《朝花夕拾》读前导读·原来你是这样的鲁迅·目标导向式教学评一致性教学设计(简约版)
名著导读《朝花夕拾》优秀教案教学设计
名著导读《朝花夕拾》优秀教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习鲁迅先生的经典名著《朝花夕拾》。
具体章节内容为：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。
二、教学目标1. 了解《朝花夕拾》的基本内容，理解鲁迅先生童年时代的生活背景。
2. 通过分析作品，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 培养学生对鲁迅先生作品的学习兴趣，激发他们阅读更多名著的欲望。
三、教学难点与重点难点：理解鲁迅先生的批判精神，以及对封建礼教的批判。
重点：分析作品中的典型人物形象，学习鲁迅先生的文学表达手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《朝花夕拾》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅先生的画像，简要介绍其生平事迹，引出本节课的学习内容。
2. 作品背景介绍：讲解《朝花夕拾》的创作背景，帮助学生理解作品。
3. 章节内容梳理：逐章讲解作品内容，分析人物形象，解读鲁迅先生的批判精神。
4. 例题讲解：选取典型章节，进行深入剖析，引导学生理解作品内涵。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对作品的理解程度。
6. 小组讨论：分组讨论作品中的难点问题，培养学生的合作精神和批判性思维。
六、板书设计1. 《朝花夕拾》2. 主要内容：章节概括人物形象分析鲁迅先生的批判精神3. 重点、难点七、作业设计1. 作业题目：概括《朝花夕拾》中的主要人物形象及其特点。
分析鲁迅先生在作品中是如何批判封建礼教的。
选取一个你认为最具代表性的章节，谈谈你的理解。
2. 答案：人物形象及其特点：阿长、藤野先生、范爱农等，特点见教材。
鲁迅先生批判封建礼教的方式：讽刺、对比、揭露等。
学生自由发挥，言之成理即可。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅先生的其它作品，深入了解其文学成就。
名著导读《朝花夕拾》优秀教案教学设计
名著导读《朝花夕拾》优秀教案教学设计一、教学内容本节课我们将深入解读鲁迅先生的经典名著《朝花夕拾》。
教学内容主要包括：教材第十五章《朝花夕拾》选文，详细内容为《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等经典篇目。
二、教学目标1. 让学生了解鲁迅先生的生平和创作背景，理解《朝花夕拾》的主题思想。
2. 通过分析文本，提高学生对文学作品的鉴赏能力，感受鲁迅先生独特的文学风格。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视社会现象。
三、教学难点与重点难点：理解鲁迅先生的文学风格和作品中的隐喻手法。
重点：分析《朝花夕拾》中的经典篇目，感悟鲁迅先生对社会现实的深刻剖析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《朝花夕拾》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅先生的画像和简介，引出本节课的教学内容。
2. 讲解：对《朝花夕拾》的经典篇目进行详细解读，分析鲁迅先生的文学风格和隐喻手法。
3. 实践情景引入：以《狗·猫·鼠》为例，让学生谈谈自己对现实生活中类似现象的看法。
4. 例题讲解：分析《从百草园到三味书屋》中的人物形象和主题思想。
5. 随堂练习：让学生针对《藤野先生》进行文本分析，锻炼批判性思维。
七、板书设计1. 板书《朝花夕拾》名著导读2. 板书内容：（1）鲁迅先生简介（2）经典篇目：《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》（3）文学风格：讽刺、幽默、深刻（4）隐喻手法：象征、借代、讽刺八、作业设计1. 作业题目：分析《朝花夕拾》中的某篇目，谈谈你对鲁迅先生作品的理解。
2. 答案：待学生完成作业后，教师进行批改和指导。
九、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅先生的其他作品，深入了解其文学思想。
通过本节课的教学，希望学生能够真正理解鲁迅先生的文学价值，培养自己的文学鉴赏能力和批判性思维，从而在今后的学习和生活中受益。
部编版七年级上册语文《朝花夕拾》导读教学设计
