形成性评价在英语阅读教学中的应用研究
形成性评价在英语阅读教学中的应用研究
作者：颜闯
来源：《成才之路》2016年第28期
摘要：构建形成性评价体系，利于激发学生英语学习兴趣，促进阅读能力提高。
文章从明确多样的评价目标，增强形成性评价意识；设计丰富的评价形式，激发学生阅读兴趣；关注不同的评价主体，促进学生合作学习等方面进行研究。
关键词：高中；英语；阅读教学；形成性评价；教学策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0060-01
长期以来，高中英语阅读教学多以终结性评价为主，这种单一的评价方式导致许多学生对英语阅读产生排斥心理。
形成性评价关注学生在英语阅读过程中的认知、情感和动机，充分尊重学生的主体性，关注学生的发展性，利于激发学生英语学习兴趣。
因此，要多使用多元化的形成性评价，帮助学生建立阅读自信，达成阅读目标。
一、明确多样的评价目标，增强形成性评价的意识
传统的英语阅读教学受应试教育影响，其特点是用终结性评价对学生的知识与能力进行评价，导致教师对学生的阅读能力理解不全面，不利于教师通过改善教学策略来提高学生的英语阅读水平，而且以考试成绩为主的终结性评价也不利于学生的身心发展。
只有树立形成性评价的意识，明确形成性评价的目标，将形成性评价落到实处，才能有效实现阅读教学的目标。
那么，英语教师应该关注哪些评价目标呢？在英语阅读课上，教师一般注重学生对阅读文本中词汇、语法和句子结构等的理解、分析和运用，即关注学生的认知水平。
但是，新课标要求英语教学目标应该是多元化的，英语教学不仅要关注学生的认知水平发展，还要关注学生的情感和动作技能。
首先，情感方面的目标有兴趣、理想、态度和欣赏。
这就要求教师在进行英语阅读评价时，多从学生的情感出发，不要一味关注学生的词语解释正确与否、语法分析是否到位，而要多多关注学生的兴趣，考虑学生能从阅读中收获什么。
要从学生的角度去思考阅读的意义，给学生充分的话语权，通过阅读指导学生理解和分析文本作者的情感态度，并鼓励学生发表自己的观点，以发展的眼光对学生做出鼓励性的中肯评价。
其次，动作技能方面的目标有知觉、准备状态、引导的反应、机械训练以及创作。
教师要注意观察学生阅读的动态过程，以便及时掌握学生的学习状态。
比如，在请学生回答问题时，教师不仅是核对学生的答案，更重要的是评价学生的思考过程，从学生的解题思路中了解学生的知识构架。
因此，形成性的评价目标多样，认知、情感、动作技能三者皆不可少。
教师要逐渐摆脱量化评价的观念，增强情感目标和动作技能目标的评价意识。
二、设计丰富的评价形式，激发学生的阅读兴趣
丰富多样的评价方式有利于激发学生的阅读兴趣，建立学生的阅读自信。
高中英语课程标准要求：教师要注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，要重视评价方式的多样性和灵活性。
通常来说，教师进行阅读评价时，可以采用语言激励法（口头表扬法）或物质奖励法等，为学生营造良好的阅读氛围。
在进行阅读教学评价时，语言激励法是教师常用的评价方法。
通过口头表扬的方式，不仅能够及时对学生的阅读成果进行评价反馈，而且学生很容易从教师的表扬中受到鼓舞，因此，此方法的实用性很强。
当然，需要注意的是，教师不能过度使用表扬用语，这样会降低学生的新鲜感，使语言激励法失效。
而且使用的表扬语言也可以更加丰富一些，除了Good，教师还可以用Excellent，You’re great等表达。
关于物质奖励法，可以奖励精美的本子或者签字笔。
物质奖励不仅是奖励给英语水平高的学生，对于进步较大的学生也要给予物质奖励。
虽然奖励不算丰厚，但学生从中感受到的是老师对自己的认可与鼓励。
评价形式各式各样，此处不一一列举，其最大的价值在于通过激励的形式，使学生感受到来自老师的鼓励和同学的欣赏，进而激发学生的阅读兴趣。
三、关注不同的评价主体，促进学生的合作学习
新课改后，着重强调要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
因此，在高中英语阅读评价中，强调教师要发挥主导作用，充分尊重学生的主体地位。
即评价主体多元化，教师不再是评价的唯一来源和标准，学生自己、学生之间也可以实施评价，如此使阅读评价更具人文性。
例如，在阅读课堂上，请学生分析重点句型的语法结构，该生解释不到位。
于是，请另一位学生评价该生的回答，问有没有需要补充的地方，并让其对该生的回答进行完善。
学生之间比较容易交流，当另一个学生为他进行补充时，学生也会比较容易接受。
此外，学生自评是要求学生能够通过自我反思，纠正自己的阅读错误，改正自己的阅读方法，形成完整的阅读体验，养成良好的阅读习惯。
