培养小学生写作的课题研究结题报告
培养小学生写作的课题研究结题报告
作者：边巴
来源：《收藏界·名家探索》2018年第07期
一、课题研究的背景：
教育至上的21世纪，具有创新精神和创造能力的人才颇受重视，基础教育课程改革势在必行。
随着课程目标、课程结构、课程内容教育形势的发展，教育思想、教材内容、教学方法、教学手段在不断更新，小学语文学科的改革已进入实质性的阶段。
新理论在不断产生，新方案相继在实施，新教材在逐步推行，因此，在师生共同探究知识的过程中，提高教育质量就是提高人才培养质量，而提高教育质量的根本出路就是教育科研和教改实验。
作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道，为学生创造能力，创新思维的培养提供了优越的条件。
改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，激发小学生写作兴趣，从而提高小学生的写作水平。
我校一直重视教师的科研，认识到教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。
课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。
二、课题研究的目标：
本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效培养小学生写作兴趣的策略，让小学生喜爱写作。
从小学三四年级开始，通过对藏区孩子写作兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善于写作文。
同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。
一方面培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心；另一方面让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生写作能力；除此之外，通过研究，探索小学生各学段作文能力培养的途径。
三、课题研究的对象和参与成员信息
（一）本课题研究的主要研究对象：西藏自治区日喀则市桑珠孜区第一小学和西藏自治区日喀则市定日县白坝完小三至六年级全体学生
（二）课题成员信息：
课题组组长：边巴，西藏日喀则市桑珠孜区第一小学小教高级（一级教师）荣誉如下：1.2007-2008年度荣获优秀班主任称号2.2008年度荣获县级教学能手称号3.2012年9月“教师技能大练兵”活动中获课件制作第二名，获书法比赛第二名4.2013年9月荣获日喀则市“青年教师
优秀专业人才”称号5.2014年9月被评为地区“优秀教师”6.2015年6月在内地西藏初中（班）招生考试阅卷中被评为优秀工作者7.2016年9月荣获桑珠孜区“优秀教师”称号8.2017年9月荣获桑珠孜区小学三年级藏语文成绩第二名
成员：（一）德庆卓嘎，现任西藏自治区日喀则市桑珠孜区第一小学小教高级（一级）教师；荣誉如下：1.2014年荣获小学统考汉语文一等奖2.2015--2016学年度小学统考中获得四年级汉语二等奖3.2015--2016学年度被评为校内优秀班主任4.2016--2017学年度被评为校内骨干教师5.2016--2017学年度小学统考中获得五年级汉语二等奖。
（二）松确卓玛，西藏自治区日喀则市定日县白坝完小小教高级（一级教师），荣誉如下：
1.2013年在日喀则地区小学教师教学技能大赛中荣获“一等奖”
2.2014年5月被评为县级“骨干教师”
3.2014年9月被评为定日县“园丁奖”名教师
4.2015年9月在西藏自治区第二届小学教师教学大赛中荣获藏文组“二等奖”
5.2016年9月被评为日喀则市首届“珠峰好教师”
6.2017年12月被評为首批西藏自治区中小学教师“教学能手”。
四、课题研究的方法与步骤：
（一）课题研究的方法：行动研究法；实验研究法；文献资料法
（二）课题研究步骤：1、课题启动阶段（2016年6月-2016年12月）：为课题的启动作充分的准备工作；成立实验年级（样本），进行课题论证，组织课题论证会；组织学习广泛吸取意见，进一步完善课题实验方案，组织课题开题论证会。
通过对国内外有关“培养习作兴趣”理论与经验的学习研究，对“培养习作兴趣”的重要性有更加明确的认识，常上语文网站，参与论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。