部编版七年级上册语文《朝花夕拾》导读教学设计一. 教材分析《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了十篇散文。
本单元所选的《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《二十四孝图》三篇散文，是教材中的重要篇目。
这些文章以鲁迅先生的童年生活为线索，展示了他对传统文化的思考和对人性的深刻剖析。
通过学习这些文章，学生可以了解鲁迅先生的文学成就，感受其文学魅力，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生活有着浓厚的兴趣，同时也开始对传统文化产生一定的认知。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对一些文章中的深层次含义理解起来存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，理解鲁迅先生的观点，同时激发他们对文学的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：了解鲁迅先生的生平，掌握文章的基本情节，理解文章的主题和深层次含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，引导他们正确看待传统文化，提高人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握文章的基本情节，理解文章的主题和深层次含义。
2.教学难点：理解鲁迅先生对传统文化的思考，以及对人性的深刻剖析。
五. 教学方法1.自主学习：学生在教师的指导下，独立完成学习任务，提高自主学习能力。
2.合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
3.探究学习：学生通过探究活动，发现问题，分析问题，解决问题，提高探究能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生，设计教学活动。
2.学生准备：预习文章，了解鲁迅先生的生平，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍鲁迅先生的生平，引导学生了解鲁迅先生的文学成就，激发他们对《朝花夕拾》的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受鲁迅先生的文学魅力。
同时，教师通过提问，检查学生的预习情况，帮助学生更好地理解文章。
核心素养导向下《朝花夕拾》整本书阅读教学设计
核心素养导向下《朝花夕拾》整本书阅读教学设计第一篇范文在核心素养导向下，《朝花夕拾》整本书阅读教学设计应当注重培养学生的人文素养、批判思维和创新能力。
本文将结合最新教育理念和教学实践，对《朝花夕拾》整本书阅读教学设计进行探讨。
一、核心素养导向下的教学目标1. 提升学生的人文素养：《朝花夕拾》是鲁迅先生的经典之作，通过阅读整本书，学生可以深入了解中国近现代历史背景，感受作者对人性的深刻剖析，提升人文素养。
2. 培养学生的批判思维：引导学生从多个角度审视文本，对作品中的社会现象进行批判性思考，培养学生独立思考和判断的能力。
3. 增强学生的创新能力：鼓励学生从《朝花夕拾》中汲取灵感，运用创造性思维进行文学创作，提高学生的创新能力。
二、教学内容与方法1. 精讲篇目，深入分析：选择《朝花夕拾》中的重要篇目进行详细讲解，分析作品的艺术特色、人物塑造和思想内涵，使学生充分感受鲁迅先生的文学魅力。
2. 对比阅读，拓展视野：将《朝花夕拾》与其他相关作品进行对比阅读，如《呐喊》、《彷徨》等，帮助学生全面了解鲁迅先生的文学地位和影响。
3. 小组讨论，激发思考：组织学生进行小组讨论，从不同角度审视文本，引导学生主动思考、发表见解，培养学生的批判思维。
4. 创意写作，锻炼能力：鼓励学生结合《朝花夕拾》的主题和情节，进行创意写作，如改编故事、撰写影评等，提高学生的创新能力。
三、教学评价与反馈1. 课堂讨论、发言：关注学生在讨论中的表现，评价其批判思维和表达能力。
2. 创意写作作品：评价学生的写作能力、创新意识和文学素养。
3. 期末考试：设置关于《朝花夕拾》的考试题目，检验学生对文本的理解和掌握程度。
4. 学生自我评价：鼓励学生反思自己在学习过程中的成长和不足，提高自我认知。
第二篇范文要想在核心素养的视角下对《朝花夕拾》进行整本书的阅读教学设计，我们需要先明确3W1H模型，即What（什么）、Who（谁）、Where（在哪里）和How（如何）来进行教学设计。
《朝花夕拾》整本书阅读导读课 教案
读书有方法，开卷见朝花——《朝花夕拾》导读课教案教学目标1.学会运用目录和《小引》，找到阅读整本书的门径。
2.通过阅读书中精彩片段，感知本书的艺术魅力，激发学生阅读整本书的兴趣。
