第18课 世界主要国家的基层治理与社会保障 教案-统编版(2019)高中历史选择性必修1
第18课世界主要国家的基层治理与社会保障教学设计高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
第18课世界主要国家的基层治理与社会保障教学设计高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解世界各国基层治理的基本模式及其特点，如民主选举、居民自治、社区管理等，并能够分析其适应性和优缺点。
2.掌握社会保障制度的基本概念、分类及其在世界主要国家的发展历程，能够比较不同国家社会保障制度的异同。
2.进行一次社会保障制度的调查研究。学生可以选择我国某一地区的社会保障制度为研究对象，通过查阅资料、访谈等形式，了解该地区社会保障制度的发展历程、现状及存在的问题，并提出改进措施。
3.结合所学知识，撰写一篇关于我国基层治理与社会保障制度改革的建议书。要求学生从政策、制度、实践等方面提出具体改革措施，以促进我国基层治理和社会保障制度的完善。
接着，我会简要介绍本节课将要学习的内容：世界主要国家的基层治理与社会保障。在此基础上，明确学习目标，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）讲授新知
1.首先，我会讲解基层治理的基本概念、模式及其在世界各国的发展情况。通过对比分析，让学生了解不同国家基层治理的优缺点。
2.接下来，我会介绍社会保障制度的基本概念、分类及其在世界主要国家的发展历程。重点讲解我国社会保障制度的发展现状及存在的问题。
最后，我会鼓励学生在课后继续关注基层治理和社会保障问题，积极参与社会实践，为我国社会发展和国家治理贡献力量。
第18课 世界主要国家的基层治理与社会保障 (教学设计)高二上学期历史统编版(2019)选择性必修1
1.了解现代社会保障制度的含义。
2.分析德国初步建立社会保险制度的文本以及美国颁布《社会
保障法》的内容，了解国家政府干预促成了保障制度的最终形成。
3.出示《1960-1980年部分福利国家公共福利支出占GDP的比
重》，了解福利国家的含义及其影响。
4.了解中国社会保障制度的飞速发展及其成就。
约1
课题
世界主要国家的基层治理与社会保障
教学目标
教学目标：
1. 通过了解西方主要国家基层治理的历史脉络和发展表现，总结归纳其主要特点，
认识基层治理作为上层建筑的重要内容，是由特定的经济基础所决定的。
2.了解现代社
的传统，也有外来的影响和时代发展的要求。
3. 从世界社会保障的发展历程，了解具有中国特色的社会保障制度的建立及其取得的巨大成就，认识到中国的社会保障制度与中国的国情相吻合，是我国现代化治理水平不
断提高的表现。
教学重点：西方国家基层治理的历史与特点
教学难点：现代社会保障的内涵和影响
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
约1
分钟
导入
通过本课聚焦直接导入
约12
分钟
第一部分：
西方主要国
1.出示《克里斯提尼改革的政治组织机构图》和《古希腊雅典
村社公民投票的场景》，引导同学们认识古希腊时期村社是行政治理
家基层治理的历史与特
点
的最基层单位。
2.观察《一个庄园的图解》、《12世纪吕贝克城市平面图》和《教士支持解除婚姻的场面》，了解中古时期农村庄园和城市自治的特点
以及教会对欧洲基层治理的作用。
3.根据英国地方治理的材料，概括19世纪英国地方治理的新变
化，并分析产生这一变化的原因。
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3.案例分析：结合实际案例，让学生了解各国基层治理与社会保障制度的优势与不足。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组针对一个国家的基层治理与社会保障制度进行深入探究。
第18课世界主要国家的基层治理与社会保障教学设计高中历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握世界主要国家的基层治理模式及其特点，包括民主制度、选举制度、社区自治等，能够分析各国基层治理的优势与不足。
2.学习并了解各国社会保障制度的发展历程、制度特点及现实意义，能够对比分析我国社会保障制度与国外典型国家之间的差异。
2.讨论主题：各国基层治理与社会保障制度的异同，以及它们在解决民生问题方面的作用。
3.讨论过程：小组成员通过查阅资料、交流讨论，总结出各自国家的基层治理与社会保障制度的特点，形成小组观点。
