【K12学习】高一生物《植物细胞的有丝分裂》教学设计
【K12学习】有丝分裂(第二课时)教学设计
有丝分裂(第二课时)教学设计细胞增殖教学设计菏泽二中李林【学习目标】1、了解观察有丝分裂实验原理、装片制作流程。
2、比较动植物细胞有丝分裂的异同。
3、比较有丝分裂各时期染色体、DNA分子和染色单体数量的变化规律【学习重点】1、比较动植物细胞有丝分裂的异同。
2、比较有丝分裂各时期染色体、DNA分子和染色单体数量的变化规律【学习难点】有丝分裂各时期染色体、DNA分子和染色单体数量的变化规律【上课过程】复习导入：通过染色体形态数量变化口诀复习植物细胞有丝分裂。
巩固练习1）核中DNA含量加倍的时期是；染色体数目加倍的时期是。
2）、染色体平均分配到两极的时期是。
3）、遗传物质呈染色质状态的时期是。
4）、分辨出染色单体的时期是。
5）、细胞板形成细胞壁的时期是；起作用。
6）、观察染色体形态和数目的最佳时期为。
7）、两个姐妹染色单体分开的时期是。
探究活动之一：观察植物细胞有丝分裂实验1、观察植物细胞有丝分裂，为什么常选用根尖、茎尖？2、制片时，如何处理操作使分生区细胞不重叠？3、生区各个细胞的有丝分裂独立进行，处于什么时期的细胞数量多？4、观察结果，如何判断细胞周期不同时期的时间长短？5、请填写装片制作流程过程 1、 2、 3、 4、方法时间目的探究活动之二：动物细胞有丝分裂1、人和动物细胞有丝分裂的基本过程与植物细胞的基本相同吗？2、人和动物细胞有丝分裂的基本过程与植物细胞的有何不同？不同点植物细胞动物细胞 1）间期：无中心1）间期：体的复制 2）前期： 2）前期：细胞两极发出纺锤丝构3）末期：成纺锤体 3)末期: 细胞板形成细胞壁分成两个子细胞相同点探究活动之三：有丝分裂各时期染色体、DNA分子和染色单体数量的变化规律1、填写有丝分裂过程中染色体、DNA分子、染色单体数目变化表格。
假设体细胞染色体为条染色体数目 DNA分子数目间期前期中期后期末期染色单体数目2、在坐标图上画出有丝分裂过程中染色体、DNA分子数目变化曲线。
高一生物植物细胞的有丝分裂教学设计
所以：细胞的有丝分裂必须经历两个阶段：复制和分裂，而且是先复制后分裂。当然，在这个过程之中还应当有蛋白质的合成。
也就是说，一个一次完整的细胞分裂应当包括DNA的复制，蛋白质的合成和细胞的分裂构成，因此，我们把连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成为止，称之为一个细胞周期。
根据学生的回答情况,总结得出四个时期的特点.
(1)前期
①出现染色体 (染色质→ 染色体)②细胞核解体:核膜逐渐解体,核仁逐渐解体,即是细胞核逐渐消失.③形成纺锤体:由细胞的两极发出的纺锤丝组成.这时期,细胞内的染色体散乱地分布在纺锤体的中央,这个时期的染色体由两个姐妹染色单体组成,每个染色体含2个DNA分子.
