2019高考语文——人物传记

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8.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是（5分） A.材料一揭示了垃圾分类的必要性和紧迫性，并对民众的认知与实践 情况作了统计；材料二 分析了垃圾分类难以有效推进的原因并提出破 解之道。 B.居民对垃圾分类的认知与实践制约着垃圾分类的实施效果，新闻媒 体的宣传报道，有助于 形成舆论氛围，增强居民分类投放、分类收集 的意识。 C.生活垃圾既有资源属性，可以回收再利用，但也有污染属性，会对 环境造成污染，所谓垃 圾是“放错了地方的资源”这类说法并不准确 。 D.针对一些地方政府常以各种理由对垃圾分类工作拖延、观望的情况 ，《生活垃圾分类制度 实施方案》制定了完善的惩罚和奖励的政策措 施。 E.《生活垃圾分类制度实施方案》的发布，明确了我国推进垃圾分类 工作的总体规划，具有 重要的新闻价值，受到主流媒体的关注。 9.怎样才能有效跪进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括。（ 4分）
• （2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创 造性成果？请结合材料简要分析。（6分） （3）对我国的数学基础教育，吴文俊有哪 些心得？请结合材料简要概括。（6分） （4）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物 理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结 合材料， 就兴趣广泛与专业研究的关系进 行分析。（8分）
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原则：条理清Biblioteka Baidu，语言简练 方法：划分层次，归纳层意
（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出 的答案，要点数可根据分值推断。）
概括塑造人物性格的手法
肖像描写 行动描写 突出人物性格 正面描写 语言描写 使形象血肉丰满 心理描写 细节描写 自然环境 环境 烘 托 侧面描写 社会环境 他人 衬 托
【传记主观题解题意识】： ①审题意识：琢磨题目的每一个关键词语，明确答题对象、答题区 间、答题方向，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，向题目要 答案，确保准确答题。题干的作用：暗示答题区域；暗示答题思路； 暗示答题方法；暗示答案本身。 ②文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花， 水中月的关系，看得见，却又看不清。命题者依据选文，考生答题 也要依据原文，切忌凭空想象。 ③得分意识：简答题的分数，与难易度、文字量有紧密联系。如果 是4分或6分题，答案要点就两到三点或四点，题目的分值，是答题 点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。宁多勿缺： 答4-6点为宜 ④关键词意识：筛选的信息点过多，就必须摘录关键词，整合同义 近义项，然后，将这些具体信息，提炼概括为抽象的“上位概念”。 ⑤分条意识：只要是主观题，都应该条理清晰，所以，答案必须分 条列款。
如：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》冯至
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》 萧红
考纲解读——考查内容
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考什么？ 实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。 1.了解传记、新闻、报告、科普文章等实用 类文体基本特征和主要表现手法。 2.准确解读文本，筛选、整合信息。 3.分析思想内容、构成要素和语言特色。 4.评价文本产生的社会功用，探讨文本反映 的人生价值和时代精神。
总结：
1、从分析句子的结构入手
2、从分析句中的重要词语入手
3、从分析句子的位置入手 4、从分析句子的修辞手法入手 5、从分析作者的表达意图入手
例1：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在
无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地
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（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成7~9题 。 材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的 总量也在不断加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对天气、土壤、水的环 境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威 胁着居民健康，这种现象正在向农村地区漫延。 材料二： 笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别表示出应放置可回收物 、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之 。问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了 ，分类还有什么意义？”（摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》，2017年 5月6日《人民日报》） 7.下列关于民众对垃圾分类认知与实践相关情况的理解，不正确的一项是（3 分） A.大多数民众都知道垃圾分类的概念，而50.9%的民众“仅了解常见的可回 收/不可回收垃 圾”。 B.民众对垃圾分类的认知程度与实践情况大致吻合，基本不了解和从未进行 分类的都是少 数。 C.有些居民不是缺乏垃圾分类意识，而是后端分类处理不到位、不完善，挫 伤了他们分类的 积极性。 D.居民分类投放的参与率和准确率较低，是我国以往垃圾分类工作难以有效 推进的主要原 因。
四、考什么？ 1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生 经历 （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质
2、怎么写和为什么这样写？ 把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者 在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神， 能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
如：文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生 的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用？请分别 说明。（《不朽的贝多芬》）
答：(1)渲染贝多芬去世时天气恶劣,象征贝 多芬一生遭受的苦难; (2)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬， 表现贝多芬的伟大。
1、某句、段或细节在文中有什么作用
