诫子书教学设计
《诫子书》教学设计
和政县第一中学王成祥
教学目标
1 ．诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
（重点）
2 ．精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
（难点）
3 ．研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
（重点）
4 ．熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
学情分析
七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。
应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。
本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。
教学过程：
一、创设情境导入新课
1.图片成语导入（A.这个成语的故事出自哪里？B.这个成语的故事讲的是什么？）
2.从聊聊诸葛亮开始……
问题设计：你印象中的诸葛亮是怎样的一个人？关于他的你了解多少？
诸葛亮 (181—234) ，字孔明、号卧龙 ( 也作伏龙 ) ，琅琊阳都 ( 今山东临沂市沂南县 ) 人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。
其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧
化身。
成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。
陆游曾写过一首诗，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一学习他的代表作之一《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
3.展示学习目标
二、初读，读顺课文
1.读过《三国演义》的同学能告诉我关于诸葛亮的成语和故事还有哪些？（小组竞答）如诸葛亮草船借箭——有借无还，三个臭皮匠——抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。
2．解题：
正式的进入课文《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
戒，告诫。
书，书信。
一种应用型文体。
大声自由的朗读课文。
找学生读。
（读完教师评价）
3．播放视频（录音），学生听读，自己纠错：
三、精读，疏通文意
1.再一次感受节奏美和文字美（教起头，师生齐读，学生划节奏。
）
2 ．翻译
A.以小组为单位（四人一组互相翻译课文，）连词成句，集思广益，哪个小组的翻译快。
B.参考重点字词来翻译。
看注释，做批注。
（一听二读三写）
C.教师引导回答翻译（学生抢答），注意连贯性。
3．教师说翻译，学生说原文。
4．学生自由散读。
四、研读，赏析文章
1 ．现在我们做一个小活动，大家看看，我们用以下几个字词根据注释和文意找出含有相同意思和字形的成语，比一比哪个小组最快。
（课件展示）淡泊志日去
2.本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？
淡泊、立志、惜时。
五、诸葛亮写这封家信的用意是什么？ ( 学生举手发言 )
告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
六、断句读文章
七、作业设置
背诵全文，积累课文中与之相关的名言警句写在积累本上。
【板书设计】
诫子书
教学反思
这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有所悟，有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。
“诵读”与“研读”环节都进行得比较顺利，完成了从“积累”到“延伸”的课堂构建。
《诫子书》教学设计范文(通用3篇)
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的`积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
4、引导学生领略__的思想意义。
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
1、探索式学习方法。
设计问题，分组讨论。
2、置换法。
针对__的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。
一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇__，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇__中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
(找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54 岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来向来被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意(1)生字夫(fú)澹泊(dàn)(bó)淫(yín)慢遂(suì)庐(lú)(2)停顿3、集体朗读课文。
三、疏通文意1、学生自主学习。
结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。
学生学习时，教师巡回，及时赋予指导。
2、质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师赋予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
3、师强调重点词4、生译全文。
先找生通译全文，再同桌间口译。
在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。
诫子书优秀教学设计
诫子书优秀教学设计诫子书优秀教学设计篇一教学目标：知识与技能:朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
教学难点：引导学生理解文章的思想意义。
教学方法：阅读法，学导法教学过程：一、导入由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、初读课文，读准读顺。
1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。
师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。
夫：澹泊:：淫慢：险躁：穷庐：夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。
夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。
淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。
年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
3、全班齐读课文。
三、精读课文，准确翻译。
1、借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
3、师生共同解疑。
教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。
四、品读课文，领会深意。
本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。
诫子书教学设计