2、实验研究阶段：（2017年1月——2017年12月）：围绕课题进行层次研究，全面实施完成实验方案所规定的实验内容，达成课题研究目标；规范实验操作，深入开展实验研究，召开实验研讨会，积累实验资料，组织撰写实验报告和研究论文，初步形成实验研究成果。
3、结题总结阶段（2018年1月——2018年7月）：全面形成课题成果，达成实验研究目标，课题结题鉴定；主要工作：完成课题研究报告、工作报告、检测报告，举行研究论文报告会，编印论文集、学生优秀作品集。
五、课题研究内容
小学三四年级课题研究工作的开展：（一）结合生活，激发小学生个性表达欲望和写作欲望：树立其写作的信心，这样学生才能表真情、吐真言，作文内容自然充实而有个性。
生活是
作文的源泉，作文教学应努力生活化。
依据这样的理念，作文教学设计着力于创设各种生活情境，精心设计参与过程，引导学生全身心地投入到活动中，利用各种感官体验，从而为自主作文提供了有利的条件和广阔的空间。
在教学过程中她努力做到以下几点：1、淡化习作痕迹，以情趣激荡情趣；2、创设生活氛围，调动学生写作的积极性；3、丰富学生的生活体验，积累个性化素材；4、抒写独特的感受，表达真实的自我。
（二）引发写作之源，激发写作之趣：上三年级习作课时注重引导学生从生活中去发现写作的源泉，激发他们写作的兴趣。
在教学实践中：让学生学会仔细观察，善于从生活的细节中发现写作素材；创设情境，让学生在情感体验中有感而发、积极写作；学会修改评价作文，让学生感受作文的乐趣。
在平常的作文教学中，教师注重引导学生直接参与各种活动，获取写作素材，让学生的作文有所言。
在教学中，结合教材内容和学校读书节活动在班里开展了好书推荐、讲故事比赛、背诵古诗词比赛、制作精美书签、设计并填写读书卡等活动。
通过参与活动，学生感受很深，再引导学生作文，这样写得就生动了。
这样通过让学生学会仔细观察，善于从生活的细节中发现写作素材，让他们积极参与活动，从情感体验中有感而发、积极写作，这样，不仅大大地降低了学生作文的难度，还激发了学生作文的兴趣。
高年级课题研究工作的开展：
1、随笔式作文，无拘无束的表达
结合小学高年级学生在语言文字上有了一定的积累，在学习生活中也有自己烦恼与快乐的生活体验的特点，在作文实践中尝试“随笔式作文”，让学生无拘无束地表达。
随笔式作文是指不受内容、形式的限制，心之所想，兴之所至，形诸文字，是为随笔式作文。
自开展课题研究以来，让学生坚持写日记。
平时写小日记（内容不限，篇幅随意），节假日写大日记。
学生的日记有写人的，有记事的，有写景的，有状物的，有议论的，也有写读书心得、影视观感的。
学生喜欢日记这种表达方式。
因为随心随意，亲切自然，能让他们感受到表达的快乐，学生更喜欢老师评讲日记，让学生写日记的同时也培养了学生的观察能力。
2、利用阅读教学，培养习作兴趣。
教六年级要利用好阅读教学同们可以培养学生的习作兴趣。
如引导仿写。
3、开展形式多样的课外活动，培养学生写作能力。
喜爱活动是小学生的天性，而丰富多彩的活动又为我们的作文教学提供了广泛的写作素材。
因此可采用先动后静的方法，诱导学生实践活动中练习写作。
每周星期五下午可利用班会活动时间开展丰富多彩的课外活动。
如“故事比赛”、“拔河比赛”、“跳绳比赛”、“小厨师活动”等，在愉快的活动中让每一位学生抒展自己的才能。
活动结束后，再让大家把自己看到的、听
到的、想到的说给大家听，然后写下来。
学生由于亲自参于，亲眼目睹，个个胸有成竹，兴趣盎然，好像有满肚子的话要说出来，都有东西可写
4、加强小学生课内外阅读，剪报评报，提高写作能力和口语表达能力
六、学生的习作整理
七、结论与思考：
1、这一课题的实验与研究，使我们学校的教师获益匪浅，特别是学生的口语交际能力和书面表达能力获得了较大发展，学生的自主性、积极性、内在的潜力得到了较大的发展。
2、课题研究总共历时2年，小学生的听、读、说、写能力，尚未得到充分的发展。
特别是离目标让作文回归生活，让作文变快乐，还有很大的距离。
学生进入初中、高中阶段后，还应加强这些能力的培养。
3、本课题的推广，师资培训仍然是一个严峻的问题。
《促进小学生自主作文的研究》课题结题报告
03
研究对象与方法
研究对象及样本选取
• 本次研究以某小学学生为研究对象，采取随机抽样的方式选 取样本。共选取了100名学生作为样本，其中五年级学生50 名，六年级学生50名。
研究方法及实施步骤
• 本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法。首先通过文献资料法收集国内外相关研究 资料，了解小学生自主作文的现状和问题。其次，通过问卷调查法，对选取的100名学生进行调查，了解他 们对自主作文的态度和看法。最后，通过实验法，制定相应的干预措施，对实验组和对照组进行为期一学 期的实验教学，观察实验效果。
