夜书所见教学设计
《夜书所见》教学设计
教学内容：夜书所见
课时：一课时
课型：古诗
教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：1.会认、会写生字。
2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教法：感情吟诵，读中体会。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。
今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。
2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。
板书课题，齐读课题。
二、介绍作者
1、本诗作者叶绍翁，作者简介。
2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？
3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？——出示课件，板书学生的回答。
三、初读古诗，自主识字
1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。
2、出示带拼音的生字小老师领读、齐读、男生读、女生读。
3、出示去掉拼音的生字开火车读，齐读。
四、指导写字
1、出示本课要写的生字“促”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？
（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
2、出示本课要写的生字“深”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？
（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
五、学习古诗，体会感悟
（一）、通读古诗
1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。
2、请同学再读一遍，要读流利。
3、介绍七言绝句与七言律诗的差别。
（二）、学习第一、二句。
1、指名读诗的第一、二句。
（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？
（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。
（3）、出示课件——这是本课给出的注释，结合注释和自己的理解谁来填一下下面的空，谁能用自己的话完整的说说诗意？
（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？
（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。
（6）、让我们齐读来体会诗人的情感。
（7）、这两句诗情感真挚深沉，所以在读的时候语速上可舒缓一些，指名读，齐读。
2、总结前两句的学习，介绍学习古诗的方法。
（三）、学习第三、四句
1、以小组合作学习的方式学习后两句古诗。
2、出示学习要求。
3、小组合作学习。
4、学习汇报。
（1）、说一说这些字、词的意思：知？挑？促织？篱落？
（2）、用自己的话说说诗意，把两句诗结合起来理解，注意逻辑顺序。
（3）、想象夜深人静时，篱笆下灯光中闪烁儿童的身影，儿童正在捉蟋蟀的画面，又会使客游在外的诗人想些什么？心情有事怎样的？带着这种心情读一读这两句诗。
（4）、孩子们捉蟋蟀的情景让人倍感亲切，也许是他想到了自己的家乡，回想起了自己童年的生活，诗人此时会有一种亲切之感，带着这种亲切之感让我们齐读度体会。
（5）指导朗读。
六、指导全诗朗读的方法与技巧，如何掌握节奏。
七、课件范读，配乐学生练习朗读。
八、练习背诵。
九、本课小结：作者以诗的形态表达了自己的情感，希望同学们能够学会运用自己的语言来表达内心的情感。
作业设计：
1、背诵《夜书所见》。
2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流
3、做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映
了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢，把它写下来。
板书设计：
9、夜书所见
梧叶
郁闷、孤独
秋风
儿童
亲切之感
篱落。
夜书所见教案优秀8篇
夜书所见教案优秀8篇夜书所见教案篇一一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。
二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。
让我们先去认识这个主人公吧。
(出示课件：叶绍翁)2. 现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。
三、初读古诗，整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书：夜书所见)，请同学们打开课本。
2.全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整。
（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。
5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
四、品词析句，想象悟情1、看课件，听录音，感受诗中意境。
（出示主题图）2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。
夜书所见(优秀8篇)
夜书所见（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文三年级上册夜书所见教学设计【精选3篇】
部编版语文三年级上册夜书所见教学设计【精选3篇】【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗文。
教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学过程：一、导入。
1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。
)师述：同学们，我们今天学习古诗。
大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。
请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。
)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。
(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。
)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
(2)指名读，正音。
(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。
(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。
)3、小组研读，品味词句，感悟诗情。
教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。
重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。
(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。
)4、美读诗文。
(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。
)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。
(2)学生自由练读。
夜书所见教案(优秀7篇)
夜书所见教案（优秀7篇）夜书所见篇一学习目标：1认识7个生字。
会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感。
背诵课文。
课前准备：1课文插图2学生收集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时一、交流资料，了解背景1、学生交流已知的材料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3、看图说话：瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知1、自由朗读。
放声朗读古诗，借助拼音读准子音，把这首诗读通、读正确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3、自学古诗。
借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的问题，老师巡回指导。
4、课堂交流。
小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3、体会情感。
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？4、感情朗读。
带你体会到的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字1、出示要写的字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时一、背诵古诗，导入新课1、指名背诵《夜书所见》。
2、出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1、根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。
自学基本步骤：a自渎：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。
b自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。
夜书所见_教学设计_教案
夜书所见_教学设计_教案第一篇：夜书所见_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1.理解诗句,体会诗中的真情实感。
2.感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
2. 教学重点/难点感受诗人秋天思念家乡、思念亲人的情感。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一以旧引新,导入新课1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2.板书课文题目,理解课文题目中的“书”是什么意思。
二指导看图,感知图意出示挂图。
让学生观察图画,说说所看到的情景。
三自主学习,初步感知1.自由朗读。
借助拼音读准字音,读流利、读正确这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡片,检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
4.指名朗读。
先指导读准字音,再读准节奏。
让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考:萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。
5.让学生借助字典和注释,理解词语的意思,圈出不理解之处。
6.小组一起学习,交流讨论,尝试解决不理解的问题。