评价主体的多样性，反映英语阅读评价更具有人文性的特征，使学生的英语阅读学习更具自主性。
四、结束语
受传统教学模式影响，高中英语阅读教学侧重教师“教”和学生“练”，忽视英语阅读的评价，导致学生普遍感觉英语阅读枯燥乏味。
英语阅读评价是高中英语阅读教学环节中不可缺少的一部分，教师要重视并善于运用它，它不仅能够完善阅读教学体系，还能帮助学生建立阅读的自信，激发学生阅读的兴趣。
正确有效的阅读评价，能够提高英语阅读教学效率，培养学生良好的阅读能力。
参考文献：
[1]杨欢欢.晕轮效应在高中英语课堂教学评价中的有效利用[J].现代教育科学，2012（10）.
[2]殷志勇.形成性评价在高中英语写作教学中的实践[J].教学与管理，2011（10）.。
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用1. 引言1.1 形成性评价的概念形成性评价是指通过对学生的学习过程和学习成果进行持续性、多元化、全面性的评价，以促进学生的学习和发展。
它强调对学生的认知、情感、态度和技能等方面的全面评价，注重对学生发展的过程进行跟踪和评估，而不仅仅关注学生的学习成绩。
形成性评价强调评价过程中的参与性、及时性、反馈性和引导性，旨在帮助学生不断改进学习方法和提高学习效果。
形成性评价与传统的单次性、定性评价相比，更加注重对学生学习过程的关注，强调个性化评价和细致化反馈。
形成性评价不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学实践，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学英语课堂教学中，形成性评价的应用能够更好地激发学生学习的动机和兴趣，促进学生的全面发展，提高教学质量，培养学生的自主学习能力和合作精神。
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用对学生的学习和成长有着积极的促进作用，是教育改革的重要内容之一。
1.2 小学英语课堂教学的重要性在小学英语课堂教学中，培养学生的英语交流能力至关重要。
通过课堂教学，学生可以接触到各种类型的英语材料，提升他们的听说读写能力。
英语课堂也是培养学生跨文化交际能力的重要场所，学生可以通过学习英语了解不同文化背景下的思维方式和习惯，促进国际交流和文化交融。
小学英语课堂教学的重要性不仅在于学生的语言能力提升，更在于为他们未来的成长和发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 形成性评价在英语听力教学中的应用在小学英语课堂中，形成性评价在英语听力教学中的应用至关重要。
英语听力是英语学习的重要组成部分，而形成性评价可以有效帮助教师了解学生在听力方面的学习情况，从而及时调整教学方法和内容，提高学生的听力水平。
形成性评价在英语听力教学中可以通过多种方式进行。
教师可以设计听力测试、听力练习和听力评估等形式来了解学生的听力能力，并根据评价结果进行有针对性的教学反馈。
形成性评价在英语听力教学中可以帮助学生提高听力技能。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
一、引言
形成性评价是指对学生的学习过程进行持续监测和指导，以促进其学习和提高学习成
绩的评价方式。
在英语教学中，阅读是一个重要的技能，而形成性评价的运用则可以帮助
教师更好地了解学生的学习水平，指导他们的学习，并及时调整教学策略，以达到更好的
教学效果。
本文将探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用，并结合实际案例进行分析研究。
二、形成性评价在英语阅读教学中的意义
1. 了解学生的学习水平。
通过形成性评价，教师可以了解学生在阅读理解、词汇量、阅读速度等方面的水平，以便更好地指导学生的学习，并制定针对性的辅导计划。
2. 及时调整教学策略。
形成性评价可以帮助教师及时发现学生的学习困难，调整教
学方法和策略，以满足学生的学习需求，帮助他们更好地提高阅读能力。
3. 促进学生的学习动机。
通过形成性评价，学生可以得到及时的反馈，从而增强学
习动机，更好地投入到英语阅读学习中，提高学习效果。
四、案例分析
小明是一名初中生，英语阅读能力较差。
在形成性评价的指导下，老师在小明的学习
过程中进行了以下操作：教师通过定期进行阅读测试，发现小明的阅读速度和理解能力较低，于是针对这一问题，教师制定了一系列的阅读训练计划，帮助小明提高阅读速度和理