3.初步了解精读、略读、浏览的阅读方法。
教学重点1.学会运用目录和《小引》，找到解读整本书的门径。
2.感知本书的艺术魅力。
教学难点学会运用目录和《小引》，找到解读整本书的门径。
教学准备1.《朝花夕拾》读本。
2.浏览目录，阅读自己感兴趣的内容。
3.阅读《小引》，画记有感触的句子。
教学过程一、情境导入大家还记得他吗？他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
明确：少年闰土。
少年闰土是鲁迅小说里的人物，他见多识广，会捕鸟、会刺猹，给我们留下了深刻的印象。
鲁迅有很多念念不忘的人和事，伴随着他的成长岁月——多年后，他把其中最有趣的、总让他回忆的人和事写进了一本书——《朝花夕拾》。
二、课堂活动读前热身：了解“整本书阅读”这是我们第一次在语文课上接触到读“整本书”，为什么要读整本的书？要读哪些整本的书？要怎样来读整本的书呢？我们要有一些基本的认识。
1.为什么要读整本书？读一篇课文和读整本有什么区别？仅仅是篇幅的差距吗？课本里所收的，选文中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。
这并不是说学生读了一些单篇短什就足够了。
只因单篇短什分量不多，要做细磨细琢的研读功夫，正宜从此入手，一篇读毕，又读一篇，涉及的方面既不嫌偏颇，阅读的兴趣也不致单调。
——叶圣陶读整本书可以帮助我们养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
2.初中时期我们将要读哪些书呢？你了解这些书吗？跟同学简单分享一下你所知道的。
3.了解整本书的阅读方法阅读教材的“阅读指导”部分，理解归纳精读、略读、浏览各自的特点、具体方法。
《朝花夕拾》导读课(第一课时)教学设计
消除与经典的隔膜——《朝花夕拾》导读课（第一课时）教学设计消除与经典的隔膜——《朝花夕拾》导读课（第一课时）教学设计教材分析：《朝花夕拾》是鲁迅先生撰写的一本回忆散文集，里面的10篇散文记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
在描写个人生活的同时，也展现了当时中国的社会状况与风气。
作品以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判：既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。
10篇文章，有的重写人，有的重叙事，有的重议论，都具有很高的阅读价值。
但一方面由于信息时代知识激增，很多学生感觉没有时间，也没有耐心阅读经典；另一方面，由于该作品年代久远，背景生疏，部分词语晦涩，表达寓含深意，让人望而却步。
自然，《朝花夕拾》与当代七年级学生产生了隔阂。
语文七上统编教材将《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》作为精讲篇目，放在第三单元的首篇，并在单元末专项设置了“名著导读”环节——“《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜”。
这其中有两点值得我们注意和思考：一，第三单元集中选取了两篇叙事写人的文章，重点训练把握文章的基本内容，这是否是在引领我们把控刚入校不久的七年级学生的阅读重点与难度；二，教育部希望切实加强名著阅读的指导，提升阅读经典的时效。
指导思想：对于整本书的阅读，2022版《语文课程标准》在拓展型学习任务群中指出：“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
”教学目标：1.阅读《朝花夕拾》，概括作品的主要内容。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究，消除与经典的隔膜。
3.感受鲁迅的思想，激发阅读鲁迅作品的兴趣。
教学重点从“内容”和“方法”的角度引导学生进行作品的专题探究，消除与经典的隔膜，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》教案
名著导读《朝花夕拾》一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解鲁迅的生平及创作背景，掌握《朝花夕拾》的主要内容和艺术特色。
（2）学习阅读名著的方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
（3）通过对作品中人物形象的分析，培养学生的分析归纳能力和批判性思维。
2. 过程与方法目标（1）通过教师引导、学生自主阅读和小组讨论等方式，深入理解《朝花夕拾》的内涵。
（2）运用多媒体资源，如图片、视频等，增强学生对作品的感性认识。
