远程教育资源价值与教学应用
2024年远程教育学习计划样本(二篇)
2024年远程教育学习计划样本为贯彻落实国家关于远程教育工作的方针政策，确保我校远程教育工作的有序推进，使远程教育资源深度融入教学实践，全面提升教育教学水平，我校依据上级文件精神、学校发展规划及实际工作需求，特制定以下远程教育工作计划：一、指导思想本计划以上级远程教育政策为引领，以学校发展规划为纲领，依托教学光盘、卫星数据接收和计算机网络等设备，将优质教育资源及先进教学方法引入教师日常教学。
积极推动远程教育资源的二次开发与应用，努力提升我校教育教学质量。
我校将积极配合党委政府，积极开展农村党员干部及农民群众的培训工作。
二、具体工作措施1. 加强卫星资源的常规管理和维护，确保设备正常运行。
按时接收并整理现代远程教育卫星资源，及时预告并刻录有价值的资源。
指定专人负责计算机网络教室设备的管理与应用，建立健全各类培训制度，做好资料收集和反馈信息优化工作。
2. 持续推进现代远程教育资源的二次开发与研究，为教师提供多媒体教学支持。
3. 重视安全教育，确保远程教育室内设备安全，定期进行安全检查。
4. 鼓励教师利用远程教育资源开展教学活动，每学期至少开展一定次数的教学活动，作为评优评先的重要依据。
5. 教师在多媒体教室开展教学活动需提前申请，按照课程表进行公开课形式的授课。
6. 开展课题研究，加强交流与总结，按时上报成果，接受上级监督指导。
7. 充分利用远程教育资源开展团队活动和专题教育讲座，确保每学期至少开展一定次数的班会和观看课堂实录。
8. 加强校园网络建设，优化网络环境，为师生提供良好的网络信息服务。
9. 认真做好校园网站维护，加大内容更新力度，宣传校园文化。
各科室、部门需及时上报活动信息，并在校园网上发布。
10. 建立健全远程教育教师个人档案，定期上交工作计划、总结、教案及学习笔记等。
11. 利用教研平台，加大远程教育资源利用力度，每学期进行一次优质课评比。
三、奖惩制度根据学校远程教育管理制度，对教师远程教育活动的开展情况进行奖惩，与教师评优评先及年终考核挂钩。
教师远程培训个人总结
教师远程培训个人总结教师远程培训个人总结篇一参加了中小学教师远程培训，现在谈谈我的几点学习感受：一、重新认识自己通过学习使我的思想、观念有了一个新的转变，作为一位初中英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是一线教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。
在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。
教师的这种角色的特征是：(1)学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
(2)给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。
(3)注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。
(4)教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。
二、对英语课堂教学也有了一个新的认识课堂教学强调从问题入手英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。
我通过认真学习《英语新课标》之后，明确了英语课最终的落脚点是在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让孩子通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。
教师网络教学资源开发方案
教师网络教学资源开发方案随着互联网的快速发展，现代技术正在催生着教育领域的变革。
网络教学资源的开发和应用，对提高教育质量、促进学生学习效果起着重要作用。
为了更好地发挥网络教学资源的作用，教师需要制定一套完整的开发方案。
在本文中，将从教师网络教学资源的选择、开发、推广和应用等方面逐一探讨。
一、网络教学资源的选择教师在选择网络教学资源时，应根据教学目标和学生的需求，结合自己的教学特点，全面考虑资源的内容、质量、适用性以及教学环境等因素。
优质的网络教学资源应具备以下几个特点：内容丰富、相关性强、可操作性强、互动性强。
通过对各类网络教学资源进行评估，教师能够选择适合自己课程的资源，提高教学效果。
