两位数乘两位数(不进位)教学设计与反思
《两位数乘两位数不进位》教学反思
《两位数乘两位数不进位》教学反思《两位数乘两位数不进位》教学反思《两位数乘两位数不进位》教学反思1疫情无情，人间有爱。
停课不停教、线上教学已经持续有一月时间，为了减轻疫情对学校教学的影响，确保在家学习质量不打折，我们三数组制定了具体的线上教学准备，学生上午观看同桌100视频课，下午根据作业完成状况录制小视频进行答疑。
根据课程支配，这周我们学习了《两位数乘两位数〔不进位〕》的内容，它是在学生学习了多位数乘一位数、口算乘法的基础上进行教学的。
为了提高学生的计算正确率，就得让学生真正理解算理，算理是算法的基础。
我认为本节课内容，假如还将算理的呈现停留在实物表征的呈现上，是对学生思维方式的倒退式引导。
两位数乘两位数的关键在于让学生理解用一个因数的个位、十位分别去乘另一个因数的过程。
在学习这节课前，我对班里的学习状况进行了一个预报，计算对学生来说不难，难就难在算理的理解上，还有一些详情问题，比方：抄错数字、横式忘写得数等等。
通过学习同桌100视频课及家长的辅导，大部分学生已经会算两位数乘两位数不进位乘法，但对于为什么这样写，先怎么计算再怎么计算，还比较迷茫。
本节课的重点就是理解算理，如何很好的突破这一难点呢？在下午批改作业反馈中，我是这样处理的，录制小视频重点讲解14乘12的算理，让学生给家长说一说计算过程，并录制了小视频。
为了到达举一反三的效果，晚饭后又让家长根据自己孩子的计算状况，自愿完成6道关于两位数乘两位数不进位乘法的竖式计算。
我在批改作业中体会到，对于计算类的教学，千万不能仅看学生计算的正确与否，而更应当注重学生对于计算算理的理解。
《两位数乘两位数不进位》教学反思2本节课是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
教学不进位的笔算乘法，重点是教学乘的顺序及各部分积的书写位置，重点关怀学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义。
在本节课教学中，我主要从以下几方面做起；一、让学生经受探究计算方法的过程，培育几何直观。
《两位数乘两位数》的教学反思(15篇)
《两位数乘两位数》的教学反思（15篇）《两位数乘两位数》的教学反思1关注要点把握关键两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）是多位数乘法的基础，是笔算乘法的通法，是在多位数乘一位数的笔算基础上进行教学的。
因为不需要进位，就一个例题，重点让学生明白乘的顺序和乘得的积书写位置两个问题就可以了。
这部分内容看起来简单，可是对于三年级的学生而言，却是很难理解的。
在备课时主要关注了以下几点：1．学生的起点。
学习这部分内容，学生应该具备的必要技能有两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算。
在教学中要充分关注到这一起点，让学生能够在课伊始就能清楚地知道两位数乘一位数的笔算过程及方法，特别是通过“24_2”用竖式计算的过程，由学生自己说出需注意的问题，然后把这三条贴在黑板上，以求给学生留下深刻的、完整的笔算思路。
为下面类推两位数乘两位数笔算方法也提供了方法基础。
通过课堂的实际效果看，对学生的影响是比较大的。
2．转化思想的渗透。
从两位数乘整十数的口算练习开始，就让学生感受到是把它们转化成两位数乘一位数的计算，设计时想从这个地方开始就让转化在课堂中发挥作用，让孩子能够对转化思想有一个切身的体验；当把两位数乘两位数的例题用口算做出来时，再让学生感受到没学过的内容可以转化为学过的口算来解决；最后探究出用竖式计算时，总结算法，让学生再一次感受到原来笔算两位数乘两位数时，就是用第二个因数每个数位上的数去乘第一个因数，其实就是转化成了两次两位数乘一位数的笔算。
设想的过程是这样一个环节接一个环节，让孩子从知道转化这个词，慢慢明白原来就是这么回事，简单易懂，不用非得描述出“转化”是什么，但是心中已经明白了“转化”是为了干什么。
3．习题的设计。
像这样的计算课，除了让学生明白了算理，知道了算法，更多的功夫应该放在练习上，只有在大量的练习中，学生才能逐渐掌握计算的技能和技巧。
因为是计算，如果只是一种形式的练习，很容易让学生感到枯燥乏味没有兴趣。
两位数乘两位数笔算(不进位)教学设计
两位数乘两位数笔算(不进位)教学设计两位数乘两位数笔算(不进位)教学设计一、课前准备1. 教师要对本次教学内容的重难点进行梳理，了解对学生掌握此内容所需要涉及的知识点和技能，分析其特点和任务，明确本次教学的目标要求，并在此基础上确定好本次教学具体实施的步骤。
2. 根据学生的认知水平，准备好让学生掌握教学内容所需要的教材，如各种习题、例题、拓展题、归纳总结题等。
3. 安排好教学环境，准备好各种教学用具，如白板、笔、小黑板、录像机、计算器等。
4. 安排好课堂管理，让学生能够安心的学习，在课堂上得到有效的指导。
