【精推】2019年秋新教材部编版语文六年级上册第9课《竹节人》讲课PPT公开课课件
答案:5月31日,北海市“第一个留守儿童之家”挂牌成立。
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(2)在赠送的图书中有《名人传》《童年》《西游记》这三部书,请你挑选其中的 一部,结合作品的主题思想或人物精神在扉页(封面后或封底前的空白页)上写 一段具有鼓舞性的赠言。
答案:(示例一)《名人传》:艰难和挫折对命运的洗礼。(示例二)《童年》:童年 的磨难是一生宝贵的财富。(示例三)《西游记》:无论取经路上有多少艰难险阻, 都没有挡住取经人坚定的脚步,想想我们自己吧!
③偶然去老师家,一进门就呆住了:老师客厅的一面墙,宽宽大大一面架子,大大 小小的书,一本本直立着,是一队队意气风发的少年,春意荡漾啊!罗列其中的,还有 照片,石膏雕像,或者一盆小小的文竹……我真是看呆了,书,可以这样放,多好!
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④那是王老师用木板和木条,自己钉在墙上的,美其名曰:书架。我用手抚摸着 那粗糙的木条、木板,还有书,像是久别的朋友,细腻,温暖。
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日子深一脚浅一脚地过,它在身边,不离不弃,不恼不怒。经历各种漂泊,它伴着我,慢 慢换了容颜。
家里也已拥有大大的书架,开阔大气。而它早已泛起了油渍的光,笨拙而苍老。即便如 此,它亦端端正正地立在我的桌前,是我的长者,沉默不语,凝视着我,撑起我的腰身。
如果有一天,要我选择少年重来,陪伴我的,依然是少年书架。 (选自《做人与处世》,有改动)
阅读下面的文章,回答问题。 少年书架
①喜欢书,像喜欢一件宝物。小时每每发了新书,都要找来旧报纸,包了书皮,工 工整整写上:语文,数学……然后是班级姓名。手里托着书,美滋滋看着,心里有份庄 重,有种没来由的稳妥。
②学期末,新书变旧书,一如既往的整齐,只是有了岁月的痕迹,泛着淡淡的黄。 细心收起来,放到纸箱里,来年春天,再搬出来晒太阳。
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⑩什么够了?我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。看,这些木头足够做一个小书架了。爸爸 兴奋着。我看那些木条、木板,在爸爸的自行车后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来, 不知所措了。我仿佛看见了,看见了那个美丽的家伙款款而来……
爸爸利用下班的时间,去包装厂,在丢弃的废料中,千挑万拣,捡来这能用的木料。 歇班两天的爸爸,用砂纸,一点点地打磨着那些木头,准备好锤头、钢锯、各种钉子、油 漆……放了学的我,迫不及待地往家里跑,蹲在一边,看着爸爸在木屑中忙乎。 天,静静的;阳光,亮亮的。院子里似乎有了道道金光。两天的时间,掰着手指过。 小小的书架成了! 爸爸问我,喜欢什么颜色。我想啊,想,就调成黄色吧。爸爸涂漆,一遍又一遍,慢慢地, 小小书架成了土黄色,是秋天叶子成熟的颜色。 风来,漆干。抱起书架,放到桌子的一角,把书一本本放进去。那欢喜,宛如莲花的一瓣, 在心里,一点点绽开。放满书的架子,是一株亭亭玉立的稻子,安静、饱满。见到它,如见到久 违的老友。
(3)社会各界人士的爱心感动了留守儿童,请你仿照前面的句式补写两个句子,表达 孩子们对各界人士的感激之情。 你们的爱如同冬日里的阳光,驱散了我们心灵的阴影;你们的爱如同 久旱后的甘霖 , 浇灌着我们心田的干渴 ;你们的爱如同 骄阳下的林荫 , 带给我们无限的爱意 。 我们不再孤寂,不再忧郁:我们要选择希望,选择乐观,笑对未来,快乐生活。
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蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得 津津有味。 我也凑过来,一探头,咦,看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线, 嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情,就跟我们玩得入迷时一模一样。 于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7.在上文括号内填上恰当的动词。 8.简要概括节选部分的内容。
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9 竹节人
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 风靡．( mí ) 金箍．棒( ɡū ) 俨．然( yǎn ) 身 qū( 躯 ) 崩 liè( 裂 ) bó( 搏 )斗 观 mó( 摩 ) 破 zhàn( 绽 ) áo( 鏖 )战 2.为下面形近字组词。
技高一筹．( chóu ) 威风 lǐn lǐn( 凛凛 ) 虎视 dān dān( 眈眈 )
——叶绍翁《夜书所见》
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语文
点击进入 课堂导学
B.再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
C.把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!
