新部编版五年级下册语文 - 口语交际：我们都来演一演(优质教案)
最新部编版五年级语文下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》精品教案
口语交际：怎么表演课本剧本单元口语交际与本单元课文的关联性很强，都力图彰显古典名著的魅力，意在激发学生阅读、探究中国古典文学名著。
“怎么表演课本剧”要求学生分小组讨论怎么表演课本剧，可以从“选择课文，改编剧本”“依据剧本，分配角色”“怎么演好角色”这几个方面进行讨论。
在这一过程中，学生轮流做主持人，学会引导每个人发表意见，并尊重大家的共同决定。
五年级学生对四大名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段。
本单元所选的四篇课文篇幅都比较长，理解起来有一定的难度，改编起来难度会更大。
1．对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态是教学的重点。
所以在教学的处理中，选取《草船借箭》中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。
2．学生自主讨论的环节，则充分发挥学生的主体性，让学生从学过的课文中选择一篇适合表演课本剧的故事进行讨论如何改编。
3．充分利用学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动的特点，而改编学过的课文，也更有利于创建轻松交际的氛围，增强学生交际的自信。
【知识与技能】讨论排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
【过程与方法】在讨论怎么表演课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的想法，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。
【情感、态度与价值观】通过讨论怎么表演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
重点讨论如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态。
难点教学中指导主持人引导组员达成共识。
教师：《草船借箭》课本剧视频，并根据教学需要制作课件。
学生：观看与本单元课文相关的影视片段，从学过的课文中选择自己最感兴趣的适合表演课本剧的故事并打印出来，为自己准备表演的课本剧准备简单的道具。
1课时一、谈话导入，揭示交际主题1．同学们，你们看过课本剧吗？谁说说你看过哪些课本剧？2．这节课，我们来分小组讨论怎么表演课本剧。
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》优质教案
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》优质教案一. 教材分析《我们都来演一演》是人教部编版五年级下册第二单元的一节口语交际课。
本节课通过让学生扮演不同角色，进行角色表演，提高学生的口语交际能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们喜欢参与各种活动，展示自己的才能。
但部分学生可能在角色扮演方面存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生的性格、兴趣和学习习惯等方面存在差异，教师应充分考虑这些因素，制定合理的学习计划。
三. 教学目标1.让学生在扮演角色的过程中，提高口语表达能力。
2.培养学生与人合作、创新的能力。
3.引导学生关注生活，学会在生活中运用口语交际。
四. 教学重难点1.重点：角色扮演，提高口语交际能力。
2.难点：在角色扮演中，自然、流畅地表达自己的观点和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中进行口语交际。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高合作意识。
3.激励评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备角色扮演的相关材料，如剧本、角色卡片等。
2.布置教室，创造表演氛围。
3.提前了解学生的特点，为课堂活动做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个趣味小游戏，引出本节课的主题“我们都来演一演”，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个生活情境，如购物、问路等，让学生观察并思考：如何在这个情境中进行口语交际？3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟情境进行口语交际。
教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生进行表演，让大家一起点评，提高学生的口语交际能力。
5.拓展（10分钟）学生自由组合，创作自己的剧本，进行角色扮演。
教师鼓励学生发挥创意，多样化地表达自己的想法。
部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教案3篇2024
部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演教案第【1】篇〗口语交际我们都来演一演教学设计教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
教学重点分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
一、谈话激趣，导入课题。
1.视频：课本剧《滥竽充数》2.学生认真观看，看后互相交流：（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。
）2.谈话揭题：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。
让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。
在舞台上，尽情地展示自己，重视那些精彩的瞬间和难忘的对话。
（板书：口语交际——我们都来演一演）学生齐读课题。
以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
准备活动（1）选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
（2）改编：根据需要对故事内容进行适当的修改；设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(1)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(1)一. 教材分析《口语交际：我们都来演一演》是部编版语文五年级下册第二单元的一篇口语交际课文。
这篇课文主要是让学生学会在交际中运用恰当的口语表达，提高学生的口语交际能力。
课文内容通过一个有趣的戏剧表演活动，让学生在角色扮演中学会表达、倾听和沟通，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对于如何在交际中运用恰当的口语表达，仍有一定的困难。
学生在此阶段需要进一步培养自己的观察能力、表达能力、倾听能力和团队协作能力。
此外，学生对于戏剧表演可能存在好奇心，可以通过这次教学活动，激发学生对口语交际的兴趣。
三. 教学目标1.让学生掌握在交际中运用恰当的口语表达。
2.培养学生学会倾听、表达和沟通，提高口语交际能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
4.激发学生对口语交际的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在角色扮演中学会表达、倾听和沟通。
2.教学难点：如何在交际中运用恰当的口语表达，提高学生的口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的戏剧表演情境，让学生在角色扮演中学会表达、倾听和沟通。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
3.示范法：教师通过示范表演，引导学生掌握正确的口语表达方式和交际技巧。
六. 教学准备1.准备剧本：选择适合学生的剧本，内容要有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
