2芦叶船
四年级上册语文同步练习2芦叶船∣语文S版
第2课《芦叶船》同步练习一、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
看拼音，写词语。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
hénɡshùzhīzhūzhǎi xiǎo lǎbɑhào dànɡ语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
2芦叶船
河道多，芦苇多 采苇做船
做芦苇船 放芦叶船 找船 到长江边放芦叶船 天真 的遐想
再读课文
1.（修辞手法）读第①段中画线的句子，回答问题。
（1）这些句子运用了 比喻 的修辞手法。
（2）作者将 河道 比作蜘蛛网，表现了家乡的河道横弯竖 直，星罗棋布。 （3）作者又把 芦苇 比作桅杆，把 芦叶 比作绿色的风 帆，表现了芦叶在风中飘荡的姿态和葱绿的颜色。
仿写 运用比喻的修
辞手法将句子补充完整。 皎洁的月光铺洒在平
静的湖面上，
。
形容江河的词语：
惊涛骇浪 波涛汹涌 风平浪静浩浩荡荡 奔流不息 波澜壮阔
描写江河的诗词：
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——（唐）白居易《暮江吟》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——（唐）白居易《忆江南》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。——（唐）张若虚《春江花月 夜》
横 ③使物体成横向。 辨字组词：横(横跨)(横道)(横线)
黄(黄毛)(黄牛)(黄色)(黄金)
造句：一座雄伟的大桥横跨在江面上。
lǎ
喇
字义：喇叭，有扩音作用的东西。 辨字组词：喇（喇叭）（喇嘛）（喇叭花）
刺（刺刀）（刺杀）（刺探）（刺耳）
造句：小院里的喇叭花开得真漂亮。
zhī
蜘
háng
航
字义：蜘蛛（zhū ），节肢动物。 辨字组词：蜘(蜘蛛)
雄壮， 规模巨大，或空旷寂寥的样子。
远航：远洋航行。
郑和率领（ 浩）浩的荡船荡队在海面 上劈波斩浪，扬起的（ ）遮风天帆 蔽日，好壮观！郑和前后七次的（ ）活动，远航大大加深了明朝与沿途各 国的联系。
整体感知
1.本课共有（ ）8个自然段，可分为（ ）个两部
分。
2 芦叶船_每课一练
h1ng ） （
hห้องสมุดไป่ตู้o h3o d3ng ）
二、连一连。
灯火辉煌的
马路
五颜六色的
宽阔平坦的 狭窄陡峭的
山谷
花朵 广场
三、修改病句。
1．香山漫山遍野到处飞舞着红叶。
—————————————— 2．广场上飘着五颜六色的红旗。 —————————————— 3．老师表扬了班里的好人好事和班长的 好事。
第二课
芦叶船
板块：每课一练
学练指要
本课记叙了作者儿时做各种芦叶船放 在河里玩的趣事，字里行间洋溢着童年的 乐趣和对生活的美好向往。 朗读、想象和体会作者的思想感情是 本课学习的重点。当然还要掌握生字，并 且学习如何把句子写具体哦！
一、读拼音，写词语。
zh~ I2 （
zh$ ba ）
（
）
yu2n d3ng （
一、 蜘蛛 喇叭 远航 浩浩荡荡 二、 灯火辉煌的—广场、五颜六色的—花朵 宽阔平坦的—马路、狭窄陡峭的—山谷 三、 1. 删除“漫山遍野”或“到处”。 2. 删除“五颜六色的”或“红”。 3. 删除“和班长的好事”。 四、 3 2 1 4 五、略
——————————————
四、按顺序重新排列句子，把序号写在括号里。
( (
)拾级而上，便到了龙亭殿前。 )走进龙亭公园，穿过一丛争奇斗艳的 鲜花，便到了龙亭。
( (
)一天，我和妈妈一起去游览了龙亭。 )我们步入大殿，看到四壁雕刻的飞龙 光彩夺目，金碧辉煌。
五、画一画你想象中的芦叶船。
参考答案：
小学语文课文《芦叶船》
小学语文课文《芦叶船》我的故乡在长江口的崇明岛上。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
河边的芦苇渐渐长高，芦叶也越长越多。
放学回家的路上，我们便采芦叶做小船玩儿。
从我家到学校有一里多路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。
这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。
大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。
有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。
我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻一放，保险翻不了船。
船一下水，便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭，呜啦呜啦地吹奏着，欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。
第二天放学回来时，我们就去寻找头一天做的船，因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。
有的找不到了，可能已经远航了;有的靠在岸边，我们就说它进港了。
一个晴朗的星期天，我跟着表哥一起到长江边去。
从我家出发，沿竖河一直往北走，约二里多路，就能看到浩浩荡荡的长江了。
表哥比我大六七岁，他更会做芦叶船。
他说："我的芦叶船放到江里也翻不了。
";我不信。
江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢?"不信就试试!";表哥说着，顺手采来三片芦叶，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，轻轻地放进江水中。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
我又惊又喜。
我们上学路过的竖河，是直通长江的呀，那我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢?长江是通向东海的，那我们的芦叶船，是不是也漂到东海里了呢?。
长宁县第二小学四年级语文上册 第2课《芦叶船》教学设计 语文S版四年级语文上册第2课芦叶船教学设计
素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方“作者喜欢桂花更重要的原因是什么？”进行提问,然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识.
