论文：因材施教
因材施教小学教育论文
因材施教小学教育论文随着社会的发展和进步，教育理念也在不断地更新和完善。
其中，因材施教的教育理念是近年来备受关注的话题。
在小学阶段，因材施教不仅有助于实现教育公平，也能让每个孩子尽可能发挥出自己的潜力。
本篇论文将从以下几个方面阐述因材施教的小学教育模式。
一、因材施教的教育原理因材施教的教育原理，是以学生为中心，根据学生的不同需求和个性，采取不同的教育措施和方法，让每个学生都能够在个人能力范围内取得最佳的学习成果。
这一教育原理主张教师应当充分了解每个学生的学习差异，因材施教，以适应不同学生的学习节奏和风格，使其能够在受到适当挑战的同时，能够有所成就感。
这一教育原理主要包括三个方面的内容：（1）因材施教是以学生为中心的教育模式，它不以刻板的标准去评判和对待每个孩子。
相反，因材施教注重了解每个学生的特点和需求，给予他们个性化的帮助和支持。
这种关注每一个孩子的学习过程和需求的教学模式，更能够满足孩子的学习需求和培养他们自信和独立思考的能力。
（2）因材施教采用的教学方法和手段也是因人而异的。
教师需要根据学生的不同特点和需求，设计出不同的教学方法和课程内容，以便满足学生的不同学习节奏和风格。
这样的授课方式能够让每个学生都能够学得更有效和愉悦，并在实践中提高了学生的学习热情和自信心。
（3）因材施教还可以激发学生自主学习和探究的灵感。
教师可以为每个学生提供能够激发他们学习兴趣的教材和教学体验，这样有利于学生在具体实践中发掘和探索，对学习有更深刻的认识和领悟，从而释放出他们的潜能。
二、因材施教的教育优势采用因材施教的教育模式的主要优势是可以提高教育效果。
下面分别从实践效果和发展效果两个方面进行阐释。
（1）实践效果在小学阶段，每个孩子的发展速度不同，成功者和失败者的差距有时会很大。
如果所有的孩子都按同样的进度同步学习，那么在教育上会有巨大的优劣和分化。
因材施教的教育模式，就是为了解决这一问题而被提出的。
这一模式不但可以更好地挖掘和发展每个孩子的潜力，也可以让孩子们在学习过程中体验到成功和满足。
因材施教的议论文
因材施教的议论文因材施教的议论文大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。
写这类作文需要注意哪些事项呢？以下是小编整理的因材施教的议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
因材施教的议论文篇1“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。
成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。
而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。
加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。
但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。
客观地分析我们的`潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。
我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。
但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。
让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！发挥自己的优势，展现自己的个性。
因材施教议论文
因材施教议论文篇一：因材施教议论文作文教学要因材施教作文教学在听说读写训练的过程中，需要进行知识的传授、能力的培养、情感的陶治、意志的锻炼，促进学生多种素质的综合发展。
由于教育的对象——学生是有主观能动性的人，是发展中不断成长中不断成长的人，是有个别生理、心理特点的人；由于写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知效应、领悟水平、实践应用能力高低不等，因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体学生的主体性，应该因材施教，因人制宜，承认并重视学生的个性差异，调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作，在原有的基础上得到全面和谐的发展。
一、抓好基础，提高语文素质培养人才如同制造产品，一件合格的产品，不是某一道工序的产物。
人才的培养也同样不是某一阶段的任务，重要的是基础阶段的培养。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力从一年级就要开始培养，进行早期作文训练。
在教学实践中发现，小学生到三年级开始写正规文，学生仍写不好，其实，起步晚是一方面原因，所以，从一年级开始就要进行说话和写话训练，拼音教学之后，可以用拼音写话，随着识字教学的进行，也可写拼音夹带汉字的句子，每天写一句话到几句话，不受教材内容限制，使初入学的儿童体验到将口头语言转化为书面语言的快乐，将他们引向对作文的迫切要求和浓厚兴趣。
