坚持以学生为本 管理育人 服务育人
以学生为本的教育理念是管理工作的核心
以学生为本的教育理念是管理工作的核心作者：刘咏梅来源：《甘肃教育》2010年第09期〔关键词〕高等学校;学生管理;以人为本〔中图分类号〕 G647〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463(2010)05(A)—0014—02高校承担着人才培养的重任,坚持“以学生为本”教育理念,是高校贯彻和落实科学发展观、做好学生管理服务工作的重要体现。
坚持以人为本的教育理念,就是要求高校的一切工作必须服从和服务于学生的发展成才。
作为高校的教育工作者,应当把培养人才、管理育人、服务育人作为一切工作的出发点和落脚点,优化学生工作管理服务机制,对学生进行人性化管理,注重人文关怀,充分尊重学生的主体地位,努力实现学生全面发展。
1. 转变观念,树立“以学生为本”的教育服务意识。
开创学生管理工作新局面,最重要的是改变管得过严、管得过死的管理模式,树立“以学生为本”的管理理念,变管理为服务。
管理者应从“高高在上”的观念中走出来,把学生放在应有的主体位置上,尊重学生,关爱学生,在管理中真正做到“一切为了学生”。
为此,管理工作者首先要理解、信任、关心每一位学生。
当代大学生是具有丰富情感思想的群体,渴望平等、信任和更多的理解。
管理工作者应关注学生的这种需求,设身处地考虑学生在学习、生活中的困难,关心学生身心健康和就业等问题,为学生提供贴心周到的服务。
其次,在管理工作中要做到公平、公正。
在奖学金发放、学生干部任用、推优评优等涉及到学生利益的敏感问题上,不应当厚此薄彼,以免挫伤学生的上进心和积极性。
第三,要发扬民主,善于倾听学生意见。
学生管理工作和其他管理工作一样,如果存在“一言堂”现象,只能导致学生对各项工作、活动参与度的降低或缺失。
因而,管理工作者应广泛了解学生情况,充分听取学生意见,鼓励学生发表自己的见解,与学生进行对话和交流。
第四,要发挥学生的主观能动性,变被动管理为自我管理。
既要把学生当成教育的客体,又要注意发挥他们的教育主体的作用。
2023年度小学班主任工作计划：秉承“育人为本”理念,做好学生日常管理和教育工作
2023年度小学班主任工作计划：秉承“育人为本”理念，做好学生日常管理和教育工作随着时代的不断发展，教育工作也在不断创新和提升。
作为一名小学班主任，我深感责任重大，需要在日常管理和教育工作中秉承“育人为本”的理念，为学生们提供更好的学习环境和成长空间。
下面是本人2023年度小学班主任工作计划的具体内容，希望能够为大家提供一些参考。
一、开展温馨教育，打造和谐班级作为班主任，我将以学生为中心，积极引导学生形成团结友爱的班集体。
在日常管理中，我将注重以下方面：1.营造和谐班级氛围每周开展一次班会，让学生们了解班级重要事项，并通过班会、劳动、文艺、体育等形式增加学生的集体荣誉感。
2.认真对待每一位学生关注学生生活和学习状态，及时发现问题并向学生家长做出及时沟通与关注，让学生感受到被重视的情感，进而积极融入班集体。
3.鼓励学生建立良好的人际关系让学生意识到集体的力量和团结的重要性，引导学生与他人和睦相处，培养健康的人际关系。
二、优化教学管理，提升学生成绩作为班主任，我将紧密配合任课老师开展教学活动，做好学生成绩的考核管理，不断提升教学质量与效果。
具体措施如下：1.制定科学合理的教学计划根据学生的认知特点、学科知识储备程度和个人学习特点，制定科学合理的教学计划，做到教学内容的全面、深度和有效性，以取得良好的教学效果。
2.提高学生学习兴趣和积极性通过教学互动、课外拓展、参观德育基地等方式，增加学生对知识的兴趣和渴望，树立正确的学习态度和方法，提高学生的学习积极性。
3.确保每名学生的个性化成长教育不仅仅是对知识的灌输，更重要的是对学生个性的培养和成长。
班主任需要了解每名学生的学科习惯、兴趣爱好等情况，帮助学生充分发挥个人特长，实现自身价值。
三、开展德育教育，培养学生良好品德小学教育是德育教育的重要阶段，班主任工作需要注重培养学生良好品德，形成健康向上的精神风貌和价值观。
具体措施如下：1.以身作则，带头做好表率班主任需要与学生家长相互沟通了解情况，认真做好表率。
辅导员十大坚持口诀
辅导员十大坚持口诀一、坚持“一个任务”：坚持立德树人根本任务，以学生为中心，恪守“爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表”职业守则，自觉提升政治素养、爱校品格、人格魅力、职业能力，主动增强规矩意识、责任意识、团队意识、创新意识，努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。