（四）课堂练习
1.练习题目：结合所学知识，分析以下案例中各国基层治理与社会保障制度的优缺点。
2.练习要求：学生独立思考，运用比较法、分析法等历史研究方法，完成练习题目。
3.适时引导，突破难点：在学生探究过程中，教师适时进行引导，帮助学生总结各国基层治理与社会保障制度的规律，突破教学难点。
4.理论联系实际，学以致用：引导学生将所学知识运用到分析我国基层治理与社会保障制度的实际问题上，提高学生理论联系实际的能力。
5.多元评价，激发潜能：采用课堂表现、小组合作、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。注重过程性评价，激发学生的学习潜能。
3.交流反馈：学生互相交流答案，教师进行点评，引导学生深入思考。
第18课 世界主要国家的基层治理与社会保障 学案-高中历史统编版(2019)选择性必修一
第18课世界主要国家的基层治理与社会保障【课程标准】1.知道西方主要国家基层治理的特点及其由来；2.了解现代社会保障制度的产生及实行情况。
【学习重点】西方主要国家基层治理的历史与特点；现代社会保障制度的建立与发展。
【学习难点】分析现代社会保障制度产生的原因及作用。
【时空观念】通过时间轴与历史地图，认识世界主要国家的基层治理与社会保障所处的特定时空环境。
【史料实证】利用不同类型的史料，分析西方国家基层治理的发展过程与特点。
【历史解释】引导学生根据提供的文献资料与图片材料，提取有效信息，认识西方国家社会保障制度建立发展的过程。
【唯物史观】运用唯物史观理解基层治理、社会保障的演变与社会经济发展的关系。
【家国情怀】通过学习认识中国特色的社会保障制度，形成对当今中国制度建设与发展的自豪感与责任感。
【课前准备】你家属于哪个社区（或村）？社区（村委）为你的生活提供了哪些便利？一、从希腊村社到现代社区——西方主要国家基层治理【概念解释1】社区中文“社区”一词由费孝通、吴文藻等人从“Community”转译过来，社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。
社区具有地域性、功能性、情感性的特征，地域性是指社区居民居住的空间范围，功能性是指社区需要具备某些特定的功能以满足居民生活需求，情感性是指居民在同一空间中通过交往与互动形成的某种情感认同。
【自主学习】阅读课本第一部分，梳理西方主要国家不同阶段的基层治时期基层组织名称社会功能古希腊西欧封建社会近代英国美国法国二战后【自主探究一】材料一封建主在庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，而且备有耕畜和各种生产工具。
有的大庄园还有一些手工业作坊和专职手工业者。
庄园生产主要为生产者自家和领主提供生活资料，庄园的产品很少拿出去卖，除非万不得已，庄园很少出去采购。
材料二作为一个事实存在的政治实体，欧洲封建庄园除了在土地和经济领域方面享有诸多特权之外，封建庄园的领主还享有司法独立，即对整个庄园的农奴具有行政执法权。
第18课世界主要国家的基层治理与社会保障(教案)——高中历史统编版2019选择性必修1
第18 课世界主要国家的基层治理与社会保障【课标要求】1、知道西方主要国家基层治理的特点及其由来2、了解现代社会保障制度的产生及其实行情况【教学目标】1、通过自主阅读教材并参照导学案，梳理西方国家基层治理的发展和特点、社会保障制度的建立与发展，培养时空观念、史料实证的基本要素。
2、通过史料研习分析西方主要国家的社区治理出现原因、发展趋势及作用、现代社会保障制度建立的原因和影响，培养学生史料实证、历史思辨及历史解释的能力。
3、通过拓展了解中国社区和中国特色社会保障制度，结合自身经历理解新中国成立后我国基层治理和社会保障的发展成就，增强民族自豪感和社会责任心。
【时空定位】【教学重难点】重点：二战后资本主义国家社会福利制度的作用难点：近代西方社会保障制度不断发展的原因【教学内容】知识点一西方主要国家基层治理的历史与特点1．古希腊时期：基层治理依靠村社进行。
村社实行自治，村社大会是村社最高权力机关，处理与村社有关的事务。
2．西欧封建社会(1)庄园是主要的基层单位。
【微点拨】庄园法庭即“领主法院”。
西欧封建割据时期设立于领地内的法院。
审理陪臣之间及依附农民的案件。
在法国,封建领主通常以处决死刑犯的绞刑架置于领地边境上来象征其具有的司法全权,并有“平等法院”和“臣民法院”之分。
(2)10—11世纪，城市里的手工业者和商人组成行会或商会，其上层分子把持城市政权，行使城市治理的职责。
(3)基督教会教会在西欧社会基层治理中发挥了重要作用，其影响渗透社会生活的方方面面。