D.我也凑过来,一探头,咦,看见了什么。
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5.下列语句中没有语病的一项是( B ) A.吴京导演的《战狼2》向世界展示了中国军人一日为战狼,终身为战狼的铮铮铁骨 和硬汉形象,同时得到了视觉和心灵上的震撼,引发观影热潮。 B.有关发言人日前指出,如果美国不改变目前实行的对华贸易政策,那么没有人能保 证在中美之间不会爆发一场后果严重的贸易战争。 C.我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。虽然有一个人做了一件新鲜玩 意儿,大家看了有趣,但很快就能风靡全班,以至全校。 D.加拿大移民部部长约翰·麦卡勒姆于近日宣布,加拿大将从明年开始每年接收30 万新移民,以解决人口老龄化和劳动力短缺,促进经济发展。
净挨揍。
( 拟人 )
(4) 老 师 大 步 流 星 走 过 来 , 怒 气 冲 冲 伸 手 一 拂 ,“ 屏 风 ” 颓 然 倒 了 , 一 切 秘 密 暴 露
无遗。
( 比喻 )
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阅读下面课文节选部分,完成后面问题。 上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏 将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,( 伸长 )脖子,恨不能从我们肩膀上( 探 ) 过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一( 拂 ),“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露 无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人 被一把( 抓 )去。 下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到 办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随 手扔出窗外。
( 叱咤风云 )
(4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。
( 虎视眈眈 )
(5)变得什么都没有了。
( 化为乌有 )
(6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
( 津津有味 )
4.下列语句标点符号使用有误的一项是( D )
A.竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,
四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!
裁 别出心裁 栽 栽树
沮 沮丧 诅 诅咒
酣 酣畅 甜 甘甜
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3.根据意思写出本文出现的词语。
(1)想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
( 弄巧成拙 )
(2)以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。
( 前功尽弃 )
(3)大声怒喝,可使风云变色。形容声势、威力很大。
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13.文中少年书架陪伴我成长,陪伴你成长的物品是什么,它如何陪伴你成长?请具 体谈一谈。
答案:(示例)陪伴我的是台灯,从小陪伴我看书、写作业,像我的老朋友。在我成 功时,分享我的快乐;在我沮丧时,给予我力量。
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14.学校参加市团委组织的“同在一片蓝天下”关爱儿童系列活动,请你参与并完成 下列任务。 (1)请把下面这则消息改写成一句话新闻。(不超过20个字) 5月31日,北海市第一个“留守儿童之家”在市、县妇联的关怀支持下,终于挂牌成 立了。“留守儿童之家”坐落在合浦县常乐镇低坡村。这个项目的负责人大学生村 官潘树生告诉记者,希望这个充满爱心的“家”,能帮助留守儿童健康成长。
⑤我迷恋上老师书架的样子了,在书桌前,把书一本本立起来。左右用厚厚的字 典做靠背,俨然一个小书架了。这小小发明,竟然让我激动了许久。
⑥放学回家,喜笑颜开地告诉爸妈,我有书架了!爸妈一愣,哪里的? ⑦待我把在老师家里的所见,以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候,妈妈 嘴角漾起一份笑意,眼里还有一抹难以名状的光泽。 ⑧那时,家里的条件不好,能上学读书,已经是很幸福的事情了,哪里还敢奢望买 上一件这样“无用”的家伙呢?当然,我也会悄悄想:什么时候,我也会真的拥有一个 那样的小小书架? ⑨那是一个秋日,天,蓝蓝的,几片厚厚的白云,暖暖地轻轻地飘着。爸爸下班回 家,推着自行车进了院子,连声道:够了,够了!