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（二）实用类文本阅读（12分） 阅读下面文字，完成4~6题。（12分） 窗子以外 4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A.第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们 的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。 B. 既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么 通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。 C. 本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望” ，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。 D. 开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就 会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。 5. 结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分） 6. 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态 度？请结合全文进行分析。（6分）
第一类：归纳概括题
解答“概括要点”题 ：
1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答 题区域； 2、适当取舍 ； 3、进行概括。
1、当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段 时，我们该如何概括？
原则：不遗漏，不重复。 方法：先罗列，再“合并同类项”。
2、当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与重 复的问题了。我们该如何概括？
一、传记的定义 传记是遵循真实性原则，用形象化 的方法记述人物的生活经历、精神风 貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
二、传记的文体特点
第一、人物的时代性和代表性。 传记里的人物都是某时代某领域较突出的人 物。 第二、选材的真实性和典型性。 传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经 历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点， 有较强的说服力。 第三、选文兼具史实性与文学性。 运用艺术手法，典型材料，叙行录言，刻画 鲜活典型形象。
第二类：作用分析题
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其他重要句子在文中的作用：
• 1、中心句——点明中心、揭示主旨； • 2、点睛句——点明全文中心，统领全 文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能 给人以启迪。 • 3、情感句——抒发强烈内在情感，直 抒胸臆； • 4、矛盾句——从字面上看自相矛盾， 但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻 内涵，表达深刻见解。
三、种类及特征
• （一）自传——自述人生经历，抒写人生感悟。 特点——第一人称 ①作者即传主。 ②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。
如：鲁迅《鲁迅自传》，沈从文：《逆境也是生活的恩赐》
• （二）他传（评传）——塑造人物形象，表现人物性格，评 论人物思想、作用、地位。 特点——第三人称 ①“传”思想轨迹、人生历程， “评”人品高下、成败得失。 ②传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。（记叙 与议论各半）
• 如何把这些考点安排在四 道题中呢？
• 四、实用类文本阅读（25分） 12阅读下面的文字，完成（1）〜（4）题 。（25分） • 吴文俊的数学世界 • 1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） • A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物 理系，后来遇见 一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。 • B．吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启 发，提出了用计 算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献 。 • C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着 未来的中国数学 家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴 。 • D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并 不认同他们的研 究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。 • E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独 创性成果，获得 了国际数学界同行的高度任何与评价。
实用类文本阅读
——传记阅读
讲解提纲
• 第一部分：人物传记的文本知识 • 第二部分：人物传记的题型探究 • 一、客观选择题 • 二、主观解答题 第一类：归纳概括题 第二类：作用分析题 第三类：原因分析题 第四类：特色分析题 第五类：技巧分析题 第六类：理解分析题 • 第三部分：人物传记的答题策略
第一部分：人物传记文本知识
现代文中细节描写作用
• （1）突出人物的性格。生动的细节描，使人物个 性丰满、越鲜明。呈现传主的内心世界，折射出 传主的精神品质，多方面多角度地展现出传主的 个性特征。 (传记、小说等都适用) • （2） 深化主题，有力地表达中心。（传记、小 说等都适用） • （3）推动故事情节的发展。（小说适用） • （4）真实性。（传记适用） • （5）自然景物、环境的细节描写除了营造典型环 境之外，还起到烘托人物心情作用。（传记、小 说、诗歌等适用）
第二部分：人物传记的题型探究 客观选择题
三分答案无瑕疵，多从整体分析评价文本 两分答案无错误，多从部分句段拟写答案 一分答案有错误，整体部分均可设置题肢 零分答案大错误，落实文本可以直接淘汰
客观判断题——选项设置的错误类型
论述类文本的题型
有据与凭空——无中生有：材料无此意，命题者凭空臆造出这种说法。 言此与言彼——张冠李戴：述对象上，命题者将此事物表述成彼事物。 部分与整体——以偏概全：范围上，部分事物情况表述为所有事物判断。 客观与夸大——言过其实：客观性，夸大事物实有的功能和效用等。 原因与结果——因果照应：因果关系颠倒或强加因果关系。 肯定与否定—— 混淆是非：性质上，将事物情况肯定判断表述为否定。 前期与后期——不分先后：阅读材料中“前期”“后期”互化，设置错误 项。 • 主要与次要——不分主次：文中主要矛盾或原因与次要矛盾或原因倒置。 • 已然与未然——亦真亦幻：时间上，已经产生和即将出现的情况互换。 • 或然与必然——守株待兔：趋势上， “或然”“必然”互化，设置错肢。 • • • • • • •