四再读感悟,理解诗意1.老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图思考:画面中的景象体现了哪几句诗的意思?2.学生讨论,对上面的问题发表见解。
3.质疑:还有什么问题或哪些词语不理解?老师重点指导学生理解“动客情”的意思。
(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。
)4.有感情地朗读古诗。
五趣味活动1.我说你读。
方法:(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。
2.字条连诗。
方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗。
(多做几次,直到学生基本会背为止)六当堂作业1.出示生字,指名组词、朗读。
2.观察生字,交流写字经验,说说怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字。
3.自己练习写生字,同桌交换,改正不足。
七拓展阅读《舟夜书所见》(清·查慎行) 《泊船瓜洲》(宋·王安石) 《杂诗》(唐·王维)课后习题背诵并默写《夜书所见》。
知否 知否 声在情深处——人教版三年级上册《夜书所见》教学设计
知否知否声在情深处——人教版三年级上册《夜书所见》教学设计语文三年级上册《夜书所见》教学设计篇1教学目标：1.知识与技能：(1)学习本课生字新词。
会认会写“促、深、”两个生字。
(2)朗读、背诵诗文。
2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
教学重点：会写本课的两个生字。
感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
让学生谈谈看了图片后的感受。
师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们齐读题目。
二、了解诗人，理解题意1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？(写)“所见”呢？(所看到的)。
题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？(在夜里把自己所看到的景物写下来)2、这首诗的是谁？你了解他吗？他在什么情况下写下这首诗？(秋天，离开家乡)三、初读古诗，学习生字1、师带读古诗。
诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。
2.学生报告。
(老师在黑板上随意写:见:叶舞推广织灯亮听:沙沙，冷声)3、生提出不懂之处，师生帮助解决。
(教学生结合注释理解词语)4、学习生字(促、深)(1)“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。
“深”，翘舌音，请读一读。
(2)写这个字的时候要注意什么呢？ (生自由讲自己的识字方法。
)把刚才学到的两个生字“书空”写写。
(3)生字组词，说话。
将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。
指名读，自由读，齐读。
四、品读赏析，领悟诗意1、赏析第一二行诗(1)男同学读一读这两行诗。
梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？(萧萧)结合注释解词。
第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？(因为他身在异乡)请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？(2)带着乡愁读这两首诗。
夜书所见教案 《夜书所见》优秀教学设计(精选8篇)
夜书所见教案《夜书所见》优秀教学设计(精选8篇)作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？如下是细致的小编为大家收集整理的8篇《夜书所见》优秀教学设计，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
夜书所见教案篇一教学目的：1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学课时：2课时教学过程：第１课时：学习《夜书所见》(一)导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是。
写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3. 诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代有名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
夜书所见教案范文
夜书所见教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜书所见》诗歌；（2）理解诗歌的创作背景、作者生平及诗歌的主题思想；（3）掌握诗歌中的重点词语和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的友谊、离愁、乡思等情感；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）引导学生珍惜友谊，关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的朗读和背诵；（3）诗歌主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌中重点词语和句式结构的理解；（2）诗歌意境的感悟；（3）诗歌鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗歌的背景、作者生平及创作年代；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和语气；（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌意境；（3）学生通过小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌中的重点词语和句式结构进行讲解；（2）教师引导学生分析诗歌的主题思想；（3）教师举例讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 课堂练习：（1）学生模仿诗歌的句式和修辞手法，进行创意写作；（2）学生分享自己的作品，大家共同欣赏和评价。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点，布置课后作业。
四、课后作业1. 背诵《夜书所见》诗歌；2. 完成课后练习题，加深对诗歌内容的理解；3. 写一篇关于《夜书所见》的读后感，表达对诗歌的感悟和思考。
1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况，了解学生的学习积极性；2. 学生作业完成情况：检查学生的作业质量，评估学生对课堂所学知识的理解和掌握程度；3. 学生读后感质量：阅读学生的读后感，评价学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
夜书所见优秀教学设计
夜书所见优秀教学设计夜书所见优秀教学设计作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的夜书所见优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
夜书所见优秀教学设计1【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。
２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
２、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
３、指名读古诗，正音。
三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
２、全班交流，理解诗意：⑴小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
⑵交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。
３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。
四、指导写字“促、深”夜书所见优秀教学设计2教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点：重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、猜一猜1.今天老师带来了一种声音，先仔细听，猜一猜，是什么发出的声音？（打开促织的声音网址，听叫声，借助图片了解这种昆虫。
）这促织呀，还出现在了一首诗里面呢！就是《夜书所见》这首诗。
2.释题：读课题,边读边想,你读懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。
无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。
把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。
（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。
）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。
（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。
）男女生分读古诗，全班齐读。
师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。
师：什么是注释？生：可能是注意解释。
师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。
师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽生读第一句古诗。
师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。
生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
生：送来秋天的寒冷。
生：江上秋风在吹。
师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。
师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。
他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。
师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。
谁能说说后两句的意思。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：篱落是篱笆。
生：一灯明是灯光明亮的地方。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
生：加上一些自己的话。
师：再请个同学说说。
生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。
师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？生：很开心。
师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？生：自己的家乡。