诫子书教学设计一、教学目标1、让学生熟读并背诵《诫子书》，理解文章的大意。
2、引导学生领会文中“静以修身，俭以养德”等重要思想，培养学生的品德修养。
3、帮助学生学习文中的文言词汇和句式，提高文言文阅读能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解文章的主旨和重要语句的含义。
（2）掌握文中的文言实词、虚词和特殊句式。
2、难点（1）体会“静”的深刻内涵以及在现实生活中的意义。
（2）引导学生将文中的道理运用到实际生活中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解文意。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式和文意进行详细讲解。
3、讨论法：组织学生讨论文中的思想内涵，促进学生的思考和交流。
4、联系实际法：引导学生联系自己的生活实际，体会文中道理的现实意义。
四、教学过程1、导入新课（1）以诸葛亮的故事或名言引入，激发学生的兴趣。
（2）简单介绍《诫子书》的写作背景。
2、初读课文（1）学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边标注停顿和重音。
（3）学生再次朗读，体会文章的韵律。
3、疏通文意（1）学生对照注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词。
（2）小组合作，交流疑难问题，共同解决。
（3）教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的实词、虚词和特殊句式。
4、深入理解（1）引导学生思考文中的关键语句，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等，理解其含义和作用。
（2）组织学生讨论：诸葛亮为什么要写这封家书？他希望儿子成为怎样的人？（3）联系生活实际，让学生谈谈如何在日常生活中践行文中的道理。
5、总结归纳（1）回顾文章的主要内容和重要观点。
（2）总结文中的文言知识，如字词、句式等。
6、背诵积累（1）学生自由背诵，教师抽查。
（2）开展背诵比赛，激发学生的积极性。
7、拓展延伸（1）推荐学生阅读诸葛亮的其他作品，如《出师表》，加深对诸葛亮的了解。
（2）让学生写一篇读后感，谈谈自己对《诫子书》的理解和感悟。
《诫子书》课堂教学设计
《诫子书》课堂教学设计《诫子书》课堂教学设计作为一位杰出的教职工，经常需要预备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家整理的《诫子书》课堂教学设计，盼望对大家有所关心。
《诫子书》课堂教学设计1教学理念：该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。
古云：书读百遍，其义自见。
因此，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导同学在读中解疑，疑中治学，学以致用。
教学目标：1、反复朗读，理解课文内容2、体会深切的教子之心。
3、能有感情地背诵本文。
教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。
教学难点：体会深切的教子之心。
教学方法：朗读法、争论法、点拨法、品读法等教学时间：一课时教学过程：一、导入与简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。
三国时期闻名的政治家、军事家。
官至丞相。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。
（板书课题：诫子书）文言文重在读，今日我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目标）二、朗读课文1、老师范读。
2、同学自由朗读，要求：①读得流畅、自然。
发音精确清楚，不增字，不减字，不重复。
②读得有韵味，可以带点古人的味道，留意语调的轻重，语速的快慢。
3、抽查个别同学朗读，全班齐读。
留意体会深切的教子之心。
三、译读课文1、同学依据自己的理解，结合解释，小组争论。
2、同学口译本文（一人翻译一句，老师相机指导）。
有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。
（静以修身）以俭朴节省财物来培育自己的高尚品德。
（俭以养德）除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他方法能够使自己的志向明确清楚、坚决不移。
（非淡泊无以明志）除了平和清静，安定安静，没有其他方法能够使自己为实现远大抱负而长期刻苦学习。
初中语文《诫子书》教案教学设计
初中语文《诫子书》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》的文意，把握其内涵。
（3）分析文中使用的修辞手法，如对偶、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《诫子书》中的重点词语和句子。
（2）学会通过对比、分析等方法，理解文中的人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者关爱子女、教育子女的真挚情感。
（2）理解并践行“静以修身，俭以养德”的人生理念。
二、教学重点1. 熟读并背诵《诫子书》。
2. 理解《诫子书》的文意及内涵。
3. 分析并运用文中的人生哲理。
三、教学难点1. 理解《诫子书》中的重点词语和句子。
2. 分析并运用文中的人生哲理。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对家庭教育的思考，引导学生认识到家庭教育的重要性。
（2）引出《诫子书》这篇课文，告知学生我们将要学习的内容。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合注释，理解重点词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生深入理解课文内容，分享自己的感悟。
（2）各组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 讲解分析（1）针对学生的讨论成果，进行讲解分析，帮助学生更好地理解课文。
（2）分析课文中的修辞手法，如对偶、排比等。
5. 实践运用（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈如何践行“静以修身，俭以养德”的人生理念。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对课文内涵的感悟及自己的实践运用情况。
六、教学内容1. 回顾《诫子书》的内容，巩固所学知识。
2. 分析课文中的名句，理解其内涵。
七、教学过程1. 课堂回顾（1）让学生简要回顾《诫子书》的内容，巩固所学知识。
第16课《诫子书》教学设计
教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题《诫子书》教科书书名：七年级上册（部编版）出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月教学目标1.准确并且有感情地朗读文章，积累文言字词。
2.了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
3.理解诸葛亮的为人和家风对后辈成才的重要性。
教学内容教学重点：1.了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
教学难点：1.了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
2.理解诸葛亮的为人和家风对后辈成才的重要性。
教学过程【课前自主学习，基础过关】一、字词积累，基础过关1.给下列加点字注音，或据音写汉字。
