一年级数学上册 第3单元《认识图形》(搭积木)教案 (新版)冀教版
师：刚才你们每组合作的都很好，现在我们来做一个推大积木的游戏，首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪一个推的远？
学生猜测会有不同结论。
●我猜圆柱推得最远。
●我猜球推得最远。
●我猜圆柱和球推得一样远。
……
学生可能会有不同的回答，教师不要急于给出答案。
2、让学生亲自实践，体验哪一个推的远。可多找几个同学操作。
让学生在亲自推的过程中，并体验不同的物体在同样平面上用同样力量推得结果是不同的。
师：那就请你们亲自实验一下，看看到底哪个推的远？
学生在动手操作时教师要及时给予指导。
3、交流推的感觉，讨论推的结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。
《搭积木》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册26～27页。
教学目标：
1、经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程。
2、进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体的一些特征。
3、使学生获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数字实践活动的乐趣。
课前准备：
各种形状的积木若干，长方形、正方形、圆柱、球教具各一个，多媒体课件。
同桌之间的合作学习有利于学生在操作中相互交流，取长补短,并且培养了学生的合作意识和谦让的美德。
师：现在每个桌子上都有许多漂亮的积木，下面由老师提要求，同桌合作来摆，看哪组同桌配合得最默契。先拿出一个长方体放在桌子上。互相看一看，拿得对不对？
互相检查。
师：再拿出一个圆柱放在桌子上。说一说放在了长方形的哪一边？
●这个图案像公鸡。
●这个像飞机
……
三、推积木
1、教师拿出长方体、正方体、圆柱和圆的教具，说明活动要求，提出‘猜猜哪个推的远’的问题，鼓励学生大胆猜测。
猜测的环节为学生提供根据立体图形的不同特征进行思维的空间。
师：刚才你们每组合作的都很好，现在我们来做一个推大积木的游戏，首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球学搭出的积木。让学生说一说搭出的是什么？在搭的过程中遇到什么问题是怎样解决的？
通过交流展示自己搭积木的成果，让学生享受成功的快乐，获得积极的情感体验。
师：谁愿意把你们的作品介绍给大家？说一说你们搭的是什么，怎样搭成的。
●我和同桌搭的是房子，我们搭的时候倒了，我们想了一个办法，就是一个人扶着，另一个人搭。
学生在动手操作时教师要及时给予指导。
3、交流推的感觉，讨论推的结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。
这个环节使学生明白，猜想和假设一定要经过实践的检验才会得到正确的结果，有利于学生树立科学的学习态度。丰富学生的实践活动经验。
师：好！请你们几个人说一说推的感受和结果。
学生可能会说：
学生可能有不同的摆法，只要摆的对，就给予肯定。
师：在长方体上面放一个正方体，互相看一看，放的对吗？
互相检查。
3、提出在球上面放长方形或正方体的问题，先讨论，再实际做一做。
这是一个巧妙运用已有知识和经验的操作活动，既考察学生对几何体的认识，又关注学生摆放的位置，有利于培养学生的空间观念。激发学生探索的兴趣，为后面搭积木活动提供操作经验。
教师不要追问为什么球推的远。
师：刚才大家根据推的情况，得出了一个共同的结论，球推得远。
二、搭积木
1、教师提出“随意搭积木，看谁搭的又高又稳”的要求，并鼓励学生多动脑筋、多尝试。
在搭积木的过程中使学生进一步感受立体的特征。在与同桌合作的过程中，学会与人合作，并在搭积木中感受团结智慧多的道理。
师：通过刚才的搭积木、推积木活动，我们了解了各种立体都有不同的特征。下面我们就利用你桌子上的积木，搭一搭，比一比哪个同桌搭的又高又稳，又漂亮。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、摆积木
1、教师谈话，提出活动内容，激发学生参与的积极性。
教师用亲切的谈话用激发学生参与活动的兴趣，使学生带着愉悦的情绪开始实践活动。
师：同学们，老师知道你们都特别喜欢玩积木，可是你们知道吗？玩积木中也有许多数学问题。这节课，咱们就一起来搭积木。
板书：搭积木
2、按要求搭积木。教师可逐一提出教材中摆积木的要求，学生同桌为一组分组摆出。摆一步交流一次，重点看学生能否按要求正确拿出积木按位置放对积木。
这个环节使学生明白，猜想和假设一定要经过实践的检验才会得到正确的结果，有利于学生树立科学的学习态度。丰富学生的实践活动经验。
师：好！请你们几个人说一说推的感受和结果。
学生可能会说：
●球和圆柱推得远，长方体和正方体推得近。
●我在推的时候，圆柱和球没有用力就推得很远，而长方体和正方体用力推还是推得很近。
●球和圆柱推得远，长方体和正方体推得近。
●我在推的时候，圆柱和球没有用力就推得很远，而长方体和正方体用力推还是推得很近。
