统编版小学语文五年级上册【1 白鹭】精品教学设计(两篇)
统编版小学语文五年级上册【1 白鹭】公开课精品教学设计（两篇）【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象和说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。
【教学准备】1.教学课件。
2.白鹭的图片。
3.布置学生在课前搜集有关“白鹭”的资料，了解白鹭的外形和生活习性等特点。
【课时安排】2课时——教学设计（一）——第1课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，理解“精巧、配合、适宜、寻常、流线型”等词语在文中的意思。
2.会写“宜、鹤、嫌、朱、框、匣、哨、恩、韵”等字。
3.正确、流利地朗读课文。
背诵课文第1-5自然段。
4.能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。
【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1.导入：在中国文人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。
（出示白鹭图片或绘画作品）杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山下白鹭飞”，清人王武有《鸳鸯白鹭图》，当代画家林风眠先生有《白鹭》图……白鹭到底是一种什么样的鸟儿，竟受到文人墨客如此垂青？今天，让我们跟随郭沫若先生，细细地去感知白鹭。
2.板书课题：白鹭。
相机指导学生认读生字“鹭”。
二、学习生字、新词1.教师明确要求：课文虽然不长，但是有一些生字和表达独特的句子。
请同学们自由朗读课文，尤其要注意读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。
2.检测学生认读生字、词语的情况。
（1）出示含有生字的词语或句子（生字不带拼音），指名认读。
如：黛之一忽则嫌黑这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
（2）听写生字、词语。
适宜白鹤朱红望哨恩惠匣子窗框嫌弃韵味教师根据听写情况适当点拨生字的书写。
3.学生交流识字方法。
预设：（1）可以利用形声字的特点，记住“鹭、黛、嫌”这几个字的读音。
（2）借助图片，我知道了白鹭的样子，也记住了“鹭”这个字。
（3）联系生活实际，我知道了“匣”是指“装东西用的较小的、有盖儿的方形器具”，读“xiá”。
（4）通过查字典我知道了“嗜”是“特别爱好”的意思，可通过组词“嗜好”来识记。
（5）“嫌”可以通过熟字换偏旁的方法来识记，如“谦、歉、赚”等。
这些形近字偏旁不同，意义不同，读音也不同。
三、学习写字1.组织学生自主学习写字，全班交流写字要注意的问题。
预设：（1）写“鹤、韵”时要写得左右等宽，“哨、嫌、框”要写得左窄右宽。
（2）“恩”字要写得上窄下宽，下面的“心”字底要托住上面的“因”。
上面的“因”不要写成“田”。
（3）“朱”中间的竖要写得长一些，以支撑起整个字。
（4）“哨”字中“肖”上面的部分不要写成“小”。
2.教师重点点拨，引导学生关注易错字的书写。
（1）注意“鹤”字第三笔是“长撇”。
（2）写“框”字时要注意右边的笔顺：先写“横”，再写“王”，最后写“竖折”。
（3）“匣”是半包围结构，要先写“横”，再写里面的“甲”，最后写“竖折”。
（4）写“恩”的上半部分时，框内的“大”末笔“捺”改成点。
（5）写“嫌”字的“兼”时，各“横”笔都在田字格的竖中线左侧起笔，“点”在田字格的竖中线上，中间的“横”写在田字格的横中线上，左边的“竖”略短，贴近田字格的竖中线。
“女”的“撇点”要避让“兼”的“撇”。
3.出示含有生字的词语，让学生口头造句，检测掌握情况。
四、再读课文，初步感知白鹭的美1.教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中，白鹭是怎样的形象？预设：（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。
”（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到，在作者眼中白鹭是一首诗。
2.提问：作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到的？到课文中再去找一找、读一读。
预设：（1）从第2-5自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。
（2）从第6-8自然段，我感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏中低飞时的美。
3.指导学生朗读课文。
（1）明确要求：带着对白鹭美的初步体会，自由朗读课文，想想要用什么样的节奏来读。
（2）学生读完课文后小组交流，说一说作者是从哪些方面来写白鹭的美的。
【设计意图：全篇洋溢着作者对白鹭的赞美之情，学生较容易感受到。
重点放在让学生说一说是从哪些地方体会到这种情感的，作者是如何表现白鹭的美的。
】五、学习课文第25自然段，感受白鹭的“适宜”，体会作者情感1.让学生迅速阅读第2-5自然段，思考：这四个自然段写了什么？预设：这四个自然段是围绕第二自然段写的，从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。
2.提问：哪些语句体现了白鹭身段的大小适宜？哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？默读课文，在表现白鹭“适宜”的语句旁边写写自己的体会。
3.小组交流，互相补充完善观点。
4.全班交流，体会作者情感，教师相机点拨。
（1）交流第3自然段，提问：作者想写白鹭的美，为什么要写朱鹭和苍鹭呢？预设：作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸现其“不适宜”，表达对白鹭的偏爱。
（2）指导朗读第3自然段，让学生进一步体会作者对白鹭的偏爱。
（3）交流第4自然段，引导学生联系第2自然段朱鹭、苍鹭的“不寻常”，从“常见”“被人忘却”体会白鹭朴素的美。
（4）交流第5自然段，相机开展以下学习活动：①引导学生关注本段描写颜色和形态的词语，想象白鹭的样子，并说说自己对白鹭外形的感受。
然后再来读这一段，感受语言的节奏和韵律。