二、聚焦“两个群体”：聚焦不同学生群体的发展需求，因材施教、分类指导，开展“精准育人、精细管理、精心服务”。
为先进群体搭建平台、提供机会，发挥模范带头作用，彰显工作成绩；为特殊群体建档立卡、保驾护航，增强风险防范意识，筑牢安全底线。
三、打造“三大体系”：坚持政治方向，落实学校党委要求，打造文明向上、特色鲜明的教育体系；坚持问题导向，满足成才需求，打造规范有序、科学有据的管理体系；坚持价值取向，响应成长诉求，打造立体式、广覆盖的服务体系。
四、培养“四项素质”：聚焦培养学生“必要的历史知识、健康的身心素质、较强的创新能力、宽广的国际视野”四项素质,创新开展理想信念教育、心理健康教育、诚信教育、文明教育、安全教育等教育活动，凸显财商教育特色，引导学生智商情商财商协调发展，不断提升综合素质。
五、推进“五育并举”：贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚持以德为先、能力为重、全面发展、五育并举的原则，建立健全综合素质评价体系，对学生进行全方位、全过程、全要素评价，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
六、开展“六导工作”：遵循思想政治教育规律、教书育人规律和学生成长规律，把握学生需求，尊重学生个性，将政治领导、思想引导、情感疏导、学习辅导、行为教导、就业指导有机融合，创新教育管理方式，开展全程育人、全方位育人，全面提升人才培养水平。
七、落实“七项制度”：执行谈心制度、听课制度、进宿舍制度、班会制度、周记制度、档案制度、家校联系等“七项制度”，与“党政、教师、家庭、社会、学工”协同育人，及时发现问题，善于协调各方力量与资源解决问题，推动学生工作的科学化、制度化、规范化、创新化发展。
高校管理育人原则
高校管理育人原则
高校管理育人原则是指高校在进行学生教育和管理时所遵循的基本原则。
以下是常见的高校管理育人原则：
1.以人为本：高校管理育人应以学生为中心，关注学生的全面发展和个性成长，尊重学生的权益和个体差异。
2.素质教育：高校应注重培养学生的综合素质，包括学术能力、创新能力、实践能力、人文素养等，使学生具备适应社会发展和职业发展的能力。
3.德育为先：高校应注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的良好品德和行为习惯。
4.自主发展：高校应鼓励学生的自主学习和自主发展，提供良好的学习环境和资源支持，激发学生的学习动力和创造力。
5.个性化关怀：高校应关注每个学生的个体需求和发展特点，提供个性化的教育和辅导，帮助学生充分发挥自身潜能。
6.团队合作：高校应培养学生的团队合作和沟通能力，鼓励学生在团队中合作学习和解决问题，培养学生的领导才能和团队精神。
7.实践创新：高校应鼓励学生进行实践和创新活动，提供实践机会和创新平台，培养学生的实际操作能力和创新思维。
这些原则旨在帮助高校实现优质育人目标，培养具有良好素质和综合能力的人才，适应社会的发展需求和挑战。
高校管理育人原则的具体实施可以根据不同高校的特点和教育理念进行调整和补充。
学校的总务工作归纳起来就是要做到三服务、二育人
学校的总务工作归纳起来就是要做到：“三服务”、“二育人”。
即为教育、科研、师生服务，管理育人，服务育人。
要做到这些，实际工作中必须把握几个原则。
一、政治思想领先的原则坚持正确的办学指导思想，这是学校的性质、目的、任务所决定的，因此，必须依法办学，以法办事。
作为总务管理人员，也要树立全心全意为教学服务、师生服务的思想，做好管理工作的同时，加强自身建设，加强学习，脚踏实地地做好本职工作。
二、局部服从总体的原则学校工作，是由许多复杂的因素组成的多个工作系统，相应的关联，成为一个整体。
从整体来看，总务管理只是学校管理的一个局部，就总务部门管理人员来说，应该明确自己所管理的范围只是学校工作的一个局部，为了整体目标的实现，就必须协调好各个方面的关系，服从大局。
例如我校创建首批绿色学校的过程中，总务部踏实地工作，积极地协调，就是局部服从大局的一个典范。
三、为教育教学，师生服务原则学校工作以教学为主，这就决定了总务工作必须为教学服务。
学校工作无小事，事事都是以教育学生为目的，因此，也要使学校总务管理的全过程成为教育学生的全过程。
学校的总务管理人员，要起到几个作用。
1、表率作用学校教职员工均是德育工作者，全体教职工的工作、语言、行为和作风，每时每刻，有意无意地影响着学生，故身教重于言教是非常重要的，总务管理人员要做到文明举止，用自己的模范行为去影响学生、感染学生、教育学生。
