包豪斯的三个发展阶段ppt课件
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现代设计史—包豪斯
Bauhaus（1919-1933年）
History of Modern Design -BAUHAUS
包豪斯设计学校
Bauhaus（1919-1933年）
法古斯工厂的整个立面是以玻 璃为主的，这样的设计构思在 建筑史上还是第一次，并且格 罗皮乌斯发明了玻璃幕墙。工 厂建筑的转角处没有用任何支 撑。 不再使用横、竖线条平衡 的构图方式，采用横向运动的 构图方式。法古斯工厂对钢与 玻璃的处理，取消了室内外空 间完全分开的现象。
History of Modern Design -BAUHAUS
包豪斯设计学校
包豪斯第一任校长（格罗皮乌斯（Walter Gropius） 1883－1969
History of Modern Design 4 -BAUHAUS
History of Modern Design 5 -BAUHAUS
包豪斯设计学校
Bauhaus（1919-1933年）
费宁格1919年设计的木刻作品《大教 堂》，刊于《包豪斯宣言》的书名页 上。
History of Modern Design -BAUHAUS
包豪斯设计学校
包豪斯第一任校长（1919-1928年）
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包豪斯设计学校
Bauhaus（1919-1933年）
• 1、早期阶段—魏玛时期的包豪斯（1919-1925）
• 魏玛时期的这种教学体制的建立奠定了包豪斯发展的基础 。 • 在“形式导师”中，较早的伊顿（Johnnes Itten，18881967 ），费宁格（ Lyonel Feininger ， 1971-1956 ）， 后来的康定斯基（Wassily Kandinsky，1866-1944）， 克利（ Paul Klee， 1897-1940 ）等都产生了积极的影响 ， 尤 其 是 接 替 伊 顿 的 艺 术 家 纳 吉 （ Lasxlo Moholy— Nagy ， 1895-1946 ）对基础课程中构成内容的建立作出 了贡献。 1923 年，包豪斯举办了第一次作品展览会，取 得了很大的成功。
包豪斯
包豪斯设计学校
Bauhaus（1919-1933年）
柏林包豪斯校址（1930－1933）
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包豪斯设计学校
Bauhaus（1919-1933年）
• 1、早期阶段—魏玛时期的包豪斯（1919—1925）
• 魏玛时期是包豪斯的草创时期，在格罗庇乌斯的《包豪斯 宣言》中所显露的观点得到了探索性实践，首先，学校一 反传统的“老师”、“学生”的称谓而代之以手工艺行会 性质的“师傅”和“徒弟”，幵要求学生迚校后要迚行半 年基础课训练，然后迚行半年基础课训练，然后迚入车间 学习各种技能，因此，作为师傅的导师，丌仅有传授艺术 造型、色彩等绘画内容的“形式导师”，还有担任技术、 手工艺和材料部分教育的“工作室导师”，二者分别从丌 同的觊度共同完成教学工作
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包豪斯设计学校
Bauhaus（1925-1930年）
• 2、迪索时期的包豪斯（1925—1930）
• 包豪斯新校舍本身便是现代建筑的杰作，它在功能处理上 有分有合，兲系明确，斱便实用，造型简洁清新，空莘变 化丰富，完全打破了古典主义建筑的设计传统。金属制品 车间的布兰德（Marianne Brandt）亍1926~1927年设 计的台灯，丌仅造型简洁，功能完美，而丏是由莱比锡一 家工厂批量生产的，在家具车间，布鲁尔设计制造的钢管 椅，开辟了现代家具设计的新篇章。
History of Modern Design -BAUHAUS
包豪斯设计学校
Bauhaus（1925-1930年）
汉斯·迈耶（Hanns Meyer）设计的包豪斯的 校刊封面，1928年
包豪斯的三个发展阶段ppt课件
包豪斯的三个 发展阶段
包豪斯学院简介：
包豪斯（Bauhaus,1919/4/1— 1933/7），是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校” （Staatliches Bauhaus)的简 称，后改称“设计学院” （Hochschule für Gestaltung），习惯上仍沿称 “包豪斯”。在两德统一后位 于魏魏玛的设计学院更名为魏 玛包豪斯大学（BauhausUniversität Weimar) 。 她的成立标志着现代设计的诞 生，对世界现代设计的发展产 生了深远的影响，包豪斯也是 世界上第一所完全为发展现代 设计教育而建立的学院。“包 豪斯”一词是格罗披乌斯生造 出来的，是德语Bauhaus的译音， 由德语Hausbau（房屋建筑）一 词倒置而成。
