浅谈教学中多媒体课件的制作过程
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浅谈多媒体教学课件的编写及制作
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中ｌ薯 信息２ｌｌ－量 ｃｌ曼ｃ ＥＡ 鼍 鍪叠ｌＧ ｊ科技 雾 曩 ００ Ｊ 期 Ｈ 囊≤ ｍｉ ＤＹＩ 一囊 蓦蔓 棼５ 誊 毒Ａｓｌ 蕾 ≯ Ｎ ｃ 董 ｌＪ ￣ ） 蠹
学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
Ｆｌ ｓ ａ ｈ、 Ｄｉ ｅ ｔ ｒ Ｐｏ ｒ ｃｏ 、 ｗｅ Ｐｏ ｎ 、 Ｖｉｕａ ｒ ｉｔ ｓ ｌ
容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ
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学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
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容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ
浅谈多媒体教学课件的制作与应用
量 ． 高 校 马 克 思 主义 理 论 课 教 学 中 ， 何 有 效 地 在 如
画制作软件制作动画 ， 也可 以直接从各种媒体素材 光盘 中取得． 素材的收集要靠 平时 的积 累 ， 到用时 再 收 集 、 作 ， 免 会手 忙 脚 乱 ． 用 多 媒体 素材 可 制 难 运
以增 强 内容 的表 现力 和 趣 味性 ， 在设 计 时要考 虑在 何 处 穿插 声 音 和图 片 ， 何处 加入 视 频 片断等 ． 在
２ 课 件 的 制 作
制作和使用多媒体课件 ， 我想结合 自己制作和观摩 其他优秀课件的心得体会 ， 谈一点 自己的认识． 勿庸置疑 ， 多媒体课件 的制作过程是一个相当
费 时 、 为辛 苦 的过 程 ． 别 是 制 作 马 克 思 主义 理 极 特 论 课 的课 件 难 度 更 高 ． 它 必 须 把 科 学 性 、 育 因为 教 性 和启发 性 原则 放在 首位 ， 把 学科 的知识 内容 和 并
一
些 时 间是必 要 的．
１ 根据教学大纲的要求 ，认真分析和研究教材 ． １
内容 ， 理解 重 点 、 点 ， 难 再参 考 相 关 资 料 ， 出详 细 写
的文 字 脚本 ． 编写 脚本 时 ， 确 立 教 学 目的 、 学 在 要 教
，
也可 以在 不 同的 章节 选 择不 同 的背景 图案 ． 但
浅谈多媒体 教学课件 的制作 与应用
李淑 霞
（ 峰学院 赤 摘 社 科 部 ， 内蒙古 赤峰 ０４０） ２００
要 ：着重 总结 了作者 在 制作 和使 用教 学课 件 中的一 些基 本 经验 和值得 借 鉴 的 问题 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３２ ０ ２ ０ ）１０ １— ３ １７ — ６Ｘ（０ ９ １－ ２ ３ ０
画制作软件制作动画 ， 也可 以直接从各种媒体素材 光盘 中取得． 素材的收集要靠 平时 的积 累 ， 到用时 再 收 集 、 作 ， 免 会手 忙 脚 乱 ． 用 多 媒体 素材 可 制 难 运
以增 强 内容 的表 现力 和 趣 味性 ， 在设 计 时要考 虑在 何 处 穿插 声 音 和图 片 ， 何处 加入 视 频 片断等 ． 在
２ 课 件 的 制 作
制作和使用多媒体课件 ， 我想结合 自己制作和观摩 其他优秀课件的心得体会 ， 谈一点 自己的认识． 勿庸置疑 ， 多媒体课件 的制作过程是一个相当
费 时 、 为辛 苦 的过 程 ． 别 是 制 作 马 克 思 主义 理 极 特 论 课 的课 件 难 度 更 高 ． 它 必 须 把 科 学 性 、 育 因为 教 性 和启发 性 原则 放在 首位 ， 把 学科 的知识 内容 和 并
一
些 时 间是必 要 的．
１ 根据教学大纲的要求 ，认真分析和研究教材 ． １
内容 ， 理解 重 点 、 点 ， 难 再参 考 相 关 资 料 ， 出详 细 写
的文 字 脚本 ． 编写 脚本 时 ， 确 立 教 学 目的 、 学 在 要 教
，
也可 以在 不 同的 章节 选 择不 同 的背景 图案 ． 但
浅谈多媒体 教学课件 的制作 与应用
李淑 霞
（ 峰学院 赤 摘 社 科 部 ， 内蒙古 赤峰 ０４０） ２００
要 ：着重 总结 了作者 在 制作 和使 用教 学课 件 中的一 些基 本 经验 和值得 借 鉴 的 问题 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３２ ０ ２ ０ ）１０ １— ３ １７ — ６Ｘ（０ ９ １－ ２ ３ ０
浅谈PPT课件制作技巧
摘要课件制作随着多媒体的应用,已经逐步走进课堂,借助多媒体课件教学不仅能充分调动起学生的视听觉等多种感受,而且可以使学生对所学的知识记忆得更深刻更扎实.,借助多媒体教学更可以教师更加准确的把握课堂教学节奏,使教师更加轻松地驾驭课堂,多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。
本论文将介绍如何利用PPT软件进行制作C语言程序算法的动态演示以及在制作过程中所遇到的问题和解决办法。
但是，多媒体课件由于它自身的特点，决定了其制作过程和应用的特殊性。
在这里我就自己的看法谈一谈在ppt课件制作过程中一些使用技巧和方法，希望可以让制作课件的老师们能够在今后的制作过程中更加轻松地制作出更好的课件。