2、环境的熏陶作用环境对于青少年思想品德起着潜移默化的作用。
学校校舍的完整、美观，校园的绿化，文化建设，环境的清静优美，各种场合环境布置的大方、清洁，都将给学生以感染和熏陶。
良好的环境，良好的校风，它感染、影响每一个学生，学生得到精神陶冶的同时，也激励学生热爱学习，热爱校园，也使学生在实际生活中养成良好的文明习惯。
总之，学校的一切都是校风、学风，使得学校设施的完好率大幅度上升，有效资源得到进一步利用，反之，损坏率和维修费用也会大幅度上升。
四、计划性原则计划，是学校的管理，也是总务管理科学化的重要标志。
“坚持以人为本”是学生管理工作的重点
“坚持以人为本”是学生管理工作的重点作者：王继英来源：《科技视界》 2014年第24期王继英（大同煤炭技师学院，山西大同 037003）【摘要】要通过管理者的工作作风和管理部门的工作职能，强化服务意识，健全服务制度，拓宽服务范围，提高服务质量，把对学生的常规管理融入到为学生的服务当中，从而最大限度地发挥学生管理工作的育人功能。
【关键词】以人为本；学生管理；学生工作1 学生工作要树立以人为本的新理念学生是学校的主体，是学校生存之本。
在职校坚持以人为本，重点应该落实在学生身上。
作为职校整体工作的重要组成部分，学生工作要率先树立以人为本的新理念。
学生工作坚持以人为本，就是要以学生为本，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
”要一切为了学生的利益，一切着眼于学生的发展，一切落实于学生的成才。
我们只有把以学生为本体现在学生工作的指导思想、基本任务和工作方法中，落实在学生工作的实际成效上，才是真正在学生工作中树立了一人为本的新理念。
2 在学生思想政治工作中落实以人为本的新理念首先，要突出学生的全面发展。
在学生工作中树立以人为本的新理念，其根本目的就在于促进学生的全面发展。
学生思想政治工作应和学校其他工作一样，要从学生全面发展的角度出发，紧密围绕有益于学生综合素质的提高开展工作。
素质教育是学生全面发展的前提，应该把学生思想政治工作作为学生素质教育的一个有机组成部分，使思想政治工作不仅在构筑学生的精神支柱方面，而且在发掘学生创造潜能，培养学生的创新力、意志力、判断力、亲和力和独立人格上发挥作用，对学生的全面发展有着特别重要的现实意义。
其次，要确立学生的主体地位。
学生管理者要顺应时代发展的要求，及时调整自己的角色，树立民主化观念，尊重学生的主体意识，以自然平等的身份与学生共同讨论与交流。
教育只有转化为自我教育才能真正达到教育的效果。
因此，我们要努力探索发挥学生主体作用的有效途径，积极构建学生自我教育，自我提高的有效机制。
三育人工作总结
三育人工作总结三育人工作总结（精选11篇）总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，不如我们来制定一份总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？以下是本店铺为大家整理的三育人工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三育人工作总结 1建筑系自成立以来，在党支部的领导下认真开展了“三育人”工作。
工作成效显著，广大教师在教书育人，管理育人，服务育人方面做出了巨大的贡献。
一、教书育人教书育人是大学教师光荣而神圣的职责。
在教学过程中，“教书”与“育人”是紧密而不可分的。
教书是手段，育人是目的。
教书不仅要向学生传授科学文化知识和学习方法，还要培养学生的良好品德和高尚的情操。
同时，还要培养学生自学能力和自我教育的能力。
育人就是培育学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的有用人才。
它是社会主义物质文明和精神文明的需要。
大学教师应紧密结合学生的专业学习，把思想政治工作渗透到专业教学中，把德育和智育结合起来，培养出具有丰富科学文化知识，健康的体魄，崇高的.品德，高尚的情操，适应21世纪发展需要的合格人才。
如何实现这一目标？我认为教师应做到以下几方面：1.作好日常教学的管理工作建筑系党支部狠抓教师的理论学习，授课质量。
为了配合教务处的日常教学检查工作，迅速提高教师的教学质量，我系在期初、期中、期末的教学检查中，在学生成绩录入和管理的工作中，能够认真执行工作程序，严格遵守工作纪律，不徇私情。
在大学优秀教案评比中，我系有一人获二等奖。