2.准备道具：根据剧本内容，准备相应的道具，为学生提供表演所需物品。
3.准备课堂PPT：制作PPT，展示剧本内容、角色分配等信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的戏剧表演引出本课主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍剧本内容，让学生了解剧情发展，引导学生关注角色间的交际场景。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，分配角色，让学生根据剧本进行角色扮演。
部编人教版五年级下册语文 第二单元 口语交际：我们都来演一演教案
部编人教版五年级下册语文第二单元口语交际：我们都来演一演教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元口语交际“我们都来演一演”，主要是让学生通过角色扮演，模拟生活场景，提高学生的口语表达能力和交际能力。
教材以剧本的形式呈现，内容丰富，富有生活气息，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，对生活场景有一定的认知。
但部分学生可能在角色扮演时，表达不够自然，放不开。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
三. 教学目标1.让学生在角色扮演中，提高口语表达能力。
2.培养学生与人合作的精神，提高交际能力。
3.使学生学会在生活场景中，运用恰当的口语进行交流。
四. 教学重难点1.重点：角色扮演，提高口语表达能力。
2.难点：在生活场景中，运用恰当的口语进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活场景，让学生在角色扮演中，学会与人交流。
2.互动教学法：引导学生互相评价，取长补短，提高口语表达能力。
3.激励教学法：关注学生的心理素质，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
六. 教学准备1.准备相关的生活场景剧本。
2.准备角色扮演的道具和服饰。
3.准备教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活场景，引导学生思考：在这些场景中，我们会用到哪些口语？怎样才能与人顺利交流？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现剧本，让学生了解剧本内容。
教师简要讲解剧本中的角色和情节，为学生角色扮演做好准备。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。
在扮演过程中，引导学生注意口语表达的准确性、流畅性和自然度。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生进行角色扮演，其他学生观看。
结束后，让学生互相评价，取长补短。
5.拓展（5分钟）学生自由组合，创作新的生活场景剧本，进行角色扮演。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调在生活场景中，运用恰当的口语进行交流的重要性。
人教版五年级语文下册《口语交际我们都来演一演》教学设计
人教版五年级语文下册《口语交际我们都来演一演》教学设计一. 教材分析人教版五年级语文下册《口语交际我们都来演一演》这一课，主要让学生在具体的交际情境中，学会如何运用恰当的口语表达自己的观点和情感，提高学生的口语交际能力。
教材通过各种形式的口语交际活动，引导学生学会倾听、表达和交流，培养良好的口语交际习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但部分学生在表达时仍存在紧张、害羞的情绪，口语表达不够流畅、清晰。
此外，学生在交际过程中往往注重自己的表达，而忽略了倾听和理解他人。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，培养学生的倾听和理解能力，提高口语交际的质量。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练运用所学知识，在具体的交际情境中进行口语表达。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱口语交际，乐于与他人交流的良好态度。
四. 教学重难点1.重点：学生在具体交际情境中的口语表达。
2.难点：学生在交际过程中学会倾听、理解他人，并能够恰当表达自己的观点和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种真实的交际情境，让学生在实践中学会口语交际。
2.小组合作法：引导学生分组进行口语交际活动，培养学生的团队协作能力。
3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，提高学生在特定情境下的口语表达能力。
六. 教学准备1.教材：人教版五年级语文下册《口语交际我们都来演一演》相关内容。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关口语交际场景的视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的口语交际场景，如问路，引出本课主题。
引导学生关注口语交际的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示几个不同场景的口语交际视频，如购物、问路、访友等。
让学生观察并思考：这些口语交际场景有哪些共同点？他们在交际过程中是如何表达自己的？3.操练（10分钟）学生分组进行口语交际练习。
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(2)
部编版语文五年级下册第二单元《口语交际：我们都来演一演》教案(2)一. 教材分析《口语交际：我们都来演一演》是部编版语文五年级下册第二单元的一篇课文。
课文通过生动的对话和具体的情境，让学生学会在表演中运用恰当的语言，提高口语表达能力，增强交际自信心。
本课是学生在学习了有关口语交际的基本技巧的基础上进行的一次实践活动，旨在让学生在实际表演中进一步提高口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对于口语交际的基本技巧也有了一定的了解和掌握。
但是，在实际表演中，部分学生可能会因为紧张而忘记所学的技巧，或者在表演中出现语言表达不准确、不自然的情况。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状态，引导学生放松，鼓励他们大胆表达，同时要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握在表演中运用恰当的语言的技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等实践活动，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱表演，勇于表达自我的信心和勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握在表演中运用恰当的语言的技巧。
2.教学难点：学生在实际表演中能够灵活运用所学技巧，做到语言表达自然、准确。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际表演中学会运用恰当的语言。
2.小组合作学习法：引导学生进行小组讨论、合作表演，培养学生的团队协作能力。
3.激励性评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、表演道具、评价表格等。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的表演游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文课件，让学生整体感知课文内容。
学生在观看过程中，注意观察人物的动作、表情和语言，体会他们在表演中运用恰当的语言的技巧。
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》教案+教学设计+预习单
人教部编版五年级下册第二单元口语交际《我们都来演一演》
教案+教学设计+预习单
一、教学目标
–理解和运用句子：Let’s play a game. Good idea! OK. It’s your turn.