预设：我从“雪白”“流线型”“铁色”“青色”感受到了白鹭素雅的美。
②让学生用自己的话说说对“增之一分则嫌长……”一句的理解。
预设：（1）这句话就是说：再长一点就太长了，再短一点就太短了，再白一点就太白了，再黑一点就太黑了，白鹭的一切都是刚刚好呀！（2）我知道“素”的意思是“白”，“黛”的意思是黑，“一忽”的意思是极小的分别。
5.让学生有感情地朗读第1-5自然段，读出自己的感受，注意节奏。
体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
点拨：这些段落长句与短句结合，赞美白鹭与否定白鹤等情感交织，朗读时要注意体会。
（1）第1自然段要突出“精巧的诗”，这是对白鹭总体的赞美。
（2）第2自然段要读出“色素”“身段”与“适宜”之间的关系。
（3）第3自然段要读出与1、2自然段不同的情感，“太大而嫌生硬”“太不寻常”要读出否定的语气。
（4）“然而”要注意读出转折语气，与上一段形成对比。
（5）读出对白鹭的赞美。
六、练习背诵第24自然段1.教师出示关键词，引导学生根据关键词练习背诵。
色素的（），身段的（），一切都很（）。
白鹤（），即使如（）朱鹭或（）苍鹭，也觉得（），而且（）。
然而白鹭却因为（），而被人（）那（）蓑毛，那全身的（）结构，那（）长喙，那（）脚，增之一分（），减之一分（），素之一忽（），黛之一忽（）。
2.同桌互相背诵。
全班背诵。
七、布置作业1.朗读课文。
2.读熟并尝试背诵课文第6-10自然段。
第2课时【课时目标】1.会写生字“嵌”，理解“孤独、悠然、恩惠、形象化”等词语在文中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第6-10自然段。
3.边读边想象画面，能想象和说出作者所描写的画面。
4.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。
【教学过程】一、复习巩固，导入第6-8自然段的学习1.出示上节课学习的词语，指名读，检查识记情况。
2.全班背诵第1-5自然段。
3.让学生读课文第6-8自然段，为每个自然段所描绘的画面起个名。
（1）学生自由朗读课文第6-8自然段，边读边想象画面，并给头脑中的每一幅画起个名。
（2）让学生展开小组讨论，注意提醒学生合理控制发言时间。
（3）各小组总结意见，选取代表，准备在全班同学面前进行汇报。
注意提醒学生要尊重不同的见解。
二、学习第6自然段1.先请一两个小组进行汇报，说明为什么起那个名的理由。
预设：（1）我们小组起的名是“水田垂钓”。
因为……（2）我们小组起的名是“水田钓鱼”。
因为……2.提问：“清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这幅画的主角是谁？根据这些词语，你能想象出怎样的画面？预设：明净的水田里，白鹭在站着钓鱼，这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的样。
这田地因为白鹭的身影好像变成了一幅名画。
我从这一段体会出作者对白鹭的深爱。
3.指名朗读第6自然段，重点指导读好重音，读出画面感。
提示学生读出“清水田”“白鹭站着钓鱼”“整个的田”“嵌”“画”“田的大小”“镜匣”这些关键词语。
4.指导写字。
在理解句子的过程中相机指导书写“嵌”字：上面的“山”要写得小一些，避免头重脚轻。
“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的撩一定要舒展，向右探出去，以求整个字稳定。
还要提醒学生注意“甘”中间是一横，不要写成两横。
三、学习第7自然段1.先请一两个小组进行汇报，说明为什么起那个名字的理由。
预设：（1）我们小组起的名是“悠然望哨”。
因为……（2）我们小组起的名是“树顶瞭望”。
因为……（3）我们小组起的名是“孤独瞭望”。
因为……2.引导学生思考并讨论：哪个名更贴切？点拨：图名中含的这些词语实际上所反映的是作者的情感，是作者把自己的情感寄托在了对白鹭的描写中。
在品读中要注意体会借助具体事物抒发感情的方法。
3.引导学生关注课文中的语言。
点拨：（1）白鹭站在树顶望哨，让人感觉到“孤独”也好“悠然”也罢，作者的意思是说白鹭特别有气质，让人产生美的联想和感受。
这是别的鸟没有的。
（2）“嗜好”这个词要理解好。
“嗜好”就是指特别的爱好，而在这里作者是想强调，白鹭总是“立于小树的绝顶”，显出一副悠然的样子。
枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了高雅脱俗之美。
4.提问：你看到白鹭站在树顶上瞭望，会想到什么？和同学说一说。
引导学生去感受、联想、欣赏白鹭望哨的美。
四、学习第8自然段1.先请一两个小组进行汇报，说明为什么起那个图名的理由。
预设：（1）我们组起的名是“黄昏低飞图”。
因为……（2）我们组起的名字是“空中低飞图”。
因为……2.引导学生关注课文中的语言。
（1）让学生理解“清澄”即“清明、清澈”。
引导学生想象：黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍感心旷神怡。
这种境界，就是人们梦寐以求的人间仙境。
（2）先让学生说说自己对“恩惠”的理解，再引导学生体会白鹭赐予了乡间生活一种美的感受，来之不易，这正是作者对白鹭的讴歌。
3.整体朗读第6-8自然段，读出心中美的感受。
五、学习第9-11自然段让学生默读第9-11自然段，思考并交流：文章的开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”。
语文五年级上册《白鹭》教案优秀（精选12篇）
语文五年级上册《白鹭》教案优秀（精选12篇）语文五年级上册《白鹭》教案优秀篇1教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：1、同学们见过白鹭吗？2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。
（板书：精巧的诗）4、仔细看看图，试着再读师1-5，试着自己描述白鹭的样子。
（生答）5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。
6、谁先来试一下？哪一小节感受最深就读哪一节？7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读师1-5. （读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。