关键词：多媒体课件、ppt 、C语言、算法AbstractWith the application of multimedia courseware, has been gradually into the classroom, using multimedia courseware for teaching can not only bring up students' visual and auditory etc. Various feelings, and can make students have more profound knowledge of memory more solid, using multimedia teaching. More can be more accurate grasp of teachers' teaching, teachers rhythm control more easily classroom, multimedia courseware making more and more become teachers should grasp a technology.This paper introduces how to use PPT software manufacture C language program algorithm of dynamic demonstration in the manufacture process and the problems and solutions. However, due to its own multimedia courseware, determine the production process and the particularity of the application. Here I will talk to their views in the process of courseware PPT to use some of the techniques and methods, the hope can produce courseware teachers in future production process more easily produce better courseware.目录一文字超级链接的设置 (4)二文字的出现与课堂讲演同步 (5)三解决课件中的菜单问题 (5)四在播放幻灯片的过程中进行画图的方法 (6)五绘制路径 (7)六利用热字超文本链接功能实现跳转 (7)七制作特效字幕 (9)八巧改模板 (12)九插入MP3音乐 (14)十直接播放Flash动画 (14)十一为课件插入影片 (15)十二直接为课件配音 (18)十三把演示文稿变小 (18)结束语 (21)参考文献： (22)前言C语言是计算机入门的重要语言基础。
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区随着信息技术和现代科技的飞速发展，多媒体技术给教育教学带来了新鲜气息。
这种教育技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，因此逐渐成为目前主要的教学技术手段。
然而许多教师把运用多媒体辅助教学当作一种时尚，在课件设计制作和使用过程中存在一些误区，突出表现在以下几方面：一、课件制作方面的误区（一）课件制作目的不够明确多媒体辅助教学主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体，四个要素相互联系，形成了一个有机的整体。
教师要处理好四个要素之间的关系，首先应明确制作课件的目的。
是为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重难点问题；是为了帮助理解、加深印象，还是为了使学生正确运用学过的知识；是为了扩大知识面，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
如果随意化地制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终将是“竹篮打水一场空”。
（二）课件中媒体运用不恰当多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面，只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性的目的。
在媒体的运用中，往往存在这样几个弊端。
1.媒体使用不协调课件的基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
形式呆板的课件与传统板书的教学方式没有区别，所获得的教学效果也不显著。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。
比如：在讲授国画时，如果在课件中插入国外歌曲，就会显得不伦不类，甚至破坏了整节课的意味。
2.媒体使用过于频繁，内容过于花哨多媒体课件主要作用是辅助教学，太多不当的媒体展示反而会喧宾夺主。
有的课件内容繁多，文字、漫画还有影像资料频繁出现，学生目不暇接，由于课件内容过多且转瞬即逝，不能给学生留下深刻的印象，教学目标也就得不到实现。
浅谈多媒体教学及课件制作应该注意的问题
（） ３ 注意与学生互动 教师在教学过程中能够从学生的体态、 表情 、 言、 语 和声调等方面获得教学互动效果 的信
息， 可以及时、 微妙、 有人情味的调整 自己的教学方法。现在有一些教学课件不是教师 自己制 作， 只是按部就班地操作软件， 按事先安排好的教案去讲 ， 在讲课中缺少与学生的互动， 影响教
定 的作用 ；
（） ５ 多媒体教学对全面提升教师的教学水平起到积极作用， 由于多媒体课件是数字化的， 能够传输和共享 ， 可以最大限度地利用教学资源 ； （） ６ 多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用 ， 又能充分体现学生的认知主体作用 ， 既注
意教， 又注意学， 把教师和学生的主动性、 积极性都调动起来， 其最终目的 是通过这种新的 教学
维普资讯
第２ 卷 第４ ９ 期
气 象 教 育 与 科 技
２０ 年 总第７ 期 ０６ ７
浅谈 多媒体 教学及 课件制作应该注 意的 问题
白淑英
（ 南京信息 －程大学 遥感 学院． ｒ 江苏 南京 ２０４ ） １０４
摘要 ： 对多媒体教学及课件制作过程 中应该 注意的问题进行了探讨 ． 出多媒体教 学 指
方法来优化学习过程和提高学习效果。
２ 多媒体教学 中应该注意的问题