【知识拓展】自治城市形成的原因、特点和影响(1)形成原因①农业生产力的提高，更多的行业脱离乡村的家庭副业和庄园手工业形态，集中到城市中。
②工商业的发展使商品货币关系逐渐在城市扎根，动摇了封建体系对城市的控制。
③工商业的发展造就了一个市民阶层，他们日益松弛或割断了对土地的依赖，实现了与土地的分离。
④中世纪西欧封建领主、教会或国王也是城市建立的推动者。
⑤宗教的因素，通过众多的教堂而各具特色，它们对城市的形象产生了重要作用。
第18课世界主要国家的基层治理与社会保障优秀教学案例统编版高中历史选择性必修一
1.实际案例导入：通过英国工业革命、美国大萧条等实际案例导入新课，引发学生思考，激发学习兴趣。这种教学方式不仅能够使学生更好地理解历史背景，还能够激发学生对历史的兴趣，提高课堂参与度。
2.多媒体教学手段：利用视频、图片等多媒体手段，为学生呈现生动的历史场景，增强直观感受。通过多媒体教学手段，学生可以更直观地了解各国基层治理和社会保障制度的实际情况，有助于学生更好地理解和记忆课堂内容。
在教学过程中，我以实际案例为导入，激发学生的学习兴趣。例如，引入英国工业革命时期基层治理的变革，让学生了解基层治理在应对社会变革中的重要作用。又如，通过介绍美国“大萧条”时期社会保障制度的建立，让学生认识到社会保障在保障民生、维护社会稳定中的关键作用。
在授课过程中，我注重引导学生深入分析各国基层治理和社会保障制度的形成原因、特点及影响。例如，对比分析英国与美国基层治理模式的异同，让学生了解两国的政治传统与制度创新。又如，通过探讨苏联社会保障制度的优缺点，让学生评价其在保障民生与促进经济发展方面的作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解英国、美国、苏联、日本等主要国家的基层治理和社会保障制度的基本情况。
2.掌握各国基层治理和社会保障制度的特点、形成原因及影响。
3.能够运用所学知识分析评价不同国家基层治理和社会保障制度的优缺点。
4.通过比较分析，认识我国基层治理和社会保障制度的现状及存在的问题，并提出改进建议。
3.鼓励学生相互评价，培养他们的沟通能力。如在学习过程中，学生可以互相评价对方在分析问题、提出建议等方面的表现，共同提高。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史素养、批判性思维和实践能力。在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让每个学生都能在课堂上充分发挥自己的潜能。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，让他们在学习过程中感受到历史的魅力，提高社会责任感和使命感。通过这种方式，为学生搭建一个全面发展的平台，为他们的未来人生奠定坚实基础。
第18课 世界主要国家的基层治理与社会保障 教案-统编版(2019)选择性必修1国家制度与社会治理
第18课世界主要国家的基层治理与社会保障教案1.通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，理清西方国家基层治理和社会保障制度发展的历史轨迹，认识不同历史背景下基层管理与社会保障的差异，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
2.通过教科书和配套课件，认识世界主要国家的基层治理与社会保障所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
3.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，了解现代社会保障制度的产生和发展，认识其对社会稳定和发展的作用，提高学生探究分析历史问题的能力。
4.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，了解西方主要国家基层治理的历史，认识其主要特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5.通过教学让学生感受西方和中国社会保障制度，形成对当今中国制度建设与发展的自信心与责任感。
重点：西方主要国家基层治理的主要特点与作用。
难点：社会保障制度在西方与中国推行的进程和评价。
本课是人教统编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第六单元第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》。