二、教学过程1. 调动学习热情：老师先通过回顾学生以前学习过的乘法规律，引起学生对新教学内容的兴趣，并让学生说出他们认为乘法的特点是什么，有什么使用场景，以及他们在乘法中可以应用的技巧。
2. 渗透教学重点：老师让学生知道本节课要学习的是两位数乘两位数笔算时的计算方法，老师把本节课的教学目标、任务和重点都告诉学生，让学生能够把握教学的方向，明确学习的重点。
3. 精讲教学内容：老师先讲解两位数乘两位数笔算时的运算步骤，把每一步都讲解清楚，并给出相关的例题让学生加深印象，在讲解的过程中，老师要引导学生分析问题，抓住关键点，再去解决问题。
4. 拓展教学内容：老师要给学生更多的拓展内容，让学生在熟悉的基础上能够更深入的学习，比如包括但不限于：两位数乘三位数笔算、四位数乘五位数笔算等。
5. 加强练习：老师要给学生更多的练习机会，比如问答形式的练习、小组合作练习、竞赛练习等，让学生可以在练习中检查自己的理解程度，及时发现问题并解决问题。
6. 总结归纳：老师在课堂结束前，要给学生制定一个总结归纳的环节，让学生思考本节课学习到了什么，还有哪些内容需要掌握，以及如何去掌握，这样可以让学生把握本节课的教学内容，并且对学习的自信心也会得到提升。
三、教学后期1. 教师要针对性地给学生布置作业，比如让学生自己练习掌握本节课所学习的内容，这样可以让学生把掌握的知识巩固，及时发现自己的不足，从而提高学习效果。
三年级上册数学教案-7.2两位数乘两位数(不进位)的笔算｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教案－7.2两位数乘两位数(不进位）的笔算｜青岛版（五四制）教案：三年级上册数学教案－7.2两位数乘两位数（不进位）的笔算｜青岛版（五四制）一、教学内容本节课的教学内容是第七章第二节，主要讲述两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
具体内容包括：两位数乘两位数的计算法则，两位数乘两位数的笔算步骤，以及两位数乘两位数（不进位）的典型例题解析。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算法则和笔算步骤。
2. 培养学生独立进行两位数乘两位数（不进位）的笔算能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤和计算法则的理解与运用。
2. 教学重点：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：小明去超市买苹果，每千克3元，他买了8千克，他一共花了多少钱？2. 例题讲解：以24乘17为例，讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤：(1) 先用第二个因数的个位数7去乘第一个因数24，得168，个位数对齐，写在下方；(2)再用第二个因数的十位数1去乘第一个因数24，得24，十位数对齐，写在下方；(3) 将两个乘积相加，168+24=192，写在下方；(4) 最终结果为408。
3. 随堂练习：25乘37、48乘57、32乘26、51乘424. 学生合作交流：对学生的讨论进行点评，强调两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
六、板书设计黑板上写出两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤和例题24乘17的计算过程。
七、作业设计25乘37、48乘57、32乘26、51乘422. 答案：25乘37=925、48乘57=2736、32乘26=832、51乘42=2142八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：请学生课后思考，两位数乘两位数（进位）的笔算方法与不进位的笔算方法有什么区别，下节课分享自己的思考成果。
《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教案
一、教学内容
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》教案，本章节内容源自小学四年级数学下册教科书第七单元“两位数乘法”的第二节。具体内容包括：
1.掌握两位数乘两位）的计算；
3.理解乘法运算的交换律和结合律在两位数乘法中的应用；
4.解决实际问题时，能够正确运用两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
教学内容结合教科书中的例题和练习题，使学生通过本节课的学习，掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，提高计算速度和准确性，为后续学习更复杂的乘法运算打下基础。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生数感、符号意识，使其能够理解两位数乘两位数的运算过程，感受数学运算的规律；