多媒体课件具有教学效果明显、 直观性好、 目的明确、 针对性强、 信息量大、 易于控制、 交互 性强等特点 ， 在大学教学中为了使多媒体更好地辅助教学 ， 在运用多媒体教学及课件制作 中还 应该注意以下问题 ， 才能更好发挥多媒体教学的优势。 （） １ 注意传统教学法与多媒体教学相结合 计算机是功能十分强大的工具 ， 传统的教学手段似乎都可以由它来代替 ， 但并不表示黑板 粉笔也可以不要 了， 所谓“ 尺有所短 、 寸有所长” 作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方 ， 是现代教学媒体无法替代的， 应针对教学 内容采取与之相应 的教学方式、 方法 ， 合理地综合和 利用各种教学媒体， 包括传统媒体 ， 取长补短。如复杂的公式写在多媒体课件 中， 公式的推导 过程最好用板书的形式进行 ， 这样有利于学生掌握 ； 传统的教学运用板书， 每堂课结束时 ， 。 本堂。 课 的重点都体现在黑板上 ， 但多媒体就不能很好体现这一点 ， 以在运用多媒体课件教学时 ， 所 应该把本堂课的重点标题板书在黑板上 。 （） ２ 注意形体语言与多媒体教学相结合 人体语言是人类传递信息的一种特殊方式 ， 千百年来 ， 人体语言在人们的 日常生活 ， 人际 交往以及社会实践的各个方面都起着非常重要 的作 用。在课堂教学 中， 人体语言的作用也非 常重要 ， 它和有声语言 ， 书面语言一起 ， 形成一个生动、 、 活泼 富有成效的授课过程 ， 使学生在轻 松愉快 的氛围中获取知识 ［ ， ４ 如果仅运用多媒体教学 ， 】 教师要不断的放幻灯片 ， 使教师的活动 范围局限在 电脑附近 ， 很大程度上影响了教师形体语言的表达 ， 因此在多媒体教学过程中要注 意形体语言的运用。在教学过程中， 教师尽量用激光笔或者用教鞭在幻灯片的幕布上讲解 ， 避 免仅用鼠标在电脑屏幕上指点 ， 以便一方面集中学生的注意力 ， 另一方面 ， 教师可以用动作 ， 表 情， 手势等形体语言来表达教学内容。
息， 可以及时、 微妙、 有人情味的调整 自己的教学方法。现在有一些教学课件不是教师 自己制 作， 只是按部就班地操作软件， 按事先安排好的教案去讲 ， 在讲课中缺少与学生的互动， 影响教
定 的作用 ；
（） ５ 多媒体教学对全面提升教师的教学水平起到积极作用， 由于多媒体课件是数字化的， 能够传输和共享 ， 可以最大限度地利用教学资源 ； （） ６ 多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用 ， 又能充分体现学生的认知主体作用 ， 既注
意教， 又注意学， 把教师和学生的主动性、 积极性都调动起来， 其最终目的 是通过这种新的 教学
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第２ 卷 第４ ９ 期
气 象 教 育 与 科 技
２０ 年 总第７ 期 ０６ ７
浅谈 多媒体 教学及 课件制作应该注 意的 问题
白淑英
（ 南京信息 －程大学 遥感 学院． ｒ 江苏 南京 ２０４ ） １０４
摘要 ： 对多媒体教学及课件制作过程 中应该 注意的问题进行了探讨 ． 出多媒体教 学 指
方法来优化学习过程和提高学习效果。
２ 多媒体教学 中应该注意的问题
多媒体课件具有教学效果明显、 直观性好、 目的明确、 针对性强、 信息量大、 易于控制、 交互 性强等特点 ， 在大学教学中为了使多媒体更好地辅助教学 ， 在运用多媒体教学及课件制作 中还 应该注意以下问题 ， 才能更好发挥多媒体教学的优势。 （） １ 注意传统教学法与多媒体教学相结合 计算机是功能十分强大的工具 ， 传统的教学手段似乎都可以由它来代替 ， 但并不表示黑板 粉笔也可以不要 了， 所谓“ 尺有所短 、 寸有所长” 作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方 ， 是现代教学媒体无法替代的， 应针对教学 内容采取与之相应 的教学方式、 方法 ， 合理地综合和 利用各种教学媒体， 包括传统媒体 ， 取长补短。如复杂的公式写在多媒体课件 中， 公式的推导 过程最好用板书的形式进行 ， 这样有利于学生掌握 ； 传统的教学运用板书， 每堂课结束时 ， 。 本堂。 课 的重点都体现在黑板上 ， 但多媒体就不能很好体现这一点 ， 以在运用多媒体课件教学时 ， 所 应该把本堂课的重点标题板书在黑板上 。 （） ２ 注意形体语言与多媒体教学相结合 人体语言是人类传递信息的一种特殊方式 ， 千百年来 ， 人体语言在人们的 日常生活 ， 人际 交往以及社会实践的各个方面都起着非常重要 的作 用。在课堂教学 中， 人体语言的作用也非 常重要 ， 它和有声语言 ， 书面语言一起 ， 形成一个生动、 、 活泼 富有成效的授课过程 ， 使学生在轻 松愉快 的氛围中获取知识 ［ ， ４ 如果仅运用多媒体教学 ， 】 教师要不断的放幻灯片 ， 使教师的活动 范围局限在 电脑附近 ， 很大程度上影响了教师形体语言的表达 ， 因此在多媒体教学过程中要注 意形体语言的运用。在教学过程中， 教师尽量用激光笔或者用教鞭在幻灯片的幕布上讲解 ， 避 免仅用鼠标在电脑屏幕上指点 ， 以便一方面集中学生的注意力 ， 另一方面 ， 教师可以用动作 ， 表 情， 手势等形体语言来表达教学内容。
浅谈优秀多媒体教学课件的设计与制作
多媒 体 课件 最 核心 的 环节 是 制 作 合 成 。其 主要 任务 是 根据 脚 本 的要 求 和 意 图设 计 教学 过 程 ， 各 将 种 多媒 体 素 材 编 辑 起 来 ， 作 成 交 互 性 强 、 作 灵 制 操
活 、 听效果 好 的 Ｃ Ｉ 件 。 视 Ａ课 脚本 设 计 是 制 作 Ｃ Ｉ 件 的重 要 环 节 ， 要 对 Ａ 课 需 教学 内容 的选 择 、 构 的 布 局 、 听 形 象 的表 现 、 结 视 人 机 界 面 的形 式 、 说 词 的撰 写 、 响 和 配 乐 的手 段 等 解 音
计算 机 多媒 体 的特点 是 图 、 、 、 并 茂 ， 向 文 声 像 能 学 生提 供 形 式 多样 、 能 各 异 的 的感 性 材 料 。 如果 功
一
套课 件 不 但 取 得 良好 的教 学 效 果 ， 且 使 人 赏心 而
推荐 以超文本结构作为课件 中各学 习单元之间
收 稿 日期 ：０ ００ －５ ２ １ －７０
险性实 验 、 用 昂贵或 周期 太长 的实 验 内 容 ； 费 比较抽
象、 观、 微 用实 验 方法 难 以表 现 的 内容 。二 是 可 持续
利 用原 则 。所 制作 的多媒 体 课件 应 有 可 持 续 利用 价 值 。不 但适 应 眼前 所需 ， 可 继续 满 足将来 所 需 。 也
悦 目 ， 人 获得美 的享受 ， 该课 件 制作 就具 有 较 高 使 则 的艺术性 。这样 的课 件制 作 是好 的 内容 与美 的形式