小结:
练习:
（放映录像短片）
同学们刚才看到的是人的发育过程。这样的一个细胞经过无数次的细胞分裂和分化，最后发育成一个新的人体。可见，细胞分裂是生活细胞一个重要的生理功能。这节课，我们来探究细胞分裂的主要方式——有丝分裂的过程。
刚才我们已经在短片当中看到有丝分裂的表象过程了，（可以把细节过程再放一次）
课后反思：
1、本节课遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，并以发展学生的思维为主线，体现三个结合，即“学思结合、学用结合、学习动机与毅力的结合”。
2、本节充分利用了多种教学手段，以“有丝分裂的过程”这一事件为载体，让学生掌握了逻辑推理的一般方法，使同学们的综合能力得到了提升。
3、不足之处在于在目前的课时设置下，以一堂课为单位时间，这一探究过程很难完成，而分成二个课时又很难做到每一堂课的完整性。
学生观看短片
（学生会好奇、兴奋）
《观察植物细胞有丝分裂》教学设计
《观察植物细胞的有丝分裂》教学设计一、教学背景分析1、教材内容分析观察植物细胞有丝分裂实验，承接了理论课的理论讲解，引导学生复习有丝分裂各个时期的特点，有助于学生对已学知识的深入理解，实验所观察到的染色体的形态与书上的不同，这有助于提高学生将理论知识与实际结合的能力。
观察到现象后能够用学过的知识解释该现象的原因，要观察到有丝分裂的现象最关键的步骤就是制片。
2、学情分析在本次实验之前，学生已经做过了质壁分离复原的实验，对显微镜的操作已很熟悉，但不同以往的是有丝分裂的实验更复杂，每个步骤出错都可能导致观察不到实验现象，这就要求学生更加认真的完成，所以保持学生课堂专注度是关键，因此我们讲解过程要化繁为简，结合多种方法。
二、课程目标1.教学目标（1）知识目标：能识别处于有丝分裂不同时期的植物细胞；能够描述出植物细胞有丝分裂的过程及各时期染色体的特点。
（2）能力目标：巩固显微镜的操作技能；初步掌握制作大蒜根尖有丝分裂装片的技术和绘制生物图的方法。
（3）情感目标：实际动手操作制作装片、显微镜观察及绘图的全过程，培养学生独立操作的习惯、耐心细致的实验态度，提高学习生物学的兴趣和学习的积极性。
2.教学重点和难点（1）重点：初步掌握制作大蒜根尖有丝分裂装片的技术；能识别处于有丝分裂不同时期的植物细胞。
（2）难点：大蒜根尖临时装片的制作。
三、教学策略1．板书说明制片的程序和重要环节；2．演示+讲解相结合；3．在学生做实验时进行指导；4．做完实验后进行讨论。
四、实施实验前准备1. 教师准备（1）熟悉课本实验的具体原理、步骤、细节，熟知有丝分裂装片的制作，同时了解DNA相关的理论知识；（2）查阅有关文献，制定出可行的教学目标，采用新材料，借鉴新实验方法，简化实验步骤，缩短实验时间，提高实验成功率（这也是达到课程情感态度与价值观目标的途径之一）；（3）用一些化学的、物理的原理解释实验中的步骤、操作。
（4）预实验提前将植物细胞有丝分裂实验做几次，可以用多种方法、多种材料来做，研究用哪种材料、哪种方法省时、经济以及效果较好，同时在做实验的过程中发现以前没注意到的问题并加以改进。
植物有丝分裂教学案例(1)
“植物细胞的有丝分裂”的教学案例1.教材分析“植物细胞的有丝分裂”是新人教版生物《必修一》上第六章第一节“细胞的增殖”一节中的内容。
这一节是教科书中的重点也是难点，是在学习“组成细胞的分子”和“细胞的基本结构”等知识之后，进一步探讨细胞的分裂和增殖，让学生认识到单细胞生物在死亡之前，要通过细胞增殖来增加个体数量，保持物种延续。
多细胞生物的生命历程从受精卵开始，经过细胞的增殖、分化，形成组织、器官，才能发育为完整的生物体。
本节内容与后面学习细胞的分化、衰老、和凋亡的相关知识紧密相连，是学习减数分裂、遗传和变异等知识的前提和基础。
根据本节内容，笔者节选了重难点部分“植物细胞的有丝分裂”进行设计，并对有丝分裂模型进行小改进，应用于课堂教学，采用提出问题、模型观察、思考讨论、合作交流等环节，调动学生学习的积极性，从而对植物细胞有丝分裂的过程中DNA和染色变化规律有更深刻的认识。
