等职业教育是以适应社会需要为目标，主要培养学生的技术应用能力，强调理论教学和实践训练并重，学生毕业后具有直接上岗工作的能力。
传统的教学模式是按知识序列作为教学的主要模式，理论与实践分开教学，理论教师注重理论知识的讲解，实践教师注重实际操作，理论教学与实践教学严重脱节，给学生的学习造成了很大的困难。
为适应社会需要，理实一体化教学模式呼吁而出突破了以往理论与实践相脱节的现象，在整个环节中，理论与实践交替进行，直观和抽象交错出现，而是教学与实践融为一体，将理论教学融入项目的设计工作过程，在实践中验证理论并将理论应用于实践。
突出学生的动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生的学习兴趣。
二、理实一体化教学模式
理实一体化的教学模式就是将理论知识分解到若干项目中，教师
在实验环境里进行教学，采用项目、案例、任务、产品、工序等方式进行教学情境的设计，将学习领域各主要内容融入相应学习环节中.以项目的方式设计学习过程，每一个项目都是一个完整的工作过程。
项目由易至难，由单一到复杂；学生逐渐成为项目的主体；而教师的指导成份越来越少。
在《plc应用技术》课程中，通过使用step 7-micro/win软件和程序开发试验环境，在完成项目的过程中学习有关的知识和技能。
通过完成渐次复杂的工作任务，不仅能强化学生的专业能力，学生的团队合作、沟通等社会能力也不断增强，分析能力、获取信息能力、解决问题的策略等方法也得以提升。
下面以《打铃器》为例来说明；
（一）演示
要求：打铃器又叫电脑自动打铃仪，可与电铃或音乐电铃配套使用，适用于学校上下课打铃。
学校一般一节课是50分钟，休息10分钟。
为了切合教学需要，将时间缩短为原来的1/5，即8：10响铃下课，8：12响铃上课。
响铃时长为30秒。
演示：将设计好的《打铃器》plc系统通电，按下启动按钮，等待………8：10响铃，30秒后响铃结束；8：12响铃，30秒后响铃结束。
（二）分析
1.要想在特定的时间响铃，首先必须要知道现在的时间，因此要用到plc的读取实时时钟（todr）指令，从硬件时钟读取当前时间。
2.知道了当前的时间，就要和预设的时间进行比较，来确定是否启动系统。
因此要用到plc的比较等于命令。
3.响铃时间为30秒，就要用到plc的定时器命令。
（三）讲解
1.读取实时时钟（todr）指令
西门子plc的读取实时时钟（todr）指令是从硬件时钟读取当前时间和日期，并将其载入以地址t起始的8个字节的时间缓冲区。
例如：ldsm0.0
todrvb100
运行结果：当前年份→vb100；当前月份→vb101；当前日期→vb102；当前小时→vb103；当前分钟→vb104；当前秒→vb105；当前星期→vb107.
本例中，主要考虑小时和分钟数，因此用到vb103和vb104中的值，读取vb103和vb104的数值就是现在的时间。
2.比较等于指令
比较等于指令用于比较两个值：in1至in2。
比较指令包含字节比较，整数比较，双整数比较，实数比较，字符串比较等。
此处时间值属于字节，故采用字节比较等于命令。
例如：ldsm0.0
ab=vb103， 16#08
lps
ab=vb104， 16#10
anm0.1
=m0.0
lpp
ab=vb104， 16#12
anm0.0
=m0.1
以上程序运行的结果是：当vb103=16#08 & vb104=16#10时，m0.0=1为高电平输出；当vb103=16#08 & vb104=16#12时，m0.1=1为高电平输出。
3.定时器指令
定时器指令包括接通延时定时器（ton）、保留性接通延时定时器（tonr）、断开延时定时器（tof）。
接通延时定时器（ton）指令在启用输入为“打开”时，开始计时。
当前值（txxx）大于或等于预设时间（pt）时，定时器位为“打开”。
启用输入为“关闭”时，接通延时定时器当前值被清除。
例如：ldm0.0
om0.1
ant37
tont37， 300
=q0.0
以上程序运行的结果是：当m0.0=1或m0.1=1时，输出q0.0=1高电平，同时定时器计时，30秒后定时器当前值被清除，q0.0输
出低电平。
（四）自学
自学时，告诉学生要掌握的问题，让学生知道本节课我们要学会什么，怎么去学，要达到什么样的目标。
这样学生会感觉思路清晰，任务明确；学习结束后了解自己是否已经全部掌握。
对于未掌握的知识，要求学生记录于课本，便于讨论解决，以及课下有针对性的补差。
在本例中学习了时钟读取指令、比较指令、定时指令的部分知识，学生可以根据参考教材学习相关知识，达到熟练应用的目的。
例如通过时钟读取指令读取当前年月日、通过整数比较指令学会数值比较命令等，最终达到学生利用相关知识编写实用应用程序并进行仿真验证。
（五）练习
练习的目的是为了检测学生的知识掌握能力。
通过练习可强化学生对知识的掌握以及应用的能力。
本例请学生编写一段程序：读取当前年份，判断如是闰年则亮灯显示输出，并搭建外部硬件电路。
（六）应用
为进一步检验学生相关知识的掌握程度以及知识的应用能力，需要在现有知识的基础上增加一定难度，请设计一自动控制系统：为了节约用电，学校路灯夏季（5月-10月）在晚上5：30亮灯，夜晚11：30灭灯；第二天早上5：00亮灯，6：30灭灯。
在冬季（11月-4月）亮灯的时间推迟一小时，灭灯时间不变。
请编写相关的程
序并搭建硬件电路满足系统的要求。
（七）评价
检查评价是对学生学习水平的检验和肯定，反之，学生便无从体会到学习成功的喜悦，慢慢心生惰性，直接影响以后的自学；错误的、片面的认识不能通过检查及时更正，导致后续学习出现连锁出错，形成恶性循环。
因此，检查评价是学生掌握自学知识的必要的辅助和强化环节。
检查过程中教师要看学生解题的每一步步骤，从中发现学生自学存在的有知识缺陷的问题，便于及时纠正。
这里，由学生代表与教师共同对各小组的应用系统进行评价，同时对本组系统进行优化，从而达到共同进步的目的。
三、小结
理实一体化的教学模式使单片机课程体系已逐步向“针对职业岗位工作任务”的方向转化，课程目标体现了知识、技能和素养“三维目标”的有机结合。
课程内容科学的将实际控制系统转化为“教学”，打破了高职教学是本科“压缩饼干”的课程内容体系，以“物化”的“”测量学生学习结果，采用“理实一体化”的教学模式，使学生对单片机系统的教学要求及未来工作岗位的能力需求更加明确。
课程的教学改革与实践符合高职人才培养的目标要求，成效显著。