答案:“笑意”表明妈妈为“我”如此爱书而感到高兴,对“我”用字典做书架 表示赞赏,从“光泽”看出妈妈因为“我”聪慧和爱书而对“我”的将来有了 期待。 12.在第 段作者称书架为“久违的老友”,第 段中又称之为“我的长者”,为 什么?请结合全文分析。
答案:①久违的老友:“我”在老师家见过书架,因期待而想象过书架的样子,所以 早已熟悉。②我的长者:书架变得苍老,书架陪伴“我”,给“我”力量。
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描写童趣的古诗句摘录 1.牧童骑黄牛,歌声振林樾。
——袁枚《所见》 2.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》 3.大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
——辛弃疾《村居》 4.敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
——杨万里《稚子弄冰》 5.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
答案:“我”和同桌上课玩竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥到老师也喜 欢我们做的竹节人。
部编本·六年级上册 9.发挥想象,试描述一下画线句子所说的老师的神情。
答案:(示例)老师眼睛紧盯着两个竹节人,眉毛紧锁着,好像马上进入紧张的战 斗一样,嘴还“嘟”着,好像要喊出“啾啾”的声音。
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6.判断下列语句使用的修辞方法。
(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江。
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(2)在赠送的图书中有《名人传》《童年》《西游记》这三部书,请你挑选其中的 一部,结合作品的主题思想或人物精神在扉页(封面后或封底前的空白页)上写 一段具有鼓舞性的赠言。
答案:(示例一)《名人传》:艰难和挫折对命运的洗礼。(示例二)《童年》:童年 的磨难是一生宝贵的财富。(示例三)《西游记》:无论取经路上有多少艰难险阻, 都没有挡住取经人坚定的脚步,想想我们自己吧!
③偶然去老师家,一进门就呆住了:老师客厅的一面墙,宽宽大大一面架子,大大 小小的书,一本本直立着,是一队队意气风发的少年,春意荡漾啊!罗列其中的,还有 照片,石膏雕像,或者一盆小小的文竹……我真是看呆了,书,可以这样放,多好!
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④那是王老师用木板和木条,自己钉在墙上的,美其名曰:书架。我用手抚摸着 那粗糙的木条、木板,还有书,像是久别的朋友,细腻,温暖。
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日子深一脚浅一脚地过,它在身边,不离不弃,不恼不怒。经历各种漂泊,它伴着我,慢 慢换了容颜。
家里也已拥有大大的书架,开阔大气。而它早已泛起了油渍的光,笨拙而苍老。即便如 此,它亦端端正正地立在我的桌前,是我的长者,沉默不语,凝视着我,撑起我的腰身。
如果有一天,要我选择少年重来,陪伴我的,依然是少年书架。 (选自《做人与处世》,有改动)
阅读下面的文章,回答问题。 少年书架
①喜欢书,像喜欢一件宝物。小时每每发了新书,都要找来旧报纸,包了书皮,工 工整整写上:语文,数学……然后是班级姓名。手里托着书,美滋滋看着,心里有份庄 重,有种没来由的稳妥。
②学期末,新书变旧书,一如既往的整齐,只是有了岁月的痕迹,泛着淡淡的黄。 细心收起来,放到纸箱里,来年春天,再搬出来晒太阳。
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⑩什么够了?我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。看,这些木头足够做一个小书架了。爸爸 兴奋着。我看那些木条、木板,在爸爸的自行车后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来, 不知所措了。我仿佛看见了,看见了那个美丽的家伙款款而来……
爸爸利用下班的时间,去包装厂,在丢弃的废料中,千挑万拣,捡来这能用的木料。 歇班两天的爸爸,用砂纸,一点点地打磨着那些木头,准备好锤头、钢锯、各种钉子、油 漆……放了学的我,迫不及待地往家里跑,蹲在一边,看着爸爸在木屑中忙乎。 天,静静的;阳光,亮亮的。院子里似乎有了道道金光。两天的时间,掰着手指过。 小小的书架成了! 爸爸问我,喜欢什么颜色。我想啊,想,就调成黄色吧。爸爸涂漆,一遍又一遍,慢慢地, 小小书架成了土黄色,是秋天叶子成熟的颜色。 风来,漆干。抱起书架,放到桌子的一角,把书一本本放进去。那欢喜,宛如莲花的一瓣, 在心里,一点点绽开。放满书的架子,是一株亭亭玉立的稻子,安静、饱满。见到它,如见到久 违的老友。
(3)社会各界人士的爱心感动了留守儿童,请你仿照前面的句式补写两个句子,表达 孩子们对各界人士的感激之情。 你们的爱如同冬日里的阳光,驱散了我们心灵的阴影;你们的爱如同 久旱后的甘霖 , 浇灌着我们心田的干渴 ;你们的爱如同 骄阳下的林荫 , 带给我们无限的爱意 。 我们不再孤寂,不再忧郁:我们要选择希望,选择乐观,笑对未来,快乐生活。