2.培养学生空间观念和逻辑推理能力，通过两位数乘法运算，理解算理，掌握计算方法，提高解决问题的能力；
3.培养学生运算能力，使其能够熟练运用两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，提高计算速度和准确性；
4.培养学生合作交流意识，通过小组讨论、互动交流，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
本节课的核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重培养学生的数学思维和实际操作能力，为学生的终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能熟练进行计算；
举例：如计算53×24，引导学生按照笔算步骤进行计算，先计算个位数相乘，再计算十位数相乘，最后将结果相加。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数（不进位）的基本概念。这种乘法是我们在学习了两位数乘一位数的基础上进行的，它能帮助我们解决更复杂的计算问题。它是我们数学运算中的重要组成部分，广泛应用于日常生活和工作中。
《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学设计含教学反思
《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学设计含教学反思教学内容：《两位数乘两位数(不进位)的笔算》人教版数学三下第46页教材分析：两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法是义务教育人教版小学数学三年级下册第三单元的内容，教材通过创设购书的情境引出生活中的数学问题：每套14本，12套多少本？学情分析：思考一：学生的真实起点到底在哪里？通过前期调查，发现：学生已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，又在本单元中学习了两位数乘两位数（一个因数末尾有0）的口算乘法。
因此学生借助点子图能计算出两位数乘两位数(不进位)的结果，甚至部分学生已通过课外的学习知道了竖式计算的算法，但不知道这样算的背后道理在哪里。
因此对于两位数乘两位数的算理理解是本节课需要重点关注的。
思考二：如何把握好本节课的“度”？教材在例1突出算理。
但本节课将例2中的法则提前到例1进行总结，有利于例2突破难点。
点子图方法很多，但不能局限于点子图的理解，点子图仅仅是帮助理解算理而已，所以要通过点子图把主要精力放在算理的理解和竖式的迁移上，重点教学乘的顺序和各部分积的书写位置。
思考三：如何沟通算理？本节课一个开放的问题“14×12”你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。
我们为学生提供点子图，学生借助点子图这个直观模型探索14×12的结果。
重点借助点子图让学生理解将14×12转化成14×(10+2)的算理，并掌握竖式计算的方法。
再借助点子图将笔算乘法和口算的方法进行沟通，理解算理。
思考四：如何利用点子图？如何有效利用点子图，让它为学生所乐用？点子图在笔算两位数乘两位数的教学中应体现在释义、明理、求联三个方面：释义——从在点子图中表示乘法导入，应加深学生对乘法算式意义的理解。
明理—在探究部分，利用点子图充分展示学生的算法，结合点子图理解每一种算法的意义，有利于学生理解算理。
求联—通过在点子图中表示竖式计算的过程，有利于学生发现竖式和横式之间的对应生关系，发掘出算法之间的联系与共同之处，发现所有算法都在“分”，“分”的目的是为了转化，转化的目的是通过旧知联系新知，有利于学生掌握数学学习的方法。
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。
（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。
《两位数乘两位数》教学设计(共12篇)
《两位数乘两位数》教学设计〔共12篇〕第1篇：《两位数乘两位数》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。
教学目的：1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。
教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。
教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。
小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。
〕师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。
】预设生：一共花多少元？师：这也是小红正在考虑的问题。
〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式？师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。
〔提醒课题：两位数乘两位数〕【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。
】二、理解算理，探究算法。
1、在估算的根底上口算出实际得数。
师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？〔1〕预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，24×10=240。
请学生考虑，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？学生说想法，课件演示帮助理解。
两位数乘两位数(不进位)(教案)
两位数乘两位数（不进位）（教案）一、教学目标：1.了解两位数乘两位数2.学会两位数乘两位数的方法3.掌握不进位乘法的规则和方法二、教学重点：1.掌握两位数乘两位数的方法2.加强不进位乘法的练习三、教学难点：1.理解乘法原理2.掌握不进位乘法的规则和方法四、教学方法：1.讲解法2.示例演示法3.练习法五、教学步骤：（一）引入新知识1.让学生先回忆一下一位数乘法的方法，巩固一下基础。
2.向学生简单的说明两位数乘以两位数的方法，激发学生的兴趣。
（二）讲解新知识1.分析两位数乘法的原理，让学生理解乘法的规律。
2.讲解不进位乘法的规则和方法，首先在个位数上进行乘法运算，然后在十位数上进行乘法运算，最后将两个式子相加得到结果。
（三）示例演示1.先让学生看懂例题，如 23 × 47。
2.教师演示一下怎样不进位乘法，让学生跟着做。
（四）练习1.组织学生进行练习，巩固所学知识。
2.让学生自己来操作一下，然后老师帮助学生纠错。
（五）总结1.回顾本节课所学的内容，和学生回顾不同的思路方法。
2.激发学生的创造力，再次运用所学方法，做出一些新的题目。
六、板书设计：1.两位数乘两位数2.不进位乘法3.示例：23 × 474.方法：先在个位上乘，再在十位上乘七、教学反思：此次教学的目标是让学生了解到两位数乘以两位数的方法和不进位乘法的规则和方法，通过上课的讲解、演示和练习，学生从一开始的陌生到掌握了两位数乘法的方法和不进位乘法的规则和方法。
在教学过程中，小组合作和个体操作相结合，使学生能够理解掌握，体验成功感，进而逐步提高成绩。
八、教学心得：教学中，我采用了多种教学方法，如讲解法、示例演示法和练习法，其中示例演示法对学生的学习起到了很好的帮助作用。
通过对教学方法的掌握和灵活运用，使学生通过观察、选择，逐步自己思考，帮助学生养成了自主学习的习惯，能够独立解决问题。
教学过程中，我充分发挥对学生的引导力，引导学生通过简单的例子逐渐掌握乘法的规则和方法，使学生在理解的基础上运用所学知识解决实际问题。
三年级下册数学教学设计-2 两位数乘两位数(不进位)(4)-冀教版
三年级下册数学教学设计-2课题名称：两位数乘两位数（不进位）（4）-冀教版一、教学目标1.知识目标学生能够掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，能够在实际问题中灵活运用。
2.能力目标学生能够通过分析问题，运用所学的数学知识，解决实际问题的能力得到提高。
3.情感目标学生通过本课的学习，能够培养自己的计算能力和逻辑思维能力，增强自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点1.掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2.运用所学的知识解决实际问题。
2.教学难点学生对实际问题的理解能力。
三、教学内容及进度安排1.教学内容本节课的教学内容是两位数乘两位数（不进位）（4）-冀教版，包括两部分内容：第一部分是教师通过讲解、演示和练习，帮助学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法；第二部分是以实际问题为背景，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.进度安排本节课的授课时间为 1 课时。
时间安排内容5 min课堂导入20 min讲解、演示25 min练习5 min课堂总结四、教学方法1.演示法通过演示两位数乘两位数（不进位）的计算方法，帮助学生掌握计算的步骤和方法。
2.合作学习法通过小组合作的形式，让学生共同解决实际问题，培养他们协作精神和逻辑思维能力。
五、教学过程1.课堂导入（5 min）教师通过一些简单的口算题，复习上节课所学内容，激发学生积极性。
2.讲解、演示（20 min）教师通过幻灯片展示两位数乘两位数（不进位）的计算方法，依次阐述计算的步骤和技巧。
教师在讲解的同时，通过黑板演示，让学生更直观地理解计算的过程。
教师在演示过程中，注意突出计算的关键步骤，让学生掌握计算方法。
