《回乡偶书》教案设计十九篇
(完整版)回乡偶书教案
《回乡偶书》教课设计刘晓娟教课目的：1、认识“偶、离、鬓、何、衰、客”六个字，会写“音、客、何”三个字。
2、可以正确流畅有感情的朗读古诗。
3、理解诗人久别家乡后回来的悲欣交集之情。
教课过程：一、以旧引新、情境导入播放少儿歌曲《静夜思》，你知道它的作者是谁吗？（李白）《静夜思》是李白旅居异乡时写下的一首思乡之诗，今日我们也要学习一首和家乡相关的诗，他的作者不是李白，但和李白是特别要好的朋友，他们常常在一同喝酒作诗，你知道他是谁吗？（贺知章）多媒体介绍贺知章。
贺知章三十多岁离乡当官，直到八十多岁才再次回到故土，五十年过去了，当再一次回到故土的时候，他的心中感触万千，于是提笔写了我们今日要学的这首诗，《回乡偶书》（齐读课题）。
二、初读古诗自由朗诵古诗，读准字音。
三、精读古诗这是一首古诗，学习古诗要讲究必定的方法。
老师这儿有一颗苹果树，树上有四个苹果，假如你能把四个苹果都摘下来，那这首诗你就学会了。
我们来看看四个苹果分别是什么？（我会认、我会解、我会读、我会想）有信心把它们摘下来吗？1、我们第一来看看第一个苹果能不可以摘下来，多媒体出示生字，带拼音齐读，去拼音指名读。
2、让我们来看看第二个苹果，我会解。
解，是什么意思？（理解）很好，你已经知道认识释古诗的第一个方法，那就是“扩词” 。
如何去理解这些跟我们隔了一千多年之远的先人说的话呢？别急！我们先来看看这首诗的名字《回乡偶书》，我想请人再给这四个字扩扩词。
（回到、家乡、有时、书写）我们把扩的词结合起来看看，这句话能读的通吗？不可以，那我们给它补一补，回到家乡有时写下的一首诗，这样通不通？理解了吗？（齐读一遍）你看，我们把书写换成了写下，又补上了“的一首诗”这几个字，回乡偶书的意思就出来了，这就是我们学习古诗的第二和三种方法，学会了运用“扩、换、补”的方式，那么你学任何一首古诗就都不难理解了。
是否是真的呢？我们进入诗文你就知道了！出示“少小离家老大回”，先给加点字扩词（走开、家乡、回来）。
《回乡偶书》教学设计10篇
《回乡偶书》教学设计10篇《回乡偶书》教学设计10篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《回乡偶书》教学设计，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学设计1【设计理念】有趣，有效。
【教学目标】1、学会5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、能正确、流利地背诵古诗，做到有节奏，争取有感情。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：识字、写字；难点：在语境中理解诗句，感情背诵。
【课前准备】多媒体课件。
【课前交流】方案一：背古诗，尽量做到字正腔圆。
方案二：猜方言。
假如教师的方言与学生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近师生的距离，并在不经意间渗透“乡音”，好玩又匠心独具。
【教学流程】一、初读古诗，读准字音1．今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2．这首诗可能有些小朋友读过，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（1）读题目。
特别注意读准“偶”字，并问：这个“偶”字，我们在哪里见过？（偶然、木偶、偶尔、偶像）（2）读作者。
（3）朗读整首诗，重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好前鼻音“鬓”，了解“鬓毛”指的是耳朵旁边的头发；开火车读准“衰”，如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”两种读音，告诉学生现在统读“shuāi”。
）4．能正确读好每一个字，让我们再来练读整首诗，一定能读得字正腔圆，更加悦耳。
（读诗）二、扎实识字，端正书写1．有的时候，一篇课文会读了，一首诗会背了，并不等于所有的字都认识了。
有的字可能换一个地方遇到，说不定就不熟悉了。
能不能考一考，敢不敢迎接挑战？2．出示生字词语，认读：【偶然木偶鬓毛两鬓衰老衰落】3．出示生字：【音何客】（1）“小老师”带读这三个字。
回乡偶书 教案优秀10篇
回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。
这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。
正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。
2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、节奏读（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。
1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。
3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。
还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、此时的他，百感交集，一起读。
7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。