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蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得 津津有味。 我也凑过来,一探头,咦,看见了什么? 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线, 嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情,就跟我们玩得入迷时一模一样。 于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 7.在上文括号内填上恰当的动词。 8.简要概括节选部分的内容。
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1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 风靡．( mí ) 金箍．棒( ɡū ) 俨．然( yǎn ) 身 qū( 躯 ) 崩 liè( 裂 ) bó( 搏 )斗 观 mó( 摩 ) 破 zhàn( 绽 ) áo( 鏖 )战 2.为下面形近字组词。
技高一筹．( chóu ) 威风 lǐn lǐn( 凛凛 ) 虎视 dān dān( 眈眈 )
——叶绍翁《夜书所见》
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净挨揍。
( 拟人 )
(4) 老 师 大 步 流 星 走 过 来 , 怒 气 冲 冲 伸 手 一 拂 ,“ 屏 风 ” 颓 然 倒 了 , 一 切 秘 密 暴 露
无遗。
( 比喻 )
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阅读下面课文节选部分,完成后面问题。 上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏 将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,( 伸长 )脖子,恨不能从我们肩膀上( 探 ) 过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一( 拂 ),“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露 无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人 被一把( 抓 )去。 下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到 办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随 手扔出窗外。
( 叱咤风云 )
(4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。
( 虎视眈眈 )
(5)变得什么都没有了。
( 化为乌有 )
(6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
( 津津有味 )
4.下列语句标点符号使用有误的一项是( D )
A.竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,
四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!
裁 别出心裁 栽 栽树
沮 沮丧 诅 诅咒
酣 酣畅 甜 甘甜
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3.根据意思写出本文出现的词语。
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(3)大声怒喝,可使风云变色。形容声势、威力很大。
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13.文中少年书架陪伴我成长,陪伴你成长的物品是什么,它如何陪伴你成长?请具 体谈一谈。
答案:(示例)陪伴我的是台灯,从小陪伴我看书、写作业,像我的老朋友。在我成 功时,分享我的快乐;在我沮丧时,给予我力量。
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⑤我迷恋上老师书架的样子了,在书桌前,把书一本本立起来。左右用厚厚的字 典做靠背,俨然一个小书架了。这小小发明,竟然让我激动了许久。
⑥放学回家,喜笑颜开地告诉爸妈,我有书架了!爸妈一愣,哪里的? ⑦待我把在老师家里的所见,以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候,妈妈 嘴角漾起一份笑意,眼里还有一抹难以名状的光泽。 ⑧那时,家里的条件不好,能上学读书,已经是很幸福的事情了,哪里还敢奢望买 上一件这样“无用”的家伙呢?当然,我也会悄悄想:什么时候,我也会真的拥有一个 那样的小小书架? ⑨那是一个秋日,天,蓝蓝的,几片厚厚的白云,暖暖地轻轻地飘着。爸爸下班回 家,推着自行车进了院子,连声道:够了,够了!