解能力；教师鼓励小明进行自我评价和同伴评价，让小明自己认识到自己的问题，并与同
伴一起讨论学习方法，提高学习动力和效果。
经过一段时间的形成性评价指导，小明的英
语阅读能力得到了明显的提高。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究随着教育教学理念不断更新和升级，教育评价工作也逐渐受到越来越多的重视。
形成性评价在英语阅读教学中的运用，不仅能够提高学生的英语阅读能力，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力和积极性。
本文主要探讨了形成性评价在英语阅读教学中的运用，以及可能存在的问题及解决方法。
一、形成性评价的基本理念形成性评价是对学习过程中关键环节进行评价，以促进学生继续学习和取得更好的成绩。
它注重个体差异和学生学习的特点，不仅注重核心能力的评价，还注重在成长过程中的过程记录。
形成性评价主要包括学习目标的设定、教师对学生学习情况的监控、对学生完成作业和考试的反馈和建议等。
学生可以根据教师的反馈和建议进行自我调整和改进，从而达到自我提升和进步的目的。
英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节之一。
在英语阅读教学中，形成性评价的运用可以从多个方面促进学生的学习成效。
1.学习目标的设定在英语阅读教学中，学习目标是一个重要的环节。
根据学生的英语水平和基本能力特点，教师可以制定合适的学习目标。
通过每节课的阅读练习，学生可以逐步实现学习目标。
而教师可以根据学生的完成情况，及时反馈和调整教学计划，以达到更好的教学效果。
2.阅读教学过程监控在英语阅读教学过程中，教师需要不断地对学生的学习情况进行监控。
教师可以通过定期考试、课堂练习和课外阅读等方式了解学生的掌握情况。
基于监控的结果，教师可以及时发现学生的不足点，并进行有针对性的提醒和补充。
这样，学生的学习过程可以得到有效的指导和跟踪，提高学习的效果和质量。
3.学习反馈和建议英语阅读是一个长期、复杂的过程，学生需要在不断反思和调整中实现学习目标。
教师的反馈和建议可以帮助学生及时发现问题，改正错误，进而提高学习表现。
此外，教师还可以通过课后回收学生的作业，为学生提供细致和具体的建议和帮助。
三、可能存在的问题及解决方法1.对学生压力过大形成性评价重视个体差异和学习特点，但在实际操作中，教师有可能过于关注学生的学习表现，对学生造成压力。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究1. 引言1.1 背景介绍Introduction:In the context of English reading instruction, formative assessment plays a crucial role in helping teachers understand students' reading abilities, identify areas of difficulties, and provide targeted interventions to support their learning. With the shift towards a more student-centered and individualized approach to teaching, formative assessment has become an essential tool for promoting student engagement, motivation, and achievement in reading.1.2 研究目的本研究的目的在于探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用情况，分析其对学生阅读能力和学习动机的影响，以期为提高英语阅读教学质量提供理论支持和实践指导。
具体来说，我们的研究目的有以下几点：1. 分析形成性评价在英语阅读教学中的定义和特点，探讨其在评价体系中的位置和作用；2. 探讨形成性评价在英语阅读教学中的意义，包括促进学生主动思考、培养学生自主学习能力等方面；3. 探讨形成性评价在英语阅读教学中的具体方法和工具，包括课堂讨论、作业评改、学习日志等；4. 分析形成性评价在英语阅读教学中的运用案例，从实际教学中挖掘成功的经验和教训；5. 探讨形成性评价对英语阅读教学的影响，包括提高学生阅读兴趣、激发学生学习动力等方面。
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用研究