本课通过两个子目(西方主要国家基层治理的历史与特点、现代社会保障制度的建立与发展)讲述了世界主要国家的基层治理与社会保障的演变历程。
1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【导入新课】美国约翰斯·霍普金斯大学发布的实时统计VS数据显示，截至北京时间6月24日6时30分左右，美国累计确诊2338275例，累计死亡121119例。
与前—曰6时30分数据相比，美国新增确诊病例32325例，新增死亡病例779例。
当地时间23日，在疫情通报听证会上，美国国家过敏和传染病研究所所长、美国知名流行病学家福奇(Anthony Fauci) 福奇指出，社区感染蔓延是美国新冠病例激增原因之一。
请同学们观察上面两幅图片，左图是疫情期间中国的大部分社区实现封闭管理，右图是社区感染蔓延是美国新冠病例激增原因之一。
第18课世界主要国家的基层治理与社会保障教学设计统编版高中历史选择性必修一
1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等环节的积极性。
2.课后作业：评估学生对世界主要国家基层治理和社会保障制度的掌握程度。
3.拓展思考：考查学生对我国基层治理和社会保障制度改革的关注与思考。
二、学情分析
针对本章节“世界主要国家的基层治理与社会保障”的教学内容，结合高中历史选择性必修一的学习背景，进行以下学情分析：
1.知识储备：学生在先前的历史学习中，已掌握了世界各国政治制度、经济发展等基本知识，具备了一定的历史背景知识。但对于基层治理和社会保障制度，学生的了解尚显不足，需要在本章节中进行深入学习和理解。
2.认知水平：高中阶段的学生已具备一定的批判性思维能力，能够主动分析、比较不同国家的制度差异。在此基础上，引导学生关注基层治理和社会保障制度的现实意义，有助于提高学生的历史思维能力和问题分析能力。
2.掌握我国基层治理和社会保障制度的探索与实践，及其在世界范围内的地位与影响。
3.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题，关注社会公平与正义，提高历史思维能力和问题分析能力。
（二）教学难点
1.基层治理和社会保障制度的比较分析，特别是各国制度背后的历史、文化、经济等因素的关联。
2.我国基层治理和社会保障制度的改革与发展，如何借鉴世界各国成功经验，创新适合我国国情的制度。
五、作业布置
为了巩固本章节“世界主要国家的基层治理与社会保障”的学习内容，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.撰写分析报告：选择一个国家的基层治理和社会保障制度，从历史背景、发展历程、主要模式等方面进行深入分析，撰写一篇不少于800字的分析报告。
2.案例研究：结合我国实际，选择一个具体的基层治理和社会保障案例，如乡村振兴、社区共建等，分析其成功经验和存在的问题，并提出改进建议。
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第18课世界主要国家的基层治理与社会保障教学设计一、课题：世界主要国家的基层治理与社会保障二、课型：新授课三、课程标准知道西方主要国家基层治理的特点及其由来，了解现代社会保障制度的产生及其实行情况。
四、教学目标通过名言“国以民为本，民以食为天”引导学生认识民生问题，从而从中国入手，再将目光转向国外，展开新课的学习，在教学过程中，引导学生阅读课本及相关史料，以小组为单位对相应问题进行探究和列举，而后引导学生从所列举的表格中归纳总结，通过整个环节，培养学生的史料分析、归纳总结、问题探究能力，另外在参与学习与讨论的过程中，意识到民生问题乃一个国家平稳发展的根基。
五、教学对象分析本课的教学对象是高二年级的学生，本课的知识涉及世界史，而几乎90%的学生初中和高一疫情网课期间并没有学习过世界史相关的内容，因此学生的基础普遍比较薄弱，对课文里所涉及的知识点知之甚少，甚至不知道，为此在讲授过程中重点在于以课标为依据，本着兴趣至上的原则拓展学生的知识面，增加学生的见识，不宜进行更为深入的讲解。
六、教材分析本课是普通高中教科书历史选择性必修1第六单元的第18课《世界主要国家的基层治理和社会保障》，本单元主要讲述的是中国古代及西方主要国家基层治理和社会保障。
本课共有两个子目，每一子目里涉及的知识比较繁杂，而且各子目间还属于一种并列的关系，基于此，为了便于讲解和学生的学习，特将本课两个子目的内容进行了整合，通过列表格的形式分不同时期对每一子目的内容进行列举，再引导学生从表格中进行归纳和总结。