1.1 教学目标⑴知识与技能：掌握植物细胞有丝分裂的过程，分析其分裂过程中染色体和DNA的变化规律。
⑵过程与方法：通过课前引导、教具演示,培养学生的自主学习及观察能力；通过小组探讨有丝分裂各个时期的变化特征，培养学生思考和归纳能力。
⑶情感态度与价值观：通过模型展示，揭开细胞分裂核内微观物质变化的神秘面纱，使学生形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。
1.2 教学重点和难点⑴教学重点：掌握植物细胞有丝分裂的过程⑵教学难点:DNA和染色体在植物细胞有丝分裂各个时期的变化规律。
2.教学过程本节教学时通过联系现实生活进行课前导入，注重利用模型和图表等方式增强教学的直观性和学生对微观事物的感性认识,引导学生认识有丝分裂变化的连续性。
2.1简易模型改进学校现有的植物细胞有丝分裂教学模型较笨重、老旧，不易携带，且各时期的图案区分不明显，物质形态变化易混淆，已远远满足不了新课改的教学要求。
故笔者对模型进行如下小改进：选取材料易得、质地轻巧的泡沫纸作为改进材料。
植物细胞的有丝分裂教学设计
《植物细胞的有丝分裂》教学设计江汉油田教育集团江汉油田高级中学杨德良一、设计思想新课程以“一切为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来！这就意味着新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是目中有人的教育，是把学生看成是有理想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人教育。
这种教育观反映在教师身上，可以使学生逐渐形成本体意识、主体意识、个体意识；所以教师在教学中，要一切以学生为本，心中装着学生，装着学生的收益和困惑，装着学生的身心健康和能力发展。
二、教材分析本节课来源于普通高中课程标准实验教科书生物必修一第六章第一节细胞增殖，属于核心概念。
本人对教材进行大胆的取舍、重构、完善，取细胞增殖的核心知识进行设计，力求强化重点，突破难点，从而帮助、浅化学生对其他相关知识的学习，甚至让学生通过自学达到掌握的目的。
这样做不仅能引起学生的重视，还能达到更好的教学效果，真正做到以人为本、以生为本。
三、学情分析从学生已有的知识基础看，已掌握了染色体的基本成分，以及对于细胞结构已经有了深刻的认识，但是对于细胞的生命活动的这种动态过程，学生还是很难把理论和实际联系起来。
但他们充满朝气与活力，思维开阔，应逐步训练他们的类比能力，分析归纳能力，合作表达等能力，让他们学会自己去主动的获取知识。
同时在学生困惑的时候，教师进行“适时、适量、适度”的引导，从而发挥学生的主体地位，教师的主导地位。
这样的学习是有着十分重要的现实意义和长远意义的。
四、教学目标知识目标：1、植物细胞有丝分裂各时期的主要变化及特点；2、染色体形态和数目的变化规律；能力目标：1、通过识图，归纳出图示的变化及特点；2、通过记忆口诀，能联想出有丝分裂的动态变化过程；3、通过图示过程，能分析归纳出数量变化规律，能画出并识别数量变化的曲线图。
情感态度价值观：1、体验自我归纳得出规律的喜悦；2、体会生活中处处皆生物，处处皆知识，多留心生活中的事物；3、明确事物是普遍联系的、具有共性的，同时又有自身的特征和个性。
高中生物《有丝分裂》教案
高中生物《有丝分裂》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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植物有丝分裂教学设计20
《植物细胞有丝分裂》教学设计1教材分析人教版生物必修1《分子与细胞》第六章第一节细胞增殖中，有丝分裂是真核细胞分裂三种方式中的主要方式，也是本节的重要教学内容。
有丝分裂是一个连续动态的变化过程，细胞内的结构在各时期的变化特别抽像、难以理解，如染色体的行为，染色体、DNA、染色单体数目的变化等。