–训练学生的听说能力。
–能够在日常生活中有条理地表达自己。
二、教学重点
•学习运用新句型，增强学生的表达能力。
三、教学难点
•学生们如何在实践中更流利自如地运用新句型。
四、教学准备
•多媒体课件、小黑板、挂图、教案。
五、教学过程
第一步：导入
1.向学生展示关于戏剧表演的图片，让学生猜测这个活动是什么。
2.引出新句型：Let’s play a game.
第二步：学习新句型
1.让学生跟读新句型：It’s your turn.
2.引导学生对话练习，巩固新句型。
第三步：小组活动
1.分成小组，组内进行简短的角色扮演。
2.强调使用Let’s play a game等新句型。
第四步：展示
1.每组选取一名代表表演他们的角色扮演。
2.老师点评，表扬优秀表现并纠正错误的地方。
六、教学设计
•通过角色扮演的方式，培养学生的口语表达能力，让他们在表达中更自信，更流利。
七、预习单
1.学习新句型Let’s play a game，进行朗读。
2.和同学一起练习交叉对话，熟练新句型。
3.准备一段简短的对话，准备在课堂上进行表演。
以上就是本次教案+教学设计+预习单，希朋能给我们的教学工作带来一定的帮助和启发。
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口语交际我们都来演一演教学目标1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。
教学重点分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。
教学难点选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
一、谈话激趣，导入课题。
1.视频：课本剧《滥竽充数》2.学生认真观看，看后互相交流：（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。
）2.谈话揭题：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。
让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。
在舞台上，尽情地展示自己，重视那些精彩的瞬间和难忘的对话。
（板书：口语交际——我们都来演一演）学生齐读课题。
以同类导入，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
准备活动（1）选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。
（2）改编：根据需要对故事内容进行适当的修改；设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。
（3）排练：分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演；进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
（二）小组讨论，完成以上活动步骤。
讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。
意见不同时，要听取最合理的意见，形成一致的看法。
1.选文（1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。
）（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：①故事性强,情节波澜起伏。
②人物不多,性格鲜明突出③时空较集中,矛盾冲突尖锐。
④主要通过对话刻画人物。
（板书：选文——故事性强人物鲜明时空集中对话风趣）2.改编（1）确定剧本结构。
①问题交流：剧本一般是分幕分场的。
就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。
②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。
③教师点拔a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时空集中。
b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。
c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。
（板书：改编（结构）——时空集中层次分明人物有序）（2）编写人物台词。
①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。
在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么?②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。
a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。
台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。
c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。
（板书：改编（台词）——语言通俗突出心理独白旁白）（3）设计舞台说明。
①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用?②学生讨论教师小结：舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。
剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。
这部分语言要简练、扼要、明确。
一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。
几种常用的舞台提示的作用：①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。
②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。
③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。
（板书：改编（舞台说明）——时间地点服装道具情绪动作）3.排练（1）教师导言：如何排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。
在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。
（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：①首先根据剧本的编排选演员。
主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。
②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。
③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。
所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。
④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。
⑤不断排练,不断改进细节。
在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。
（板书：排练——精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节）三、欣赏范例。
《皇帝的新装》课本剧剧本人物：皇帝宫女侍从老大臣官员骗子甲骗子乙观众甲观众乙小孩(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。
立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。
)第一场(老大臣上)侍从：(立于椅旁)老大臣求见!宫女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于台侧，官员上)侍从：官员求见！宫女：皇帝正在更衣呢!(官员立于大臣旁，两骗子上)侍从：两裁缝求见!皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)骗子甲乙：参见陛下!(行礼)皇帝：你们有什么特殊的本事吗?骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。
骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。
骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。
来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)第二场(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。
老大臣上场)大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。
骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!骗子甲：嗳!您还满意吗?大臣：满意满意，非常的满意!骗子乙：您一点儿意见也没有吗?大臣：没有没有。
我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。
(大臣下)骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!骗子甲：你看这布料美不美?官员：美!美!太美了!骗子乙：你还满意吗?官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。
骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)第三场皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!皇帝：我十二万分的满意。
我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!骗子甲乙：谢陛下。
(退场)大臣：皇上赶快更衣吧!皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)侍从：游行大典现在开始!(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)(观众甲、乙，小孩上场)观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!观众乙：看!他的后裙多美丽呀!小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)1.小组交流对以上交际范例的评价。
（1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己见。
）（2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。
）（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学生自由发言。
）2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。
四、自选编写，表演评价，升华形象。
1.自选课文：（1）自选文中适合编写的课文。
（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。
2.深入课文，编写剧本。
（1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。
（2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。
3.小组试演，独自修稿。
（1）分配好角色试演。
（2）组内共同商议修改剧本。
4.展示成果（1）各组表演。
（2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。
①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。
准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。
鉴赏整个编排是否有创意。
②先肯定优点再指出不足。
着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。
也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。
（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
五、教师小结，拓展延伸。
1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。
不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。
（板书：倾情演绎生动逼真）2.拓展延伸。