七、教学重点和难点（一）重点：西方主要国家基层治理的特点（二）难点：现代社会保障制度建立的原因及其作用八、教学用具普通高中教科书历史选择性必修1《国家制度与社会治理》九、教学方法史料分析法、小组讨论探究法、讲授法十、教学过程（一）导入新课师：在学习新课之前，老师想请大家看这样一句话“国以民为本，民以食为天”，那么大家能够根据自己的理解，说说它的意思吗？生：就是一个国家要以老百姓作为根本，而老百姓则以粮食为生存的首要条件。
师：对的，那这句话体现的是以什么为本的理念呢？生：以人为本。
师：非常好，我们说一个国家要繁荣富强，除了建立符合国情的制度，发展与之相适应的经济外，更重要的还要注重什么问题呢？生：民生问题。
师：是的，关注民生问题有利于维护社会稳定，那我们可以将民生问题分为两大类，民众的管理和民众的生活保障，那如何对民众进行有效的管理呢，就是政府通过设置一些基层组织来管理民众，我们称之为基层治理，大家能否根据自己的生活经验，说说目前我国的基层治理有哪些呢？生：县、乡、村、镇、社区……师：对，村设村委会、社区设居委会，负责管理所管辖区域的民众各项事务。
那如何保障民众的基本生活水平呢，同样是政府通过建构一系列的社会保障制度来保障民众的基本生活需求，我们称之为社会保障，同样，大家能否根据自己的生活经验，说说目前我国的社会保障都有哪些呢？生：医疗保险、低保、失业保险……师：很好，那前面我们列举的都是一些现代中国的基层治理和社会保障，那么老师想问大家古代中国有没有基层治理和社会保障呢？我们通过几则材料来看一下。
【中国古代基层组织形态及其功能】（乾隆）二十二年（1757年）更定保甲之法：一、顺天府五城所属村庄暨直省各州县乡村，每户岁给门牌。
十户为牌（奇零散处，通融编列），立牌长；十牌为甲，立甲长；三年更代。
十甲为保，立保长，一年更代。
士民公举城市识字及有身家之人报官点充。
……凡甲内有盗窃、邪教、赌博……聚会等事，集面生可疑、形迹诡秘之徒，责令专司查报。
户口迁移登耗，责令随时报明，于门牌内改换填给。
——《清朝文献通考》卷十九《户口一》【中国古代社会救济及相关政策】材料一：邦之委积，以待施人；乡里之委积，以恤民之艰阨；门关之委积，以养老孤；郊里之委积，以待宾客；野鄙之委积，以待羁旅；县都之委积，以待凶荒。
——《周礼·地官·遗人》中各级机构储蓄和备荒设计材料二：凡鳏寡孤独及笃疾之人，贫穷无亲属所倚，不能自存，所在官司应收养而不收养者，杖六十；若应给衣粮而官吏尅减者，以监守自盗论。
——《大明律》对救助鳏寡孤独专门的律条规定材料三：范文正公，苏人也，平生好施予，则其亲而贫，疏而贤者，咸施之。
方贵显时，置负郭常稔之田千亩，号曰义田，以养济群族。
族之人日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，皆有赡。
择族之长而贤者一人主其计，而时出纳鄢。
……以其所入，给其所聚，沛然有余而无穷。
仕而家居俟代者预鄢；仕而之官者罢其给。
——钱公辅《义田记》师：前面我们了解的都是些我国古代和现代的基层治理和社会保障，那么接下来我们将目光投向国外，来了解一下世界主要国家的基层治理和社会保障。
【设计意图】从学生最熟悉的中国基层治理和社会保障入手，激发学生的学习兴趣的同时引发学生的好奇心，带着问题学习新课。
（二）讲授新课【过渡】那我们来了解一下西方主要国家的基层治理，首先，我们来看一下不同时期西方主要国家基层治理的概况，老师将其分为古希腊时期、中世纪、近代以及二战后四个时期，1、概况师：那接下来请大家结合课前下发的材料以及我们课本上的相关知识，四人为一组来对不同时期西方主要国家基层治理的名称及其职能进行一个简短的讨论。
【小组活动一】全班同学按座位分成若干小组，方便起见，每一小组以四人为单位，结合课本内容以及印发的相关史料，分别探讨并总结四个时期世界主要国家的基层组织名称及其社会功能，小组内部选举一名同学做记录，讨论时间为7分钟，讨论结束后，派代表发言，分享本小组讨论结果。
[庄园]在中世纪的西欧，由于当时的社会生产力比较低下，封建主主要依靠自己的封建地产生活，所以国王、教会和大封建主都在其领地中建立庄园，典型的庄园一般是一村一庄，但是也有一些大的庄园可以包括几个村庄……庄园一般都采用了劳役地租的剥削方式，土地被划分为领主自营地和农奴份地两种……庄园设总管，负责庄园的收支、劳动力支配、物资保管等，当时的庄园几乎自给自足，庄园的生产主要是为生产者自家和领主提供生活资料，所生产的产品很少拿出去卖。