教师不要追问为什么球推的远。
师：刚才大家根据推的情况，得出了一个共同的结论，球推得远。
师：在圆柱上面放一个球。
教师注意巡视观察学生摆的方法，若出现错误应及时给予指导，并关注学生同桌合作的情况。
师：老师还有一个问题，如果在球上面放一封放提货正方体，能行吗？试一试！
学生实际操作。
二、推积木
1、教师拿出长方体、正方体、圆柱和圆的教具，说明活动要求，提出‘猜猜哪个推的远’的问题，鼓励学生大胆猜测。
学生猜测会有不同结论。
●我猜圆柱推得最远。
●我猜球推得最远。
●我猜圆柱和球推得一样远。
……
学生可能会有不同的回答，教师不要急于给出答案。
2、让学生亲自实践，体验哪一个推的远。可多找几个同学操作。
让学生在亲自推的过程中，并体验不同的物体在同样平面上用同样力量推得结果是不同的。
师：那就请你们亲自实验一下，看看到底哪个推的远？
●我们搭的是大门，我们把圆柱竖着放，这样就能搭的很高。
教师要引导学生注意倾听，并适时对学生与众不同的想法进行鼓励。
3、师生欣赏教材27页作品，生说一说像什么，再鼓励学生试着自己搭。
通过观察，给学生提供了搭积木的几种范例，同时也给了学生更广阔的想象空间。
师：请同学们打开书27页，上面有几幅漂亮的图案，观察一下，它们像什么？
一年级上册数学教案-3.2 搭积木 -冀教版
一年级上册数学教案-3.2 搭积木 -冀教版一、教学内容及目标本节课主要教学内容为搭积木，旨在让学生通过搭建不同形状的积木，了解不同形状的特点以及体验搭建的乐趣，同时掌握数学基本概念和方法。
本节课的教学目标主要包括：•掌握积木的概念和分类；•能够通过搭建积木，辨别不同形状；•能够灵活运用数学基本概念和方法，完成积木搭建。
二、教学重难点教学重点•积木的分类和特点；•搭建不同形状的积木。
教学难点•深入理解积木的分类和特点；•认识被遮挡的图形和补充遮挡部分的形状。
三、教学准备•讲桌、黑板、彩色粉笔；•不同形状的积木模型；•学生的积木玩具。
四、教学步骤步骤一：热身•老师问一下学生是否有玩过积木，有的同学可以比较详细地介绍一下；•老师出示不同形状的积木模型，问学生是否知道这些模型的名称，可以让一些学生上来指出模型的名称，纠正不正确的回答。
步骤二：呈现新课•老师示范搭建一个模型，让学生注意每个形状的特点和属性，如颜色、大小、形状等；•老师介绍了积木的分类和性质，让学生能在搭建积木的过程中发现和理解；•老师出示3个或4个不同形状的积木，让学生通过拼搭出指定的图形。
步骤三：练习和巩固•以小组为单位，让学生自己选择一种积木，并根据老师的提示搭建出指定图形；•可以采取竞赛的方式，哪个小组先完成即为胜利。
步骤四：拓展•让学生自己发挥创造力，自由组合各种形状的积木，或者搭建老师出示的一些新模型。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解搭积木的基本知识，掌握不同形状的特点和属性，并能够在实际操作中灵活运用数学基本概念和方法，完成积木搭建和形状认知。
同时，本节课的活动设计丰富生动，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的参与度和合作意识。
建议在下一节课中可以进一步推广拓展，让学生自己创造一些新的积木模型，增强学生的创造力和表达能力。
一年级数学上册 搭积木教案 冀教版
教学内容：
教材31-33页。
教学目标：
知识与技能：
进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。
过程与方法：
经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。
情感、态度与价值观：
使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
同学们，我们期待已久的积
木大赛终于开始了，大家有
同时在交流中，更注重对学生语言能力的训练。
的故事。
教师巡视。
①生跃跃欲试，生按
顺序拿交流各组所摆物
体的含义。
①生猜：我猜长方体。
②我猜正方体。
③我猜是圆柱体。
①生自己动手试。
②交流感受。
①生动手试验。
②交流感受。
学生畅所欲言，交流各组完成的作品的故事。（组员之间可以互相补充）
组员间相互评价作品及故事。
本环节的设计在让学生实际动手做一做中，体验到不同物体在同样平面上，用同样的力量推的结果是不同的，在不同的平面上，设计了三种不同的平面也是进行了拓展，培养学生的动手能力和合作意识。
顺序：长方体、正方体、圆柱体。
②用三块积木摆一个物体，并说出它的含义。
推一推
①猜一猜，这四块积木谁跑得最远。
②试验：
a在光滑的桌面上推四块积木。
b在粗糙的地面上。
c在小绒毯上。
你有什么发现？
（可以让学生说，学生在玩的过程中体会，不必给学生框子）
搭一搭
下面分组搭积木，想搭什么就搭什么。
搭完后要给大家讲一讲它
没有信心取得胜利？
下面请各小组派代表发表你们的参赛宣言。
代表1、2、……依次发表参赛宣言：
一年级数学上册第3单元《认识图形》(搭积木)教案(新版)冀教版
《搭积木》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册26～27页。