作者简介 ： 冯
璐 （９ ５ ） 女 ， １７ 一 ， 吉林通化人 ， 吉林工程技术 师范学 院电气 工程学 院讲师 ， 从事多媒体 教学研究 。 主要
（ ） 本制 作 ， 三 脚 设计 程序 ， 制作 合成 课件
浅谈多媒体教学课件制作的主要环节
把课件制成线性操作 ， 为演示 、展示课 件，而应强调师生的 成
多媒体教学课件是面 向用户的 ， 在设计时要考虑到用户 的 特 点、能力、知识水平 ， 应把 立足点着重放在那些 非计算机操 作者 ，不应对用 户有 额外 的知识、技能要求 。因此必须做到 ：
互动 ，内容 的多解 。只有如此 ，多媒体教学课件才会有效推动 课堂 ，激发学生的学习兴致 ，引起较强 的注意。
的课程 占有实验课程总数的 比例达到 １０ 。 ０％
主编 出版 了适合本科教学的具有我校特色的教材《 实用颌面美
容医学 》 。
５科研大大促进 了教学质量的提高 近年来我 院投入了大量的科研经 费来 改善 本科教学条件 ， 教师在完成教学任务的同时， 还承担 了大量的科研任务 ， 教师 在科研工作中所取得的研究成果 ， 能在教学过程 中介绍给本科 学生 ， 教师能将 自己的科 学研究成果融入本科教学 内容中 ， 使 本科学生在掌握了基本教学 内容后 ， 对本学科 的发展动态 以及 前沿有所 了解 和掌握， 使我院培养 的学生始终掌握着本专业学
科领域的前沿知识。
４加强 了口腔 医学课程建设，提 高 了人才培养 质量 在建设好我 院校级精品课程 《 口腔解剖学》的基础上，学院 继续加大支持力度，再建设了 ２门口腔精品课程 （ ：口腔正畸 如 学 （ 校级） 、口腔临床药物学） ，其中 《 口腔临床药物学》被 中国 高等教育学会口腔教育委员会推荐 申报为国家级精品课程。 积极倡导双语教学，加大支持力度 ，使专业基础课和 专业
维普资讯
２０ ０ ７年 ５月第 ４卷第 ５ 期
Ｗｏ ｄ ａ ｈ ｉｅｔ ｌ ｒ Ｈｅ ｔ Ｄ ｇ ｓ
・
健康教育 ・
的仿真头模系统 、教学评估系统、教学互动系统 ，大大提高我 院本科实验教学质量 。 每个教学实验室均配备 了具有高级技术 职称 的管理人 员， 并制定 了相应的考核方案， 实验室将通过 ‘ 预 约 ”的方式 ，向本科生全天候开放 ，使有综合性、设计性实验
多媒体教学课件是面 向用户的 ， 在设计时要考虑到用户 的 特 点、能力、知识水平 ， 应把 立足点着重放在那些 非计算机操 作者 ，不应对用 户有 额外 的知识、技能要求 。因此必须做到 ：
互动 ，内容 的多解 。只有如此 ，多媒体教学课件才会有效推动 课堂 ，激发学生的学习兴致 ，引起较强 的注意。
的课程 占有实验课程总数的 比例达到 １０ 。 ０％
主编 出版 了适合本科教学的具有我校特色的教材《 实用颌面美
容医学 》 。
５科研大大促进 了教学质量的提高 近年来我 院投入了大量的科研经 费来 改善 本科教学条件 ， 教师在完成教学任务的同时， 还承担 了大量的科研任务 ， 教师 在科研工作中所取得的研究成果 ， 能在教学过程 中介绍给本科 学生 ， 教师能将 自己的科 学研究成果融入本科教学 内容中 ， 使 本科学生在掌握了基本教学 内容后 ， 对本学科 的发展动态 以及 前沿有所 了解 和掌握， 使我院培养 的学生始终掌握着本专业学
科领域的前沿知识。
４加强 了口腔 医学课程建设，提 高 了人才培养 质量 在建设好我 院校级精品课程 《 口腔解剖学》的基础上，学院 继续加大支持力度，再建设了 ２门口腔精品课程 （ ：口腔正畸 如 学 （ 校级） 、口腔临床药物学） ，其中 《 口腔临床药物学》被 中国 高等教育学会口腔教育委员会推荐 申报为国家级精品课程。 积极倡导双语教学，加大支持力度 ，使专业基础课和 专业
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２０ ０ ７年 ５月第 ４卷第 ５ 期
Ｗｏ ｄ ａ ｈ ｉｅｔ ｌ ｒ Ｈｅ ｔ Ｄ ｇ ｓ
・
健康教育 ・
的仿真头模系统 、教学评估系统、教学互动系统 ，大大提高我 院本科实验教学质量 。 每个教学实验室均配备 了具有高级技术 职称 的管理人 员， 并制定 了相应的考核方案， 实验室将通过 ‘ 预 约 ”的方式 ，向本科生全天候开放 ，使有综合性、设计性实验
浅谈多媒体课件的制作过程
学 以 ，把握好教材 钻 罄 茎 的 内 妻 壹 喜 材， 要求 的难点、重点 。以教材为 目 、
、
蓝本 ，以学生知识掌握 的情况为基础 ，从实现教学 目 标 、完成教学任务出发 ，但 又不 能被 课本所 束缚 ，要 充分增加课件的含金量 ，实现课堂容量最 大化 ，又要 做到创 新、务实 。基于此 ，多媒体课件开发 的 目标 应 为 ：应用多媒 体课件 ，能够准确 、直观 、形象地 演示 教学过程 ，引发学生主动学习 、 自主探究 ，激 发其创 新思 维 ，掌握 新知识。突破课程的重点和难点 ，从 而 提 高教学 质量 和教学 效率 。
一
般 主要包 括文 本的录入 、图像 的处理 、声音 的采集 、 动画的制作 、影像 的截取 等 ，搜集素材应根据脚本的 需要来进行 ，素材 的取得 可以通过多种途径 ，有些素 材 可 以从 素材 库 或在 互联 网上 直接 获得 ，而有 些素 材 专业性 较强 ，就需要作者 自己动手制作了。如 ：利 用 扫描 仪采 集 图像 ，然 后通 过 专业 的 图像处 理软 件 Ｐ ｏ ｏｈ ｐ对所获得的图片进行编辑 、修改 、整合等 ｈ ｔｓ ｏ 加工 ；再如 ，为了使课件生 动形象 ，利用 Ｆ ａ ｈ等软 ｌｓ 件制作 动画 ，演示 出用语言 和文字难 以表述 的 内容 ，
二 设 课 的 作本 、计 件 制脚
设 形 渡 薹 到 笔 臻 过 是 教 学 设 计 和 多 媒 体 课 件 成件 计 课的
，
霎 善
五 组 播 试 一 ’ 一 织 放 一 一调
机操作人员和学生等组成 的测试小 组 ，对 已完成 的多 媒体 课件进 行安装测试 、界 面测试 、内容测试 、兼容 性测试和功 能测试等 。例如 ，点击按钮是否放在 同一 位置 ；页面导航 和超级链接是否简洁 明了 ；课件演示 时间是否适 当。针对测试 中出现 的问题 ，要进行及时
浅谈多媒体教学课件的制作和运用
体课件 多数属于是备课 笔记 的数字 页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师