——孟广林《世界中世纪史》中国人民大学出版社[城市]材料一：城市随着社会经济的复苏而逐渐兴起，由于历史条件的不同，西欧的新兴城市大致可以分为三类，第一种市为满足地方市场需要而从事生产的中小城市，其经济活动的范围比较有限，这种城市数量最多；第二种是主要生产和经营某种专业产品的城市，而且产品主要供出口，其经济活动的辐射力较大；第三种是主要从事国际贸易的商业城市……中世纪西欧的城市规模不大，人口在2千以下的小城镇数量最大……当时的市民成分也比较复杂，出手工业者和商人外，还有大封建主、高级教士和为数相当多的下层贫民；此外，城市还带有原始粗陋的面貌，城区面积不大，街道狭窄，房屋拥挤，卫生条件恶劣。
——孟广林《世界中世纪史》中国人民大学出版社材料二：为了对付封建主的侵扰，保护辛苦学得的手艺免遭逃亡农奴的竞争，捍卫同行业者的共同利益，也为了垄断本行业生产和经营，避免同行业之间的竞争，城市手工业者按行业组成特殊的团体——行会……行会的发展有利于不同行业之间社会分工的扩大，有利于劳动技能的传承、生产经验的积累和产品质量的改善，从而促进商品生产的发展为了确保商业贸易的独占权和其他权益，城市商人也联合起来组建自己的团体——商人公会，简称商会，商会在规范城市商品交易、防止无序的恶性竞争方面发挥了关键作用。
——孟广林《世界中世纪史》中国人民大学出版社师：那接下来请小组派代表填写这个表格：师：那关于西方主要国家基层治理的概况我们基本梳理出来了，大家能够根据这个表格归纳总结出西方主要国家的基层治理都具有哪些特点吗？生：有自治权……师：对，非常好，西方主要国家基层治理的特点首先在于强调自治，即拥有一定的自治权，其次它还有一个特点就是有效的维护了社会秩序和政治稳定。
师：那接下来我们来了解一下西方国家社会保障制度的建立与发展。
同样我们先来了解它的概况，分为两个时期，即二战前和二战后，现请同学们结合课本以及手中所印发的材料分组讨论。
【小组活动二】全班同学按座位分成若干小组，方便起见，每一小组以四人为单位，结合课本内容以及印发的相关史料，分别探讨并总结两个时期世界主要国家社会保障制度概况，小组内部选举一名同学做记录，讨论时间为5分钟，讨论结束后，派代表发言，分享本小组讨论结果。
[英国社会福利制度的建设]1945-1948年，政府实施了社会保险制度改革，规定发给新生婴儿补助金和儿童教育补助金，对工伤事故和职业病者、孕妇、失业者发给补助金，对寡妇和老年人予以养老金和丧葬补助金，当时，按规定领取上述补助金的投保人数达2 300多万人。
在社会服务方面，政府提高了中学毕业年龄，对满11岁的儿童实施免费中等教育，并享受补助或免费午餐；增加了大学奖学金，并营造公寓住宅，以期改善居民居住条件。
——吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编》高等教育出版社[瑞典社会福利制度的建设]以“福利国家”为特征的社会改革在北欧五国内各具特色，其中瑞典最具代表性。
1946年，瑞典议会通过基本退休金法案，规定凡67岁（后改为65岁）以上公民均可按月领取退休金，数额为退休前15个最高收入年份平均数的60%……全民医保开始于1955年，内容主要有医药保证和病休津贴、婴孩、病孩家长津贴等……高等学校实行免费教育，并提供奖学金和学生贷款（无息）……此外，国家还兴办养老院、提供家庭服务等各项社会服务。
瑞典的福利国家政策比之其他资本主义国家，政策系统完备，福利水平高，受益面广，社会效果显著，被称之为“福利国家的橱窗”。
——吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编》高等教育出版社师：那么问题来了，西方这些国家为什么要建设社会福利制度呢？生：自由发言师：总结，根据同学们的发言，这里老师对于西方国家建设社会福利制度的原因做了三点总结，即（1）社会生产力水平的提高及资本主义经济的迅速发展；（根本原因）（2）贫富差距悬殊；（3）解决城市人口激增、失业、贫困等社会问题。
师：那么最后请大家结合我们学习的社会福利制度的概况以及所引发的材料，再行讨论以下社会福利制度在实行的过程中作用如何，关于任何一事件或制度的作用，我们当从积极和消极两个方面进行全面分析。
【小组活动三】全班同学按座位分成若干小组，方便起见，每一小组以四人为单位，结合课本内容以及印发的相关史料，分别探讨并总结世界主要国家社会保障制度的作用，小组内部选举一名同学做记录，讨论时间为5分钟，讨论结束后，派代表发言，分享本小组讨论结果。
材料一：“福利国家”在消除社会不公，保障居民基本生存条件、促进社会民主与公正方面，确实发挥了重要影响与作用。
同时，它也产生了缓和社会矛盾、促进政治安定、巩固资产阶级政治制度的重要影响和作用。