包豪斯思想：
包豪斯的崇高理想和远大目标可以从包豪斯宣言中得到体现。 “完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的职责是美化建筑。 今天，他们各自孤立地生存着，只有通过自觉，并和所有工艺技师共同奋斗， 才能得以自救。建筑家、画家和雕塑家必须重新认识，一幢建筑是各种美感共 同组合的实体。只有这样，他的作品才可能灌注入建筑的精神，以免迷失流落 为‘沙龙艺术’…… 建筑家、雕刻家和画家们，我们都应该转向应用艺术…… 艺术不是一种专门职业。艺术家和工艺技师之间在根本没有任何区别。艺 术家只是一个得意忘形的工艺技师。在灵感出现并超出个人意志的珍贵片刻， 上苍的恩赐使他的作品变成为艺术的花朵。然而，工艺技术的熟练对于每一个 艺术家采说都是不可缺少的。真正创造想象力的根源即建立在这个基础上 面。…… 让我们建立一个新的设计家组织。在这个组织里面，绝对没有那种足以使 工艺技师与艺术家之间树立起自大障壁的职业阶级观念。同时，让我们创造出 一幢将建筑、雕刻和绘画结合成三位一体的新的未来殿堂，并用干百万艺术工 作者的双手相之矗立在云霄高处，变成为一种新信念的鲜明标志。” 宣言由36岁的格罗佩斯执笔，扉页上是表现主义版画家费宁格所作的星光 照耀下的大教堂，宣言中可见到威廉· 莫里斯和凡· 德· 维尔德的思想影响。
包豪斯学院简介：
包豪斯（Bauhaus,1919/4/1— 1933/7），是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校” （Staatliches Bauhaus)的简 称，后改称“设计学院” （Hochschule für Gestaltung），习惯上仍沿称 “包豪斯”。在两德统一后位 于魏魏玛的设计学院更名为魏 玛包豪斯大学（BauhausUniversität Weimar) 。 她的成立标志着现代设计的诞 生，对世界现代设计的发展产 生了深远的影响，包豪斯也是 世界上第一所完全为发展现代 设计教育而建立的学院。“包 豪斯”一词是格罗披乌斯生造 出来的，是德语Bauhaus的译音， 由德语Hausbau（房屋建筑）一 词倒置而成。
包豪斯思想：
包豪斯的崇高理想和远大目标可以从包豪斯宣言中得到体现。 “完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的职责是美化建筑。 今天，他们各自孤立地生存着，只有通过自觉，并和所有工艺技师共同奋斗， 才能得以自救。建筑家、画家和雕塑家必须重新认识，一幢建筑是各种美感共 同组合的实体。只有这样，他的作品才可能灌注入建筑的精神，以免迷失流落 为‘沙龙艺术’…… 建筑家、雕刻家和画家们，我们都应该转向应用艺术…… 艺术不是一种专门职业。艺术家和工艺技师之间在根本没有任何区别。艺 术家只是一个得意忘形的工艺技师。在灵感出现并超出个人意志的珍贵片刻， 上苍的恩赐使他的作品变成为艺术的花朵。然而，工艺技术的熟练对于每一个 艺术家采说都是不可缺少的。真正创造想象力的根源即建立在这个基础上 面。…… 让我们建立一个新的设计家组织。在这个组织里面，绝对没有那种足以使 工艺技师与艺术家之间树立起自大障壁的职业阶级观念。同时，让我们创造出 一幢将建筑、雕刻和绘画结合成三位一体的新的未来殿堂，并用干百万艺术工 作者的双手相之矗立在云霄高处，变成为一种新信念的鲜明标志。” 宣言由36岁的格罗佩斯执笔，扉页上是表现主义版画家费宁格所作的星光 照耀下的大教堂，宣言中可见到威廉· 莫里斯和凡· 德· 维尔德的思想影响。
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7、培养了一批既熟悉传统工艺有了结现代工业生产方式与设计规律的专门人才，形成 了一种简明的适合大机器生产方式的美学风格，将现代工业产品的设计提高到了新的
巨大影响
影响 • 1、 确立建筑在设计论坛上的主导地位， • • 2、把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从 而削弱传统的等级划分， • • 3、响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟的 信条，即”通过艺术家、工业家和手工业者的合作 而改进工业制品