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用研究近些年来，随着教育改革进程的不断推进，教育评价理念也发生了很大的变化，从传统的“考试”模式转变为新的“评价”模式。
其中，形成性评价（formative assessment）作为新型的教育评价理念，其目的不在于考核学习成果，而是为了促进学习过程，指导学习者进行有效的学习。
随着英文教育改革和英语教学的快速发展，形成性评价在初中英语阅读教学中的应用受到了广泛的重视。
本文将通过回顾相关研究的语料、分析评价教学和探讨形成性评价在初中英语阅读教学中的应用，深入探索形成性评价在初中英语阅读教学中的应用。
首先，当今初中英语阅读教学的话题，起源于20世纪90年代初期教育改革，学习者参与英语阅读教学发生了很大变化。
在传统的教学模式中，学习者很少参与英语阅读课堂，只担当被动的接受者。
而随着教师引入形成性评价这一新型的教学评价模式，学习者在英语阅读过程中参与的程度显著提高，他们在英语阅读课堂中有效地参与发言，在掌握新知识的同时，也主动参与反馈、展示和交流活动。
其次，形成性评价在初中英语阅读教学中的应用，主要包括对学习者进行互动式评估、实施数据分析和推动学习者进行自我评估等三个方面。
针对学习者进行互动式评估，教师在教学中可以采用小组讨论、案例分析和模拟活动等多种模式，让学习者在课堂上相互交流，培养孩子的团队合作精神。
教师还可以利用数据分析的方式，对学习者的阅读水平和学习进度进行评估，并以此来调整教学计划，实现学习的有效性和有效性。
在教学过程中，有效的自我评估也是英语阅读学习过程中不可或缺的一部分，教师可以通过设计素质测试和课堂练习，让学习者充分发挥自己的水平，并能够获得较高的成绩。
最后，综上所述，形成性评价是一种新型的教育评价理念，在初中英语阅读教学中的应用，不仅能够更好地发挥学习者的自身活动，而且能够更好地促进学习者进行有效学习，为学习者提供有效的反馈及时间。
形成性评价所包含的内容也势必会极大地影响到学习者未来的发展。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用形成性评价是指通过教学过程中教师和学生的互动、交流、合作和反思等方式，对学生的学习情况、学习过程和学习成果进行评价的过程，旨在促进学生的学习和教师的教学提高。
本文将从语言技能、知识运用、学习策略、学习兴趣、素质评价等几个方面介绍形成性评价在英语教学中的应用。
一、语言技能评价语言技能评价是指通过各种教学活动和交互，对学生在语言听、说、读、写等方面的技能和能力进行评价。
对于听力，可以要求学生听录音、听讲课、听对话等，通过听力练习中的难度和精度，评价学生的听力能力。
课堂上可以使用角色扮演、小组讨论、情景交际等方式，评价学生的口语表达和交流能力。
阅读方面可以要求学生阅读课本和其他英语书籍和资源，并针对性地布置阅读任务和练习，评价学生的阅读理解能力。
在写作方面，可以就一定话题或主题，要求学生写短文、作文等，通过作文质量、书写的格式等方面评价学生的写作和表达能力。
二、知识运用评价知识运用评价是指通过课堂练习、课后作业、小组讨论等方式，评估学生对英语课程所涉及的知识点的掌握程度。
教师可以通过设置选择题、填空、判断题等形式的练习考察学生对复习内容的掌握情况，或者在课堂中提供语言材料引导学生分析、归纳英语语言中具体的语法点、语法结构和词汇用法，同时多组织学生交流、小组讨论等活动，鼓励学生互相学习，互相帮助，以便有效地评价学生的知识应用能力。
三、学习策略评价学习策略评价是对学生在英语学习过程中所运用的策略进行评估，同时对学生的学习方法、学习习惯和学习态度进行评价。
教师可以要求学生反思自己的学习过程，以便评价学生在自我辨识、自我监控、自我改进和自我评价等方面的自学能力。
此外，教师可以引导学生询问、归纳、总结掌握英语学习策略和技巧，以此达到对学生学习策略的评价和规范。
学习兴趣评价是指通过观察学生在学习英语过程中的表现，来评价学生对英语学习的兴趣程度。
当学生对英语学习的兴趣不高时，教师可以采用多样化的教学模式和活动，例如音乐、电影等跨文化交流活动，引导学生体验到英语学习所带来的乐趣和实用性，以提高学生的兴趣程度。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和学科教学模式的不断创新，形成性评价已经成为教育界一个热门的话题。
形成性评价是指在教学过程中通过观察、询问、测试等方式来收集学生的学习表现数据，并对学生的学习过程进行及时反馈和指导的评价方式。