教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。
齐读。
8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。
齐读第一句。
四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》的教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
- 学生能够理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 学生能够背诵古诗，默写古诗。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和语言表达能力。
- 通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
- 通过写作、仿写等方式，培养学生的写作能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
- 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
- 培养学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的综合素质。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解古诗的意思，体会诗人的情感。
- 背诵古诗，默写古诗。
2. 教学难点 - 体会诗人的情感，理解古诗的意境。
- 学习古诗的写作手法，提高写作能力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 讲解古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 讲解古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
2. 演示法 - 展示古诗的图片、视频等资料，帮助学生理解古诗。
- 展示古诗的朗诵视频，帮助学生体会古诗的韵律和节奏。
- 展示古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
3. 练习法 - 让学生练习朗读古诗，提高学生的朗读水平。
- 让学生练习背诵古诗，提高学生的记忆能力。
- 让学生练习默写古诗，提高学生的书写能力。
4.讨论法 - 组织学生讨论古诗的内容，帮助学生理解古诗。
- 组织学生讨论古诗的写作背景，帮助学生体会诗人的情感。
- 组织学生讨论古诗的写作手法，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程 1. 导入新课 - 展示古诗的图片或视频，让学生观察古诗的内容。
- 提问学生：你们知道这首古诗的名字吗？ -引出课题：回乡偶书。
2. 讲授新课 - 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
《回乡偶书》教学设计
《回乡偶书》教学设计《回乡偶书》教学设计(集合15篇)作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《回乡偶书》教学设计，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学设计1一、创设情景，感情导入。
1、我们今天学习一首古诗，《回乡偶书》，这首诗是谁写的？谁知道贺知章是个什么人？2、从题目知道了什么？3、你现在多少岁？(十一二岁)但贺知章他阔别家乡五十多年了，人生能有几个五十年啊，你说，他心里是多么地怀念家乡啊，现在就要回到家乡来，心情会是怎样的？4、这首诗就如大家所说的，诗人带着喜悦、忧伤的复杂感情写了下来。
二、读准字音，读通诗句。
1、诗写了什么呢？下面自已先读读诗句，把诗中的每一个字音读准，诗中有三个生字，特别要把它们读好，读得流利了就可以停下来了。
2、谁来读？检查个人朗读(四五个学生)，教师从旁鼓励、指导。
3、小组各读一句。
4、有哪些字你要提醒同学们的？解决三个生字。
鬓的写法(写一个错字对比)，是指哪里？，衰的意思，你可以说是鬓毛衰吗？三、合作解决，读懂诗意。
1、诗中描写了一件什么事？2、你读懂了什么？在小组中说说诗句的意思，可以说读懂某一个字，某一句诗的意思，也可以提醒同学们特别要注意哪些字词。
3、师生交流。
解决第一二句诗。
(1)哪个同学来读读第一二句诗？(2)从第一二句诗中，你读懂了什么？还要同学们注意哪些字词？为什么？(3)教师注意抓紧第二句诗讲解。
谁能用一个关联词语放进这句诗中说说？(虽然--但是)(4)再读一读，把这句读好，可以在第二句诗前加上叹一口气再读。
(4)五十多年了，现在就要回到家乡了，我不忘故乡，故乡可还认得我吗？心里是多么感慨啊!我们把作者的心情在朗读中表现出来吧，再把一二句诗读一遍。
解决第三四句诗。
1)哪个同学来读读第三四句诗？(2)谁知道这两句诗说了什么？(3)第三四句我们不多讲了，用演吧。
《回乡偶书》教案和说课材料
《回乡偶书》教案和说课材料教学目标:1、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
教学重点：1、抓住重点字词理解诗句的意思。
2、了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教学难点：在理解诗句的基础上，体会诗人表达的情感。
教学准备：相关材料和课件。
教学过程：一、导学：以故事导入。