02
小学生自主作文研究综述
自主作文的内涵及特点
自主作文的内涵
自主作文是指学生在教师的指导下，发挥自身主体作用，通过观察、思考、想象 等多种手段，运用语言文字来表达个人情感、见闻和想法的一种写作方式。
自主作文的特点
自主作文具有主体性、自由性和创新性等特点。学生可以自由选择写作主题和内 容，充分发挥自己的想象力和创造力，表达出自己的独特见解和感受。
研究目的
本研究的目的是通过实践和研究，总结出一套行之有效的自 主作文教学方法，为小学生提供更好的写作指导服务。
研究范围与限制
研究范围
本研究主要针对小学四年级至六年级的学生进行，探讨自主作文在不同年龄 段学生的实施情况及效果。
研究限制
由于时间、人力等限制，本研究未能对所有班级进行实验，仅选择了部分班 级进行实验，可能存在实验结果的不确定性。
研究过程与效果
• 本研究从2018年9月开始，历时一年完成。研究过程中， 对选取的100名学生进行了一次问卷调查，了解他们对自 主作文的态度和看法。问卷调查结果显示，大部分学生对 自主作文缺乏兴趣和信心，写作能力较弱。针对这些问题 ，制定了相应的干预措施，对实验组学生进行了为期一学 期的实验教学。通过对实验组和对照组学生的期末作文成 绩进行比较分析，发现实验组学生的自主作文能力得到了 显著提升，取得了较好的实验效果。
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小学作文课题结题报告范文模板
小学作文课题结题报告范文模板一、选题背景。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过作文的练习，可以帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。
因此，本次作文课题结题报告的选题背景是为了帮助小学生更好地掌握作文写作的技巧，提高写作水平。
二、选题意义。
作文课题结题报告的选题意义在于帮助小学生了解如何撰写一篇完整、有条理的作文，培养他们的写作能力和表达能力。
同时，通过这次作文课题的学习，可以让学生在实践中体会到写作的乐趣，激发他们对语文学习的兴趣。
三、选题内容。
本次作文课题结题报告的内容主要包括以下几个方面：1. 作文的基本结构，引言、正文、结尾。
2. 作文的写作技巧，如何用生动的语言描写事物、如何展开想象、如何运用修辞手法等。
3. 作文的题目选择，如何选择适合自己的作文题目，如何构思作文内容。
4. 作文的修改和润色，如何对自己的作文进行修改和润色，提高作文的质量。
四、选题方法。
为了达到以上的选题内容，我们采取了以下几种方法：1. 教师讲解，通过老师的讲解，向学生介绍作文的基本结构和写作技巧。
2. 例文分析，通过分析优秀的作文范文，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
3. 练习写作，让学生进行多次的写作练习，不断提高他们的写作水平。
4. 互相修改，学生之间互相修改作文，提出建议和意见，帮助彼此提高作文质量。
五、选题总结。
通过本次作文课题的学习，学生们对作文的基本结构和写作技巧有了更深入的了解，写作水平也有了明显的提高。
同时，通过练习写作，学生们对语文学习的兴趣也得到了激发。
希望通过这次作文课题的学习，可以让学生在以后的学习中更加热爱写作，更加热爱语文学习。
如何提高学生写作能力的实践与研究结题报告
如何提高学生写作能力的实践与研究课题结题报告一、问题的提出（一）课题提出的背景1、提高习作教学效率的需要培养写作能力是语文教学中一项重要的工作，但它又是令教师倍感压力和困惑的。
我们的教学往往付出多，却收效慢。
教师手中可供参考学习的作文教学资料也不多，希望自己的设想起到“抛砖引玉”的作用，通过开发教材等配套资源，形成可操作的教学模式。
2、解决教学实践中突出问题的需要虽说苏教版教材的词汇量大、美文佳句也不少，但对于海南的孩子来说，由于训练有限、生活积累有限，学到的词难以运用，导致文章不生动或用词牵强附会的现象比比皆是。
存在的突出问题有：（1）、学生习作内容空泛、缺少色彩。
学生在习作中表现出来的不是无话可写，无情可抒，就是缺少童真童趣、真话真情。
（2）、学生遣词造句、学以致用的能力不强。
（二）理论依据和前人研究综述1、依据新课程理念。
《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的过程。
”由此看出，《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开各种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