）8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。
请你读读师6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的`感受9、自读完后交流：一生师6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受（因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。
）一生师7：认为这一段写得比较好。
读给大家听，最后一句写得非常深刻。
（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）一生师8：读给大家听，然后说了自己的感受。
（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。
）10、师7：出示白鹭图，（同时音乐起）师范读师7看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？（有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……）这个孩子读，齐读师711、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字？晨光下的天使（说理由）蓝天下的精灵（灵动的小鸟）把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。
师6：一生说，出示又一幅画。
（白鹭站在清水田里钓鱼图）13、这么美的画，可惜缺少画外音。
部编版语文五年级上册白鹭教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册白鹭教学设计第1篇】［教学目标］1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能想象并说出作者所描写的画面。
4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【语文要素】5、感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。
［教学重难点］1、能想象并说出作者所描写的画面。
2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文第1～5自然段。
3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。
（重点）一、导入新课1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。
（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。
（板书课题：白鹭）2、简介作者和白鹭。
（课件依次出示）二、指导预习，粗知课文大意1、自读课文，出示要求。
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。
）2、检查自读情况。
（1）（课件出示）齐读生字词。
（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）（2）指名读课文。
3、写字指导。
（1）教师示范书写。
（重点指导“嫌、嵌”的写法）（2）学生临写，教师巡视。
三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”1、教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？预设：（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。
”（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计(通用9篇)
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。
课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。
针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。
通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
设计理念统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。
为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。
运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。
教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3. 凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
4. 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学重点初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学打算多媒体课件教学流程一、图片导入1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？2. 图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。
叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。
2023年部编版语文五年级上册白鹭公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册白鹭公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭公开课教案第【1】篇〗《白鹭》教学设计一、教材解读《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。
作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。
全文条理清楚，共10个自然段，“总—分—总”结构。