师：孩子们，喜欢听故事吗？不过，在听故事时，老师有个要求，请你边听边在脑海中想像故事的情节，看看你能想到哪些情景？在一个大雁南飞，秋风萧瑟的季节，一位老人面容消瘦，两鬓斑白，驾着老马车走在了阔别已久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，来了村边，几个孩童看见了，笑着问他是从哪里来的？他望着那些孩子，想到自已离家的时候也就那么大，而现在却已背景离乡数十年了，不禁黯然神伤，潸然泪下。
这是一个悲伤的故事，请你说说你能想象到哪些情景？师：就在这万分感慨之时，老人写了一首诗，板书《回乡偶书》那么这位老人是谁呢？生：贺知章。
二、自学：（一）整体感悟：1、生自读古诗，要求读准字音。
师读古诗，然后让学生评价一下老师的朗读。
2、学生划出轻重音，节奏。
再读古诗，师生互评。
（二）自学：自学古诗，看看从诗中你能感受到什么？生自学三分钟。
三、点学：汇报自学情况。
学生a：我从“少小离家老大回”中感受到了诗人贺知章从小就离开了家，到了很老的时候才回来。
师介绍古诗背景。
是啊，在贺知章十岁的时候，他的父亲就带着他离开家乡，四处求学，外面吃了很多苦，有时会吃不上饭，有时会没有地方住，但他很好学，后来，做了官，在他八十三岁的时候，才告老还乡回到了离开整整七十多年的故乡，请你想想他回家的路上会想些什么呢？板书：回。
请你带着这种感情读读这句诗。
学生b：我从“乡音无改鬓毛衰”中感受到了他的家乡口音没有变，但两鬓已经白了。
点拨：同学们，贺知章回到家乡后，头发都白了，模样发生了变化，你从哪还能了解到。
小学语文《回乡偶书》教案优质
小学语文《回乡偶书》教案优质
《回乡偶书》是清代文学家贾谊所著的一篇散文，反映了作者对故乡的思念和对乡亲的关怀之情。
教师可以通过对这篇作品进行教学，引导学生了解贾谊的文学创作和思想理念，培养学生的阅读能力和情感体验。
一、教学目标：
1.了解贾谊的生平和文学创作背景；
2.理解《回乡偶书》的主题和情感；
3.培养学生的阅读能力和情感体验；
4.培养学生的分析和思考能力。
二、知识导入：
通过引导学生回忆自己的故乡，以及故乡所特有的风土人情，引起学生的思考与共鸣，为学习《回乡偶书》做铺垫。
三、教学过程：
1.导入：与学生交流故乡的情感与回忆；
2.导读：了解贾谊的生平和文学创作背景；
3.核心阅读：逐段解读作品，学生可以朗读或分段短暂讲解；
4.情感体验：通过故事情节和表达方式，引导学生感受作者对家乡的思念和情感；
5.表达理解：让学生借鉴贾谊的表达方式，写一篇自己对故乡的思念和情感的文章；
6.思考拓展：引导学生思考故乡与人的关系，以及家乡对个人的意义。
四、作业布置：
要求学生完成写一篇对故乡的思念与情感的文章，并选择一个角度展示自己的故乡与个人关系的相关图片。
五、教学反思：
教案以贾谊的《回乡偶书》为主题，通过阅读和理解这篇文学作品，引导学生对故乡和家乡情感的思考与表达。
同时，通过学习贾谊的作品，培养学生对古代文学及其背景的认知和思考能力。
教案中的活动设计需要注意与学生的实际联系，注重学生的主体参与，使学生能够更好地理解和掌握散文的语言表达和思想内涵。
《回乡偶书》的教学设计教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计教案教学设计《＜回乡偶书>的教学设计教案教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《回乡偶书》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对家乡的热爱和对时光流逝的感慨。
3、引导学生感受诗歌的语言美和意境美，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的意思，如“少小”“老大”“鬓毛衰”等。
体会诗人久别回乡时的复杂情感。
2、教学难点感受诗歌的意境，理解诗人通过简单的描写所传达的深刻内涵。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和意境，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗人回乡的情景，增强学生的情感体验。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于家乡的视频或图片，引导学生谈谈自己对家乡的感受。
提问学生：如果很久没有回家，再次回到家乡会有怎样的心情？2、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
学生自由朗读诗歌，圈出不认识的字和不理解的词。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏。
3、理解诗意讲解诗歌的题目《回乡偶书》，让学生理解“偶书”的意思。
结合注释，逐句讲解诗歌的意思。
重点讲解“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这两句，让学生理解诗人离家时间之长和容貌的变化。
引导学生想象诗人回乡时的情景，体会诗人的心情。
4、体会情感组织学生讨论：诗人久别回乡，为什么儿童“笑问客从何处来”？诗人听到儿童的问话，会有怎样的感受？让学生体会诗人对家乡的热爱和对时光流逝的感慨，以及那种既亲切又陌生的复杂情感。
5、朗读背诵学生再次朗读诗歌，注意读出诗歌的情感。
教师指导学生背诵诗歌，可以采用填空、接龙等方式帮助学生记忆。
6、拓展延伸让学生分享自己知道的其他关于思乡的诗歌，并简单说说这些诗歌所表达的情感。