2.根据大学和建筑系发展的需要，修改了土木工程专业教学计划建筑系02级土木工程专业所执行的教学计划，由于制定的时间较早，在内容上没有体现出大土木思想，在具体执行的环节中，教学内容有不合理的地方。
为了克服原教学计划中这些缺点，我系组织骨干教师，在广泛征询意见、在充分论证的基础上，科学地修改了教学计划，使现在执行的新教学计划，具有培养工业与民建专业方向、道路与桥梁专业方向的功能，为今后土木工程专业的发展、教师的业务定向，奠定了理论基础。
管理育人、教师育人、服务育人
管理育人、教师育人、服务育人管理育人服务育人教书育人后勤工作是学校工作的重要组成部分，XXX在做好为教学、科研、师生员工服务的同时，还承担着育人的责任。
学校后勤工作寓教育于高效优质的服务当中，通过教职工的言行举止给学生带来一种潜移默化的影响，从而培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
一、正确认识育人与正己的关系，坚持把提高工作人员自身素质作为工作着力点1、强化了教师的岗位意识明确了各个岗位的岗位职责，要求所有工作人员在学生上课前到岗，设立了上班签到制度；所有工作人员置牌上岗，以方便师生查找；施行首问负责制等服务措施。
强化了工作人员的岗位意识，将XXX的服务工作置于全校师生的监督之下。
2、加强对业务工作的指导教务工作专业性强。
XXX一小每个工作人员都各管一摊，老教师对师一对一的听课评课，传授教学经验。
XXX采用了每周工作例会的形式，不断总结和交流经验。
3、充分发挥工作人员工作的自动性。
XXX充分发挥工作人员自我教诲作用，通过典型事件的分析和处置惩罚，加强工作人员的工作责任心，敬业肉体和奉献意识，提高管理水平。
几年来，XXX已成为一个出格能战斗的和谐集体。
教职工虽然每个人各管一摊，但能做到分工不分家，学校担负着繁重的考务和教学管理工作，全体教师都能不分份内外事，同心协力，共同完成好每项任务。
1二、强化服务管理，树立育人意识1、美化校园环境抓基础，突出环境育人教诲家XXX曾经说：“校园应当放置得美观，成为一个快意的场合和对学生富有吸引力的地方。
因此，XXX重视校园环境的绿化、美化，构建了积极向上、文明和谐的人文环境，以此来影响人、感染人、教诲人。
将棉小校园文化表现在环境中，力求融校园、家园、花园、乐园为一体，集社会美、艺术美、天然美、科学美于一身，努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人”的充满艺术氛围和人文肉体的校园环境。
如许有助于学生调节情感，振奋肉体，减少德育中的逆反心理，还有助于造就、陶冶学生高尚的情操。
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坚持以学生为本管理育人服务育人
宋完荣
胡锦涛总书记在党的十七大报告中对科学发展观进行了全面、系统、深刻的阐释。
指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。
对于学校而言，坚持以人为本，就是要坚持发展为了学生，把师生、家长拥护不拥护、赞成不赞成、答应不答应作为衡量一切决策和工作的标准。
学校是培养社会主义事业接班人的丰要阵地，而学生工作是学校工作的重要组成部分。
学生是学校的主体，是学校生存、发展之本。
学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，只有牢固树立以学生为本的理念，学生教育管理服务工作才能抓住根本。
我们一切工作的出发点和归宿，都要集中在学生身上，自觉地代表学生的利益，维护学生的利益，为学生的利益服务。
一、强化“以生为本”理念。
始终坚持“以学生为本”的工作理念，并将这一理念贯穿在学生教育管理的各个环节之中，使所有工作服从和服务于学生的成长成才。
坚持“人才培养”在学校工作中的中心地位，充分尊重学生的主体地位，倾听学生的利益诉求，把握学生的思想脉搏，使学校的一切工作都立足于、服务于、指向于学生的成长成才。
在高校学生教育管理过程中，我们总是习惯于从教育者的角度出发，强调教育者有什么教什么而忽视了被教育者的实际需要，强调教育者的管理作用而忽略了被教育者的潜能挖掘，因而往往造成教育者与被教育者之间“我讲你听”“我说你做”的被动局面，学生没有太多的发言权和自由度，服从教育管理被看作是理所应当的事情。
这样做的结果是学生的创新本性被抹杀，学习热情被压抑，个性发展被限制。