2、借鉴网络中关于习作教学的资源（1）、“霍山下符桥习作教学课题”中主要观点：“以课堂教学为主阵地、以教材为范例的小学生习作教学研究与探索”目的是通过研究与实践，找出阅读与习作中存在的主要问题，加强阅读课教学与习作教学之间的紧密联系，寻回习作教学的新思路，进而全面系统地探求教材例文与习作之间的关系，促进小学生习作水平的提高。
（2）、“小学生习作教学资源开发的策略研究”课题研究中强调：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。
新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用。
不但重视现有课程资源的利用，而且要重视生成性课程资源的开发利用。
小学低年级同学习作意识培养和研究课题实验总结报告
小学低年级同学习作意识培养和研究课题实验总结报告一、课题背景在小学低年级的学习过程中，学生需要不断地进行作文写作。
但是，由于小学生的写作经验和积累都比较少，因此导致了许多学生无法融入到作文写作中，写作中遇到各种问题。
为了引导小学生正确认识作文，提高学生的作文水平，同时让学生体会到写作的乐趣，我们选择了以“同学习作意识培养”作为我们的研究课题。
二、课题设计本研究采用实验研究的方式来探讨同学习作文对小学低年级学生作文能力的影响。
我们在实验中将小学生分成两组，分别作为实验组和对照组。
实验组开展了同学学习作文活动，对照组则没有。
课题设计主要包含以下几个方面：1.实验对象本实验的实验对象为一个小学三年级班级，班级共有40名学生。
2. 实验组和对照组的划分将40名学生随机分成两组，每组20人。
其中实验组通过参与同学学习作文活动来提高作文能力，而对照组则没有进行这样的活动。
3.实验组同学学习作文的具体内容实验组学生进行了小组讨论、模仿写作、共同创作等活动。
在小组讨论环节，每个小组成员都要说出自己所想所感，以便其它组员了解对方的收获，对大家都有所帮助。
在模仿写作环节，小组内的成员互相学习，相互纠正错误。
在创意创作环节，小组内的成员发挥想象力，共同创作一篇文章。
三、实验结果通过实验，我们发现，实验组和对照组在开始时的作文能力没有太大差异。
但是，在同学学习作文活动过程中，实验组学生发挥了更多的想象力和创造力，作文水平也有了明显的提高。
而对照组学生在作文上的提升不够显著。
四、实验总结本次课题研究通过同学习作文的方式，在小学低年级学生中进行实验性研究，旨在探讨同学学习作文对小学低年级学生作文能力的影响。
研究结果表明，在同学学习作文的过程中，小学生的作文能力能够得到显著的提升。
并且在实验活动中，小组内的学生能够积极学习，相互帮助，互相纠错，让整个小组的作文水平有了很大的提高。
因此，相信在今后的教学过程中，同学学习作文将更多地出现在教学中，以此来提高学生的写作能力。
小学生写作能力培养的研究报告
小学生写作能力培养的研究报告写作是一项基础而又重要的能力，对于小学生来说尤为关键。
良好的写作能力不仅能够帮助学生更好地表达自己的思想，还能提升他们的逻辑思维和批判性思维能力。
因此，本研究报告将重点探讨小学生写作能力的培养方法和策略。
一、阅读的重要性阅读是写作能力培养的基础。
通过阅读，学生能够积累丰富的词汇量和语言表达能力，同时也能够了解不同的写作风格和结构。
教师应该鼓励学生多读优秀的文学作品，并进行有针对性的阅读指导，以帮助他们提高语感和写作能力。
二、培养思维能力写作要求学生有较强的思维能力，包括逻辑思维和批判性思维。
为了培养学生的思维能力，教师可以组织一些思维训练活动，如逻辑推理游戏和辩论赛等。
这些活动能够锻炼学生的思维敏捷度和逻辑思维能力，培养他们对问题的分析和解决能力。
三、提供写作指导在写作过程中，学生需要得到及时的指导和帮助。
教师可以针对不同的写作任务，给予学生具体的写作指导和范例，让学生明确写作目标和要求。
同时，教师还应该定期进行写作评估，给予学生个性化的反馈和建议，帮助他们不断提升写作水平。
四、激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是培养写作能力的关键。
教师可以采用一些趣味性强的教学方法，如写作比赛、创作故事和写作作业的形式多样化等，从而激发学生的写作热情，提高他们的主动性和创造性。
五、多样化写作练习多样化的写作练习有助于学生提高写作技巧和能力。
教师可以安排学生进行不同类型的写作练习，如记叙文、说明文、议论文等，让学生熟悉不同的写作风格和结构要求。
同时，教师还可以组织写作交流活动，让学生相互分享和评价，促进他们的写作技巧和思维水平的提升。