因材施教教学论文
因材施教教学论文教育的目标是培养学生的全面发展，而因材施教是教育领域中一种重要的教学策略。
本文将从理论与实践的角度探讨因材施教的教学方法及其对学生的影响。
一、因材施教的理论基础因材施教的理论基础可以追溯到古代中国教育思想中的“各才异能”观念。
这一观念认为每个学生都有其独特的特长和潜能，教学应根据学生的个体差异进行个性化的教育。
在现代教育学中，因材施教被认为是一种根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习特点来进行个性化教学的策略。
这种教学方法强调教学内容和方式的灵活性，以满足学生的学习需求。
二、因材施教的实践方法1. 个体化教学计划个体化教学计划是因材施教的一个重要方面。
教师应根据学生的学习状况和潜能制定具体的教学目标和教学计划。
通过对学生进行个体化的学习评估，教师可以了解学生的学习优势和困难，并为每个学生制定量身定制的学习计划。
2. 不同的教学策略因材施教要求教师采用多样的教学策略，以满足学生的不同学习需求。
例如，对于善于听觉记忆的学生，教师可以采用口头讲解、音频学习资料等方式进行教学；对于善于视觉记忆的学生，教师可以使用图表、图片等视觉辅助教具。
3. 引导自主学习因材施教强调培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生发展独立思考和问题解决的能力，为学生提供自主学习的机会和资源。
通过鼓励学生提出问题、展开讨论和进行实践活动，学生可以更好地掌握知识和技能。
三、因材施教对学生的影响因材施教的教学方法对学生的学习效果有积极的影响：1. 促进学习兴趣因材施教能够根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，使学习更加生动有趣。
学生在兴趣的推动下更加主动积极地参与学习，提高学习效果。
2. 提高学习动力因材施教能够满足学生的学习需求，使学生感到学习有意义和价值。
学生在实践中获得成功的经验，增强了他们的学习动力和自信心。
3. 个性发展与才能培养因材施教充分发挥了学生的个体差异和潜能。
每个学生都有其独特的特长和发展方向，在因材施教的教学环境中，学生可以更好地发展自己的才能和个性。
教学实践对学生因材施教(3篇)
第1篇一、引言教育是培养人才、传承文化的重要途径，而学生是教育的主体。
在教育教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，实施因材施教，让每个学生都能在适合自己的教育环境中得到全面发展。
本文将从因材施教的重要性、实施策略等方面进行探讨。
二、因材施教的重要性1. 顺应个体差异，提高教学效果每个学生的认知能力、兴趣爱好、性格特点等方面都存在差异。
因材施教能够根据学生的个体差异，制定合适的教学计划和教学方法，使教学内容更加符合学生的认知水平和兴趣爱好，从而提高教学效果。
2. 培养学生的自主学习能力因材施教有助于激发学生的学习兴趣，让学生在适合自己的学习环境中主动探索、自主学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。
3. 促进学生的全面发展因材施教关注学生的个性发展，注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
4. 落实素质教育，提高教育质量因材施教是素质教育的重要体现，通过关注学生的个体差异，实施差异化教学，有助于提高教育质量，培养适应社会需求的高素质人才。
三、实施因材施教的策略1. 了解学生，掌握学生特点教师应深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点、学习能力等，以便制定针对性的教学计划。
可以通过与学生交流、观察学生的课堂表现、家访等方式了解学生。
2. 分层次教学，满足不同需求根据学生的个体差异，将学生分为不同层次，实施分层次教学。
对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，培养他们的创新能力和解决问题的能力；对于基础较差的学生，要注重基础知识的教学，帮助他们逐步提高学习能力。
3. 采用多样化的教学方法针对不同学生的特点，采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 关注学生的心理健康教师应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习、生活中遇到的问题。
通过心理辅导、心理咨询等方式，帮助学生建立正确的价值观和人生观。
5. 家校合作，共同促进学生成长教师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
关于因材施教的教育理论论文范文
