《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计

教学目标：

1.背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。

3.学习作者在遭遇人生困境时仍能保持的豁达的心态。

教学重点：

简洁朴素的语言中深蕴的意味。

课前准备：

预习课文，扫清文字障碍；查阅资料，了解苏轼生平及《记承天寺夜游》的写作背景；温习苏轼的《水调歌头》；复习《小石潭记》中的写景方法。

教学过程：

一．以旧引新：

全班齐背苏轼的《水调歌头》后思考回答下列问题：

1、作者写这首词的原因是什么？目的又是什么？

2、作者借景抒发了怎样的情？（过渡）今天我们再来学习苏轼的一篇文章----《记承天寺夜游》，看作者将要借什么样的景抒发什么样的情？

3、板书课题与作者

二、初读课文

要求：（媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）

1、读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次分明。

具体实施如下：

A、生自由读。

B、抽一位同学来试读。请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。

C、教师范读课文。

D、全班齐读。

三、疏通文意。

1、自主学习——学生独立结合课下注释疏通文意，圈点疑难。

2、生生互动——四人小组讨论疑难。

3、师生互动——学生提出疑难师生共同解决。

4、全班再次齐读课文一遍。

四、品读课文

1、独立思考解决下列问题（用原文回答）：

（1）作者夜游之地？

(2）作者夜游之时？

（3）夜游之人？

（4）作者夜游所看到的景？

（5）作者夜游所抒发的情？

2、教师引导学生分析问题并解决问题

（1）夜游之地——承天寺

承天寺在哪里？苏轼为何在承天寺？（结合课下注释1和7就可解决，为下文理解闲人打下基础）

（2）夜游之时——元丰六年十月十二日夜

元丰六年是哪年？作者此时来夜游的原因是什么？你认为只是“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”这么简单吗？（四人小组讨论）

（3）夜游之人——苏轼和张怀民

张怀民是何许人也？他为何也在承天寺？他和苏轼是什么关系？（多媒体出示有关资料）

（4）夜游之景——庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

用现代汉语加上恰当的词语翻译句子(如：啊，月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。水中藻行相互交错。哎呀，原来是竹子和柏树的影子！）（目的在于理解赏月的欣喜）

这个写景的句子妙在何处？（全句无一字写月，而又无一字不在写月。突显月色的清明。）回顾《小石潭记》中的写法。

（5）夜游之情——何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

用现代汉语加上恰当的词语翻译句子并且说说你对闲人的理解。

译：哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树？唉！只是少了像我们这样的两个闲人罢了。（目的在于理解被贬的抑郁）

（多媒体出示写作背景以及苏轼被贬谪黄州的资料）

小结：罹文字狱，被贬为黄州团练副使，心情本是抑郁，但是作者在抑郁之中却能与“同是天涯沦落人”的张怀民一起有赏月的欣喜，又表现了作者一向旷达的胸襟。

五、迁移

1、人生一世，不如意之事十有八九。苏轼被贬但他乐观旷达面对，我们该怎样对待生活中的不如意呢？

学生各抒己见之后，教师总结：在为人上，他在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流；在为官上，他坚持为官一地，造福一方；在人生态度上，他即使身处绝境，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……在中华文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑！我们应该学习。

2、苏轼在《水调歌头》和《记承天寺夜游》中写景抒情有什么异同？为什么？

六、作业：

1、背诵默写这篇短文，完成练习册中的相关作业。

2、推荐课后阅读：林语堂的《苏东坡传》。

七、结束本课（媒体出示）

、

板书：记承天寺夜游

苏轼

夜游之地

夜游之时乐漫步的悠闲

夜游之人赏月的欣喜乐观旷达

夜游之景悲贬谪的悲情

夜游之情

课后后思：

优点：1、引课自然且紧扣本课内容，还能引起学生学习的兴趣。

2、能充分发挥学生的主体作用。

3、能引导学生利用资料来学习，教给学生学习方法。

不足：1、课堂教学中提问的有效性不够。

2、组织教学还不够严谨。

3、对教材的深度挖掘不够。