六、鼓励学生多写学习写作需要不断地练习和积累。
教师应该鼓励学生多写，提供更多的写作机会。
这不仅可以提高学生的写作能力，还能够培养他们的自信心和表达能力。
教师还可以与学生一起制定写作计划，并设置相应的目标，帮助学生形成良好的写作习惯。
结论通过以上的研究和探讨，我们可以得出结论：小学生写作能力的培养需要综合的教学策略和方法。
小学生语文写作能力的培养研究报告
小学生语文写作能力的培养研究报告写作能力是语文学习中至关重要的一项能力。
对于小学生来说，培养良好的写作能力不仅能够提升语文成绩，更可以促进思维发展、增强表达能力。
本报告旨在探讨小学生语文写作能力的培养方法，并提供一些建议与指导。
一、培养写作兴趣和积极性兴趣对于学习的重要性不言而喻。
在培养小学生写作能力时，首先要引发他们的兴趣和乐趣。
学校可以通过开展各类写作比赛、组织写作分享会等形式，给予学生展示自己的机会。
同时，适当引导学生选择自己感兴趣的写作主题，鼓励他们大胆表达，激发写作的积极性。
二、注重基础知识的巩固良好的语文基础知识对于写作能力的培养至关重要。
在教学中，老师应注重对小学生的字词、句子和篇章结构进行系统、全面的讲解和训练。
通过词汇、语法的学习，加深学生对语言运用的理解和掌握，为写作打下坚实的基础。
三、培养观察和思考的能力写作要求学生能够准确、生动地描述事物，这需要他们具备良好的观察和思考能力。
学校可以通过组织实地考察、观察力训练等活动来培养学生对事物的观察力。
同时，教师在语文教学中应注重培养学生的思维能力，让他们学会思考并表达自己的观点。
四、多样化的写作练习提供多样化的写作练习对于培养小学生的写作能力至关重要。
教师可以设计各类写作任务，如小品文、作文、短篇故事等，让学生有机会锻炼自己的写作技巧和表达能力。
同时，也可以通过教授写作技巧、示范写作等方式，提升学生的写作水平。
五、鼓励多角度的思考和表达写作要求学生能够从不同的角度思考问题，形成独立的见解和观点。
因此，学校可以引导学生进行多样化的阅读活动，开阔他们的思维视野，培养他们对社会、生活的感知能力。
此外，教师还可以通过讨论课、辩论赛等方式，培养学生对问题的分析和表达能力。
六、提供有效的写作指导与反馈在学生进行写作活动的过程中，有效的指导和反馈对于他们的进步至关重要。
教师可以通过写作指导课、写作讲评等方式，给予学生写作技巧和方法的指导。
同时，在作文完成后，及时给予学生具体的反馈和建议，鼓励他们不断改进和提升。
《小学生写作兴趣培养的研究》结题报告
208教育版一、课题的提出：兴趣是最好的老师，从古至今，大家都会对自己感兴趣的事情提起百分之百的精力去探究。
在新课程改革的前提下，老师应在教学思想，教学方法等方面积极创新，以培养学生的兴趣，取得良好的教学效果。
如果说学生对学习不感兴趣，又何谈教学成绩呢?所以在新课改的指导下要培养学生的学习兴趣，变被动为主动，老师应积极创新教学思想方法等方面。
在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应如何跟上改革浪潮，使学生从不想学变成乐学呢，这是值得我们研究的问题。
二、课题的界定：1.写作：通过表情达意来培养和训练学生运用语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。
奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。
写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
”敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒，他讲出了写作的内在含义和真正精神。
2.兴趣：力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。
这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。
浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。
宋严羽 《沧浪诗话·诗辩》：“诗者，吟咏情性也。
盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。
”早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”我国的教育学家陶行知先生也说过：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。