因材施教的教育理论论文关于因材施教的教育理论论文范文在学习、工作中，大家都接触过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的关于因材施教的教育理论论文范文，希望能够帮助到大家。
因材施教的教育理论论文1摘要：“超越因材施教”是在教育改革的大背景下对“因材施教”传统教育教学原则进行深刻反思的结果。
它不是因材施教的对立面或反面，而是在肯定基础上的升华，不仅强调因材施教的正确实施，而且是对因材施教进行纠偏和超越，旨在通过教师有所为、有所不为的“走心”教育教学。
比如对自己的工作有忠诚热爱之心、真心对待自己的学生、与学生进行心灵的沟通和交流、带着情感和温度教书育人、遵循学生成长发展的规律等。
发现和挖掘学生的内在潜能，并有针对性地帮助他们把自身潜能转化为显能，逐步实现超越性的发展，不仅超越他们自身的原有水平和层次，还要超越教师的水平和层次。
关键词：超越因材施教；产生依据；蕴含厘清；实施要求；一、“超越因材施教”的产生依据“超越因材施教”可以说是在教育改革的大背景下对“因材施教”传统教育教学原则进行深刻反思的结果，其具体的产生依据可从理论和实践两个方面看。
（一）理论上看，严格意义上的因材施教根本难以实现严格意义上的因材施教，应该是完全依据学生之“材”进行有针对性地“教”，从而学生有针对性地“学”的过程，要一步不差地完成这个过程，对“材”“教”“学”方面必然有严格要求。
但仅通过逻辑思考就会发现，严格意义上的因材施教根本难以完全准确无误地实现。
主要表现在：第一，教师难以完全准确判别学生之“材”。
一方面，教师有主观性，因而在判别学生之“材”时难免会带有个人的主观意志和偏见，很难做到绝对客观公正。
不同教师也会表现出不同的主观性，因而即使面对同一学生不同教师也可能形成完全不同的“材”之判断结果，很难说清谁的判断更为准确。
另一方面，学生有发展性，他们的“材”会随时间的推移发展变化，教师即使一开始能够尽可能客观判别其“材”，但最初形成的印象极易刻板化，很难跟上学生之“材”发展变化的步伐，因而对学生之“材”的判别未必能够始终保持准确。
德育小论文 因材施教
教师爱在“因材施教”要做一名优秀的教师就要“爱”学生，爱是教师教育学生的原动力，也是成为一名“好老师”的重要因素。
作为从一名普通的乡村女教师成长起来的优秀教师桂贤娣，她在平时的教育实践中总结出了“因生给爱十法”。
将自己的平凡的班主任工作做得“风生水起”，从而实现了自己的教育梦想。
这位老师的成功正是得益于自己对教育，对学生的“爱”。
下面我将谈谈教师如何正确“爱”学生。
一、当前存在的问题1.对学生的爱不够教育工作看似光鲜亮丽，但仍有一些“难言之隐”。
现在独生子女较多，在家里得到了万般宠爱。
真是捧在手心里怕掉了，含在嘴里怕化了，因而有些学生身上或多或少有一些“娇生惯养”的毛病。
自己本身比较调皮捣蛋，常常违反纪律。
老师还说不得，一说就顶嘴，有很多的理由。
学生自己不愿承担责任，总是寻找各种理由和借口。
这种情况之下，有的老师不愿批评教育学生，担心得罪家长；因为学生回到家肯定会抱怨老师找麻烦，对自己有意见之类的。
这样老师对一些学生不愿意批评了，因为批评教育了，反而得不到家长的理解，体谅，吃力不讨好的事情，有些老师也不想再做了。
慢慢的，也不想再对这类学生付出了。
2.对学生的爱过了有些老师对平时的教育工作尽心尽力，对于学生的管理工作非常的负责。
在平时的管理中事无巨细，面面俱到。
但往往由于自己过于认真，总有种“恨铁不成钢”的气愤。
有时候容易犯“小题大做”的错误。
比如：学生早上到校迟到、上课说话、睡觉这些问题处理不当，容易处罚过当，说出一些很难听的话，刺伤学生自尊心，或者有些老师直接就是拳打脚踢进行体罚。
对学生的身心造成伤害，使得学生对教师出现了敌意。
对自己的教育管理工作带来了很多的麻烦，甚至一些老师从此触犯了法律，付出了沉重的代价。
3.对学生的爱错了有的老师对学生爱戴有色眼镜，往往特别喜爱学习成绩好的学生，不喜欢成绩不好的学生。
喜欢守纪律的学生，不喜欢屡教不改的学生。
学习好的学生和守纪律的学生容易管理，相反一些学生不容易管理，在班主任老师经常惹来一些麻烦。
因材施教范文
因材施教范文
因材施教是一种教学理念，它强调根据学生的个性特点和学习能力，采用灵活多样的教学方法，以便更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
因材施教的理念在教育界得到广泛认可，被认为是一种科学的教学方式。
下面，我们就来谈谈因材施教的重要性以及如何在教学中贯彻这一理念。
首先，因材施教的重要性不言而喻。
每个学生都有自己独特的学习特点和学习能力，因此，采用统一的教学方法往往难以满足所有学生的需求。
因材施教能够更好地发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
同时，因材施教也能够更好地发现和培养学生的特长，促进学生的全面发展。
因此，因材施教是提高教学效果、促进学生发展的重要途径。
那么，在教学中如何贯彻因材施教的理念呢？首先，教师应该了解学生的学习特点和学习能力，掌握学生的学习情况。
只有了解了学生的实际情况，教师才能有针对性地采取教学方法，更好地满足学生的学习需求。