• • 包豪斯前后经历了三个发展阶段： 第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想， 肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺 术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制 度； • 第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。包豪斯在德国德绍重建， 并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了 优异成果。1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉 内斯· 梅耶（HANNS MEYER）继任。最后梅耶本人也不得不于1930 年辞职离任，由L· 密斯· 德· 凡· 罗（L MIES VAN DE ROHE）继任。接 任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终 于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯； • 第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。L· 凡· 罗将学校 密斯· 德· 迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为 德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于 该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结 束其14年的
• 1919年，一间前所未有的艺术设计学院在德国诞生了。它 的创办者，德国建筑设计师沃尔特· 格罗庇乌斯给它起了 一个日后传遍世界的名字——包豪斯（BAUHAUS），大 意可被理解为“为建筑而设的学校”。他深信在建筑的伞 翳下，设计会成为艺术和技术的结晶。
包豪斯PPT讲义
代表人物及作品
格罗佩斯，代表作品是包豪斯校舍。
米斯，代表作品是西班牙巴塞罗那国际博览会德 国馆、美国伊利诺工学院建筑及设计系馆、纽约 西格拉姆大厦、德国新国家美术馆、范斯沃斯住 宅、“巴塞罗那”椅和“先生”椅。
马谢•布鲁尔， 代表作品是“瓦西里扶手椅” 。
影响
一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术 院校，在当时它是乌托邦思想和精神的中心。它创建了现 代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可 辩驳的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程， 也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类见搭建桥梁 的历程。无论是在建筑学、美术学、工业设计，包豪斯都 占有主导地位。
包豪斯的奠基人是沃尔特.格罗佩斯，他于1919年在德国成立的一所 设计学院，他是第一任校长。 第二任 沃尔特.格洛佩斯于1928年辞 职并任命汉斯 . 迈耶为第二任校长。 第三任校长是米斯 . 凡德洛 于 1930年8月接任 。这就是历史上包豪斯的3任校长
包豪斯简介
包豪斯（Bauhaus， 1919/4/1— 1933/7），是德国魏玛市 的 “公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus）的简 称，后改称“设计学院”（Hochschule für Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。在两德统一 后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学 （Bauhaus-Universität Weimar）。她的成立标志着现 代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影 响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育 而建立的学院。“包豪斯”一词是瓦尔特·格罗皮乌斯 （格罗佩斯）生造出来的，是德语 Bauhaus 的译音，由 德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。