相对于传统的单纯以考试成绩来评价学生的学习状况的评价方式，形成性评价更加注重学生的学习过程和发展，更加注重促进学生的学习兴趣和主动性。
在英语教学中，形成性评价同样起到了非常积极的作用。
本文将对形成性评价在英语教学中的应用进行深入探讨。
形成性评价可促进学生的学习兴趣和主动性。
在英语教学中，形成性评价可以通过丰富多彩的形式来进行，比如口语测试、课堂互动等等，这些丰富多样的评价方式不仅能让学生感到学习是一种乐趣，同时也能够激发学生的学习动力和主动性。
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，针对学生的学习特点和需求灵活调整教学内容和教学方式，从而让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习英语。
形成性评价还能够让学生养成自观自评的习惯，通过对自己学习过程的反思和总结，不断提高学习效率和学习质量。
形成性评价有利于教师更好地指导学生学习。
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习水平和学习动向，在教学过程中更好地引导学生。
在英语教学中，教师可以通过作业、课堂讨论、小组合作等形式进行形成性评价，了解学生的英语阅读、写作、口语、听力等方面的表现，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行辅导和指导。
通过形成性评价，教师能够更好地发现学生的学习困难和问题，并为学生提供更加有针对性的个性化指导，有效提高教学效果。
形成性评价有利于学生的全面发展。
在英语教学中，形成性评价能够帮助学生全面发展英语能力。
传统的单一评价方式往往只能考察学生的语法和词汇等基础知识，而形成性评价则可以考察学生的语言表达能力、交际能力、阅读能力等多方面的能力。
通过形成性评价，学生不仅能够更好地掌握英语的基础知识，还能够培养自己的实际语言运用能力，提高自己的综合素质。
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用研究
可 能 多地 让 学 生 用 作 阅 读 比赛 的资 料 。 如 ： 教版 八 年 级 上 例 苏
Ｕ ｉ ｅ ｄｎ ， 们 就 可 以 在 讲 解 完 成 后 ． 用 课 文作 为 阅 读 ｎｔ Ｒ ａ ｉ 我 ｌ ｇ 利 比赛 的 内容 进 行 阅 读 比赛 。 （ ） 立课 堂 阅读 评 价 方 法 。 进行 英 语 课 堂 阅读 时 ， 八 建 在 教 师 可 以随 时对 阅读 程度 好 、 读 能 力 提 高 快 的学 生 进 行 及 时 阅 评 价 ， 取 发 小 奖 品 或 者 贴 红 花 等 方 法 ， 励 学 生 阅 读 ， 成 采 激 养 好 的 英语 阅读 习惯 。 三 、 成 性 评 价在 英 语 阅读 教 学 中 的局 限分 析 形 形 成 性 评 价 有 其 不 可 比拟 的 优 点 ． 是 在 实 际 实 施 过 程 但 中也 会 因 为种 种 原 因 出 现 不 少 问 题 ． 总 来 看 主 要 有 以 下 几 汇 方 面 ： １ 形 成 性 评 价 在 英 语 阅读 中 的 评 价 语 言过 于 简 单 ， （） 教 师 往 往 使 用 “ｅｄｗ ｌ 。ｇｏ ” “ｅｐｏ ｏｋｎ ａｄ 等 简 ｒａ ｅ ” “ｏｄ ， ｋｅ ｎｗ ｒｉｇｈｒ ” ｌ 单 、 面 的 赞 扬 ， 能 对 学 生 的 阅读 进 行 指 导 性 的 评 价 ， 形 表 不 使 成 性 评 价 流 于形 式 。 ２ 对 学 生 的 评 价 不 能 及 时进 行 。 为 形 （） 因 成 性 评 价 关 注 学 生 的 学 习 过 程 ， 是 一 个 动 态 的评 价 过 程 ， 这 就 需 要 教 师 为 此 付 出 大 量 的 精 力 ，为 了 使 评 价 及 时 有 效 ， 教 师 无 论 是 在 课 上 还 是 在 课 下 ， 价 活 动 都 要 认 真 进 行 ． 就 评 这 花 费 了教 师 大 部 分 的精 力 ．也 占 用 了 教 师 一 定 的 教 学 时 间 。 针 对 这 种 情 况 ，教 师 有 可 能 出现 不 能 及 时 进 行 评 价 的现 象 。 （ ） 生 之 间 的评 价 不 能 达 到 互 相 促 进 提 高 的作 用 。 在 阅读 ３学 ｓｎ ， ｅ ｔ 不难 推 知 ｄｓｅ ｔ “ 同 意 ” 意 。 ｉ ｎ是 不 ｓ 之 ３ 据 文 中解 释 推 断 词 义 。有 时 候 ， 中对 生 词 给 出 了注 ． 根 文 解 或 说 明 ，在 阅读 中应 善 于 捕 捉 这 一 信 息 。 例 如 ： ｕｎｌ ｔ Ａｉ ｒａｉ ｏ ｓ