答案:“笑意”表明妈妈为“我”如此爱书而感到高兴,对“我”用字典做书架 表示赞赏,从“光泽”看出妈妈因为“我”聪慧和爱书而对“我”的将来有了 期待。 12.在第 段作者称书架为“久违的老友”,第 段中又称之为“我的长者”,为 什么?请结合全文分析。
答案:①久违的老友:“我”在老师家见过书架,因期待而想象过书架的样子,所以 早已熟悉。②我的长者:书架变得苍老,书架陪伴“我”,给“我”力量。
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描写童趣的古诗句摘录 1.牧童骑黄牛,歌声振林樾。
——袁枚《所见》 2.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》 3.大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
——辛弃疾《村居》 4.敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
——杨万里《稚子弄冰》 5.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
答案:“我”和同桌上课玩竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥到老师也喜 欢我们做的竹节人。
部编本·六年级上册 9.发挥想象,试描述一下画线句子所说的老师的神情。
答案:(示例)老师眼睛紧盯着两个竹节人,眉毛紧锁着,好像马上进入紧张的战 斗一样,嘴还“嘟”着,好像要喊出“啾啾”的声音。
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6.判断下列语句使用的修辞方法。
(1)教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江。
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部编版六年级语文上册第9课《竹节人》公开课PPT课件
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战， 玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜 到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老 师能像往常一样，把没收的东西扯散了， 随手扔出窗外。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚 才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线， 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点 儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一 样。
通过对老师的动作、神态描写，表现了 老师对竹节人的喜爱。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了，方才那份小 小的怨恨和沮丧化为乌有。
试着分析作者为什么这么说呢？
因为我们发现了老师也很爱玩竹节人， 说明老师也是“我们”的同路人，所以对 老师没收竹节人的怨恨和找不到竹节人的 沮丧立刻就消失了，由此也表现了童心的 纯真与美好。
学习目标
1、正确、流利地朗读课文。 2、体会传统玩具带给我们的乐趣。 3、感受作者对童年生活的眷恋之情以及和 师生之间的感情发生的一些故事。
1
竹节人的玩法
2 竹节人和老师之间的趣事
自由朗读课文8-19自然段，在课文中 找出：
竹节人给我带来了什么样的乐趣?
乐趣一
模样有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊，威风凛凛。
打斗有趣
乐趣三
装饰有趣
在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟 空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在 竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪 一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还 有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成 的脑做了一顶纸盔甲 。
齐天小圣
神气
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了 手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”， 四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚 才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线， 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点 儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一 样。
通过对老师的动作、神态描写，表现了 老师对竹节人的喜爱。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空， 但心满意足，轻手轻脚地溜了，方才那份小 小的怨恨和沮丧化为乌有。
试着分析作者为什么这么说呢？
因为我们发现了老师也很爱玩竹节人， 说明老师也是“我们”的同路人，所以对 老师没收竹节人的怨恨和找不到竹节人的 沮丧立刻就消失了，由此也表现了童心的 纯真与美好。
学习目标
1、正确、流利地朗读课文。 2、体会传统玩具带给我们的乐趣。 3、感受作者对童年生活的眷恋之情以及和 师生之间的感情发生的一些故事。
1
竹节人的玩法
2 竹节人和老师之间的趣事
自由朗读课文8-19自然段，在课文中 找出：
竹节人给我带来了什么样的乐趣?
乐趣一
模样有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊，威风凛凛。
打斗有趣
乐趣三
装饰有趣
在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟 空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在 竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪 一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还 有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕成 的脑做了一顶纸盔甲 。
齐天小圣
神气
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了 手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”， 四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
2019年部编版语文六年级上册第9课《竹节人》ppt优质课件
文章是怎样描写的？
文章结构： 第一部分（1--2段），概述“我们”
当时迷上了竹节人。
第二部分（3--19段），主要描述制 竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第三部分（20--29段），主要写老 师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹
节人的趣事。
二、为什么要写老师与竹节人 这一部分？老师先后的变化会 不会影响老师的形象？是不是 可以删去？它和主题的关系是 什么？（学生讨论交流。）
以赏析。
四、总结
•一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的 美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里， 同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也 有美好的童年吧？请结合自己的经历，以 一个物为线索，写一篇童年回忆。如《童 年挂在树梢上》《被遗忘的角落》《尘封 的日记本》《刀疤》《一面污浊的墙》 《别人家的果园》等 ，记叙文，600字以 上。
果。
明确“道道豁开的裂缝， 像黄河长 江”，作者借这个比喻想要表达这个 豁口既宽且长，一不小心铅笔就会掉 进去，其实也是通过大词小用极力表
现课桌的破旧，有幽默的效果。
小小的游戏道具，却说“建立了林林 伟绩”，突出这个游戏的优点、吸引 力与乐趣，表现作者童年时期对竹节
人游戏的喜爱之情。
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
（四）、难度较大的语言
如第4段中“而校门口卖毛的老头则生意特别好” 与第6段中“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”
中的“而”自表达了什么样的情感?