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《回乡偶书》教案设计十九篇篇1：《回乡偶书》优秀教案设计《回乡偶书》优秀教案设计设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自身知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。
接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。
然后，再读古诗，利用自学方法，理解诗意。
在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自身不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自身小组里的同学和老师。
学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。
我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
最后，我请同学们自身设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
教学目标：1.引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：CAI课件；字词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：一.在生活中利用古诗，导入新课：1.播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
2.读题；偶字注音；再读。
3.板题、释题：回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。
）设计意图：通过看图说诗句，让古诗走向生活，启发学生在生活中利用古诗，明白学习古诗的作用、意义，感受古诗的魅力。
二.初读古诗，读准生字词。
1.自由地大声读古诗，注意读准字音。
2.生划出生字，师出示字卡。
同学们看看这些字词读准了没有？指名读小老师带读齐读3.指名读字；师：说说你是用什么方法记住这些字的？4.同桌互相读全诗：听一听字音读准了没有？5.指名读，生评议。
及时表扬。
设计意图：交给学生读的目的，让学生读有所获。
三.再读古诗，利用自学方法，品词析句。
1.说说哪些词的意思你不懂，师作上记号。
2.遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说）3.师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：1〕看课文插图，用心思考；2〕查学习古诗的工具书；3〕求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。
4.生开始自主学习，老师也和你们一起学习。
5.指名说说自身的收获，比比谁知道的最多。
重点词句教师板书。
乡音：家乡的口音，方言。
无改：没有改变。
鬓毛：鬓角的头发。
相识：互相认识。
何处：什么地方，哪里。
6.学生用自身的话说说每行诗的意思。
7.老师与学生交流学习体会。
师：年少的时候，我背着行囊离开了家乡，来到千里之外的京城求学，可这一走就是几十年呀，今天再回到思念已久的家乡时，已是满头白发的老人了。
来到了村口，看到了一群孩子，他们乐呵呵地围着我问长问短，有的说：老爷爷，您找谁呀？有的问：老爷爷，您从哪儿来呀？我笑着看他们，不知道该说什么，他们哪里知道，眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。
我不禁感叹时间过得太快了，很多事都发生了改变，心里有了很多感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。
8.老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？（老师用自身的话，把古诗说成了一个故事。
）9.生用自身的话说说这首诗的.意思。
设计意图：通过自主学习古诗的方法，逐步领会诗句意思，其中的三种求助方法还能帮助学生阅读其它古诗。
特别是老师把编成一个浅显易懂的故事，让学生学习古诗的兴趣更浓。
四.自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。
1.想想作者贺知章此时的心情。
师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都不认识，我们怎样能读出作者内心的感慨呢？2.生自由练习。
3.指名读，生评议。
（师提示，为了表达情感，我们还可以加上动作。
）4.生再试读。
可以站起来，自由加动作。
5.指名配乐朗诵。
（放课件：配画配音古筝曲《高山流水》）6.全班起立配乐朗诵。
设计意图：通过古诗压韵和古筝音韵的结合，帮助学生感悟诗句的语言美。
五.学写本课生字。
1.师指导书写乡、改；师范写乡，生仔细观察。
想想它和我们学过的哪个部首有些相似。
师范写改，生分析其字形。
2.生描红书写。
六.布置作业；师：这首古诗学得不错，今天你们想做什么样的作业呢？生各抒己见，师帮助归纳。
1.背诵古诗，默写古诗；2.背诵古诗，画一张《回乡偶书》的画；3.背诵古诗，把《回乡偶书》编成故事讲给其他人听。
师：选择自身喜欢的作业，明天老师等待着你们的精彩作品。
设计意图：作业的自主选择，学生的兴趣很浓，每一位学生都可以根据自身的兴趣和长处来选择自身喜欢的作业，通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景，来描述古诗所讲述的故事，还可以通过课堂上背诵练习，字词书写练习来完成默写古诗这一更高的要求。