第1自然段为第一段，总写“白鹭是一首精巧的诗”；第2-5自然段为第二段，具体从颜色、身段写白鹭的精巧；第6-9自然段为第三段，写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷；第10自然段为第四段，总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”。
全文首尾呼应，结构完整，写出了白鹭的外形和活动之美，语言朴实流畅，优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
全文看似状物,读来却优美如诗，是一曲自然美的颂歌。
二、教学目标1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、通过本文学习，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。
三、重点难点结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思是本课时的重点，也是难点。
四、设计理念特级教师于永正曾经说过：“语文的实践是什么？听说读写，尤其是读和写！”因此语文教学中既要让学生借助阅读实践，读中品味白鹭如诗如画的美，又要创设情境让学生喜于表达，乐于写作。
从而让学生在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。
五、设计思路阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟重积累重运用”。
本课的教学设计，通过对关键词语、重点句子的品读、吟诵，领悟内涵，积累语言，表达情感，深入理解、体会白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵味无穷的诗”。
六、教学过程第一课时教学内容及要求简述：引导学生整体感知课文，能正确流利地朗读课文，指导学生自主学会本课的生字词，并学习白鹭外形精巧部分，即课文的第1——5自然段，领悟白鹭的形体美。
五年级上册白鹭教学设计【优秀10篇】
五年级上册白鹭教学设计【优秀10篇】小学语文五年级上册《白鹭》教案篇一教学要求：1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
课时安排：2课时第一课时教学要求：1、认识“鹭、嫌”8个生字，会写“宜、鹤”10个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学重点难点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学过程：一、谜语引入，介绍资料。
(出示课件2)1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？(板书：白鹭)2、展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3、齐读课题二、初读课文，扫清障碍。
1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2、准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
部编版语文五年级上册《1 白鹭》(教学设计)
部编版语文五年级上册《1 白鹭》（教学设计）一. 教材分析《白鹭》是部编版语文五年级上册的一篇课文，是一篇描写自然景物和动物的散文。
课文以白鹭为主题，通过对白鹭的外貌、生活习惯以及与自然环境的关系的描绘，展现了白鹭的美丽和优雅，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对自然景物和动物有一定的认识和了解。
但学生在描写自然景物和动物方面可能存在一定的困难，需要通过教师的引导和启发来提高学生的观察力和想象力。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.学习课文中的描写方法和语言表达，提高自己的观察力和想象力。
4.能够运用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的动物或景物。
四. 教学重难点1.能够有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习课文中的描写方法和语言表达。
3.能够运用课文中的描写方法，写一写自己喜欢的动物或景物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于课文所描绘的自然环境中，感受白鹭的美丽和优雅。
2.互动教学法：引导学生通过讨论、交流，共同探讨课文中的描写方法和语言表达。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的想象力和创造力。
4.写作指导法：教师引导学生运用课文中的描写方法，进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文原文和插图。
2.白鹭的相关图片或视频资料。
3.写作练习纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示白鹭的图片或视频资料，引导学生观察白鹭的外貌和生活环境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文语言的优美和生动。
同时，教师引导学生关注课文中的描写方法和语言表达。
3.操练（5分钟）教师提出问题，引导学生思考和回答，如：“课文中的白鹭给你留下了什么样的印象？”“课文中的描写方法和语言表达有哪些？”学生通过讨论、交流，共同探讨课文内容。
1《白鹭》(教学设计)统编版语文五年级上册
《白鹭》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“适宜、精巧”等词语的意思。
（2）能够流利地朗读课文，感受语言的优美。
（3）理解课文内容，了解白鹭的特点，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏自然美，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 生字词的学习。
2. 课文的朗读与理解。
3. 课文中重点句子的解析。
4. 课文主题的探讨。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和理解生字词。