应该 在黑板上 的板书 ，屏幕 上没有 用于ｌ 的按钮 。 交互
件制作和引进的管理制度。学校之间、教师之问各 自 为政 ，闭 门造车 ，简单 的大家做 ，复 杂的没人做 ；而
从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页 且与外界缺乏交往，不知道课件制作的市场行情。如 面的跳转和交互， 大多数课件还缺少一个能启发学生思 果单纯依 靠教师 自 的 、凭兴趣制作一 点课件 。那么 发
｝深入 开展 。
的一 种新 型的教学形式 ，由于教学课件是 多媒体教学
支粉 笔、一本书 。如果说应 用电教手段 的话 ，他们似
首先，从教学课件数量而言，各学科可利用课件 乎更愿意用投影仪、录音机等设备。对于被专家们称 为最先进 的教学手段 一多媒体计 算机教 学 ，多是采取
一
种敬而远之 、可有可无 的的态度 。
了吗 ，没有一种发展 的观念和教 学创新 的意识 ；也有 缺乏动力和没有制度制 约的原 因。做一个课 件需要很 多的时间和精力 ，如果 学校没有统 一的要求 、制度规 定 、奖惩措施和个人 的需 要 ，很难做 到让每一个教师
不是 由教师来告诉学生应该这样做 ，不应该那样做。
使课件真正成为了学生认知、知识转换的工具。 针对以上这些问题 ，作为管理层或教师本身应该 的还是教师没有完全掌握课件制作的技术。其实教师 们不是不想使用教学课件开展多媒体教学，而是不知 做哪些工作呢？ 道怎样才能制作一个 实用 的课件 、不知道怎样去运用 首先作为教 学管理部 门要制订 好适应本 地区开展
多媒 体教学代表 的是一种先进 的教学模式 ，而教
学课件应该是其中一个不可缺少的教学媒介或者说手 段， 那么为什么教学课件在制作和使用中会出现上述 各种现象呢？以笔者之见有如下原因： 首先从整体上分析 ，教学管理部门对多媒体课件
应该 在黑板上 的板书 ，屏幕 上没有 用于ｌ 的按钮 。 交互
件制作和引进的管理制度。学校之间、教师之问各 自 为政 ，闭 门造车 ，简单 的大家做 ，复 杂的没人做 ；而
从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页 且与外界缺乏交往，不知道课件制作的市场行情。如 面的跳转和交互， 大多数课件还缺少一个能启发学生思 果单纯依 靠教师 自 的 、凭兴趣制作一 点课件 。那么 发
｝深入 开展 。
的一 种新 型的教学形式 ，由于教学课件是 多媒体教学
支粉 笔、一本书 。如果说应 用电教手段 的话 ，他们似
首先，从教学课件数量而言，各学科可利用课件 乎更愿意用投影仪、录音机等设备。对于被专家们称 为最先进 的教学手段 一多媒体计 算机教 学 ，多是采取
一
种敬而远之 、可有可无 的的态度 。
了吗 ，没有一种发展 的观念和教 学创新 的意识 ；也有 缺乏动力和没有制度制 约的原 因。做一个课 件需要很 多的时间和精力 ，如果 学校没有统 一的要求 、制度规 定 、奖惩措施和个人 的需 要 ，很难做 到让每一个教师
不是 由教师来告诉学生应该这样做 ，不应该那样做。
使课件真正成为了学生认知、知识转换的工具。 针对以上这些问题 ，作为管理层或教师本身应该 的还是教师没有完全掌握课件制作的技术。其实教师 们不是不想使用教学课件开展多媒体教学，而是不知 做哪些工作呢？ 道怎样才能制作一个 实用 的课件 、不知道怎样去运用 首先作为教 学管理部 门要制订 好适应本 地区开展
多媒 体教学代表 的是一种先进 的教学模式 ，而教
学课件应该是其中一个不可缺少的教学媒介或者说手 段， 那么为什么教学课件在制作和使用中会出现上述 各种现象呢？以笔者之见有如下原因： 首先从整体上分析 ，教学管理部门对多媒体课件
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策
（） 点 、 ４重 难点突 出
突 出重点、 点， 难 启发 引导性强 ， 符合认知规律 ， 有利于激
术 。对普 通教师来 说，合理地选 择多媒 体课件开发平 台，如 Ｏｆ ｃ 套件 中的 Ｐ ｗｅ ｏｎ， ｅｏ ｄａ公司的 Ａ ｔｏｗａｅ ｉ ｆ ｅ ｏ ｒ ｉｔＭａｒｍｅｉ Ｐ ｕｈ ｒ ｒ
能力 培养 ； （） ６ 操作方 便 、 灵活 ， 互性强 ， 交 启动时 间、 接转换 时间 链
短
有 导航、 接错误 ， 链 容错性 好 ， 可能兼容各种运 行平 台。 尽
（４ ￣ 强教师 课件制作培 训 １）Ｉ 许 多学校虽然 对教师 的计算机进行 了培训 ， 但都是 以普 及为 目的， 部分教师甚 至连最基本 的 电脑操作 还没有真正 大 掌握 ， 更谈不上 开发 、 制作课件 。 每位 教师都有 自己的教学思 想 和方法， 只有让他们 掌握 了课件制作技术 ， 才能制作 出适合 自己的课件 。因此 ， 解决课件 制作 的根 本出路是要加 强教师
受学校 网速 的 限制 ， 课堂 下载速度 慢 ， 影响教 学效果 ；４ 界面 （）
清 楚屏幕 的 内容 。 二 、 用多媒 体课 件存在 的 问题 使 （） １ 对多媒 体教 室设 备的操 作不 了解 ； ２ 教师 对课 件的 （）
设计生硬 ， 背景 图案单 调， 景同主体 内容无对 比； ５ 教学设 背 （）
综合各方 面意见进行 修改 ， 这样一个较 为满意 的课件才
会诞 生。
作 为课 件灵魂 的课件 结构 首先要确 立现 代的教育 观念 ，
符合教 育教学规律 ， 结合课 堂教学环节设计几 个模块 ， 能够 结 构清晰 ， 次性强 ， 层 具有 内聚性 。
（ ３ 提高制作 技术 １）
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一
、
关 于孩 子 的 身 体 健康 成 为 家 长 越 来 越 关 注 的 问题 对 于 学 校 来 说 ． 育 教 师 要 充 分 利 用 学 科 优 势 ． 体 育 课 堂 教 学 过 程 中 注 体 在 意 培养 学 生 体 育 锻 炼 的 良好 习惯 ．提 醒 学 生 体 育 锻 炼 的 重 要 性 ， 导学 生 掌 握 基 本 的 运 动 技 能 ， 会 科 学 锻 炼 身体 的方 法 ． 引 学 培 养 坚 持 课 外 锻 炼 的 习惯 ． 高 身 体 素 质 、 理 健 康 和 社 会 适 提 心 应 能力 。
通 过选 卡创 建 空 白幻 灯 片或 基 于模 板 的 一 组幻 灯 片
ｃ ｃ