其次，教师应该注重个性化教学，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
例如，对于学习能力较强的学生，可以采用启发式教学法，激发学生的思维，提高学生的创造力；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学法，帮助学生理解知识，提高学生的学习效果。
最后，教师应该注重因材施教的实施效果，及时总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
总之，因材施教是一种科学的教学理念，它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
在教学中，教师应该充分了解学生的学习特点和学习能力，采用不同的教学方法，促进学生的全面发展。
相信在不久的将来，因材施教的理念将会在教育界得到更好的贯彻和推广，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
教学实践中的因材施教(3篇)
第1篇一、引言因材施教是我国古代教育家孔子提出的教育理念，意为根据学生的个体差异，采取不同的教学方法，使每个学生都能得到充分的发展。
在当今教育改革的大背景下，因材施教显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中的因材施教。
二、因材施教的理论基础1. 个体差异理论个体差异理论认为，每个学生都是独特的个体，具有不同的智力、能力、性格、兴趣、价值观等方面的特点。
因此，教师在教学过程中应充分了解学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取相应的教学方法。
2. 个性化教学理论个性化教学理论强调，教师应根据学生的个体差异，设计出符合学生需求的教学方案，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到充分的发展。
三、教学实践中因材施教的策略1. 全面了解学生教师应通过多种途径，如课堂观察、个别谈话、家访等，全面了解学生的个体差异，包括智力、能力、性格、兴趣、价值观等方面的特点。
2. 制定个性化教学目标根据学生的个体差异，教师应制定符合学生实际需求的教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 采用多样化的教学方法针对不同学生的学习特点，教师可采用以下教学方法：（1）针对智力水平较高的学生，可适当增加难度，提高其思维能力；（2）针对能力较弱的学生，教师应注重基础知识的巩固，提高其学习能力；（3）针对性格开朗、善于表达的学生，可多开展小组讨论、角色扮演等活动，培养其沟通能力；（4）针对内向、不善表达的学生，教师应多给予关注和鼓励，提高其自信心。
4. 关注学生的情感需求教师应关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，使学生在愉悦的心情中学习。
对于学习困难的学生，教师应给予更多的关爱和鼓励，帮助他们克服困难，树立信心。
5. 定期进行教学评价教师应定期对学生的学习情况进行评价，了解教学效果，并根据评价结果调整教学策略。
四、教学实践中因材施教的案例分析1. 案例一：针对学习成绩优秀的学生，教师可采用以下教学策略：（1）适当增加难度，提高其思维能力；（2）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的合作意识；（3）关注学生的兴趣爱好，引导学生进行探究性学习。
因材施教范文
因材施教范文
《因材施教》
因材施教是一种教育原则，指的是根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学方法和手段进行教育。
这一原则强调教育者应该根据学生的个性、兴趣、能力和特长，量身定制适合他们的教学方案，从而更好地实现教学目标。
首先，因材施教是因材施教是一种尊重学生个体差异的体现。
每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣爱好各不相同。
因此，教育者应该全面了解学生的特点，找出他们的长处和短处，有针对性地进行教学。
只有这样，才能更好地发挥学生个体差异的优势，让每个学生都得到充分的关注和发展空间。
其次，因材施教有利于提高教学效果。
学生的学习成绩和教学效果往往与教学方法和手段的选择密切相关。
如果教育者能够因材施教，根据学生的实际情况来选择合适的教学方法，就能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
这样一来，教学效果也就会得到提高，学生成绩也会有所提升。
最后，因材施教的实施也需要教育者具备一定的教学能力和教育观念。
教育者应该熟悉不同的教学方法和手段，能够根据学生的实际情况进行灵活运用。
同时，教育者还需要具备较强的教育观念，能够真正站在学生的角度思考问题，尊重学生的个性差异，以求得更好的教育效果。
总之，因材施教是一种尊重学生个体差异，提高教学效果的教