二、网络教学资源的开发教师也可以通过自己制作网络教学资源来满足特定的教学需求。
制作网络教学资源可以采用多种方式，如录制教学视频、设计在线互动课件、创作教学游戏等。
教师在开发网络教学资源时，应注意几点：一是内容要符合学科知识结构与教学大纲要求；二是形式要多样化，覆盖多种学习风格；三是注重资源的可重复使用性，便于教师在不同课程中灵活运用。
三、网络教学资源的评估教师在使用网络教学资源之前，应对其进行评估。
评估网络教学资源需要从多个角度进行，包括内容的准确性、规范性和科学性等方面。
同时，教师还需要考虑资源所涉及的技术要求和难易程度，确保学生能够顺利使用。
准确地评估网络教学资源的优劣，有助于提高教学效果，确保教学实施的顺利进行。
四、网络教学资源的推广为了更好地利用网络教学资源，教师应积极推广和分享自己制作的资源。
可以通过教育平台、个人博客、社交媒体等途径，将资源传播给更多的教师和同行。
同时，也可以参与学术研讨会、教育培训等活动，与其他教师分享资源开发的心得和经验。
推广网络教学资源的同时，也可以获取更多的反馈和建议，进一步改进资源的质量和适用性。
五、网络教学资源的应用网络教学资源的应用不仅仅体现在课堂教学中，还可以用于学生课后自主学习和远程教育等方面。
幼儿园数字化教育资源建设与应用
幼儿园数字化教育资源建设与应用一、数字化教育资源的意义与价值数字化教育资源具有十分重要的意义和价值。
首先，数字化教育资源可以为教师提供更加丰富和优质的教学资源，使得教学变得更加生动和有趣。
通过数字化教育资源，教师可以利用多媒体等技术手段，开展丰富多样的教学活动，提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
其次，数字化教育资源也可以为幼儿提供更加广泛和深入的学习资源，帮助幼儿进行自主学习和全面发展。
数字化教育资源可以涉及不同领域的学习资源，且可以通过互联网等方式进行远程学习，为幼儿提供更加灵活和便利的学习途径。
最后，数字化教育资源还可以为家长提供更加全面和及时的家园联系，促进幼儿的家庭教育和全面发展。
二、数字化教育资源的建设为了充分利用数字化教育资源的优势，幼儿园需要进行数字化教育资源的建设。
数字化教育资源建设主要包括以下几个方面：（一）制定数字化教育资源建设规划首先，幼儿园需要制定数字化教育资源建设规划。
规划应明确数字化教育资源建设的目标和方向，确定建设重点和时间表。
规划应充分考虑教育发展的全局背景和幼儿园的实际情况，结合幼儿的学习需求和家长的期望，制定具有可操作性的数字化教育资源建设计划。
（二）购置数字化教育设备数字化教育资源建设需要依托相应的设备。
幼儿园需要购置多媒体教学设备、电脑、手机、平板电脑等数字化教育设备，以提供便利和支持教学活动的相关设备。
此外，幼儿园还需要建设数字化教育管理平台、信息管理系统等基础设施，以保障数字化教育资源的有效使用和管理。
（三）搜集和开发数字化教育资源数字化教育资源建设需要搜集优质的数字化教育资源，同时也需要开发适合幼儿学习的数字化教育资源。
幼儿园可以通过购买或者自主开发的方式获取数字化教育资源。
数字化教育资源需要综合考虑教学内容的覆盖面、教学资源的多样性和互动性、教育目标的适应性等多种因素，以提供灵活多样、符合幼儿知识结构的学习资源。
（四）开展数字化教育资源培训幼儿园需要开展数字化教育资源培训，以提高教师、家长和幼儿的数字素养。
教育技术的电子教学资源
教育技术的电子教学资源在当今数字化迅速发展的时代，教育领域也迎来了前所未有的变革。
电子教学资源作为教育技术的重要组成部分，正在改变着传统的教学方式，提升了教学的效率与效果。
本文将探讨电子教学资源的种类、特点，以及它们在教育中的应用和未来发展趋势。
一、电子教学资源的种类电子教学资源主要包括以下几类：1.在线课程在线课程是基于互联网提供的系统化学习内容，通常由各类教育机构、高校、企业发布。
例如，MOOC（大规模开放在线课程）平台如Coursera、edX等，为学习者提供了丰富的课程选择。
2.数字教材数字教材是传统纸质教材的电子版，往往结合多媒体元素，如音频、视频和交互式内容。
这种教材不仅方便携带，还能增强学习体验。
3.学习管理系统（LMS）学习管理系统用于组织和管理在线学习活动，教师可以通过LMS发布课程资料、布置作业、评估学生表现等，简化了教学管理流程。
4.教育软件和应用程序各类教育软件和应用程序在日常学习中扮演着重要角色，如Quizlet、Kahoot等，这些工具可以帮助学生进行自主学习和巩固知识。