运 行 可靠 。 设 计 交 好 软 件 脚本 ， 择 合 适 的 制作 工 具 ． 应 选 发挥 优 越 的 交 互作 用 ， 现友 好 的用 户 界 面 ． 课 件 更 好 地 服 务 教 学 ． 体 使
视频 影 像 、 Ｌ Ｏ Ｅ对 象 等 多 种媒 体 信 息 ．使 普 通 的教 学 演 示 文 稿 成 为 多媒 体 课 件 。 加 多 媒 体对 象 可 用 “ 人 ” 单 下 的 “ 添 插 菜 图片 ” “ 音 和 影 片 ” 图表 ” “ 象 ” 选 项 来 实 现 声 “ 和 对 等
８ ◎— — ２
新 课 程 下 的 课 堂 教学 。 生 是 主 体 ． 师 是 主 导 ． 就 要 求 学 教 这 教 师 必 须 要 充 分保 证 学 生 的核 心 地 位 在 传 统 的 教 学模 式 下 ． 堂 教 学 仅 仅 是 由教 师 到 学 生 的一 课 个 单 向 的教 学 过 程 ． 体 来 说 就 是 教 师 是 整 个 课 堂 教 学 的主 宰 具 者 和核 心 在 教 学过 程 中 只重 视 教 师 的教 而 忽视 了学 生 的 学 ． 教 师 教 什 么 ， 生 就 只 能 学 什 么 ， 为 什 么 这 么学 ， 了 又 是 为 学 而 学 什 么 ． 生 根 本 不 清楚 ． 不 用 说 它 在 学 生 今 后 的 人 生 中 有 何 学 更 用处 了 在 这 样 的教 学 过 程 中 ， 生 成 了知 识 的 “ 器 ” 学 习 效 学 容 ．
实现 。
、
确 定 教 学 内容 和 教 学 策略
除 了要 从 教 学 的角 度 考 虑 教 学 自身 的 内 容 外 ． 要 考 虑 这 还
些 内容 的组 织结 构 、 学 方 法 、 体 的 选 择 与 表 现形 式 以及 制 教 媒 作 中注 意 的 事项 等 ． 能 写 出脚 本 则 更 好 若
０５ ５ ） ５ ５ ０
贵 病 ” 随 之 到来 ， 过 度 肥胖 、 压 高 等 问题 。这 些 状 况 不 仅 也 如 血 影 响 了学 生 的学 习 ， 且 对 学 生 的 终 身成 长 都 是 有 害 的 于 是 ． 而
体 育 课 程 作 为 高 中教 学 内容 的一 门基 础 课 程 ． 新课 改 的 在 要 求 下 也 面 临 着新 的挑 战 如 何 在 新 课 程 的 浪潮 下 使 高 中体 育 课 堂教 学 更 能 适 应 形势 的发 展 要 求 ． 为 我 们 每 位体 育教 师所 成 面 临 的共 同问 题 ． 面 就 这 一 问题 ． 谈谈 自己 的几 点 认 识 下 我 更新观念 、 明确 方 向 新 课 改下 的高 中体 育课 堂 教学 ． 导 思 想是 健康 第 ～ 这一 指 指 导 思想 的提 出是 完全 结 合 我 国 的发 展 实 际 ．依 据现 代 教 育 的 发 展 规律 而 提 出 的 ． 符合 教 育 要 “ 是 以人 为本 ” 的指 导 思想 的 伴 随 着 我 国 经 济 的 飞速 发 展 和综 合 国力 的显 著 提 高 ， 民 人 生 活 水 平 不 断 提 升 ． 质 生 活 条 件 不 断改 善 ， 生 的 学 习 和 生 物 学 活 状 况 较 之 以 前 有 了 翻 天覆 地 的变 化 。在 这 样 的大 变 化 下 ． 一
服务学习。 参考文献 ：
申 丽梅 ，多 媒 体 课 件 制作 基 本 要 点 》 《 《 ，教学 与管 理 》 【 责编 周春晓 】
残淡 新 课 下的 高 体 育教
扈 巨涛 （ 宁晋 县第 二 中学 ， 北 宁晋 河
新 课 改 下 的课 堂教 学 要 求 改变 传 统 教学 模 式 的弊端 ．本 着 以人 为 本 的理 念 ， 立 一 切 为 了学 生 的 教 育 观 念 ， 断 改 进 、 树 不 提 升 我 们 的课 堂 教学 质量 ． 培养 符 合社 会 发展 的新 时期 合格 人 才
六 、 计 文稿 演 示 风 格 设
利 用 母 板 、 色 方 案 、 用 设 计 模 板 和 背 景 来 设 计 与 教 学 配 应
内容 相 匹 配 的 演 示风 格 七、 设计 放 映 形 式 、 交互 方 式 和 放 映 方 式
多 媒体 课 件 的创 作 工 具 很 多 ． 比如 。ｏｋＢ ｏ ．ｕｈｒ ａｅ Ｔ ｏ ｏｋＡ ｔ ｗ ｒ． ｏ Ｄｒｃ ｒ 是 三类 典 型 的 创作 工具 ． 们 之 间 可 以相 互 调 用 ． ｉ ｔ 就 ｅｏ 它 并 可 与 网 页 制作 工 具 Ｄ ｅｍ ｅｖｒＡ ｔｅ 。ｌ ｈ等 紧密 配 合 但 ｒａ ｗ ａｅ ． ｃｖｘ Ｆａ ｉ ｓ 对 于 普 通 教 师 制 作 课 件 首 选 的 工 具 还 是 办 公 自动 化 工 具 ． 如 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｕｈ ｒａｅＰ ｏｏｈｐ等 。 下 面 详 细 举 例 用 Ｐ ｗ ｒ ｏ ｅＰ ｉ 、 ｔ ｗ ｒ、ｈｔｓｏ ｎＡ ｏ ｏ ｅ－
按 钮一 将 鼠标 移 到 “ 程序 ” ． 出 下一 级 子 菜 单 一 将 鼠标 移 到 项 弹 Ｍ ｃｏｏ ｏ ｅＰ ｉ ． 击 左 键 在 “ 建 演 示 文 稿 ” 项 框 中 ｉｒｓｆ Ｐ ｗ ｒ ｏ ｔ 单 ｔ ｎ 新 选 选择“ 内容 提 示 向 导 ”设 计 模 板 ” 空 演 示 文 稿 ” “ 开 已有 的 “ “ 或 打 演 示 文 稿 ” 即可 进 人 编 辑 环 境 。 ． 三 、 建 空 白 片或 模 板 片 创 在 Ｐｗ ｒｏｎ 编 辑 环 境 中 ， 择 “ 建 演 示 文 稿 ” 话 框 ． ｏ ｅＰ ｉ ｔ 选 新 对
的文 本 对 象 五 、 加 多媒 体 对 象 添
通 过 向幻 灯 片 输 入 图形 、 像 、 表 、 术 字 、 画 、 音 、 图 图 艺 动 声
现 代 教 育 技 术 的 应用 是 小 平 同 志 “ 育 要 面 向现 代 化 ． 教 面 向世 界 ． 向未 来 ” 面 的科 学 论 断 的具 体 体 现 ． 教 育 现 代 化 的 重 是 要 标 志 之 一 ， 作 多 媒 体 课 件 可 以 创设 情 境 、 置 问题 、 导 观 制 设 指 察 、 发 思 考 、 析探 索 、 结 规 律 ， 而 培 养 学 生 自主学 习 、 引 分 总 从 探 究 发 现 、 作 交 流 、 论 评 价 、 异 创 新 等 多 方 面 的能 力 。 合 讨 求
关 键 词 ： 作 多媒 体 课 件 ： 计 类 型 创 设
２年３（１ ） ０ 第 总４ １ 期第１ ２ 期