掌握有丝分裂过程特点和意义是学习减数分裂的基础，也是理解生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。
本节内容分为两课时，本文介绍的是第一课时：完成植物细胞有丝分裂过程的教学。
2 教学目标2.1知识目标概述植物细胞有丝分裂各时期的重要特征，识别不同分裂时期的细胞。
2.2能力目标识别植物有丝分裂各时期细胞分裂图，尝试构建有丝分裂过程中的细胞模型2.3情感态度价值观从细胞的分裂增殖理解个体的生长发育、繁殖、遗传的过程之美3 教学方法提问法讨论法谈话法对比法4 设计思路设计的总体思路是让学生成为课堂的主人，教师适当的进行引导。
课堂教学模式是设置情境问题-小组合作讨论-成果展示-组间互评-师生共同归纳。
本节课主要安排了三个学习活动。
活动一是了解细胞周期的含义，通过设计情境引入细胞周期概念，使学生认识到细胞的有丝分裂过程是一个连续动态的过程。
活动二是探究细胞有丝分裂过程中各个时期的特征，尤其是细胞核中染色体和DNA的变化规律，这是本课的核心任务。
对于本内容的教学，通过创设各种与之相关的问题情境，结合动态的视频、静态的各时期的细胞图比较，让各小组成员合作讨论，总结归纳出有丝分裂各时期的特征，再通过小组之间的互评，老师的点评，师生共同归纳完成教学任务。
活动三是尝试建构植物细胞有丝分裂过程中染色体数目和行为的变化模型（假设该物种体细胞中的染色体数为4条），让各小组成员分工合作，完成有丝分裂各时期细胞分裂图的模型构建，进一步熟悉掌握有丝分裂过程中染色体的变化规律。
最后通过各小组讲台展示、小组互评，深化理解植物细胞有丝分裂的整个过程。
教学程序教师活动学生活动设计意图导入活动一、辨析细胞周期分别展示培养十五天、三天的洋葱根尖提问：两个洋葱相比，发生了生长的现象，生物个体的生长主要取决于什么？生物个体的生长主要取决于细胞数量的增多同学们，真核细胞分裂的方式主要有三种：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂，今天我们来学习最主要的分裂方式：有丝分裂。
观察植物细胞有丝分裂教案设计
观察植物细胞有丝分裂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解有丝分裂的概念和过程；（2）掌握植物细胞有丝分裂的实验方法和技巧；（3）能够观察并描述植物细胞有丝分裂的现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物细胞有丝分裂的实验，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）学会使用显微镜观察细胞结构；（3）学会绘制细胞有丝分裂的过程图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学实验的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学，追求真理的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）植物细胞有丝分裂的过程；（2）植物细胞有丝分裂的实验方法和技巧。
2. 教学难点：（1）理解有丝分裂各期的特点；（2）熟练操作显微镜观察细胞有丝分裂。
三、教学准备1. 实验材料：洋葱根尖、显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂（如醋酸洋红）、剪刀、镊子、滴管等。
2. 教学工具：多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）复习细胞分裂的基本概念；（2）提问：细胞有丝分裂是什么过程？为什么要有丝分裂？2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解植物细胞有丝分裂的过程；（2）学生观看多媒体课件，加深对植物细胞有丝分裂过程的理解。
3. 实验操作：（1）学生分组，每组一台显微镜；（2）教师示范操作：如何使用显微镜观察植物细胞有丝分裂；（3）学生跟随教师操作，进行观察；（4）学生记录观察到的有丝分裂现象。