教学目标：1、经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程。
2、进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体的一些特征。
3、使学生获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数字实践活动的乐趣。
课前准备：各种形状的积木若干，长方形、正方形、圆柱、球教具各一个，多媒体课件。
教学方案：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
冀教版一年级上册数学《搭积木》认识图形说课教学课件
下面这些像什么？
一起讨论一下吧！
哪一个推的更远？
1.数一数，下列图形分别是由几个正方体拼起来的？
3
4
4
4
5
5
2.
①
3.要拼成一个大正方体，下面的图形至少还需要几个 ？
3
41Leabharlann 从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
冀教版数学一年级上册第九单元
教学目标
1、经历小组合作整理、交流、讨论2 0以内退 位减法表的过程。 2、能把20以内的退位减法算式整理在减法表 中，能发现20以内退位减法表中的规律。 3、积极参加小组合作活动，获得小组合作解 决问题的成功经验。
11－2 12－3 13－4 14－5 15－6 16－7 17－8 18－9 11－3 12－4 13－5 14－6 15－7 16－8 17－9 11－4 12－5 13－6 14－7 15－8 16－9 11－5 12－6 13－7 14－8 15－9 11－6 12－7 13－8 14－9 11－7 12－8 13－9 11－8 12－9 11－9
11－ 4= 14 ＋ 7= 17－ 8=
4.提问题，并解答。
11－2 12－3 13－4 14－5 15－6 16－7 17－8 18－9 11－3 12－4 13－5 14－6 15－7 16－8 17－9 11－4 12－5 13－6 14－7 15－8 16－9 11－5 12－6 13－7 14－8 15－9 11－6 12－7 13－8 14－9 11－7 12－8 13－9 11－8 12－9 11－9
11－？12－？ 13－？14－？15－？16－？17－？18－？ 11－2 12－3 13－4 14－5 15－6 16－7 17－8 18－9 11－3 12－4 13－5 14－6 15－7 16－8 17－9 11－4 12－5 13－6 14－7 15－8 16－9 11－5 12－6 13－7 14－8 15－9 11－6 12－7 13－8 14－9 11－7 12－8 13－9 11－8 12－9 11－9
认识图形(教案)2023-2024学年数学一年级上册冀教版
认识图形（教案）20232024学年数学一年级上册冀教版教学内容本节课将向学生介绍基本的几何图形，包括圆形、正方形、长方形和三角形。
学生将通过观察和实践活动，学习这些图形的名称、特征和分类。
教学内容将遵循冀教版教材的指导，结合学生的实际生活经验，使学生在轻松愉快的氛围中掌握图形知识。
教学目标1. 让学生能够识别和命名基本的几何图形，如圆形、正方形、长方形和三角形。
2. 培养学生观察和描述物体形状的能力，提高他们的空间认知能力。
3. 通过实践活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的动手操作能力。
教学难点1. 学生对图形特征的抽象理解。
2. 学生在识别和命名图形时的准确性和流畅性。
3. 学生在实际生活中应用图形知识的灵活性和创造性。
教具学具准备1. 教师准备各种形状的卡片，包括圆形、正方形、长方形和三角形。
2. 学生准备绘画纸、彩笔和剪刀。
3. 准备一些实物模型，如球体、立方体、长方体和三角板，以便学生直观地感受图形。
教学过程1. 导入：通过故事或游戏，引起学生对图形的兴趣，如“图形王国”的故事。
2. 观察与描述：让学生观察教室内的物体，描述它们的形状，引导学生识别和命名基本图形。
3. 实践活动：学生分组，每组根据教师提供的图形卡片，用绘画纸和彩笔制作相应的图形，并剪下来。
4. 讨论与分享：每组展示自己制作的图形，全班讨论这些图形的特征和分类。
6. 巩固练习：通过练习题或游戏，让学生巩固对图形的认识和分类。
板书设计1. 基本图形的名称和定义。
2. 每种图形的特征和分类。
3. 学生制作的图形示例。
4. 练习题或游戏的设计。
作业设计1. 让学生在家中寻找不同形状的物体，并用绘画纸和彩笔制作这些图形。
2. 让学生和家长一起讨论这些图形的特征和分类，记录在作业本上。
课后反思1. 教师应反思教学内容的难易程度是否适中，学生是否能够理解和掌握。
2. 教师应反思教学方法的适用性，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
冀教版数学教案(一上) 认识图形(一)
第3单元认识图形(一)分一分【教学内容】教材第24~25页。
【教学目标】1.结合熟悉的实物,经历把实际物品分类,并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程。