育原则。
教育者应该深入了解学生的实际情况，根据他们的特点量身定制教学方案，从而更好地帮助他们成长。
只有这样，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能够得到全面的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作品题目：浅谈因材施教在提高小学教学质
量中的重要性
论文类别：教育管理
作者姓名：徐海宾
职务名称：教师
单位名称：康乐县那尼头小学
电话号码：139993094296
通信地址：甘肃省康乐县那尼头小学
邮政编码：731505
浅谈因材施教在提高小学教学质量中的
重要性
摘要:学生的知识基础、个性、兴趣、爱好、理解能力以及思维方式等方面有着千差万别,因此，表现出来的学习水平肯定也参差不齐。
为了全面提高教学质量,教师必需要因材施教,目的就是让学优生会更优,学困生会进步。
充分了解和掌握学生学习情况是因材施教的前提,教师的组织引导教学要注重因材施教,布置作业练习要注重根据不同学生而定,学习评价要注重因人而异。
关键词:因材施教；提高；重要性
所谓因材施教，做为教师我认为,在教学活动过程中要面向全体学生,全面提高教学质量。
一个班级的几十名学生之间必然存在着差异,要想让学困生在学习上有显著进步,教师确实要有好的教学方法。
特别像数学，那样推理缜密、知识环节之间衔接很紧密的学科,学生会因为某一两个知识能力的欠缺或掌握不熟练,而表现出学习水平的参差不齐。
为此,日常教育教学中决不能搞“一刀切”,否则,就会出现优秀学生没吃饱，后进学生吃不了的现象。
心理学家指出:儿童思维的发展经历着一个非常复杂而漫长的过程。
而过程进行的情况和速度,在很大程度上决定于正确组织起来的教学工作。
这里的“正确”,我认为应该理解为符合儿童实际、遵循儿童的认识规律,也就是因材施教。
新课标准中也指出：教学活动必须建立在学生认知发展水平和己有的知识经验基础之上。
经过几年的教学实践,我认为小学教学中的因材施教应从以下几个方面把握:
一、充分了解和掌握学生的学习情况是因材施教的前提
教师要对教育对象因材施教就必须首先弄清楚学生的知识基础、学习习惯、理解能力、性格等。
只有充分而正确地掌握学生的这些特点,才能知道应该给学生引导些什么?怎样引导才能对学生进行有的放矢地教育。
比如:可以通过课堂提问、平时的作业和练习、单元小测试、走访家长等方法,了解学生的学习情况,然后根据实际情况制定切实可行的因材施教计划。
同样，这需要教师的耐心，切勿操之过急！
二、教师的组织教学要注重因材施教
优秀学生的知识基础、领会掌握能力等往往比较好,而学困生却在知识能力方面存在着各种欠缺。
因此,教师在组织教学中可以采取分级管理的方式。
例如:优秀学生在上课时能紧跟教师引导，理解教师当堂所授内容,则可以完成作业,课后还可以拓展延伸。
小测试或习作之后,可以让他们批阅自己的试卷或试着修改自己的作文,给自己打分,再由教师检查,而对于学困生则要放松要求。
比如:别人能按要求回答教师的问题,学困生只需重复别人的答案,把问题说明白即可;别人的作业要按时收发,学困生的作业可以延长时间上交,随时找老师当面批改等。
这样,既可以让学优生得到更充分的发展,还可以使学困生在不断的成功中逐渐进步。
三、布置作业练习要注重根据不同学生而定
由于学生的学习水平差别较大,因此在给学生布置学习任务时应充分考虑到学生的实际情况——可接受程度。
对于学有余力的学生,可采取布置一些有挑战性的习题,激励其不断探索、提升,或者还可以让学生自己给自己布置作业。
而对于学困生来说,更应该注意根据他们各自的学情,有针对性地布置简单易完成的作业,在保护学生学习自信心的基础上,逐步有梯度的根据学生对弱点知识的掌握情况提高难度。
四、学习评价要注重因人而异
新课程标准中指出：评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现再来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
因此,在对学生的评价过程中,更要注重因人而异。
教师可采用灵活多样的评价方式,多元化的评价目标区别对待不同的学生。
例如:对优秀学生,应侧重于通过评价,引导他们具有谦虚、谨慎、尊重同学、勇于探索的精神；而对于学困生,则应侧重于保护他们的自尊心、对学习的自信心,让他们通过教师、同学以及自身的评价,看到进步、感觉到成功。
这样的评价,才是对学生的学习有发展作用的评价。
因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。
一定年龄阶段的学生，在生理和心理发展上有一定的共同特征，他们的生活经验和知识积累也大体相同，这是学生的共性。
但由于不同学生的生理条件、环境影响和受教育的具体情况不同以及在智力因素和非
智力因素等方面的个性差异是客观存在的，即他们在知识、能力、性格、兴趣、爱好、意志力、习惯、品格和学习态度等方面存在差异，因此，我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又注重因材施教，从而达到提高教学质量的目的。