包豪斯详解_ppt课件
迪索时期包豪斯成员
2.马塞尔·布鲁尔
受荷兰风格派设计家里特维尔德 影响，作品具有明显的立体主义雕 塑特征。1925年，布鲁尔设计出世 界上第一件钢管家具，开创了钢管 和皮革/纺织品结合的样式，设计 充分利用了材料的特性，造型轻巧 优雅且结构简洁。后来他又设计了 一系列椅子、桌子、茶几等。
B 91钢管桌 马歇尔·布鲁 耶，1930年
迈耶过于极端的政治主张，却为包豪斯带来难以补救的灾难，1930年，他 被迫辞职。
第二任校长
汉斯.迈耶
迈耶1927年接任校长后，立即改变了包豪斯的方向，指责教师“艺术唯意 志论”和“过分唯美主义”。迈耶摒弃以审美知觉为基础的一切形式主义方法 ，而代之以从产品的功能和结构相互关系中直接产生出来的规律。 迈耶还 是一个坚定的马克思主义者，他领导下的包豪斯教育开始走向政治化，教 育积极与社会效益联系。
四、包豪斯的发展历程
包豪斯经历三任校长——格罗皮乌斯、汉斯.迈耶和米斯.凡德罗因 而也形成了三个非常不同的发展阶段：格罗皮乌斯的理想主义、迈耶的 共产主义和米斯的实用主义。
包豪斯存在的14年中三次迁校： 魏玛包豪斯（1919-1925） 德绍包豪斯（1925-1932） 柏林包豪斯（1932-1933） 包豪斯历任三届校长： 瓦尔特·格罗皮乌斯（1919-1927） 汉斯·迈耶（1927-1930） 密斯·凡德罗（1931-1933）
用。一组是艺术类，包括素描、色彩、摄影、制图等，使学生熟悉造型表现 的原理。一组是科学类，包括数学、物理和社会科学，使学生的形象知觉和 理性思维结合起来。 • 纳吉的具体课程有：悬体练习、体积练习、不同材料结合的平衡练习、结构 练习、肌理与质感练习、铁丝与木材的质感练习、设计绘画基础等。 • 纳吉创作了大量的绘画和平面作品、摄影作品，均是抽象风格，他相信简单 结构的力量，利用平面来表达这种力量。
包豪斯PPT演示课件
设计与制造相分离，制造与销售相分离。设计因而获得了独
立的地位。然而大工业产品的弊端是：粗制滥造，产品审美
标准失落。究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新
技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质
量、销路和利润，。
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并不顾及产品美学品味。而另一个重要的原因也在 于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。因此， 大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。19世纪 上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产 品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，例如罗 可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水 压机。产品设计中如何将艺术与技术相统一，引发 了一场设计领域的革命，以下三个运动作为标志， 也是在包豪斯产生之前欧洲艺术设计领域中具有重 要意义的革命
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比利时十九世纪末二十世纪初最为杰出的设计家与 设计理论家，无疑应推凡·德·威尔德（Henry Vaan de Velde），威尔德出身画家，后来也当过建筑师， 1890年他为结婚选购家具时，感到市场的所有用品 都"形态虚伪"，从而开始自己动手设计大部分用品， 这使他立志毕生从事设计活动和设计改革，在这一 点上，他和威廉·莫里斯颇为相似。 威尔德的设计 思想在当时是相当先进的。早在十九世纪末，他就 曾经指出"技术是产生新文化的重要因素"，"根据理 性结构原理所创造出来的完全实用的设计，才是实 现美的第一要素，同时也才能取得美的本质，他提 出了技术第一性的原则，并在产品设计中对技术加 以肯定。