教学时间
2课时
第一课时
一。谈话导入,揭示课题。
1。老师出示自制的小纸船或小木船:同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题.
二.初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，锻炼了运用语言的能力,充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一.
（三）回归整体，总结全文:
1。“我”为什么要写这篇文章？
2。在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化,也是对整体的回顾。
你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的？
六.作业。
1。理解句子。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。
12.桂花雨
一、说教材
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索,写了“我"童年时代的“摇
花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋.作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中.文章语言清新，情感丰富而真挚.
《芦叶船》教学设计
2 芦叶船
2 芦叶船【内容简析】这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。
【设计理念】以读为本，读中理解，读中感悟。
让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。
培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。
【教学目标】1.认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。
2.抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
【重点难点】引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
【教具准备】生字词卡片、自制的小纸船或小木船、幻灯片。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时预习提纲：1、有感情的朗读课文，把你感兴趣的内容多读几遍。
2、自学生字（音形义、形近字、同音字）3、多音字“横”、“漂”、“便”、“吐”、“卷”的读音并组词。
4、自制小纸船或小木船。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？而芦叶船怎么做呢？这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）自学生字。
（2）上台展示。
（3）老师讲解易读错、易写错的生字（4）小组内提出有价值的问题。
老师引导：课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。
那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
S版语文7册词语
语文S版第七册词语第一单元1 绿叶的梦苇叶记忆汇拢土岗戒指乐章刺伤陈列扁豆解毒记忆2 芦叶船横的竖的蜘蛛窄叶喇叭远航浩浩荡荡3 一只贝咸的围拢曾经长虹漂亮图案荣耀稀罕第二单元5 古诗三首《望洞庭》的大意是：秋夜皓洁明月的清光与清澈明净的湖水交相辉映，融为一体。
因为没有风，湖面平静得像一面平滑的镜子一样没有一丝波纹。
在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，远远望去如同一只银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
《菊花》的大意是：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，好象是到了陶渊明的家，专心致志地绕着篱笆观赏，以至太阳偏西了还舍不得离开。
不是因为百花之中我最偏爱菊花，而是因为菊花凋谢之后就没有别的花可欣赏了。
《枫桥夜泊》的大意是：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地哇哇叫着，寒霜弥漫在夜空中。
面对江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。
半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。
6 观潮盐官镇据说横卧古塔沸腾风号浪吼涨（水）7 火烧云霞光紫檀色高寿葡萄灰茄子紫跪着恍恍惚惚秒针第三单元9满山的灯笼火把外婆雨幕滑溜溜幸亏瘦弱恰恰卡住杂草盲目抽搭四肢10 树叶都是绿的吗讲授哲理简单人云亦云毕业医疗实践诺言一辈子材料启发11 成长香肠驶来挎包信箱一份份胖乎乎报酬圣诞节恍然大悟一辆汽车第四单元13 麻雀梧桐绒毛掩护拯救嘶哑搏斗危险庞大14 让它们自由生息钢筋统一贵贱染绿联合国独占尊严政府叉子15 蒲公英的梦梦乡废气酸雨烦恼伸懒腰迫不及待饮料遭遇污染体操噪音第五单元17 小草的歌计较奉献幸福缺少沙丘锁住同胞打扮辽阔娇气18 争吵后悔承认肩上愤怒悲哀毕竟拨开奖励骂人19 小泽吉尔的判断欧洲指挥棒和谐祝贺素质放弃权威桂冠第六单元21 一块特别的石头哄笑缠绕甚至遗迹22 地图上的发现吻合锯齿拼接煤块位置适合生存悬崖23 新型玻璃报警警察犯罪电源珠宝店建筑清楚废水第七单元24 倔强的小红军回顾倔强革命忍饥挨饿薄嘴唇一段香港狠踢26 小兵张嘎夺枪记气势汹汹报仇栽倒27 虎门销烟遵照销毁敲锣打鼓狮灯震耳欲聋水泄不通监督恭恭敬敬垂手恭听敬畏第八单元29 重阳节的传说妻子拜师勤学苦练一瓶侵袭30 寓言二则掩耳盗铃铃铛丁铃丁铃守株待兔树桩乐滋滋。
【语文S版】四年级上册语文精品教案：2 (教案)芦叶船1
2 芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。
2、芦叶船
2、芦叶船教材分析：这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。
做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里，是“我们”放学后做的一件有趣的事。
正是通向长江、通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船，给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。
三维目标：知识与技能：1.、认识6个生字，会写10个生字。
2.、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、通过多读、有感情朗读，达到熟读的目的。
2、通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。
情感态度与价值观：1.、说说我们放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想。
2.、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教学难点：理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教学方法：自主学习法、讲授法、观察法、练习法。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、教师出示用各种树叶做成的小船，让学生欣赏。