5.开放教育资源（OER）开放教育资源是指那些可以免费使用和分享的教学资源，包括课程大纲、教案、视频、习题等，有利于资源的共享与传播。
二、电子教学资源的特点电子教学资源具有以下几个显著特点：1.灵活性学习者可以根据自己的时间安排进行学习，无需受到传统课堂的限制。
这种灵活性尤其适合在职人员以及有特殊需求的学生。
2.互动性通过多媒体及在线讨论平台，学习者能够与教师及同学进行实时互动，提高学习的主动性和参与感。
3.多样性电子教学资源形式多样，能够满足不同学生的学习需求。
学习者可以通过视频、文本、音频等多种方式获取知识，从而适应不同的学习风格。
4.实时更新电子教材和课程内容可以即时更新，学习者能够获取到最新的知识和信息。
这一特性使得教育资源能够紧跟时代的发展。
三、电子教学资源的应用在教育实践中，电子教学资源的应用已经渗透到各个层面：1.课堂教学教师在课堂上可以利用电子教学资源更生动地展示课程内容，激发学生的学习兴趣。
课程资源开发与利用的价值与意义
课程资源开发与利用的价值与意义长沙市芙蓉区大同小学陈唯我国课程研究专家对校本课程资源开发与利用价值的阐述是：课程是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的“生态系统””。
因此，开发与利用的价值在于：1．转变教师的角色，促进教师专业发展，提高教师开发课程资源的整体素质。
2．激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。
3．丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力。
因此，教师必须认真研究实施策略，必须从课改的大背景和教育理念上认真研究策略、内化策。
同时，还要从传授者、管理者角度进行转化，成为“平等中的首席”，成为促进者、引导者、学习者和研究者。
学会开发利用课程资源，学会整合各种能力，创设丰富的教学情境，引导学生将知识转化为能力，让理论付诸于实践。
国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传.统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。
依据《基础教育课程改革纲要（试行）》所规范的内容，大同小学课程资源开发与利用的领导班子在解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的过程中，以贯穿于实施为目的，以学校现已有的教育资源为立足点，以促进学生认知、情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向，以综合性信息和直接经验为主要内容，还结合学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。
理性而大胆地进行课程资源的整合，同时，树立新的大课程观念，将课程资源开发与利用视为培养创新特殊人才的基础工程，将课程资源的开发与利用成为打造校园新文化的运动，各学科间优势互补，完善学校育人教育大计，成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的使命，使学校教育的内涵向外延拓展。
其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰当的时候润玉而生，这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效应的：——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程；——有以生命与生存和身体健康的为内容的《校本-人防》课程和“篮球”课程；——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺的“小提琴”拓展课程。
教师数字教育资源利用与分享经验
教师数字教育资源利用与分享经验随着信息技术的飞速发展，数字教育资源已经成为了教育领域的重要组成部分，对于教师而言，熟练地利用和分享这些资源是提高课堂教学效果的关键。
本文将从不同的角度，探讨教师如何充分利用数字教育资源，并分享相关经验。
一、了解数字教育资源的类型和来源在教师开展数字教育资源的利用和分享之前，首先需要了解这些资源的类型和来源。
数字教育资源包括教学视频、教育软件、在线课程等。
这些资源可以通过教育门户网站、数字化教材、教育部门提供的平台等途径获取。