第一个“而”表转折，“妈妈怪我总是把毛笔弄 丢”，但是卖毛老头的生意却特别好，写出“我”
文章结构： 第一部分（1--2段），概述“我们”
当时迷上了竹节人。
第二部分（3--19段），主要描述制 竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第三部分（20--29段），主要写老 师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹
节人的趣事。
二、为什么要写老师与竹节人 这一部分？老师先后的变化会 不会影响老师的形象？是不是 可以删去？它和主题的关系是 什么？（学生讨论交流。）
以赏析。
四、总结
•一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的 美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里， 同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也 有美好的童年吧？请结合自己的经历，以 一个物为线索，写一篇童年回忆。如《童 年挂在树梢上》《被遗忘的角落》《尘封 的日记本》《刀疤》《一面污浊的墙》 《别人家的果园》等 ，记叙文，600字以 上。
果。
明确“道道豁开的裂缝， 像黄河长 江”，作者借这个比喻想要表达这个 豁口既宽且长，一不小心铅笔就会掉 进去，其实也是通过大词小用极力表
现课桌的破旧，有幽默的效果。
小小的游戏道具，却说“建立了林林 伟绩”，突出这个游戏的优点、吸引 力与乐趣，表现作者童年时期对竹节
人游戏的喜爱之情。
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
（四）、难度较大的语言
如第4段中“而校门口卖毛的老头则生意特别好” 与第6段中“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”
中的“而”自表达了什么样的情感?
第一个“而”表转折，“妈妈怪我总是把毛笔弄 丢”，但是卖毛老头的生意却特别好，写出“我”
2019年秋最新部编版语文六年级上册第9课《竹节人》课件ppt
17
作业 1.将课堂上所交流的，下课到上课 的片段，动手写下来 2.在文中挑选三个你最喜欢的词语， 说说它们的作用
18
时间 地点 人物
《竹节人》 范锡林
画面想象 联系实际
19
部编本·六年级上册
9 竹节人
范锡林
1
作者简介
范锡林
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任 靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联 副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八 届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年， 《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好 作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
竹节人。 第二部分（3-4）：做竹节人的方法，写出了我们
对竹节人的痴迷。
第三部分（5-19）：我们课余玩斗竹节人的方法、 平台及场景。
第四部分（20-29）：我们因上课玩“斗竹节人” 被没收，而老师也玩的痴迷。
8
寻找文中童年乐趣
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度 过这段时间的？
自已做玩具，制作竹节人பைடு நூலகம்斗竹节人。
5
理解词意
根据意思写出本文出现的词语。
• (1)想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
(弄巧成拙 )
• (2)以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。 • (3)大声怒喝,可使风云变色。形容声势、威力很大
(前功尽弃) （叱咤风云 ）
• (4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。 (虎视眈眈)
• (5)变得什么都没有了。 • (6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 • (7)形容声势气派令人敬畏。 • (8)独创一格，与众不同。
(化为乌有 ) (津津有味) (威风凛凛 )
作业 1.将课堂上所交流的，下课到上课 的片段，动手写下来 2.在文中挑选三个你最喜欢的词语， 说说它们的作用
18
时间 地点 人物
《竹节人》 范锡林
画面想象 联系实际
19
部编本·六年级上册
9 竹节人
范锡林
1
作者简介
范锡林
1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任 靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联 副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八 届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年， 《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获《少年文艺》好 作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优 秀作品奖。
竹节人。 第二部分（3-4）：做竹节人的方法，写出了我们
对竹节人的痴迷。
第三部分（5-19）：我们课余玩斗竹节人的方法、 平台及场景。
第四部分（20-29）：我们因上课玩“斗竹节人” 被没收，而老师也玩的痴迷。
8
寻找文中童年乐趣
作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度 过这段时间的？
自已做玩具，制作竹节人பைடு நூலகம்斗竹节人。
5
理解词意
根据意思写出本文出现的词语。
• (1)想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
(弄巧成拙 )
• (2)以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。 • (3)大声怒喝,可使风云变色。形容声势、威力很大
(前功尽弃) （叱咤风云 ）
• (4)像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。 (虎视眈眈)
• (5)变得什么都没有了。 • (6)指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 • (7)形容声势气派令人敬畏。 • (8)独创一格，与众不同。
(化为乌有 ) (津津有味) (威风凛凛 )
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》教学课件(共166张PPT)
运用：妞妞的妈妈在屋里剁肉馅，妞妞和弟弟在外面的水 坑里跺脚玩。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模. 一样。
加点的字 是多音字！
多音字
mú （模板）（模具）（大模大样）
模
mó （模范）（模仿）（模棱两可）
注意加点字的 读音！
弟弟模. （mó）仿着电影明星的样子在院子里大模.