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二十世纪初的德国工业同盟或德国制造同盟 这是一个半官 方机构，旨在促进工业产品设计。这也是世界上第一个由政 府支持的促进产品艺术设计的中心，在德国现代艺术设计史 上具有非常重要的意义。中心人物为海尔曼·穆特修斯。他 洞察到英国工艺美术运动的致命弱点在于对于工业化的否定， 因而确立了“艺术、工业、手工艺合作水平，明确指出机械 与手工艺的矛盾可以通过艺术设计来解决。英国手工艺运动 认为手艺比机械生产优越，而工业同盟提倡认识两者之间的 差别；穆特修斯从设计目的热情地为标准化和机械的价值争 辩，他认为简单和精确既是机械制造的功能要求，也是20世 纪工业效率和力量的象征。工业同盟的努力想要把艺术家和 手艺人与工业融化为整体，去提高大量生产的功能和美观质 量，尤其对低成本的消费产品。 包豪斯的创始人格罗皮乌 斯在其青年时代就致力于德意志制造同盟。他区别于同代人 的是，以极其认真的态度致力于美术和工业化社会之间的调 和。格罗皮乌斯力图探索艺术与技术的新统一，并要求设计 师“向死的机械产品注入灵魂”。他认为，只有最卓越的想 法才能证明工业的倍增是正当的。格罗皮乌斯关注的并不只 局限于建筑，他的视野面向所有美术的各个领域。
包 豪 斯 简 介.ppt
米斯（Ludwig Mies van der Rohe, 1886-1969）
米斯生于德国的一个普通石匠家庭。1907年，他与格罗披乌斯一同在贝 伦斯的事务所工作，受到贝伦斯的很大影响。1928年，他提出了 少即 是多的名言，提倡纯净、简洁的建筑表现。1929年，米斯设计了巴塞罗 那国际博览会的德国馆，其空畅的内部空间，优雅而单纯的现代家具， 使他成为当时世界上最受注目的现代设计家。 1930年米斯担任包豪斯 第三任校长，努力把学校改造为一个单纯的设计教育中心。他认为只有 建筑设计能够使设计教育得到健康的发展，因而这种以建筑为核心来凝 聚其他专业的做法一直贯穿于米斯的任期中。但之后政治气氛日益恶化， 1933年纳粹政府上台，其文化部发出的第一号命令就是关闭包豪斯，至 此结束了其14年的办学历程。 1938年，米斯移居美国，任伊利诺理工 学院建筑系教授。他通过自己一生的实践，奠定了明确的现代主义建筑 风格，并影响了好几代的现代建筑师和设计师，很少有人对现代建筑的 影响能够有他那么大。美国作家汤姆.沃尔夫曾在他的著作《从包豪斯到 现在》中提到，米斯的原则改变了世界都会三分之一的天际线，这并不 夸张，反映出了他的重要作用和影响。
格罗披乌斯（Walter Gropius, 1883-1969）
格罗披乌斯出生于柏林的一个建筑师家庭，青年时代曾在柏林和慕尼黑 学习建筑。1907年起在贝伦斯的事务所工作，1910年与迈耶合伙在柏 林开设建筑事务所，并于次年合作设计了采用大片玻璃幕墙和转角窗的 法古斯工厂。 1919年，格罗披乌斯在德国魏玛创建了建国立建筑学校， 简称包豪斯，其目的是培养新型设计人才。学校重视基础训练，逐渐形 成以平面构成、立体构成和色彩构成为特色的基础课程。学校主张艺术 与技术的统一；动手能力与理论素养并重；强调设计的目的是人而不是 产品；提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点并遵循自然与客 观的法则来进行设计。1925年，由于受到反动政府的迫害，包豪斯迁往 德骚,格罗披乌斯提拔了一些优秀的教员，完善了教学计划和设施，并设 计了新的包豪斯校舍。 1928年，格罗披乌斯迫于各种压力，辞去包豪 斯校长职务。1937年，格罗披乌斯到美国哈佛大学任建筑系主任，并创 立了协和设计事务所。 格罗披乌斯是二十世纪最重要的设计师，设计理 论家和设计教育的奠基人，他对二十世纪现代设计的影响是难以估计的。
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1. 2. 3.
包豪斯学派的局限性：
1.包豪斯虽然对现代设计运动作出了巨大贡献，但是并不能解决所有问题。 包豪斯风格一度被成为国际主义风格。但是由于他不能体现民族文化特 征，而被称为没有国界的设计语言。 二战以后，随着西方经济的迅速发展和人们生活水平的提高，使各 国生产者和消费者都不再满足于单一的国际风格。 2.任何设计都是社会整体文化系统中的一部分，它与其他部分相互关 联、相互影响，因此，风格流派样式的形成和发展，就必然地受到所处 时代科技水平和学术思想的影响。 代表作： 格罗皮乌斯设计 法格斯制鞋厂(1910－1911) 杰德· A· 米勒 (Gerd A. Müller)作品：LAMY 2000 型 钢笔 L· 密斯· 凡· 德· 罗作品： 美国伊利诺工学院建筑及设计系馆（1956） 纽约西格拉姆大厦（1956－1958，与菲利普· 约翰逊合作） “巴塞罗那”椅 1929 “先生”椅 1927 马谢· 布鲁尔设计 休闲椅（1928－1929） 瓦西里扶手椅 1925
包豪斯的影响
解 4. 5. 6. 学艺集 生术体 的家工 作、作 业企是 和业设 企家计 业、的 项技核 目术心 密人 切员 结应 合该 紧 密 合 作