（3）组织学生进行读书汇报、角色扮演等活动，提高学生的课堂参与度和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受鲁迅对童年生活的怀念和对人性的深刻洞察，激发学生对生活的热爱和对真善美的追求。
（2）引导学生正确认识历史和社会，培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握《朝花夕拾》的主要内容和艺术特色。
（2）分析作品中的人物形象，理解鲁迅的思想感情。
（3）学习阅读名著的方法，提高学生的阅读能力。
2. 教学难点（1）理解作品中蕴含的深刻思想和复杂情感。
（2）引导学生将作品与现实生活相结合，培养学生的批判性思维和创新精神。
三、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅的生平、创作背景及《朝花夕拾》的主要内容和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分析作品中的人物形象和思想感情。
3. 演示法：运用多媒体资源，展示与《朝花夕拾》相关的图片、视频等，增强学生的感性认识。
4. 活动法：组织学生进行读书汇报、角色扮演等活动，提高学生的课堂参与度和表达能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段关于鲁迅的视频短片，介绍鲁迅的生平、成就和影响。
- 视频中可以展示鲁迅的照片、故居、作品手稿等，让学生对鲁迅有一个直观的认识。
同时，配上解说词，介绍鲁迅的生平和主要作品，以及他在中国现代文学史上的重要地位。
2. 提问学生：你们对鲁迅有哪些了解？读过他的哪些作品？- 学生可能会回答鲁迅是一位伟大的文学家、思想家、革命家，读过他的《狂人日记》《阿Q正传》等作品。
2024年名著导读《朝花夕拾》优秀精彩教案教学设计
2024年名著导读《朝花夕拾》优秀精彩教案教学设计一、教学内容本节课选自名著《朝花夕拾》，具体章节为《从百草园到三味书屋》。
详细内容包括：1. 阅读文本，理解鲁迅先生笔下的童年生活；2. 分析鲁迅先生对自然、亲情、师恩的描绘；3. 探讨鲁迅先生在作品中所表达的思想感情。
二、教学目标1. 理解并掌握文本内容，了解鲁迅先生的童年生活；2. 培养学生的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力；3. 引导学生感悟作品中所蕴含的人生哲理，培养学生的思辨能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：鲁迅先生的思想感情表达；2. 教学重点：文本内容的理解与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《朝花夕拾》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘自然风光的图片，引导学生回顾自己童年时期的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文本：让学生自主阅读《从百草园到三味书屋》，理解文本内容，体会鲁迅先生笔下的童年生活。
3. 例题讲解：挑选文本中的精彩段落，进行详细讲解，分析鲁迅先生对自然、亲情、师恩的描绘。
a. 描述一下鲁迅先生笔下的百草园；b. 鲁迅先生对老师的感情如何？a. 鲁迅先生在作品中表达了哪些人生哲理？b. 这些人生哲理对你有什么启示？七、作业设计1. 作业题目：a. 根据文本内容，绘制《从百草园到三味书屋》的思维导图；b. 以《我的童年》为题，写一篇作文。
2. 答案：a. 思维导图：以文本内容为主线，展现鲁迅先生的童年生活；b. 作文：根据自己的童年经历，表达对美好时光的回忆和感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，以便在今后的教学中改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《朝花夕拾》其他篇目，深入了解鲁迅先生的思想感情，提高自己的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：鲁迅先生的思想感情表达；2. 例题讲解：分析鲁迅先生对自然、亲情、师恩的描绘；3. 小组讨论：引导学生分组讨论作品中所表达的人生哲理；4. 作业设计：思维导图和作文的布置。
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思议展：通读选文，说一说鲁迅童年的的烦恼是什么?请同学发言。
生：好不容易可以去看戏，却被抓来被不感兴趣的古书。
评：对，而且家里就那一本书，可见读了背了很多遍都没有记住，这就是在逼孩子做无用功，而且也不看教育时机，这个时候哪里是可以背书的时候，心都飞了，这不是要把孩子逼疯的节奏么。