淡泊．（bó）励（lì）精遂（suì）成枯落险躁（zào）穷庐（lú）年与时驰（chí）2.下列朗读停顿不正确的一项是( D )A.夫/君子/之行B.静/以修身，俭/以养德C.夫/学须静也，才/须学也D.年/与时驰，意/与日去3.解释下列句中加点词语。
（不看书）①静以．．．．（没办法 / 明确志向）．．修身（宁静专一 / 来）②非淡泊无以明志③淫．慢则不能励．精（放纵 / 振奋）④意．与日．去（意志 / 岁月）二、自主学习，感知内容。
1.结合课下注解疏通文意，尝试翻译课文。
2.我的疑惑。
【课中创设情境，合作释疑】一、创设情境，布置任务蜀汉后主建兴十二年，时年已经53岁的诸葛亮，不顾重病缠身，在五丈原军中给八岁的儿子诸葛瞻写了一封信。
由于军务在身，诸葛亮无法亲自将书信交给儿子，只能由他人代为传送。
今天，我们将穿越到建兴十二年，化身为送信人，帮助诸葛亮将这封《诫子书》交给诸葛瞻，同时代替诸葛亮完成三项任务。
二、合作探究，释疑解惑【学习任务一】读书信·读家书之韵味1.读准字音。
2.读对节奏。
夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
夫/学/须静也，才/须学也。
非学/无以广才，非志/无以成学。
诫子书教案优秀6篇
诫子书教案优秀6篇诫子书教案篇一学习目标1、积累文言词汇。
2、理解文章内容。
3、体会作者情感，把握文章主旨。
4、赏析精彩妙语，积累名言警句。
5、聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学过程一、新课导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。
他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲。
1、请给下面加点的字注音。
夫君子之行（fú）淫慢则不能励精(yín)遂成枯落（suì）2、作者简介诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人。
三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。
文短意长，言简意赅。
概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。
（一）整体感知1、多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。
【交流点拨】提示：(1)读时要字正腔圆。
“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。
(2)处理好停顿，控制节奏。
(3)把握重读和轻读。
(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守\穷庐，将复何及！2、教师强化解读文意的方法，由学生讨论交流解决文言字词。
第16课《诫子书》教学设计统编版语文七年级上册
《诫子书》教学设计一、教学目标1.诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2.精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3.研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4.熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
二、教学重点与难点1.背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性。
2.体会作者情感，赏析精彩妙点。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，我们学过杜甫的《蜀相》，其中有这样两句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这首诗写的是谁呢？（诸葛亮）对，诸葛亮是三国时期蜀汉的丞相，他是一位杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
今天我们要学习的《诫子书》就是诸葛亮给他八岁的儿子诸葛瞻写下的一封家书，这封家书既是诸葛亮对儿子的谆谆教诲，也是他自己一生的总结。
下面我们就一起来学习这篇文章。
（二）作者简介诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，琅琊阳都人，东汉末年时期三国蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，有《诸葛亮集》传世。
有一诸葛，已可使三国照耀后世，一如两汉。
——钱穆《国史新论》（三）文体介绍1.诫：又作“戒”，劝诫、劝勉。
2.书：书信，这里指的是家书。
3.汉魏六朝诫子书：有“诫某书”、“家诫”等不同称谓。
古人讲究修身齐家，十分看重对子侄后辈的培养教育，汉魏六朝因门阀大族繁盛而尤为如此，故多含有叮嘱、规劝、告诫等内容。
4.书信别称：尺牍[dú]、尺素、雁书、函、笺（四）整体感知1.生字正音夫（fú）淫（yín）慢励精（lì）险躁（zào）遂（suì）成枯落悲守穷庐（lú）2.理解词语（1）夫君子之行：夫，语气词，句首发语词，无实在的意义。
君子，品德高尚的人。
行，指操守、品德、品行。
（2）静以修身：静，屏除杂念和干扰，宁静专一。
诫子书教案【优秀5篇】
诫子书教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级诫子书教学设计
七年级诫子书教学设计七年级《诫子书》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够准确流畅地朗读并背诵《诫子书》。
理解文中重点字词和句子的含义，积累文言词汇。
理解文章的主旨，体会诸葛亮对儿子的殷切期望。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的文言文语感。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生理解文意，感悟文中的道理。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受诸葛亮的人格魅力，汲取智慧，培养良好的品德和行为习惯。
激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中的重点字词和句子，理解文意。
体会文章所蕴含的深刻道理，培养学生的品德修养。
2、教学难点理解文中“静”的含义及其在修身养性中的重要作用。
如何将文中的道理与学生的实际生活相结合，引导学生学以致用。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解文意。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。
3、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于诸葛亮的视频或讲述诸葛亮的故事，引出课题《诫子书》。
提问：同学们，你们知道诸葛亮为什么要写这封家书吗？2、初读课文教师范读课文，学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
指名学生朗读，其他学生评价。
3、疏通文意学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，小组内讨论解决。
教师巡视指导，解答学生的疑问。
重点讲解文中的重点字词和句子，如“夫”“静”“俭”“淫慢”“励精”等。
4、深入探究引导学生思考：诸葛亮在文中强调了哪些品德和行为习惯？组织学生小组讨论，交流自己的理解和感悟。
教师总结：诸葛亮强调了“静以修身，俭以养德”，认为只有内心宁静，才能修养身心；只有节俭，才能培养品德。
同时，他还告诫儿子不能“淫慢”“险躁”，要“励精”，即振奋精神，努力学习。