4. 讨论与交流：（1）学生分享观察到的有丝分裂现象；（2）教师引导学生讨论有丝分裂各期的特点；（3）学生绘制细胞有丝分裂的过程图。
五、课后作业1. 复习植物细胞有丝分裂的过程；2. 总结实验操作技巧；3. 完成课后练习题。
六、教学拓展1. 学生了解植物细胞有丝分裂在农业生产中的应用，如植物组织培养、遗传改良等。
2. 学生探讨植物细胞有丝分裂在医学研究中的重要性，如抗癌药物研究、肿瘤治疗等。
七、评估与反思1. 学生自评：评价自己在实验过程中的表现，如观察能力、实验操作技能等。
【课件】细胞的有丝分裂教学设计-2022-2023学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
《植物细胞的分裂》教学设计课题植物细胞有丝分裂课型新授课教学用具多媒体教学时长教学方法直观法、讲述法、讨论法、对比法教材分析该部分内容选自教版高中生物必修一第六章第1节《细胞增殖》，主要包括了细胞周期、有丝分裂间期、前期和中期的特点和变化等知识点。
在此之前学生已经学习了细胞是不能无限长大的相关知识点，为本部分内容的学习奠定了基础，同时为后边动物细胞的有死分裂、细胞分化等内容的学习做准备，起到承上启下的作用。
同时，本节内容在高中教学中起着至关重要的作用，其内容是高考的高频考点。
学情分析本节课的教学对象主要是高一学生，此时学生已经掌握了细胞是不能无限长大的和植物细胞的结构等知识点，对本节课的学习有一定的学习基础。
并且学生具有一定的观察和对比能力。
此时学生正处于对新事物充满好奇的年龄，对新知识的学习具有一定的好奇心与动力。
教学目标知识目标1、举例说出细胞周期的概念以及哪些细胞才具有细胞周期。
2、阐明分裂间期、前期和中期的特点。
3、说出染色单体、姐妹染色单体的区别。
能力目标1、通过对有丝分裂的学习，建立观察和对比能力。
2、尝试制作有丝分裂细胞周期的模式图。
情感态度与价值观通过对有丝分裂的学习，学生认同个体发育的重性。
教学重点1、细胞周期的概念和应用。
2、有丝分裂间期、前期和中期的特点。
教学难点1、有丝分裂间期、前期和中期的特点。
2、染色单体和姐妹染色单体的区别。
教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图创设情境，导入新课提问：一棵小树苗是如何长大成为一棵大树的?除了细胞体积的增大还要通过分裂进行增殖，由此引入植物细胞的有丝分裂。
思考问题激发学生的学习兴趣讲授新课：1、细胞周期提问：细胞分裂是否为简单的一分为二的过程？说明细胞分裂不是简单地一分为二的过程，如果只是简单的一分为二，那么受精卵在发育成个体的过程中，遗传物质就会越来越少，为了解决这一问题，细胞在进行分裂前要进行物质的准备，细胞增殖就是这样一个：“物质准备——分裂——物质准备——分裂……”的连续的周期性过程。
高中生物《细胞的有丝分裂》优质课教案、教学设计
高中生物《细胞的有丝分裂》优质课教案、教学设计《细胞增殖》教学设计1.创设情境，激发责任心播放精子和卵细胞受精融合成受精卵、迅速发育胎儿以及分娩过程的视频，配有简短的语言加美妙的背景音乐，让学生从感官上认识到新生命的由来，人这个多细胞生物个体的发育的起点和过程，触及学生对生命责任观的情感，激发探究欲望，教师趁机。
设置问题：①什么是细胞分裂？其实质是什么？②细胞中的遗传物质是什么？③ DNA 的主要载体是什么？④复制后的染色体怎样实现平均分配？2.动手游戏，均分“染色质”（线团）利用教师给各小组准备好的两种颜色的（黑色和红色）混合的毛线团（模拟染色质），请学生尝试体验将线团中的线均分为两部分的难易程度，限时1 分钟。
3．发现问题，大胆猜测模拟活动学生体验到染色质平均分成两部分很难，由此他们会有独立见解或大胆推测，鼓励学生大胆发言阐述自己的观点或推测，各抒己见，教师不急于作出评价，趁机提出问题：①染色质要实现平均分配是否需要改变形态呢？②刚才我们演示的染色体模型的运动是用手牵引着的，那么在细胞中有没有这样的结构牵引着染色体的运动呢？③染色体的运动仅仅局限在细胞核中吗？教师给予适当的资料背景：细胞核的直径为10um 左右染色体的长度一般在0.5—30um）。