二、有效搜索数字教育资源为了更好地利用数字教育资源，教师需要学会进行有效的搜索。
首先，可以利用搜索引擎，输入关键词来查找相关资源。
其次，可以关注教育平台和专业网站，在这些平台上进行搜索和浏览。
还可以加入教师交流群，学习和借鉴其他教师的资源分享。
三、熟练运用数字教育资源一旦获得了相关资源，教师需要学会熟练地运用这些资源。
可以通过将教学视频嵌入到课堂展示中，提供互动教学软件给学生自主学习，或是利用在线课程进行远程教学等方式，将数字教育资源与传统教学相结合，提高教学效果。
四、个性化定制数字教育资源数字教育资源的好处之一是可以根据学生的不同需求进行个性化定制。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，选择合适的数字教育资源进行呈现。
比如，对于学习成绩较好的学生，可以提供更深入的拓展材料；对于学习困难的学生，可以提供更具启发性和趣味性的资源。
五、分享优质的数字教育资源教师在利用数字教育资源的同时，也应该主动分享优质的资源。
可以通过将个人制作的教学视频上传至资源共享平台，或是在教育社交媒体上分享有价值的教学经验和资源。
这样不仅可以让其他教师受益，还可以促进更多的教师参与到数字教育资源的利用和分享中来。
六、提升数字素养和教育技能要更好地利用和分享数字教育资源，教师需要不断提升自己的数字素养和教育技能。
可以参加相关的培训和研讨会，学习新的教育技术应用，如虚拟现实、人工智能等。
远程教育课程资源建设和应用探讨
远程教育突破 了传统教学模式 ， 学生 可以不受学 习时间和 学 习地点的制约 ， 随时随地进行学 习。远程教育的开放性 ， 使教
师 与 学 生 在时 间 和 空 间上 处 于 一 种相 对 分 离 的状 态 。 生 学 习 学
主要依靠课程资源 ， 而不是教师 面授 。特别是随着信 息技术在
教学 目标的统一性 。 其次 ， 由于远程教育为“ 师生准分离” 形态 ， 使得学 习者的课 程学习成为独立 获取 资源 、 处理资 源、 分析资 源和应用资源的 自主学 习过程 。因此， 开发学 习资源时要始终 以满足学习者“ 的需求为 目标 ， 学” 真正让资源成为学习者课程
学 习顺 利 开 展 的 可利 用 之 “ ” 源 。
ＶＤ ．８ ０１ Ｎｏ ２ 】 ２ ０ ２ ．１
远程教 育课程资源建设和应用探讨
丁 霞
（ 甘肃广播 电视大学 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ３ ） ３ ０ ０
关键词 ： 远程教育 ； 课程资源 ； 资源质量； 服务质量 中图分类号 ： ７ Ｇ２ 文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ １ １４ （０ ０ ２ － ００ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）１０ １— ２
级 时事英语》 教材 以专题为线 ， 软新 闻式 的专题报道居多 ， 虽然
注： 本文为甘肃广播电视大学科研项 目（ ０７ Ｚ 一 ２ ２０ － Ｄ ０ ）
一
１ ０一
系统性 强 ， 用周期 长 ， 使 但从 新闻 、 报刊 、 文章 题材 的时间效应
和直播课堂及实施 交互 活动 的课程论坛 。可 以说 ， 门课程 的 这
课程资源比较丰富。
需要而判定。目前 ， 远程课程资源大致可 以分为 ３ 种类型 ： ①纸 媒体资源 ， 包括文字教材 、 参考资料 、 辅导教材 、 练习册等。②视 听媒体 资源 ， 括录音带 、 包 录像带 、 Ｃ Ｖ Ｄ光盘 以及直播课 堂、Ｐ Ｉ
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二.远程教育的核心是资源
• 远教工程装备的硬件设备只是一个信息获取的物 化平台，其核心是源源不断的最大可能体现时代 特征的优质教育教学资源；硬件设备的价值是可 以金钱量化的，远教资源的价值不能用金钱来量 化
五.关于“三种模式”的理解
• “三种模式”是远程教育工程设备配置方式 的一种通俗表述，与教育学上的教学模式 是完全不同两个概念,不能混为一谈
• “三种模式”是便于工程实施的一种执行 形式,在学校其它教学资源匮乏的状态下,可 以重点探讨在项目资源配置下的教学应用 主要形式
模式一的要点：
• 模式一的现有资源光盘形式：实录与菜单 式
• “教师是最重要的资源”,远教首先解决的是教师 的现代信息获取的渠道和扩大视野, 通过远教项目 来促进农村教师素质的提高,进而逐步改观农村中 小学的教育面貌和质量