易错音
读读下面的词语，给加彩的字选择正确的读音。
√ 凛冽（lǐn lǐng） √ 裁剪（chái cái） 颓废（t√uí túi）
√ 棍子（gùn gòng）
√ 筹划（cóu chóu）
沮丧（jǚ
√jǔ）
同音易混字
跺 duò
剁
字义：顿足，提起脚来用力踏的意思。 如：跺脚 组词：（跺脚）
字义：用刀向下砍。如：剁碎。 组词：（剁碎）（剁肉）（剁饺子馅）
自读课文，要求：
朗读视频
1.读准字音，圈画生字，读通句子，难
读的长句子多读几遍。
2.给课文标明自然段序号。
3.想一想，课文是按什么顺序写的？
我会读 豁开 疙瘩 冰棍 雕刻 疲倦 抽屉 橡皮 沮丧 趴下 颓然 跺脚 呆头呆脑 大步流星 暴露无遗 念念有词 忘乎所以 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 心满意足
好一个个崩裂，前功尽弃。
写出了制作竹节人
的不易，写出了作者对
竹节人的珍惜。
扫描式阅读法
适合范围：以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读。 方法：读速往往是一目十行，在实践中可采取泛读、跳读、读标题、 读段旨句等方式。嘴不出声，眼就像电子扫描仪一样在字里行间快 速浏览，及时捕捉自己所需要的内容，舍弃无关的部分。 运用：如寻找制作竹节人的部分就可以用这样的方式阅读：先快速 读全文，找到相关内容，再仔细读。
2019年秋最新部编版语文六年级上册第9课《竹节人》ppt优质课件
人游戏的喜爱之情。
2019/8/4
21
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
2019/8/4
2019/8/4
14
（一）、幽默的语言
如第22段“不消说，费了许多功夫做出 来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两 个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟 绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽 默，表现游戏时间之长，次数之多，突 出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进 一步表现了作者童年时期对竹节人游戏
的喜爱之情。
“我”心底的窃喜与满意。
2019/8/4
24
如第17、18段，作者连用了五个简 洁的短句，五个连续的感叹号，营造 出一种紧张、热烈的讯田，烘托出孩 子们跃欲试的激动心情，仿佛古战场 中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗
即将开始。
2019/8/4
25
如第19段中，作者没有正面描写我 们专心人迷的表情，而是通过侧面烘 托，一是“攒着”围观的细节、“跺 脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是 听不见上课铃声，要等老师来，才知 道上课的事实，既表现出“我们”对 斗竹节人人迷，又给人丰富的联想， 读者可以根据自已童年的游戏经历来 补白，获得美好愉悦的阅读体验。
2019/8/4
17
• 3.对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子 们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。
• 4.原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感
受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以
怨恨和沮丧都消失了。
2019/8/4
21
老师“虎视比忧”“大步流星”“怒 气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟 言笑、威严无比的形象。但这些夸张 的描写与后文“嘴里念念有词，全神 贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩 得人迷时一模一样”形成强烈的对比， 更加突出了老师温柔未诚的内心和话
没亲功的形象。
2019/8/4
2019/8/4
14
（一）、幽默的语言
如第22段“不消说，费了许多功夫做出 来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两 个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟 绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽 默，表现游戏时间之长，次数之多，突 出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进 一步表现了作者童年时期对竹节人游戏
的喜爱之情。
“我”心底的窃喜与满意。
2019/8/4
24
如第17、18段，作者连用了五个简 洁的短句，五个连续的感叹号，营造 出一种紧张、热烈的讯田，烘托出孩 子们跃欲试的激动心情，仿佛古战场 中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗
即将开始。
2019/8/4
25
如第19段中，作者没有正面描写我 们专心人迷的表情，而是通过侧面烘 托，一是“攒着”围观的细节、“跺 脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是 听不见上课铃声，要等老师来，才知 道上课的事实，既表现出“我们”对 斗竹节人人迷，又给人丰富的联想， 读者可以根据自已童年的游戏经历来 补白，获得美好愉悦的阅读体验。
2019/8/4
17