3.练习（25 min）（1）教师通过练习册的练习题，让学生巩固掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
（2）教师提供一个实际问题：某超市购进了 15 盒苹果，每盒苹果有 75 个，超市共花费了多少钱？学生结合所学知识，计算出答案。
（3）学生自己提供一个实际问题，通过小组合作的形式，共同解决。
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两位数乘两位数的笔算乘法
（不进位）
【教学内容】
人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”
【教学目标】
1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
【教学重点】
掌握笔算方法并正确计算。
【教学难点】
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
【教学过程】
一、复习铺垫
1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）
400×20＝ 60×70＝
50×11＝ 80×80＝
2、笔算：
23×4＝ 38×3＝ 139×3=
二、探究新知
1、出示课本46页例1的情境图
（1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？
（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？（14×12）为什么用乘法计算？
2、揭示课题：（两位数乘两位数）
3、分小组讨论，尝试计算
4、全班交流，整理算法
方法一：
把12分成2和10两部分，我们先求出2套书多少本，再求出10套书多少本，然后再把这两部分的本数加起来就是王老师要买的图书本数。
12＝2＋10
14×2＝28（本）
14×10＝140（本）
28＋140＝168（本）
方法二：笔算
1 4 1 4
2 8
× 2 × 1 0 ＋1 4 0
2 8 1 4 0 1 6 8
……
5、设疑：刚才我们求王老师买了12套书一共168本，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢？
6、生尝试用笔算方法计算
7、师生共同分析14乘12的笔算方法
1 4
× 1 2
2 8 ……….14×2 的积
1 4 0 ………14×10的积
1 6 8 ………14×12的积
说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法
（1）相同数位要对齐；
（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；
（3）把两次乘得的积加起来。
三、巩固提升
1、完成课本46页的做一做
2、判断对错
2 1
3 3 2 3
╳ 2 3 ╳ 1 3 ╳ 3 2
6 3 9 9 4 6
4 2 3 3 6 9
1 0 5 3
2 9 7
3 6
3、解决问题
老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？
四、回顾反思
这节课你学到了什么？关于两位数乘两位数的笔算
乘法你还有什么不清楚的吗？
五、布置作业
完成练习十第1、2题
六、板书设计
两位数乘两位数笔算乘法
1 4 × 1
2 =168（本）
1 4
×1 2
1 8 ……1 4 × 2的积
1 4 ……1 4 × 1 0的积
1 6 8 ……1 4 × 1 2的积答：一共买了168本。
两位数乘两位数的笔算乘法
（不进位）教学反思
【教学反思】
本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。
由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于学习笔算乘法并不陌生。
本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。
整节课虽然进行的有条不紊，但课堂效果不是很好，有些学生注意力不够集中，听讲的兴趣不浓。
因而导致在“巩固提升”环节，学生做题的正确率不高。
《两位数乘两位数（不进位）》教学设计指
导意见
一、教师的语言应更亲切、更柔和些，对于三年级的孩子来说，亲切的语言能使课堂气氛轻松、自然，使孩子们在轻松愉快的学习气氛中学有所得、学有所乐。
二、本节课中教师讲的知识很清晰透彻，但没有注意设计有趣的教学环节，导致老师的功夫没少费，但教学效果却不是很好。
三、算理讲解得很透彻，但算理太忽略。
在算理上，通过生生之间的互动，师生之间的互动，学生非常清楚地明白，第一步是怎么来的，第二步是怎么来的。
但其中的第一步具体怎么算，讲得比较简单。
理解力好的学生能明白，但中下的学生不一定能听懂。
这就需要用不同颜色的粉笔与箭头来写明笔算的方法与顺序。