4.寻找证据，验证推测课件展示：1849 年，科学家霍夫曼斯特在其出版的专著中精确地记载了紫露草、西蕃莲科和松树中所观察到的细胞增殖过程，这些过程包括细胞分裂前期细胞核形态的变化，核膜的消失；细胞中期纺锤体和染色体的复合结构；细胞分裂后期两组染色体的产生；细胞分裂末期核膜的重新形成以及在两个子细胞中间出现细胞壁。
学生从中提取有价值的信息，从科学前沿的资料中找寻和自己推测相吻合的证据。
5.分工协作，建构模型按照推测与获取的证据，利用模型中的材料，演示含有4 条染色体的细胞有丝分裂过程中染色体平均分配的动态变化，交流模拟的有丝分裂过程方案。
提示要求：①白板代表植物细胞，材料中的染色体是已螺旋化的。
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高一生物《植物细胞的有丝分裂》教学设计课案名称：植物细胞的有丝分裂—、教材分析植物细胞的有丝分裂是高中学生接触高中生物学科之后的第一堂微观动态过程探究课，它是在了解细胞核、细胞质等微观结构的基础上来学习的。
有丝分裂是生物生长和发育的重要基础，有丝分裂的相关理论也是减数分裂、生物遗传的基础，因此，对学生今后的生物学科的学习起着重要的承接作用。
二．教学重点： 1．真核生物有丝分裂的细胞周期的概念和特点。
2．有丝分裂过程及各时期的特点三．教学难点真核生物有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。
四、教学目标 1. 知识和技能： 1) 通过植物细胞有丝分裂过程的学习,了解植物细胞有丝分裂各个时期的特点,了解细胞有丝分裂活动对植物生命活动的意义.了解细胞有丝分裂活动中各个细微结构之间的关联,学会对植物细胞有丝分裂各个时期的相关图示的辨析。
2) 通过动画,视频传授植物细胞有丝分裂活动的相关知识,通过细胞有丝分裂图示的辨析,巩固所学的相关知识。
3) 通过动手绘制植物细胞有丝分裂活动草图,加深对所学知识的理解。
2. 情感和价值观目标： 1) 通过课堂中的师生互动,发展学生表达和交流的能力,培养协作精神。
2) 通过植物细胞有丝分裂各个时期的图示的辨析,养成学生实事求是的科学态度.从认识细胞有丝分裂活动的连续性中加深学生对生命普遍规律——生命延续的认识.从细胞有丝分裂活动中各个细微结构之间的关联认识生命体的完整性与统一性。
五、教学设计思路本堂课的特殊性在于我们无法用一种直观的实验来向学生展示细胞的有丝分裂的连续的动态过程。
所以我们在本课的设计中从生物小变大的原因这一个问题情景入手，引入生物生长主要是依靠细胞的分裂这一主题。
然后展开细胞到底是如何分裂的这一问题，向学生提供永久性植物有丝分裂装片，让学生进行分组合作探究，创设恰当的教学情景，让学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。
通过引导学生探究，培养学生积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作的精神以及积极向上的精神风貌。
本节教师的作用体现在有效地组织引导整个课堂的探究。
并抓住时机训练学生的各种能力，培养学生正确的对待科学的态度和观念。
五、教学过程：教学程序教师活动学生活动诊断性评价激发学生的好奇心和求知欲课堂引入探究一：带有同学们刚才看到的是人的发育过程。
这样的一个细胞经过无数次的细胞分裂和分化，最后发育成一个新的人体。
可见，细胞分裂是生活细胞一个重要的生理功能。
这节课，我们来探究细胞分裂的主要方式——有丝分裂的过程。