探究小学英语阅读教学中的形成性评价
探究小学英语阅读教学中的形成性评价在小学英语阅读教学中，形成性评价是教学过程中的重要组成部分。
形成性评价是一个反馈过程，旨在了解学生的学习情况，为教学提供及时的调整和指导。
在英语阅读教学中，形成性评价不仅能够帮助教师了解学生的阅读能力和理解能力，还能促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯。
本文将探讨小学英语阅读教学中形成性评价的重要性、具体实施方法以及可能遇到的挑战和解决办法。
一、形成性评价的重要性1.促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯形成性评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，使学生的学习更加有效。
通过及时的反馈和指导，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动机，促进学生对英语阅读的积极参与。
形成性评价也可以帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效果。
2.帮助教师了解学生的学习情况形成性评价可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的学习困难和问题，并据此对教学内容和方法进行调整。
通过形成性评价，教师可以更好地发现学生的学习差异，因材施教，提高教学质量。
3.促进学生的学习能力和自主学习能力形成性评价注重学生的自主学习和能力培养，能够促进学生的学习能力和自主学习能力的发展。
通过形成性评价，学生可以了解自己的学习情况，发现自己的学习问题，并逐渐培养自己的解决问题的能力，提高学习自觉性和自主性。
二、形成性评价的具体实施方法1.形成性评价工具的选择在小学英语阅读教学中，形成性评价工具主要包括课堂笔记、小组讨论、作业、口头回答问题等。
教师可以结合教学内容和学生的实际情况，选择不同的评价工具，了解学生的阅读能力、理解能力和学习情况。
2.利用多种形式进行形成性评价教师可以利用多种形式进行形成性评价，例如课堂练习、小组合作、个人作业等。
通过多种形式的评价，可以全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
3.及时反馈和指导形成性评价的关键在于及时反馈和指导。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用“形成性评价”的概念首次出现于20世纪。
美国哲学家Michael Scriven 在1967提出，根据评价的目的不同，他把教育评价分为“形成性评价”和“终结性评价”。
形成性评价是指在教学实施过程中教师对学生学习情况所进行的评价，又称“过程性评价”。
它及时、多次、动态地发生在教学过程中，旨在发现教学过程中存在的问题，并及时调整和解决，以追求最佳的效率和效果。
形成性评价关注过程，是改善学生学习、促进学生发展的重要手段。
这种存在于学习过程中的评价方式，区别于大规模测试结果的终结性评价，能够很好地反馈学生学习状况和教师教学状况，对课堂教学起到很好地反拨作用。
在反馈与反思过程中，能够更好地让教师的教，学生的学，和教学评价一体化，即“教、学、评”一体化。
阅读是人类所具备的一种心理活动，也是读者借助文本这个平台，运用所学过的语言知识和文体知识，调动人生经历和曾经的阅读感受，与读者进行深入交流的一个积极的思想过程。
在英语教学中，阅读是一种很重要的学习方式，也是发展学习者个人语言能力、思维品格、文化意识和学习能力的重要途径。
英语语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素，而阅读能力是语言能力的一个组成部分，可见培养该能力的重要性。
英语学科核心素养下，英语教学与测评中的阅读材料应对促进学生思维、体验文化差异、形成正确的价值观方面具有积极意义，即起到立德树人的作用。
阅读语篇类型包括记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续文本和文本附图的混合文本。
英语测评中应注意选用不同类型的语篇。
目前初中英语阅读教学过分强调以应试为目的的语言知识和技能学习，忽视对学生语言综合运用能力的培养和对学科教育意义的挖掘；英语阅读教学片面强调一种教学方法导致课堂教学僵化，学生被动学习。
教师教学唯分数论，学生在终结性评价下，忽略学习过程中的努力与进步，容易受到外在动机负面影响而丧失学习信心。