2、你喜欢这些小船吗？让学生自由说说自己内心真实的想法。
3、你会用树叶或纸张折一些小船吗？（让学生动手）4、大家折成小船，最想做的一件事情是什么？（到河边放走）5、那么，在放小船的时候，你会对你喜欢的小船说些什么呢？（6、过渡：是呀，正像同学们一样，我们课文中的作者，他小时候也和自己同学折小船，可是，他们是用芦轩折成的，是到长江去放自己亲手做成的小船。
）二、读课文，检查预习情况。
1、生自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。
2、同桌互相朗读课文，并纠正发音。
3、轻声读课文，标出本课生字和自然段序号。
4、借助拼音读生字，查字典，理解生字新词。
5、自读课文，理清文章脉络。
（1）课文中每个自然段写了什么？（2）课文主要是写什么内容？（你读懂了什么？在不懂的地方做是记号。
2、芦叶船
2、芦叶船教学目标：1. 认识6个生字，会写10个生字。
2. 抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3. 有感情地朗读课文。
重点难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
教具准备：生字卡片、自制的小纸船或小木船，教学挂图。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
2.板书课题，齐读课题。
二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。
着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？三. 自读自悟，想象画面。
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流四. 指导书写，巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五. 布置作业1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时一. 复习引入1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二. 研读品味，感受作者的童年生活1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细的品读课文。
课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？三. 朗读训练，加深体验1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？2.有感情的朗读最后一段。
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(3)芦叶船漂流的地方很多，我也想玩。 4、讨论：作者描述的芦叶船中的哪些地方给你留下了深刻的印象？ 5、引导学生细读课文，深切感悟。 预设：估计学生会说： ——玩的地方美。 1、自读第一自然段体会理解。 2、让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景。 3、播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累。 4、 让学生品味语言。 比如崇明岛上的河道 “像蜘蛛网一样” 纵横交错， 这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边 的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇 芽“像船上的桅杆” ，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。 ” ——玩的玩具制作得美。 1、默读课文，找出描写玩具制作美的段落。 2、引导学生从第三自然段体会理解。 ①让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。看他们是不是理解了课文 第三自然段第一二句的意思（如下图） 。 通往学校 小桥 “我”家 ②重点体会芦叶船制作非常多姿多彩。 充满个性与创造， 更充满欢乐。 可以用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。 ——玩儿的过程美。 1、重点抓住我和表兄的动作语言，体会玩芦叶船的心情。 2、 师： 无论玩什么， 在玩耍的过程中， 都会遇到很多这样那样的问题， 在玩芦叶船的过程中，会遇到哪些问题？ 预设：估计学谁说： 生 1：搞不好会漏水、重心不稳会翻:。 „„ 3、通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 4、引导理解句子： A、那里河道特别多，有横的、竖的。 B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。 A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。 B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了 第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道 不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。 第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了， 还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。 6、读写结合，学习写法。 ①课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什 么？ ②如果你就是江边的孩子， 你看到了什么， 听到了什么， 想到了什么？ 7、朗读训练，加深体验。 ①最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？ ②有感情的朗读最后一段。
7
（ 1）课文讲了一件什么 事？ （ 2）芦叶船给作者的生 活带来了什么？ （3） “我们”放芦叶船时 产生过哪些联想，为什么会产 生这些联想？ 五、引导探究：想象生动 画面，感受童年的快乐 （1） 、学生默读课文，一 边读， 一边试着在头脑中想象 画面， 同时也可以用自己的方 式书写感受或标注问题。
年
级
四
学
科
语文
章(组)
一
主备人
吴
娟
教学内容