篇2：回乡偶书负笈江城旧载忙，春风扬抑镜湖旁，而今回乡育桃李，丹心为国诸栋梁。
桐城市第八中学高三：高时为篇3：回乡偶书重庆市忠县实验小学四年级二班：申晓航我小申可是学术界的一大名人，玉树临风，风流倜傥。
我惜日的同学――刘裕涵硬是要在家乡开个同学会，还说我不懂时尚，不是现代QQ人，我虽然反对他这个活动，但我还是开着我那进口的名牌轿车――劳斯莱斯匆匆踏上了回乡之路。
我回到了故乡。
故乡的转变可故乡的转变可大了，路上的男男女女都很时髦，我抬头从车子的返光镜中看到自身那花白的头发，为了不落俗套，我决定先到旁边的美发厅去染个发。
一脚踏进美发厅，一为保养得极好的老太太把我迎进了大厅。
哇！原来她是我的小学同学――杨宵，难怪我感到她是那面熟，现在她竟然当上了这个美发厅的老板，一拉家常，我才知道她在全国各地开有好多家美发连锁店。
她耐心向我介绍各种各样的神奇染发剂。
绿色染发剂――可以让人随时感到空气清新；黄色染发剂――可以把头发变成金子；红色染发剂――能让人永远快乐，忘掉烦恼。
在杨宵的苦口婆心的劝说下，我染了一头红色的头发，足足花了我8000dollars.从理发店出来，我大摇大摆地走在街上，街上的行人都向我投来羡慕的'目光。
我信步来到一家装簧考究的麦当劳快餐厅，远远就看见李白.杜甫和白居易在那而饮酒作乐，怎么啦？难道他们穿过时间遂道来到了我们的世界？当我站在那百思不解时，这三个大诗人却一起朝我奔跑过来，大声叫着：“老同学，欢迎你回来。
”我盯着他们，迷惑不解。
“哈哈哈，你没认出我们吧？我们是李飞.杜宾.白军呀，也难怪你认不出我们，我们去整容了。
”哦，我想起来了，当时他们三个在我们班上都因写诗而出名，老师经常把他们的诗当范文文档念给其他同学听。
可我万万没想到，他们崇拜古代诗人到这种痴迷的地步，竟然去整容了。
啊，当今的整容术也太先进了，让人看不出一点破绽。
我们一起回到快餐厅，点了一大桌酒菜，开开心心地拉起家常来。
我迫不及待地向他们打听其他老同学的近况，原来，我们班的班长――向冰灵现在是诗仙太白酒集团的董事长，听说太白集团的规模可大了，那大楼比美国的世贸大厦还高，一共有9999层，员工3万多人，专门制作太白酒，生意十分兴隆。
惜日那个比较文静的欧阳同学，现在也开了一家汽车公司经营的全是高挡轿车，诸如宝马.奥迪.奔驰.....。
不知不觉中，时间已是下午，老同学聚会的时间到了，我们各自开着自身那漂亮的爱车朝聚会地点奔去。
，.....篇4：回乡偶书这首诗写自我回到久别家乡时的喜悦与感慨，写得生动含蓄，富有生活情趣。
贺知章是武后时进士，历任太子宾客，秘书监等职，唐玄宗时辞去官职，当时已是85岁的高龄，诗人离开家乡几十年，突然回到家乡不被相认的境遇被刻画得十分深刻。
这首诗写了作者年少离开家乡，到成为一个白发苍苍的老翁才回到家乡所遇到的家乡的转变，一个“客”字刻画了作者的失落和茫然，此情此景，看似可笑可悲，实际上是抒写了岁月流逝，人世沧桑的深沉感情，十分真切地传达了久客返乡的人，丰富复杂的内心世界。
首句点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写出了自我四十多年久客他乡的事实。
次句“乡音无改鬓毛衰”承接上句，写自我的衰老之感。
漫长的岁月，催老了自我的容颜，然而乡音仍然不改。
诗人以不改的乡音映衬变化了的鬓毛，抒发了自我久而愈深、老而弥笃的乡土之情。
三.四句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”写儿童问话这一饶趣味味的生活场面。
由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他，把他当作远方来的客人，围上来有礼貌地加以询问。
“笑问客从何处来”一句极为精采，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉有些好笑的感情变化，便会浮此刻读者眼前。
贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，能说是“衣锦荣归”，但诗人没有描述那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。
这一点与史籍记载贺知章一生旷达豪迈、不慕荣利是一致的。
篇5：回乡偶书这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。
写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。
“少小离家老大回”，诗一开始，就紧扣题目，单刀直入，点明离家与回乡相距年岁之久、时光之遥，其中已蕴藏着很深的感慨。
这感慨在同题第二首诗中即有明白的描述：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
”山河依旧，人事消磨，将自然的永恒与人生的多变作了鲜明的对照。
那里是明写，在“少小离家老大回”中是隐含，表现手法不一样，艺术效果也不一样。
第二句“乡音无改鬓毛衰”用的也是比较法，但不是自然与人生的比较，而是语言与鬓发的比较。
语言习惯一经构成，虽经岁月磨砺也难以更改；完美青春难以永驻，童颜黑发转眼即可衰颓。
“乡音无改”既是故乡在诗人身上打下的永远抹不掉的烙印，又是诗人亲近故乡儿童的媒介，因此弥足珍贵；“鬓毛衰”本是离乡数十年来宦游奔波的必然结果，幸而叶落归根，在白发飘萧的垂暮之年，最终回到朝思暮想的故乡，因而倍觉幸运。
诗人这时的感情是悲喜交集，感慨与激动参半。
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。