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包豪斯的三个 发展阶段
包豪斯学院简介：
包豪斯（Bauhaus,1919/4/1— 1933/7），是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校” （Staatliches Bauhaus)的简 称，后改称“设计学院” （Hochschule für Gestaltung），习惯上仍沿称 “包豪斯”。在两德统一后位 于魏魏玛的设计学院更名为魏 玛包豪斯大学（BauhausUniversität Weimar) 。 她的成立标志着现代设计的诞 生，对世界现代设计的发展产 生了深远的影响，包豪斯也是 世界上第一所完全为发展现代 设计教育而建立的学院。“包 豪斯”一词是格罗披乌斯生造 出来的，是德语Bauhaus的译音， 由德语Hausbau（房屋建筑）一 词倒置而成。
包豪斯作品（1）：
都是小玩意，但是创意很出彩
包 豪 斯 作 品 （ ） ：
2
椅子很好看，但是会 不会做上去不舒服 呢？？
包豪斯作品（3）
Kandem牌灯具是由包 豪斯主要设计
非洲椅 Marcel Breuer与一个织工 Gunta Stoelzl共同作 品
Laszlo Moholy Na 词”bauen”建筑和名词“haus” 组合而成，粗略地理解为“为 建筑而设的学校”反映了其创 建者心中的理念： 1、 确立建筑在设计论坛上 的主导地位， 2、把工艺技术提高到与视 觉艺术平等的位置，从而削弱 传统的等级划分， 3、响应了1907年建于慕尼 黑的“德国工业同盟的信条， 即”通过艺术家、工业家和手 工业者的合作而改进工业制品
包豪斯思想：
包豪斯的崇高理想和远大目标可以从包豪斯宣言中得到体现。 “完整的建筑物是视觉艺术的最终目标。艺术家最崇高的职责是美化建筑。 今天，他们各自孤立地生存着，只有通过自觉，并和所有工艺技师共同奋斗， 才能得以自救。建筑家、画家和雕塑家必须重新认识，一幢建筑是各种美感共 同组合的实体。只有这样，他的作品才可能灌注入建筑的精神，以免迷失流落 为‘沙龙艺术’…… 建筑家、雕刻家和画家们，我们都应该转向应用艺术…… 艺术不是一种专门职业。艺术家和工艺技师之间在根本没有任何区别。艺 术家只是一个得意忘形的工艺技师。在灵感出现并超出个人意志的珍贵片刻， 上苍的恩赐使他的作品变成为艺术的花朵。然而，工艺技术的熟练对于每一个 艺术家采说都是不可缺少的。真正创造想象力的根源即建立在这个基础上 面。…… 让我们建立一个新的设计家组织。在这个组织里面，绝对没有那种足以使 工艺技师与艺术家之间树立起自大障壁的职业阶级观念。同时，让我们创造出 一幢将建筑、雕刻和绘画结合成三位一体的新的未来殿堂，并用干百万艺术工 作者的双手相之矗立在云霄高处，变成为一种新信念的鲜明标志。” 宣言由36岁的格罗佩斯执笔，扉页上是表现主义版画家费宁格所作的星光 照耀下的大教堂，宣言中可见到威廉· 莫里斯和凡· 德· 维尔德的思想影响。
包豪斯的创始人：
瓦尔特•格罗皮乌斯(Walter Gropius， 1883-1969）是德国现代建筑师和建 筑教育家，现代主义建筑学派的倡导 人和奠基人之一，公立包豪斯 （Bauhaus）学校的创办人。1883年 5月18日生于柏林，1969年7月5日卒 于美国波士顿。
包豪斯办学宗旨：
包豪斯的历史贡献：
1、强调集体工作方式，用以打败艺术教育的个人藩篱，为企业工作奠定基础。 2、强调标准，用以打破艺术教育早成的漫不经心的自由化和非标准化。 3、设法建立基于科学基础上的新的教育体系，强调科学的、逻辑的工作方法 和艺术表现的结合。以上几个要点，已经将教学的中心从比较个人的艺术型教育 体系转移到理工型体系的方向上来了 4、把设计一向流于“创作外型”的教育重心转移到“解决问题”上去，因而 设计第一次摆脱了玩形式的弊病，走向真正提供方便、实用、经济、美观的设计 体系，为现代设计奠定了坚实的发展基础。 5、在比利时设计家亨利范德威尔的试验基础上，开创了各种工作室，如金、 木、陶瓷、纺织、摄影等。团结了一批卓有建树的艺术家与设计家介入到设计中 来，将设计教育建立在科学的基础之上。 6、打破了陈旧的学院式美术教育的框框，1920年包豪斯重要教员、色彩专 家约翰尼· 伊顿创立“基础课”，在此以前是没有所谓基础课之说。同时创造了结 合大工业生产的方式，为现代设计教育的发展奠定了基础。 7、培养了一批既熟悉传统工艺有了解现代工业生产方式与设计规律的专门人 才，形成了一种简明的适合大机器生产方式的美学风格，将现代工业产品的设计 提高到了新的水平。