2、芦叶船 这是一片精读课文，讲的是作者对童年生活的回忆。做各种各样的卢叶船，放在家乡的 小河里，放在长江里，是“我们”放学后坐做的一件有趣的事。正是通向长江、通向东海的 小河里的芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久是回忆。 课文共有八个自然段， 1、2 自然段，写“我们”在放学回家的路上采芦叶做小船玩。 3---8 自然段写了小伙伴们放学后做芦叶船，并把它放到家乡的小河里、长江里。芦叶船给 我们带来遐想与希望。 玩是儿童的天性，但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、 草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，作者笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他 们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出 来的朴素与真挚。学生们一定会感觉很好奇，所以他们学起来一定会非常感兴趣。由于本课 文字浅显易懂，字里行间渗透着孩子快乐的心情，非常适合朗读。所以让学生多读，从读中 理解作者童年的生活，去感受他们当年的乐趣。 知识与能力： 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。 2、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 过程与方法： 1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 2、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观： 理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。 教学重点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。 教学难点：学习作者是看样把重点局部写具体，又是怎样表达自身的思想感情。 教师: 芦叶船图片或实物及多媒体课件。 学生: 生字卡片、自制的小纸船或小木船。 二课时 学 案 导 案 第一课时
教学内容 分 析数
第一课时 一、自读课文，注意读准 生字词。
一、创设情境，导入新课 1、导语：同学们可能玩过自制的小纸船、小木船，也可能从商店买过 玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们 一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 二、自学生词新词。 2、板书课题并齐读课题。 二、初读感知，自学解疑 三、 同桌合作， 轮读课文， 1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解 互相欣赏。 决不理解的词句。 （1）教师出示生字卡，学生自主识字。 四、联系课文内容，每人 （2）四人小组自学字音，给生字组词。 准备提一个有探究价值的问 （3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方 题。 法记忆字形。 2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3、小组合作学习。 4、检查自学情况。
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三、盘点收获，拓展提升 1、 出示第八自然， 想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故 事呢？ 2、你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？ 3、你能画一画你想象中的芦叶船吗？ 作 业 设 计 一、我会比一比，组词语 芦（ ） 桅（ ） 苇（ ） 篷（ ） 庐（ ） 危（ ） 伟（ ） 蓬（ ） 珠（ ） 竖（ ） 叭（ ） 航（ ） 蛛（ ） 坚 ） 趴（ ） 杭（ ） 二、我会根据课文内容填空 1、那里，河道特别多，有横的、竖的，像（ ）一样一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根 直立着，像（ ）过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ） 2、表兄说着， （ ）采来三片芦叶， （ ）了一只三桅杆的船在船底（ ）上口唾沫， （ ） 地放进江水中就见这只芦叶船（ ）着风， （ ）着浪， （ ） ，一会儿就看不见了 三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来。 四、课外阅读： 《故乡的芦苇》 五、根据结尾，续编芦叶船的故事。 板 书 设 计 2、芦叶船 做芦叶船 玩芦叶船 “我”的遐想和向往
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（2） 、小组互相交流 （3） 、合作学习，感受童 年的乐趣。
六、通过交流，通过感悟 课文的内容，你现在最想说什 么？ 第二课时
一、讨论：作者描述的芦 叶船中的哪些地方给你留下 了深刻的印象？
5、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以 用自己的方式书写感受或标注问题。 6、读一读，想一想，画一画： （1）课文讲了关于芦叶船的什么事？ （2）芦叶船给作者的生活带来了什么？再把自己感兴趣的内容多读几 遍。 （3） “我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？ 7、小组互相交流。 合作研读，感悟理解 合作学习，感受童年的乐趣。全班交流小组讨论的问题： 1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。 2、课文讲了关于芦叶船的什么事？ 3、 “我们“放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。 预设：估计学生会说 （1）课文讲了一件什么事？ （2）芦叶船给作者的生活带来了什么？ （3） “我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？ 三、反馈巩固，总结评价 1、小组互动学习，老师利用生字词卡片检查自学效果。 2、同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课 文，更好的掌握这些生字、新词。 作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现 在我们的脑海，下一节课我们一起走进课文去感受作者童年的快乐吧。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1、老师利用生字词卡片检查学习效果。 2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现 在我们的脑海，下一节课我们一起走进课文去感受作者童年的快乐吧 二、合作研读，探究内化 引导探究：想象生动画面，感受童年的快乐 1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以 用自己的方式书写感受或标注问题。 2、小组互相交流 3、合作学习，感受童年的乐趣。 （1） 同桌一起细细的品读课文。 课文写了关于芦叶船的什么事？找出有 关段落有感情地读一读。 （2） “我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我 们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流， 各抒己见） （3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？ 预设：估计学生会说： （1）芦叶船很好玩。 （2）芦叶船制作得很美
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二、课文把怎样做芦叶 船、怎样玩芦叶船写得非常生 动。你最喜欢玩什么？ 三、如果你就是江边的孩 子，你看到了什么，听到了什 么，想到了什么？
四、出示第八自然，想象 芦叶船到底会漂到什么地 方？又会发生什么故事呢？
五、你喜欢作者的童年生 活吗？你希望自己的童年生 活是怎样的？
六、你能画一画你想象中 的芦叶船吗？