”三、研究目标：“兴趣，是推动能力发展的一种原动力。
”要改变学生对待写作的不良状态，关键在于激发学生的写作兴趣。
通过教学和实验，真正激发起学生写作的兴趣，使学生的习作能表达真情实感，充实作文教学内容，优化作文教学的策略和技巧，创设新型作文教学模式。
具体为:1.激发学生写作的兴趣，切实提高作文教学的效率和效果。
2.形成速效、高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系，探索开发学生作文资源的教育途径。
小学语文作文教学的研究结题报告书
小学语文作文教学(d e)研究结题报告书一、问题(de)提出及课题(de)研究现状近年来,随着课改(de)深入进行,语文教学(de)改革对教师和学生都是一种巨大(de)挑战,翻阅我们学生(de)习作不难发现,无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有(de)还有跑题现象.由此看来,作文教学是语文教学中不可或缺(de)重要部分,是培养学生写作能力(de)重要一环.通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养(de)研究.二、课题界定及其研究目标（一）课题界定：小学语文作文教学(de)研究（二）课题研究(de)目标培养学生观察生活,认识生活(de)能力.教学生在貌似不变(de)学习生活中,做个有心人,找到需要表达(de)内容,认识生活(de)精彩纷呈提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息,以及分析整改(de)能力.能充分运用这些信息.提高写作能力,以写作呈现生活.学生通过对生活(de)充分认识,做到有话可说,有文可写,并且能够写(de)精彩.三、课题研究(de)理论依据（一）课题研究(de)理论依据1、理论意义语文课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流(de)重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述(de)过程.写作能力是语文素养(de)综合体现.”因此,写作是促进学生发展(de)重要渠道,是走向社会(de)“介绍信”,写作是更好拥有生活(de)需要.总之,语文课程标准(de)精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究(de)理论基础.2、实践意义通过开展此项课题研究,进一步更新作文教学观念,转变教与学(de)方式,改革作文课堂教学方法,优化课堂教学结构,提高作文课堂教学效果.同时,激发学生写作文(de)兴趣,使作文成为学生学习和生活(de)需要,改变学生作文存在“抄、套、编,假、大、空”现象,引导学生在作文中说真话,说实话,说心理话,表达自己真实(de)看法,抒发自己真实(de)情感.四、研究内容1、语文学习是与生活分不开(de),因此从学生(de)生活实际入手,探索研究如何将作文训练内容向生活延伸.2、如何在指导学生作文时创设宽松环境,激发兴趣.3、如何在讲评作文时做到因材施教,因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价,让学生品尝习作乐趣,使学生真正成为写作(de)主人.4、如何引导学生留心观察身边事物,对生活(de)独特视角和见解,有个性地表达.如何让学生真正做到说真话,写真话,表真情.五、课题研究(de)策略（一）、加强理论学习,更新观念扎实有效地进行理论学习,使研究(de)参与者树立正确(de)观念是开展课题研究(de)基础与前提.因此,我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓.1、自主学习,深化理论素养课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志,不断充实、更新实验教师(de)教育教学理念,使其在交流中不断吸取“营养”提高自己(de)业务水平,为更好地进行有效(de)作文教学研究奠定了基础.并定期做好阅读摘抄.2、专题培训,奠定课题研究基础每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结.通过学习培训,使课题组教师对“作文教学研究”(de)意义有了更深一步(de)认识,明确了作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”,自主地写作,写真实(de)文章,写有创意(de)文章.