• 远教项目的实施也罢,远教资源的应用也罢,是要培 养面向新时代的创新人才
谢谢观看
共同学习相互提高
远程教育资源价值与教学应用
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远程教育资源价值 与教学应用
一、远程教育将会产生的价值
离我们并不很远的一个情景：
我们今天常见的课堂情景：
语言和文字教材是最基本的课堂信息资源
传统课堂学生的状态？ • 学生疲乏、教学效率低下
模式一丰富了课堂的什么信息？
•光盘资源让学生电视里外师生学习、沟通、互
理 • （后二类为 “功能性文盲”）
谭木匠的故事——
• 现代教师是一个生存性的职业：应该具有 生存发展的教师技能
• 现代教师又是一个以人为塑造(生产)对象的 富有创造性的特殊职业：从教案设计到教 学过程实施应该具有创造性
“生娃儿”的教育故事：
一个外地人看见农村的一个正在放羊的小孩，问他 的“理想是什么？”
• 模式一的主要推广对象：点校和中心校 • 模式一主要有教与学的作用：一定程度上
替代某些学科、教师备课学习、对照反思 • 模式一的主要运用方式：完整播放与节录
播放
音乐课《小乌鸦爱妈妈》案例：
• 考虑到农村小学一般没有钢琴，学生没有 “听”过钢琴用于教学的声音，将光盘里 的教师示唱、示奏《路边开放野菊花》的 教学过程“演变”为王老师的实际教学过 程，根据教学设计分三个不同要求的教学 环节，巧妙地“嵌入”在农村孩子的教与 学的过程之中，实现了光盘教学资源在 “走进课堂，面向学生”的转化
• 远教资源可以有效地扩大教师的视野和提高教师 的素质，改善校本教研质量，促进教与学质量的 改观
• 远教资源可以让农村的孩子尽可能充分的了解外 面的信息，培养其信息意识和信息素养，使其具 有现代视野和创造能力的人
现代文盲概念：
• 不能读书识字（包含计算）； • 不能识别现代社会符号（地图、曲线
图）； • 不能使用计算机进行步学会用“正”字 进行统计的方法，她将光盘内示范教师所 提出的本课的教学问题直接“引入”到农 村孩子的面前，让农村孩子直接观察电视 机里孩子学习“正”字的统计过程，并让 学生观察发现电视机里孩子的错误细节， 让其错误变成今天农村孩子的学例，成为 学习过程中的“批判对象”，不仅找出了 问题，而且激发了学生的学习积极性，整 个“内外”教学过程得到了优化和沟通
小孩回答说“放羊！” “羊儿喂大了干什么？” “卖钱！” “有了卖羊儿的钱干什么？” “娶老婆！” “娶老婆干什么？” “生小孩！” “生小孩来干什么？” “喂羊儿！”
三.远程教育的成败在于资源应用的 面与状态
• 学校——三个畅通：畅通资源获取渠道； 畅通资源获取方式；畅通教师应用行为
• 教师——四个改善：改善学习提高；改善 备课行为；改善课堂情境；改善教学反思
“灌输式”教学方式 • 要让学生学会如何收集信息、处理信息的
能力 • 要让学生学会通过网络自主学习 • 要让学生能够通过网络学会与人交流
六.我的感悟
• 实施农村中小学远程教育不是权宜之计,而是在世 界信息化背景下,中国农村教育的一个相对长期的 主要的发展战略
• 今天谁关注远教,谁真正的重视远教资源的应用,明 天谁就必将先胜一筹
模式二丰富了课堂的什么信息？
•多媒体资源丰富信息传递、学生激情高涨
模式三改变了什么？
•在线交流讨论、网上收集素材、自主合作探究
教师培训学习和备课的信息渠道改变了什么？ •教师备课、自修和培训的环境信息状态也在改变
结论：远程教育的价值——
• 促进城乡教育一定程度的均衡发展 • 着眼点主要不是农村中小学办学物质条件
模式二的要点：
• 资源能够有利于解决教学中的重点或难点 • 资源在教与学中具有形象化或标准化 • 资源的选择与利用有利于学生思维能力培
养 • 资源在教学设计中是否体现了优化的教学
目标？ • 资源在实际教学运用过程中是否合理？
模式三的要点：
• 模式三要充分关注学科教学的应用 • 模式三是网络化学习形式，教师要改变
四.远程教育的深化在于教学研究的深度
• 一个防止：防止“幻灯一亮.课堂变样”的 浅尝辙止式的简单思维
• 一个融入：远教资源要融入到教师科学而 优化的教学设计之中
• 一个融合：虽然远教资源可能是一个突出 的主体,但不能排斥其它资源(包含传统教具. 实验等)的融入与融合
• 一个研究：研究在远教资源的状态下的教 学的运用方式(教学模式),这是一个永恒的研 究话题,其中,教师在应用和研究中形成的相 应能力与素质将决定研究的深度及质量