“直立着”，站着死，正直的人绝望得走投无路，也要至死不休的正直下去。这是鲁迅在最后写范爱农的伟大以及对他的同情，和鲁迅先生心情的悲凉。
三、思议展：你觉得应该如何阅读整本书？小组合作交流，互相启发学习。
评：ppt图片展示旁批。旁批，不仅是在文章的旁边作批注，更是一遍阅读一遍作批注的意思。
四、检
联系这节课内容，再说说你心目中的鲁迅，课后交。
5、《无常》选段 ：爱讲鬼故事的鲁迅
思：鲁迅讲鬼故事仅仅是因为兴趣么？
展：学生思考，并举手回答。
评：与蒲松龄写聊斋一样，借鬼写人，讽刺那些人格不如鬼格的虚伪的正人君子。
思：对打双引号的句子有什么疑问？
评：是鲁迅常用的自己的典故，是写陈西滢教授写信给徐志摩诋毁鲁迅一生气就会火冒三丈跳起来骂人的事情。鲁迅经常用别人骂他自己的话来反唇相讥对方，此乃以其人之道还治其身。
7、《父亲的病选段》：思过的鲁迅。
思议展：鲁迅为什么觉得自己错了。
生：打扰了其父平静的死亡。
评：虽是别人误导，但却没有把错误推到别人身上，这种精神是很可贵的。
8、《从百草园到三味书屋》选段：爱听鬼故事的鲁迅。
思议展：哪里可以看出小鲁迅爱听鬼故事？“结束的教训”为什么要单独放一段？
评：后来呢，后来呢 可以看出当时鲁迅听故事已入迷，迫不及待想知道故事的情节。
教学过程
教学环节
教学活动
评价
要点
一、1、导思议展
说说你心目中的鲁迅，可以相互讨论交流，敞开说。
请小组代表发言。
评：我们来看看鲁迅是个什么样的人，接下来你会发现，原来他是这样的鲁迅。
二、2、思展
《猫狗鼠》选段：“爱闹脾气”的鲁迅
思考，从句中哪里可以看出鲁迅是在闹脾气呢？它是怎么闹脾气的呢？
生：骂人呢他
五、整本书阅读布置
分三个礼拜读完，每天找课余时间静心阅读，月末写一份读书专题报告，上课分享。思路和题目可以参考课本58页
能激发学生学习兴趣
能拉近与鲁迅的距离
能否学习文本细读
提高文本细读的能力
板书设计
《朝花夕拾》读前导读：原来你是这样的鲁迅
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伟大而又真实：正直、爱国、有抱负、充满童真、富有同情心
教学反思
单独单独放一段起强调作用。这一段的教训很荒谬，讽刺成年人总是喜欢在任何一件事情上给小孩子教训，很倒孩子的胃口，与故事带给孩子的童趣是相违背的。
9、《琐记》选段：爱给人“起外号”的鲁迅。
思展：你认为这一段写得有没有意思？分析一下。
评：对比出了衍太太的人物形象，很有特点，很会耍小朋友玩。
10、《藤野先生》选段：曾经被人歧视的鲁迅。
2、通过图片示范旁批，引导学生掌握旁批的重要方法，从而掌握文本细读的方法。
3、通过文本细读分析的方式激发学生的阅读阅读兴趣和阅读思维。
评价任务
1、大部分学生能拉近与鲁迅的距离，爱上《朝花夕拾》。（对应目标1）
2、绝大部分学生能掌握旁批的读书方法，养成旁批的阅读习惯。（对应目标2）
3、通过文本细读的方式解读文段内容，激发学生的阅读阅读兴趣和阅读思维。（对应目标3）
评：说对了，一个成语，跳梁小丑。几百年的老屋、豆油灯的微光，这是这是还说这些小丑见不得光偷摸着使坏，飘忽地走着，说他们不光明磊落，吱吱：逞口舌之快，躲在暗处骂人，诋毁人。
注：名人名教授指的是陈西滢这些人。
3、《阿长与<山海经>》选段：富有同情心的鲁迅
思议展：文段哪里体现其同情心呢？
生：长妈妈的名字
评：长妈妈的名字是别人的，连外号都不是。可见其地位之低，和旁人对他的忽略令人惊心。她自己都没有意识到这一点，这就更可怕了，鲁迅用两段来写她的名字足见鲁迅的对她的不幸的同情，但对她的不争气又感到生气，正所谓哀其不幸怒其不争。
6、《父亲的病》选段：“骂人”不带脏字的鲁迅。
思议展：说一说鲁迅是如何骂人的？
生：“阔的不耐烦”是讽刺其贪婪和虚伪，若是真的不耐烦就别去好了。“不要紧的”、“拿了就钱就走”，已经违背了医生的职业准则了，病因病情都没有没有话，真是拿钱又拿命呀。
评：说得很到位，用药轻重随病人家属的请求，这还是医生么，不应该对症下药么？真是草菅人命的庸医呀。
目标导向式的教学评一致性教学设计（简约版）
课题
《Hale Waihona Puke 花夕拾》读前导读时间2019．9．10
节次
第1节
主备人
徐振江
来源
原创
课型
新授课
授课对象
七年级
授课教师
徐振江
学习目标
1、走进鲁迅，通过选取《朝花夕拾》大部分篇目的经典文段，让学生感受鲁迅的喜怒哀乐，从而拉近学生与伟人之间的距离，起到激发学生阅读《朝花夕拾》乐趣。
思展：鲁迅被人歧视的根源是什么？
评：弱国无国威，弱国子民没有尊严。
11、《范爱农》选段：画圈圈诅咒人的鲁迅。
思展：试着概括一下鲁迅的友谊
由开始的互相互相嫌隙到一笑泯恩仇再到相知恨晚。
可见鲁迅对朋友是很厚道的。
12、《范爱农》选段：伤心太平洋上的鲁迅。
鲁迅是如何写人的？鲁迅是如何写范爱农之死的呢？
评：外貌细节+人物精神