（2）流利地朗读课文，感受语言的优美。
（3）理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 教学难点：（1）理解课文中重点句子的含义。
（2）培养学生对大自然的热爱和保护生态环境的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）课件展示白鹭的图片，引导学生关注白鹭的特点。
（2）教师简要介绍课文作者及背景。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师引导学生认读生字词，讲解生字词的意思。
3. 朗读课文（1）学生齐读课文，感受语言的优美。
（2）教师指导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
4. 理解课文内容（1）学生自读课文，回答课文内容相关问题。
5. 解析重点句子（1）教师引导学生关注课文中重点句子，讲解句子的含义。
（2）学生讨论并分享自己对重点句子的理解。
6. 探讨课文主题（1）教师引导学生思考课文主题，培养学生的环保意识。
（2）学生分享自己的观点，进行互动交流。
7. 课堂小结六、板书设计1. 白鹭特点（1）颜色美（2）身段美（3）行为美2. 课文主题（1）作者对白鹭的喜爱和赞美（2）培养环保意识七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画一画你心中的白鹭。
2023年部编版语文五年级上册白鹭公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册白鹭公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭公开课教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
《白鹭》的作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱之情。
文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。
本案通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到情感的熏陶，从而获得思想的启迪，陶冶审美情趣，享受审美的乐趣，真正感受到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。
课前准备教师准备：1.课文朗读动漫。
2．白鹭的相关视频资料、作者资料。
学生准备：搜集白鹭的文字或资料。
课时安排2课时。
注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。
教学过程第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1．激趣导入：课件出示白鹭的视频及资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。
2．板书课题。
3．生齐读课题，师指导读好“鹭”。
4．引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。
设计意图：这一环节以视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。
二、检查预习，成果交流1．读准字音。
(1)指名说说生字读音上的注意点，并领读。
教师相机指导读准“嗜、朱、哨、韵”等字，正音：“宜”读yí，不读yì。
(2)齐读词语。
2．小组合作：朗读自己喜欢的段落，互相正音。
3．交流自己了解到的白鹭资料：白色，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。
部编版语文五年级上册白鹭教案推荐3篇
部编版语文五年级上册白鹭教案推荐３篇〖部编版语文五年级上册白鹭教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。
（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。
（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
五年级上册白鹭教案 小学语文五年级上册《白鹭》教案(优秀9篇)
五年级上册白鹭教案小学语文五年级上册《白鹭》教案(优秀9篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是爱岗的小编燕子为家人们分享的9篇五年级上册白鹭教案的相关范文，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂小结及拓展延伸（）分钟篇一郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
小学语文五年级上册《白鹭》教案篇二教学目标：1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等12个字，会写“精巧、配合”等19个词语。
2、背诵课文，积累喜欢的段落。
3、能想像和说出作者所描写的画面。
4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。
教学重点：目标4.教学准备：教学课件，白鹭的图片。
课前预习：学生能自己借助汉语拼音读准生字字音，通过查字典，了解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠”的含义；提前搜集介绍“白鹭”的资料，了解白鹭外形和生活习性特点。
课时安排：2课时一课时课时目标：1、认识“鹭、嫌”等8个生字，了解古代计量单位“分、忽”，直观感受大小；理解“精巧、适宜、嫌、嵌、镜匣、悠然、嗜好、恩惠、铿锵”等词语的字面意思和在文中的意思。
2、读懂白鹭的外形特点、生活习性和与大自然组成的画面特点，能简要表述这些特点，初步了解作者对白鹭的情感态度。
3、把课文读通顺，读熟练。
4、练习记忆并书写“鹤、嫌、澄、韵”等要求会写的汉字。
教学重点：读懂难懂词句的意思，了解并能白鹭的生活特点，初步体会作者所表达的感情。
教学过程：一、导入新课，交流关于“白鹭”的资料。
要求：能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”，了解“小白鹭”的生活习性特征。
1、板书课题，学生交流资料中对白鹭的介绍。