for循环语句教学设计正式设计

FOR循环语句(计数循环)教学教案设计

攀枝花市第三高级中学廖裕

一、教材分析

循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础；它的主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，给出了它的简单语法格式，应用FOR循环结构实现了程序和编写，并没有给出其语句的具体执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此本部分内容分2节课才能够完成，本节课主要讲FOR循环语句的语句格式及其执行过程，下一节课再讲实际应用。

二、学生分析

我们教学对象为高一的学生，对程序的接触不太多，前面的几节只讲了顺序结构和条件语句结构，仅仅是初步了解了流程图的画法，但没有通过实际的编程来上机实践；另外高一学生的会考要求是能够读懂程序而非编制程序（竞赛的除外），所以本节上课一定要从简单的实例着手，让学生搞清楚什么情况下要去使用循环结构，怎么样来使用它。

三、教学目标及确立依据

根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：

1、知识目标：

①什么情况下要去使用循环结构。

②掌握FOR循环语句的基本语法格式。

③理解并掌握FOR循环语句的执行过程。

④能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。

⑤能用FOR循环结构编写简单的程序。

2、能力目标：培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。

3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。

四、教学重点、难点及确立依据

学生只有掌握了FOR循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。

教学重点：

1、掌握FOR循环语句的基本语法格式。

2、理解FOR循环语句具体的执行过程。

教学难点：

根据实际问题，怎么样来确定程序中的循环变量、循环条件和循环体及其它具体的执行过程，在突破重难点中我采用了说明法和流程图来进行讲述。

教材处理：

教材上只有FOR循环语句的基本语法结构和应用，没有讲FOR循环语句语法的相关说明和执行过程；若直接按教材上的来讲，学生不容易接受，很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。我在讲课的过程中是先例子，再通过例子给出FOR循环语句的语法结构，改变了以前的先讲语法再讲例子的习惯，这样学生更容易理解一些。根据实际，我先用一节课的时间讲FOR循环语句的语句格式，执行过程，在下一节课的时候再讲其实际的应用。

五、教学环境：多媒体计算机室(尝试理论课在计算机室上课)

六、教学过程：

1、复习引入：我们在前面讲过了怎么样用QBASIC语言来编制顺序结构和分支结构语句，下面请大家来看如下的两个例子。

同学们，请看屏幕上的实例：

实例：我想用QBASIC语言编程打印出3个“OK！”放到一列上，想想在前面的学习中是如何来编写这个程序的（顺序结构）？请一位同学口述，完毕后再演示代码：

CLS

PRINT “OK！”

PRINT “OK！”

PRINT “OK！”

END

提出问题：如果我想用QBASIC语言编程打印出1000个“OK！”放到一列上，怎么办？请同学们思考：有没有一种更好的方法来解决上面的这类问题呢？

教师提示：首先观察例子，它的每一行代码是怎么的？教师进一步引导：例子实际上就是让计算机多次做同一件相同的事情；只要我们给定一个循环次数，让计算机重复的来做这其中一条代码不就是就可以了吗？

总结和进入今天要讲授的内容：凡是让计算机要做大量相同[或者是相似，下一节课进行讲述]的事情时，就可以使用到循环语句结构。循环结构的作用：在一定条件重复执行一条或多条程序代码。QBASIC语言中，循环语句一般分为计数循环和条件循环，今天我们来学习其中的一种，即FOR循环语句。

2、用FOR循环语句给出[实例一用QBASIC语言编程打印出3个“OK！”放到一列上。]程序的源代码，并由教师说出其功能以及各部分的名称。

3、提出问题：是否可以实现用QBASIC语言编程打印出1000个“OK！”放到一列上？根据学生的回答将程序稍做修改，解决以上问题，让学生对循环结构的功能有感性的认识，引发学习兴趣。

4、进一步提出问题：根据刚才的学习，能不能总结出FOR循环语句的语句语法格式，师生共同总结出FOR循环语句的语句格式：

FOR 循环变量=初值 TO 终值 STEP 步长（增量）

循环体

NEXT 循环变量

5、对上面循环结构语法简单的一些说明：

①一般的情况下FOR和NEXT必须要成对的出现在程序中。

②循环变量：由自己定义，但是前后必须保持一致。

③初值、终值、步长：可以为整数、小数、正数、负数，也可以为变量、数值表达式；只有当步长的值为1时，可以省略“STEP 1”。

④循环体：实际上就是要执行循环语句相同或者相似部分的代码，可以为一条语句，也可以为多条语句。

6．上面例子中循环语句的执行过程（结合流程图进行讲述，教学的重点部分）

（1）循环语句的执行过程：

①计算机在运行时遇上了FOR语句，它就会找相应的NEXT进行对应，构成一个循环语句。

②把“循环变量=初值”，即是：X=1。

③比较：X是否在[初值，终值]之间，即：X∈[1，3]（？）之间，如果是真就进行第④步，否则就进入⑦步。

④X是在[初值，终值]之间：执行循环体语句。

⑤运行NEXT语句：就是把当前就是X的值加上增量再赋予给X，即：X=X+1。

⑥返回到第③步现进行比较，这样就构成了循环。

⑦退出循环语句，执行NEXT后面的语句。

（2）循环语句的执行过程流程图示：

7、对程序进行一些变化，让学生在变化当中来灵活掌握循环语句的其它用法：学生自主探究学习内容部分（学生上机实践探究部分，教学难点部分）。

主要设计思路：学生自主探究学习内容的各种情况的变化，它的主要目的是为了探索FOR循环语句什么情况下可以循环，循环语句退出循环的条件及其“初值、终值和步长”它们之间的关系。虽然例子多，但由教师把程序下发，学生进行很小的修改就可以完成。主要内容见附件的相关内容。

让学生进行总结循环语句的各种运行情况，并由老师进行概括性的总结和归纳；学生在练习过程中要多多注意他们容易出错的地方并加以纠正。

8、怎么样计算循环语句的循环次数，我们来看如下的程序可以打印出多少个“OK”呢？

CLS

FOR X=1.25 TO 99.25 STEP 0.01

PRINT “OK！”

NEXT X

引出如何计算循环语句次数的公式：次数=INT（（初值-终值）/步长）+1 注意：当次数小于或者是等于0时，本循环语句就不可能运行了。

七、课堂练习题

综合提升练习题：下面的程序运行完毕后可以打印多少个“OK！”？

FOR X=1 TO 10 STEP 2

X=X+1

PRINT “OK！”

NEXT X

八、课堂小结

本堂课主要用了计算机来做相同的事情，我们要掌握循环语句的语法格式及它的各种灵活运用。下一堂课我们将对本堂课进行提升，再给同学们讲怎么样用计算机来做相似的事情，如怎么样求“S= 1+2+3+…+1000的和及相应的变化的一些问题”。

九、课外作业及课外探究作业

1、作业：P86页，第1、2两个试题。

2、课外探究作业一：对于循环变量的值超过终值，你是如何理解的？（结合步长为正，为负两种情况）

3、课外探究作业二：循环体被执行的次数由什么决定？

4、课外探究作业三FOR循环语句中变量的值在循环体中发生变化时你怎么理解？

十、课后总结

在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培