蠡县 ０ １０ ） ７ ４ ０
四 、 加 和 编辑 幻 灯 片 添
腮鼷国学０ 国∞囤 国锄 题留
选 择 “ 入 ” 单 中 的 “ 幻 灯 片 ” “ 灯 片 副 本 ” 实 现 插 菜 新 或 幻 可 添加 幻 灯 片 ． 择 “ 灯 片 视 图 ” “ 纲 视 图 ” 选 幻 或 大 可编 排 幻 灯 片 中
ｌ 研 教 究 学
贾 晓华 （ 蠡县 中学 ， 河北
摘 要 ： 多媒 体 的优 越 性 使 其在 教 学 中 的地 位 日益 攀升 ． 在 课 堂上 洋 溢 着无 可 比 拟 的 活 力 教 师 掌握 了 多媒 体课 件 的制 作 方 法 ， 能 更好 地 使 教 育现 代 化 ， 高教 学 效 率 。 才 提 多媒 体 课 件 对 学 生 的 学 习兴 趣 起 着很 大 的激 发 作 用 ． 它拓 宽 了 学生 的 学 习路 径 。 化 了学 习 方 式 ． 良 了教 学结 构 。 优 改
二、 明确 角 色 、 生 为本 以
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
些 困扰 学 生 的 问题 也 就 随之 出现 了 ． 如学 生 由 于学 习压 力 过 大
而 缺 乏 体 育 锻炼 的 时 间 ． 致 身 体 状 况 越 来 越 差 ． 至 有 的严 导 甚 重 影 响 了 学 业 ： 些 学 生 因 为 缺乏 锻 炼 和运 动 ， 些 所 谓 的 “ 有 一 富
八、 生成 文 稿 产 品 或 创 建 Ｗ ｅ ｂ页 面
演 示 文稿 制 作 好 后 ．要 使 之 脱 离 Ｐ ｗ ｒｏｎ 编 辑 环 境 运 ｏ ｅＰｉｔ
行 。利 用 “ 件 ” 文 菜单 中 的 “ 打包 ” 能 即可 完 成 ． 功 能 还 可 将 功 该 文 稿 备 份 到 另外 的磁 盘 或 网络 的 其 他计 算 机 上 如 将 演 示 文 稿 转 换 成 Ｗｅ ｂ页 面 ， 选 “ 件 ” 单 下 的 “ 存 为 Ｈ ＭＬ 选 项 来 可 文 菜 另 Ｔ ”
二 、 动 Ｐ ｗｅ Ｐ ｉ 。 入 编 辑 环 境 启 ｏ ｒ ｏｎ 进 ｔ 常 用 的 方法 是 单 击 Ｗｉｄ ｗ 桌面 上 屏 幕 左 下 角 的 “ 始 ” ｎｏｓ 开
总 之 ， 秀 的 课 件 应 充 分 发 挥 计 算 机 多 媒 体 的特 点 ． 制 优 在 作 过 程 中 ， 注 重 视 听 教 学 的 特 征 ． 出启 发 教 学 和 交 互 性 学 应 突 习 ， 到科学合理 ， 做 中心 明确 ， 点 突 出 ． 次 分 明 ． 能 丰 富 ． 重 层 功
Ｐ ｉ 演示 文 稿 制 作 课 件 的创 作 过 程 ｏｔ ｎ
～
可 通 过 “ 灯 片 放 映 ” 单 中 的选 项 来 指 定 切 换 效 果 、 体 幻 菜 媒 对 象 的动 画 和 为 各种 媒 体 指 定 动 作 ． 定 幻 灯 片 是 自动 播 放 还 指 是 由讲 演 者 控 制 播放
、
关 于孩 子 的 身 体 健康 成 为 家 长 越 来 越 关 注 的 问题 对 于 学 校 来 说 ． 育 教 师 要 充 分 利 用 学 科 优 势 ． 体 育 课 堂 教 学 过 程 中 注 体 在 意 培养 学 生 体 育 锻 炼 的 良好 习惯 ．提 醒 学 生 体 育 锻 炼 的 重 要 性 ， 导学 生 掌 握 基 本 的 运 动 技 能 ， 会 科 学 锻 炼 身体 的方 法 ． 引 学 培 养 坚 持 课 外 锻 炼 的 习惯 ． 高 身 体 素 质 、 理 健 康 和 社 会 适 提 心 应 能力 。
通 过选 卡创 建 空 白幻 灯 片或 基 于模 板 的 一 组幻 灯 片
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运 行 可靠 。 设 计 交 好 软 件 脚本 ， 择 合 适 的 制作 工 具 ． 应 选 发挥 优 越 的 交 互作 用 ， 现友 好 的用 户 界 面 ． 课 件 更 好 地 服 务 教 学 ． 体 使
视频 影 像 、 Ｌ Ｏ Ｅ对 象 等 多 种媒 体 信 息 ．使 普 通 的教 学 演 示 文 稿 成 为 多媒 体 课 件 。 加 多 媒 体对 象 可 用 “ 人 ” 单 下 的 “ 添 插 菜 图片 ” “ 音 和 影 片 ” 图表 ” “ 象 ” 选 项 来 实 现 声 “ 和 对 等
８ ◎— — ２
新 课 程 下 的 课 堂 教学 。 生 是 主 体 ． 师 是 主 导 ． 就 要 求 学 教 这 教 师 必 须 要 充 分保 证 学 生 的核 心 地 位 在 传 统 的 教 学模 式 下 ． 堂 教 学 仅 仅 是 由教 师 到 学 生 的一 课 个 单 向 的教 学 过 程 ． 体 来 说 就 是 教 师 是 整 个 课 堂 教 学 的主 宰 具 者 和核 心 在 教 学过 程 中 只重 视 教 师 的教 而 忽视 了学 生 的 学 ． 教 师 教 什 么 ， 生 就 只 能 学 什 么 ， 为 什 么 这 么学 ， 了 又 是 为 学 而 学 什 么 ． 生 根 本 不 清楚 ． 不 用 说 它 在 学 生 今 后 的 人 生 中 有 何 学 更 用处 了 在 这 样 的教 学 过 程 中 ， 生 成 了知 识 的 “ 器 ” 学 习 效 学 容 ．
实现 。
、
确 定 教 学 内容 和 教 学 策略
除 了要 从 教 学 的角 度 考 虑 教 学 自身 的 内 容 外 ． 要 考 虑 这 还
些 内容 的组 织结 构 、 学 方 法 、 体 的 选 择 与 表 现形 式 以及 制 教 媒 作 中注 意 的 事项 等 ． 能 写 出脚 本 则 更 好 若
０５ ５ ） ５ ５ ０
贵 病 ” 随 之 到来 ， 过 度 肥胖 、 压 高 等 问题 。这 些 状 况 不 仅 也 如 血 影 响 了学 生 的学 习 ， 且 对 学 生 的 终 身成 长 都 是 有 害 的 于 是 ． 而