实验教师(de)认识不断提高,为深入课题研究工作打下了坚实(de)基础.（二）围绕课堂教学,深入研究开展本课题以来,我们致力于作文教学方法(de)探寻,以自主作文(de)基本方式进行教学.每学期开展两次课题研究课(de)设计、教学实施、反思活动,促进课题实验(de)开展.（三）、优化教学过程,促进发展开展课题研究,贵在探索,重在实践.为此,实验教师把开展作文课堂教学作为有效(de)作文教学(de)突破口,致力于引导学生说真话、抒真情、表真感、述真意,努力写出有真实内容、有独特感受、有个性思想(de)文章.六、课题研究(de)不足本次课题研究极大地提高了教师研究教学(de)积极性,虽是“摸着石头过河”,但通过课题研究增强了教师(de)自信心.课题研究组成员在课题(de)研究中得到了成长.然而,对于我们偏远(de)农村孩子来说,写作文往往成为他们(de)难题.1、学生(de)作文内容空洞,语言匮乏农村(de)师资配置不够,很少有体育和音乐教师,还有资金(de)短缺,所以,校内活动也很少开展.生活(de)单一,见识面(de)狭窄,加上教师在阅读教学中,没有做到读写结合,不注意引导学生大量地阅读和背诵.大部分学校又没有图书室,学生阅读面狭窄,语言能力缺乏,不能充分表达内心感受.2、作文题材雷同,千篇一律农村大多远离城市,村里人们生活很单一,见识较少.学生在学校里每天都是在上课、下课(de)循环中度过.课外及节假日也只能在孩子们(de)嬉闹中打发.加上乡村一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上,一上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,甚至如何开头,怎样结尾,中间又怎样写具体都反复强调,学生(de)思维被限定得死死(de).本来学生就没多少内容可写,教师这么一限制,写出(de)文章理所当然雷同甚至千篇一律.总之,我们将在这一阶段(de)基础上,围绕新课题改革(de)实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中(de)不足,必须利用现有(de)条件,把握住有利(de)时机,认真琢磨科学(de)指导方法,给学生营造起适合其乐于表达(de)作文平台,让他们以正常(de)心态,愉悦(de)情感,足够(de)勇气与信心,步入人生书面作文表达(de)第一道门槛,使研究工作再上新台阶,让我校教师在课题研究工作上再上一个新(de)台阶。
培养小学生习作兴趣的研究结题报告
培养小学生习作兴趣的研究结题报告1.问卷调查法：了解学生对作的兴趣和态度，为制定教学方案提供依据。
2.教学实验法：采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等，激发学生的兴趣和参与度。
3.案例分析法：通过分析优秀作文和不足之处，引导学生发现自身的问题，提高作水平。
4.交流评价法：鼓励学生互相交流和评价，促进提高，培养团结合作的精神。
五、实验结果及分析经过实验，学生的作兴趣得到了明显提高，作文质量也有了较大的提升。
通过多种教学方法的运用，学生的参与度和积极性得到了有效激发。
同时，交流评价的方式也促进了学生之间的互动和合作，培养了团结合作的精神。
实验结果表明，培养学生作兴趣是提高作文教学效果的重要途径。
六、结论与建议通过本次实验，我们得出了以下结论：1.培养学生作兴趣是提高作文教学效果的重要途径。
2.多种教学方法的运用可以有效激发学生的兴趣和参与度。
3.交流评价的方式可以促进学生之间的互动和合作，培养团结合作的精神。
针对以上结论，我们提出以下建议：1.教师应该注重培养学生的作兴趣，通过多种教学方法激发学生的参与度和积极性。
2.学校应该建立全面科学的作文评价体系，鼓励学生之间的交流和评价。
3.学生应该注重发现生活的美好和多彩，从而写出有个性的作文。
1、采用文献法，通过网络和相关出版物收集小学作文教学的资料，将材料归类为不同项目，为研究提供理论依据。
2、采用行动研究法，结合教学实践，探索培养学生作文兴趣的学模式。
3、采用经验总结法，在实践中研究、实践、研究和交流，及时总结成功和失败的经验。
4、采用信息反馈法，及时收集来自老师和学生的反馈信息，验证实际可行的实施方案。
5、实践与操作：一）组织各种与作文有关的竞赛，鼓励学生积极参与，由敢说、多说到会说、爱说，并及时指导他们用写作记录下素材，逐渐对作文产生好感。
二）注重实践，走进生活，发现素材，使学生有东西可写。
教导学生观察事物的方法，让他们在生活实践中收集写作素材。