学生观看短片培养学生协作探究的能力. 解决第一个问题：细胞的学，每个同有丝分学代表一条裂必须刚才我们已经在短片当中看到有丝分裂的表象过程了，有丝分裂的结果就是一个细胞分裂成两个完全相同的细胞，这对于细胞壁，细胞质来说，是一件很容易的事情，因为它只需要一分为二，然后通过细胞核中遗传物质的指导，补充一定的蛋白质，糖类等物质就可以了，但是细胞核又是怎么样的呢？它能够直接一分为二吗？下面，请同学们回顾一下细胞核的结构(展示细思考问题遗传物质的胞核的立体结构)，回顾染色体的定义,然后来探讨一下这个问题：染色体是先首先，大家要知道，在细胞中存在着控制整个生物体的遗传复制后分裂物质DNA，而这些DNA又主要存在于细胞核中的染色体上，一还是先分裂条染色体的DNA上不可能存在着控制着一个人体所有特点的遗后复制呢？传物质，所以，必然是这条染色体上的DNA控制着人体的这几个性状，那条染色体上的DNA 控制着那几个性状，如果先分裂，再复制，那么，在经过无数次的分裂后，每个细胞中的DNA会是一种什么样的情况呢？每组八个同探究二：根据有丝分裂装片，探究植物细胞有丝分裂的动态过程。
虽然染色体的数目可能没有变化，但是，每个细胞中能控制的生物的性状就会越来越少，显然，这是不可能的。
所以：细胞的有丝分裂必须经历两个阶段：复制和分裂，而且是先复制后分裂。
当然，在这个过程之中还应当有蛋白质的合成。
控制着不同性状的染色体引出细胞周期的概念。
分裂间期是指从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之学生得出结前，也就是我们刚才讨论的DNA复制和蛋白质合成的时期，分裂间期结束之后就进入分裂期。
强调：细胞分裂是一个连续的渐变的过程，我们的这种划分是为了研究的方便。
从以上的分析我们可以感觉到，一个细胞分裂成两个细胞，关键是细胞核中染色体的变化过程，但是在这个动态变化录相当中，同学们根本就看不到染色体，因为在活细胞中染色体的颜色和细胞中其他物质的颜色是很相近的，所以就不容易看清楚。
设问：我们要如何才能看到染色体？染色体有一个独有的特点：那就是在碱性染料的作用下容易着色，使颜色变深，尤其是植物细胞，染色体在着色之后更容易观察。
不过，一旦着色，细胞也就死亡了。
下面，请同学们观察大屏幕，对装片进行恰当解释，显然，这个视野当中的细胞都是死亡了的细胞，那么，就凭这个图像，我们能得出什么结论呢？主要探究得到以下结论： 1.有成形的细胞核的细胞多于没有成形细胞核的细胞。
2.有成形细胞核的细胞中，细胞核的大小是不一样的。
引导学生推理一：是细胞核大的在前还是小的在前？培养学生的观察分析问题的能力,将静态过程动态化。
很容易得出小细胞核在前的结论。
同时，要分裂的细胞整个细胞体积也会变大，说明蛋白质也是在这个时期合成的。
引导学生推理二:为什么有成形的细胞核的细胞多于没有成形细胞核的细胞,得出分裂间期所历经的时间长于分裂期的结论. 小结：细胞分裂间期的特点：分裂期, 于分裂期历经的时间相对较短,但是形态变化却比较多,所以,我们又把分裂期分为四个时期: 提问：每个时期有什么特点,请同学们从核膜,核仁,染色体,纺缍丝等方面来进行思考和回答. 回答问题根据学生的回答情况,总结得出四个时期的特点. 学生分组(1)前期①出现染色体 (染色质→染色体)②细胞核解体:核膜逐渐解体,一张照片中核仁逐渐解体,即是细胞核逐渐消失.③形成纺锤体:细胞的两极细胞分裂的发出的纺锤丝组成.这时期,细胞内的染色体散乱地分布在纺锤体先后顺序,的中央,这个时期的染色体两个姐妹染色单体组成,每个染色体然后拿手中含2个DNA 分子. 的照片上台 (2)中期染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板上.这个时期染色体的在大屏幕上形态和数目最清晰,每个染色体还含2个DNA分子.染色体的着丝显示四个时粒排列在细胞中央的赤道板上. 期的细胞状(3)后期每个着丝粒继续受纺锤丝向两极牵拉,着丝粒分开,姐妹染色单体态图,要四来展示。
思考：要想看到染色体，我们应当怎么做？观察思考得出结论的小组能超讨论：标出过三分之二。