2.能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的实物,并说出它们的图形名称。
3.鼓励每个学生积极参与数学游戏,获得愉快的学习乐趣,感受生活中处处有数学。
【教学重点】直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。
【教学难点】正确区分各种立体图形,初步建立空间观念。
【教学准备】各种形状的实物、PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 从生活中的长方体、正方体、圆柱、球入手,摸一摸,找一找,然后过渡到纯粹的几何图形,建立空间观念,认识层层深入,教学活动设计精巧。
[不足之处] 本课知识点比较浅显,应该设计一些变式的练习,拓展学生的知识,建立空间观念,培养学生的空间想象能力。
[再教设计] 再教时,重实践,倡导在“触摸”中学习数学。
“数学来源于生活,又应用于生活”,引导学生在日常生活中学习数学,掌握数学,探索真实世界中的数学,教师就必须多创设学习情境,让学生多实践多操作。
在此基础上去感悟知识,主动获取知识。
搭积木【教学内容】教材第26~27页。
【教学目标】1.经历摆一摆,推一推,搭一搭的实践活动过程。
2.进一步认识长方体、正方体、圆柱和球,初步感受几何体的一些特征。
3.使学生获得与同伴合作活动的积极体验,感受数学实践活动的乐趣。
【教学重点】能辨认长方体、正方体、圆柱和球,并知道它们的名称。
【教学难点】能辨认长方体、正方体、圆柱和球,并知道它们的名称。
【教学准备】各种形状的积木若干,长方体、正方体、圆柱、球教具各一个,PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 学生在日常生活中已经接触过一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体,对相关几何体有了直观感受。
在学习过程中,通过亲自摆、搭、推等活动,进一步了解了这些物体的本质特征,而且印象深刻。
[不足之处] 一年级学生普遍注意力易分散,坚持时间短,课堂显得乱。
最新冀教版一年级数学上册第三单元认识图形(一)优秀教学设计含反思
第三单元认识图形（一）教材分析本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始。
《标准》的要求是“能通过实物或模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何形体”。
由于一年级的小学生在现实生活中已经接触到各种各样的立体实物，因此，本套教材“图形与几何”的教学从认识立体图形开始。
本单元知识学习的重点是把学生熟悉的实物按形状进行分组并抽象出相应的模型。
为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含两个方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是会用立体图形进行拼搭。
具体编排特点如下：1.教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。
2.在拼、搭活动中加深对立体图形特征的认识和理解。
3.选取的题材符合儿童年龄特征、生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣；活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。
4.加强对学生学习方法的指导。
本单元在学生已有生活常识基础上，学习对简单几何体的直观体验。
这样有序地讲解符合学生的年龄特征和认知规律，有利于学生加强知识间的联系，让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感。
教学目标1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。
2.在拼、摆、搭等活动中，获得简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。
3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。
4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
重点、难点重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形以及各自的特征。
难点：建立初步的空间观念。
教学建议1.注意培养学生的观察意识和能力。
例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。
2.给学生提供充分的动手操作的机会。
一年级上册数学教案-3.1 认识图形(搭积木)冀教版
四、运用拓展（10分钟）
（一）我当小老师。
让学生根据本节所学知识自编题目。学生拿实物说名称及特征。
五、回顾总结
（二）全课总结