体 育 课 程 作 为 高 中教 学 内容 的一 门基 础 课 程 ． 新课 改 的 在 要 求 下 也 面 临 着新 的挑 战 如 何 在 新 课 程 的 浪潮 下 使 高 中体 育 课 堂教 学 更 能 适 应 形势 的发 展 要 求 ． 为 我 们 每 位体 育教 师所 成 面 临 的共 同问 题 ． 面 就 这 一 问题 ． 谈谈 自己 的几 点 认 识 下 我 更新观念 、 明确 方 向 新 课 改下 的高 中体 育课 堂 教学 ． 导 思 想是 健康 第 ～ 这一 指 指 导 思想 的提 出是 完全 结 合 我 国 的发 展 实 际 ．依 据现 代 教 育 的 发 展 规律 而 提 出 的 ． 符合 教 育 要 “ 是 以人 为本 ” 的指 导 思想 的 伴 随 着 我 国 经 济 的 飞速 发 展 和综 合 国力 的显 著 提 高 ， 民 人 生 活 水 平 不 断 提 升 ． 质 生 活 条 件 不 断改 善 ， 生 的 学 习 和 生 物 学 活 状 况 较 之 以 前 有 了 翻 天覆 地 的变 化 。在 这 样 的大 变 化 下 ． 一
服务学习。 参考文献 ：
申 丽梅 ，多 媒 体 课 件 制作 基 本 要 点 》 《 《 ，教学 与管 理 》 【 责编 周春晓 】
残淡 新 课 下的 高 体 育教
扈 巨涛 （ 宁晋 县第 二 中学 ， 北 宁晋 河
新 课 改 下 的课 堂教 学 要 求 改变 传 统 教学 模 式 的弊端 ．本 着 以人 为 本 的理 念 ， 立 一 切 为 了学 生 的 教 育 观 念 ， 断 改 进 、 树 不 提 升 我 们 的课 堂 教学 质量 ． 培养 符 合社 会 发展 的新 时期 合格 人 才
六 、 计 文稿 演 示 风 格 设
利 用 母 板 、 色 方 案 、 用 设 计 模 板 和 背 景 来 设 计 与 教 学 配 应
内容 相 匹 配 的 演 示风 格 七、 设计 放 映 形 式 、 交互 方 式 和 放 映 方 式
多 媒体 课 件 的创 作 工 具 很 多 ． 比如 。ｏｋＢ ｏ ．ｕｈｒ ａｅ Ｔ ｏ ｏｋＡ ｔ ｗ ｒ． ｏ Ｄｒｃ ｒ 是 三类 典 型 的 创作 工具 ． 们 之 间 可 以相 互 调 用 ． ｉ ｔ 就 ｅｏ 它 并 可 与 网 页 制作 工 具 Ｄ ｅｍ ｅｖｒＡ ｔｅ 。ｌ ｈ等 紧密 配 合 但 ｒａ ｗ ａｅ ． ｃｖｘ Ｆａ ｉ ｓ 对 于 普 通 教 师 制 作 课 件 首 选 的 工 具 还 是 办 公 自动 化 工 具 ． 如 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｕｈ ｒａｅＰ ｏｏｈｐ等 。 下 面 详 细 举 例 用 Ｐ ｗ ｒ ｏ ｅＰ ｉ 、 ｔ ｗ ｒ、ｈｔｓｏ ｎＡ ｏ ｏ ｅ－
按 钮一 将 鼠标 移 到 “ 程序 ” ． 出 下一 级 子 菜 单 一 将 鼠标 移 到 项 弹 Ｍ ｃｏｏ ｏ ｅＰ ｉ ． 击 左 键 在 “ 建 演 示 文 稿 ” 项 框 中 ｉｒｓｆ Ｐ ｗ ｒ ｏ ｔ 单 ｔ ｎ 新 选 选择“ 内容 提 示 向 导 ”设 计 模 板 ” 空 演 示 文 稿 ” “ 开 已有 的 “ “ 或 打 演 示 文 稿 ” 即可 进 人 编 辑 环 境 。 ． 三 、 建 空 白 片或 模 板 片 创 在 Ｐｗ ｒｏｎ 编 辑 环 境 中 ， 择 “ 建 演 示 文 稿 ” 话 框 ． ｏ ｅＰ ｉ ｔ 选 新 对
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通 过 向幻 灯 片 输 入 图形 、 像 、 表 、 术 字 、 画 、 音 、 图 图 艺 动 声
现 代 教 育 技 术 的 应用 是 小 平 同 志 “ 育 要 面 向现 代 化 ． 教 面 向世 界 ． 向未 来 ” 面 的科 学 论 断 的具 体 体 现 ． 教 育 现 代 化 的 重 是 要 标 志 之 一 ， 作 多 媒 体 课 件 可 以 创设 情 境 、 置 问题 、 导 观 制 设 指 察 、 发 思 考 、 析探 索 、 结 规 律 ， 而 培 养 学 生 自主学 习 、 引 分 总 从 探 究 发 现 、 作 交 流 、 论 评 价 、 异 创 新 等 多 方 面 的能 力 。 合 讨 求
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２年３（１ ） ０ 第 总４ １ 期第１ ２ 期
蠡县 ０ １０ ） ７ ４ ０
四 、 加 和 编辑 幻 灯 片 添
腮鼷国学０ 国∞囤 国锄 题留
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ｌ 研 教 究 学
贾 晓华 （ 蠡县 中学 ， 河北
摘 要 ： 多媒 体 的优 越 性 使 其在 教 学 中 的地 位 日益 攀升 ． 在 课 堂上 洋 溢 着无 可 比 拟 的 活 力 教 师 掌握 了 多媒 体课 件 的制 作 方 法 ， 能 更好 地 使 教 育现 代 化 ， 高教 学 效 率 。 才 提 多媒 体 课 件 对 学 生 的 学 习兴 趣 起 着很 大 的激 发 作 用 ． 它拓 宽 了 学生 的 学 习路 径 。 化 了学 习 方 式 ． 良 了教 学结 构 。 优 改
二、 明确 角 色 、 生 为本 以
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些 困扰 学 生 的 问题 也 就 随之 出现 了 ． 如学 生 由 于学 习压 力 过 大
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八、 生成 文 稿 产 品 或 创 建 Ｗ ｅ ｂ页 面
演 示 文稿 制 作 好 后 ．要 使 之 脱 离 Ｐ ｗ ｒｏｎ 编 辑 环 境 运 ｏ ｅＰｉｔ
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二 、 动 Ｐ ｗｅ Ｐ ｉ 。 入 编 辑 环 境 启 ｏ ｒ ｏｎ 进 ｔ 常 用 的 方法 是 单 击 Ｗｉｄ ｗ 桌面 上 屏 幕 左 下 角 的 “ 始 ” ｎｏｓ 开
总 之 ， 秀 的 课 件 应 充 分 发 挥 计 算 机 多 媒 体 的特 点 ． 制 优 在 作 过 程 中 ， 注 重 视 听 教 学 的 特 征 ． 出启 发 教 学 和 交 互 性 学 应 突 习 ， 到科学合理 ， 做 中心 明确 ， 点 突 出 ． 次 分 明 ． 能 丰 富 ． 重 层 功
Ｐ ｉ 演示 文 稿 制 作 课 件 的创 作 过 程 ｏｔ ｎ
～
可 通 过 “ 灯 片 放 映 ” 单 中 的选 项 来 指 定 切 换 效 果 、 体 幻 菜 媒 对 象 的动 画 和 为 各种 媒 体 指 定 动 作 ． 定 幻 灯 片 是 自动 播 放 还 指 是 由讲 演 者 控 制 播放