要求学生分析小结: 练习: 随之分开,这样,1个染色体→2个染色体.分开的染色体分别向细胞个小组的同两极移动,使细胞两极各有相同的一套染色体,即原来一套分开成两套,这个时期,每个染色体只有1个DNA分子,染色体数目比原学每一个小组归纳一个培养学生的自学能力,和归纳总结能力. 要求能够用语言完整表达的学生超过百分之八十来增加1倍.(染色体数目暂时加倍)着丝粒分离,染色单体分开成为时期,分组两条染色体,在纺锤丝牵引下分别向细胞两极移动,形成两组形态结构和数目相同的染色体.每组染色体与亲代细胞中的染色体完全相同.此时期染色体数目暂时加倍. (4)末期①染色体变成染色质(前期是染色质变成染色体)②细胞核重新形成:核膜,核仁重新出现(前期的细胞核逐渐消失)③纺锤体渐消失(前期的纺锤体逐渐形成)另还有一个特点是赤道面位置出现细胞板,细胞板进行回答, 细胞中央向四周扩展逐渐形成了新的细胞壁.最后1个细胞就分裂成2个子细胞,大多数子细胞进入下一个细胞周期。
纺锤体渐消失,染色体变成染色质,核膜,核仁重新出现,赤道面位置出现细胞板,细胞板细胞中央向四周扩展逐渐形成了新的细胞壁.形成两个新的子细胞. 展示细胞分裂各个时期的三维动画，让学生在生物学中感受到艺术的美。
对一个细胞周期的全过程进行小结.强调在一个细胞周期中，染色体复制一次，产生两个子细胞，子细胞内的染色体数目与未分裂之前的细胞内染色体数目一致。
课堂练习: 在一个细胞分裂周期中一个细胞中的每条染色体在一次细胞分裂中DNA和染色单体数目有什么变化板书设计: 植物细胞的有丝分裂细胞周期: 连续分裂的细胞，从一次分裂结束到下一次分裂结束之间的过程，称为一个细胞周期细胞分裂的过程: 分裂间期：前期：两现两消一散乱细胞分裂周期中期：丝牵点集赤道板分裂期后期：点裂姐妹两极走末期：两消两现新壁建课后反思： 1、本节课遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，并以发展学生的思维为主线，体现三个结合，即“学思结合、学用结合、学习动机与毅力的结合”。
2、本节充分利用了多种教学手段，以“有丝分裂的过程”这一事件为载体，让学生掌握了逻辑推理的一般方法，使同学们的综合能力得到了提升。
3、不足之处在于在目前的课时设置下，以一堂课为单位时间，这一探究过程很难完成，而分成二个课时又很难做到每一堂课的完整性。
学生情况反馈：在整个教学过程中学生情绪高昂，绝大多数同学能够通过这堂课掌握本节知识点，并且从学习过程中获得了愉快，也掌握了逻辑推理的一般方法。
专家评价：细胞周期: 连续分裂的细胞，从一次分裂结束到下一次分裂结束之间的过程，称为一个细胞周期细胞分裂的过程: 分裂间期：前期：两现两消一散乱细胞分裂周期中期：丝牵点集赤道板分裂期后期：点裂姐妹两极走末期：两消两现新壁建课后反思： 1、本节课遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，并以发展学生的思维为主线，体现三个结合，即“学思结合、学用结合、学习动机与毅力的结合”。
2、本节充分利用了多种教学手段，以“有丝分裂的过程”这一事件为载体，让学生掌握了逻辑推理的一般方法，使同学们的综合能力得到了提升。
3、不足之处在于在目前的课时设置下，以一堂课为单位时间，这一探究过程很难完成，而分成二个课时又很难做到每一堂课的完整性。
学生情况反馈：在整个教学过程中学生情绪高昂，绝大多数同学能够通过这堂课掌握本节知识点，并且从学习过程中获得了愉快，也掌握了逻辑推理的一般方法。
专家评价：课案名称：植物细胞的有丝分裂—、教材分析植物细胞的有丝分裂是高中学生接触高中生物学科之后的第一堂微观动态过程探究课，它是在了解细胞核、细胞质等微观结构的基础上来学习的。
有丝分裂是生物生长和发育的重要基础，有丝分裂的相关理论也是减数分裂、生物遗传的基础，因此，对学生今后的生物学科的学习起着重要的承接作用。
二．教学重点： 1．真核生物有丝分裂的细胞周期的概念和特点。
2．有丝分裂过程及各时期的特点三．教学难点真核生物有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。
四、教学目标 1. 知识和技能： 1) 通过植物细胞有丝分裂过程的学习,了解植物细胞有丝分裂各个时期的特点,了解细胞有丝分裂活动对植物生命活动的意义.了解细胞有丝分裂活动中各个细微结构之间的关联,学会对植物细胞有丝分裂各个时期的相关图示的辨析。