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。谁能用自己的话说一说，这节课你学到了什么？
充分利用身边的物品，认识物体的特性。
二、自主探索
1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。遵循学困生汇报，中等生补充，优等生评判的原则，重点部分教师强调并板书。
2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，（如6、7小题）可以组织学生合作探究。
3、学生汇报后，师重点强调：长方体、正方体、圆柱体、球有什么特征。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点难点
以及措施
教学重点：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学难点：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教具学具
多媒体课件、模型
板书设计
搭积木
教学环节
教学过程
个性添加及感悟
一、创境设疑
（一）出示复习提示：
小学教学设计专用表
科目
数学
设计者
课题
三、认识图形（搭积木）
课型
新授
学时
共2课时，第2课时
班级
教学目标
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体的形状和图形。
2、培养学生动手作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
1、长方体、正方体、圆柱体、球各是什么形状的？它们的面各有什么特征？
冀教版一年级数学上册3 搭积木课件
活动课
搭积木
情境导入 拓展延伸
活动探究 课外活动
情境导入 大家一起摆积木吧！
先放一个长方体。
再放一个圆柱。
在长方体上面放 一个正方体。
在圆柱上面放 一个球。
要想搭的高和稳， 可以放哪些形状的 积木？球可以吗？
正方体、长方体、圆柱等。 球具有不稳定性，不适合在 球上面放物体。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
3．推动下面的立体图形。 (1)谁被推得最远？在下面的(
)里画“√”。
√ (2)谁较难推动？在下面的( )里画“√”。
√
√√Leabharlann 4．填一填。 (1)至少( 2 )个 (2)至少( 8 )个
可以拼成一个长方体。 可以拼成一个大正方体。
辨析：认为4个正方体可以拼成一个大正方体。
点这里
通过今天的活动课，你都学到了什么呢？
活动探究 活动1 搭一搭
看谁搭的又高又稳！
活动2 摆一摆 下面这些像什么？
活动2 摆一摆 用积木摆一个喜欢的造型。
活动3 推一推 哪一个推得更远？
球是推得最远的物体， 圆柱放倒之后推得也很远， 正方体和长方体推得最近。
最新冀教版小学数学一年级上册第三单元 认识图形 全单元教案含教学反思
第三单元认识图形第1课时分一分教学内容：教材第24-25页。
教学目标：知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。
过程与方法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。
情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，学习的乐趣。
教学具准备：教师和学生各准备不同形状物品一件，一个纸筒。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设搬一个纸箱放到讲桌上。
问：小朋友们，想不想知道这里面是什么？老师给每个小朋友准备了一件小礼物，现在请同学们到前面来取，每人一件。
拿着你的礼物给你的同学看看样子，告诉他礼物的名称。
学生猜学生到讲台上取礼物（秩序可按行，也可一块来取，也可分组来取，或每组派代表）学生之间交流拿到的礼物的名称、样子，允许学生下座交流。
此情境的创设比较符合学生的年龄和心理特点，好奇心强，好玩，好动，从开始就抓住学生的注意力。
探究与体验游戏：各回各家。
规则：手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起。
老师作个别指导。
说一说你们为什么这样分组。
师揭出正方体的名称（板书）揭示长方体的名称（板书）这样的物体因为形状学生按游戏规则，开始活动、分组。
学生分组时，需先观察，然后，互相走到一起。
学生按小组交流分组理由，可以互相补充，可以各抒己见。
正方体：我们组打破传统的坐姿学习，学生可以运用手、脑、眼、口统一行动，在找同伴的过程中，体验物体的形状相同与不同。
学生在分组完成后，急于想表达自像一根柱子，因此人们把它叫做圆柱体。
圆圆的光光的，可以任意滚动，我们叫它球。
你们给你们组的物体起个名字叫什么？出示一组物品图，谁能说出图中物体是什么形状，再写出生活中还有哪些这个样子的物品。
教师在学生回答时引导学生正面评价。
的礼物都是方方的、平平的。
长方体：我们组的礼物都是长长的、方方的。
圆柱体：我们组的礼物有长的、短的，都有两个平平的面，可以滚动，也可以竖着放。