坚持“以生为本”的工作理念，就是要把学生置于学校管理的中心地位，就是要从大学生的实际出发，尊重学生的人格价值，建立师生间平等的人格关系，相信学生、理解学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，就是要最大程度地激发学生的潜能，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导其在推动学校发展过程中实现个体的全面自由发展。
二、创新管理模式,创造育人环境，为学生成长成才服务。
学生工作的最终目标是促进学生的素质提高和成长成才，因此要不断改变和消除那些影响和束缚活力的条条框框，大力营造有利于学生创新的机制和环境，使学生的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定，每一位学生的潜能得到充分发挥，特长得到充分展现，个性得到全面协调发展。
学生工作的方法和方式要创新，要不断选择和运用好校园内外各种有效的载体，以满足学生的需要为出发点开展工作。
一是学生教育管理的人性化。
学生工作要始终坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的原则，把学生当作学校的管理之本，尊重学生的权利，理解学生的愿望，关心学生的问题，满足学生的需要，真正体现对每一位学生个体全面发展和自我实现的关注与关怀。
二是学生教育管理的主体性。
要注意维护和弘扬学生的主体地位，为学生的成长成才创造各种可能条件．最大限度地激发学生内在成才动力，不再单纯靠行政命令、规章制度和各种强制措施来进行管理，而是通过营造民主、自由、平等和有效的育人环境激励广大学生的自觉参与，使管理者和被管理者形成良性互动。
三是学生教育管理的实效性。
要针对学生思想道德、工作学习、交友择业、心理矛盾、生活困难、人际交往、生活习惯、人格塑造等人生道路上的各种实际问题，因势利导、因人施教，特别是要给予学生中弱势群体更有效的扶助与支持，为学生成才服好务，促进学生全面发展。
三、坚持以生为本，善做学生良师益友
学校教育管理工作者只有不断适应形势的需要，牢固树立“以生为本”的工作理念，明确自身在学生德育中的主导作用和示范作用，完善素质，恪尽职守，率先垂范，身体力行，以高尚的人格感染学生，以文明的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生，才能使整个教育管理工作发挥应有的威力。
我们的话才会有说服力，我们的教育才会更富实效。
学生是发展的人, 在校是“准社会人”, 毕业是完全的社会人。
这就要求学生工作者必须把握学生的成长规律, 有针对性地引导。
克服学生是“管”与“教”的对象。
学生工作必须实现由“防御型”向“发展型”的转变, 坚持以人为本, 与时俱进, 认真研究学生发展的规律性和科学性, 适时为学生的成长、发展提供先进的教育、管理和
服务,始终让学生在接受先进的教育中求发展。
要尊重学生、关爱学生, 教育是心与心的交流，是情与情的呼应，惟有以心换心，以心育人，知识、能力、品德才能在师生间实现主体转换。
始终把学生看着自己的朋友、亲人, 以平等、信任、友爱、宽容与学生对话, 沟通心灵, 用“学生”的心和眼去体验和看待所发生的一切, 努力发现学生身上的可爱之处，以满腔的热情关爱每一位学生，不断满足学生的发展需求, 让他们在开放、发展的环境中健康成长。
四、增强服务育人意识，为学生成长构建良好的软环境。
注重情感教育情感教育是坚持以学生为本的一个非常重要的环节，注重情感教育就是要求我们学生管理工作者切实做到关爱学生、信任学生，与学生交朋友，要急学生所急，想学生所想，积极帮助他们解决生活上、情感上、学业上的困难。
要充分相信学生，相信他们的能力、相信他们的人品，工作中做到晓之以理，动之以情，使管理与教育寓于其中，真正起到“润物细无声”的作用。
注重素质教育大学生是社会主义建设事业的接班人，“少年智，则国智”，“少年强，则国强”，在校期间注重素质教育，就是加强学生诚信教育、社交礼仪教育、心理品质教育和动手能力培养。
围绕这一点，我们要经常性的开展一些丰富多彩，喜闻乐见的活动。
将素质教育融入活动之中。
如各类科技创新活动、文体活动、安全教育、心理健康教育活动等等。
并利用假期开展社会实践活动。
尽早让学生理解社会、适应社会。
同时，教育管理是一项系统工程。
仅凭学校来规范学生的思想和行为，仅有学校自身的努力肯定是不够的。
因此，学校必须协调好与家庭、社会教育间的关系，使三方教育“目标一致、功能互补、配合密切”，形成以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台，“三位一体”的多层次、多侧面、全方位、立体化的育人网络，创造更加有利于青少年学生健康成长和全面发展的良好环境。