• 3.对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子 们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。
• 4.原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感
受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以
怨恨和沮丧都消失了。
部编版小学语文六年级上册第9课《竹节人》精美课件
词语对对碰
我先快速读全文，找到相 关内容，再仔细读竹节人的制 作材料、工具、具体步骤和竹 节人的具体玩法等相关内容。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别关注 了“我们”投入地做竹节人、 玩竹节人的部分，聚焦关键 词和描写体会传统玩具带给 人们的乐趣。
任务：讲一个有关老师的故事。
我重点梳理了故事的起 因、经过、结果，关注老师 没收玩具的动作、玩玩具的 神情描写。
词语表
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足
词语解释
【风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。 【前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力 完全白费。 【豁开】裂开。 【威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声 势或气派使人敬畏。
看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使 劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神 来，铁环不知跑到哪儿去了……
我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是 我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学 的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难 侍候的家伙不玩也罢。
任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务：讲一个有关老师的故事。
整体感知
要完成第一个阅读任务，我 们要关注材料中的哪些内容呢？
材料 工具 制作步骤
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 动作 具体玩法
初读课文 做做记号
快速读课文，找出描写竹 节人制作和玩法的相关段落， 作上记号吧！
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习 性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的 “感情”。
部编版六年级上册语文《竹节人》PPT课件
主要内容：本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们 自己制作竹节人，并且与同桌在课堂上沉迷于斗竹 节人的游戏，以致两人手中的竹节人被老师没收， 最后意外发现老师与“我们”一样喜爱竹节人的游 戏。
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
左右结构：
上下结构： 半包结构：
分一分
豁、凛、棍、橡、雕、跺、颓、 沮、趴 筹
读一读
“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧， 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威 风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子 差不多。”这句话运用了什么修辞手法？写出了什么？
比喻的修辞手法，将竹节人比喻成健美的小伙子，生 动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。
说一说
小组讨论：课文都讲了哪些内容？
总结
课堂小结：课文介绍了竹节人玩具的来历和“我们” 迷上竹节人——竹节人的具体做法，“我们”对竹 节人的痴迷——斗竹节人——上课玩竹节人被没 收——趴着窗户看见老师在玩“我们”被没收的竹 节人。
作业
1.本课每个生字组两个词。 2.找出并整理课文里的四字成语。 3.写写自己童年的玩具，以及带来了哪些 乐趣。
细读课文，深入理解
思考：你们见过竹节人吗？文章的哪一 段告诉了我们？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋 连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯 八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿 在一起，就成了。
看一看
细读课文，深入理解
思考：你们的童年时光又是怎样度过的？为什 么作者的童年时代和我们的童年时代存在着差 别？
疙、瘩，裁、屉
作业
1.抄写生字：豁、凛、疙、瘩，棍、裁、 筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴 、屉。 2.朗读两遍课文。
六年级上册语文课件-第9课：竹节人｜部编版 (共11张PPT)
想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。 弄巧成拙
大声怒喝,可使风云变色。 形容声势、威力很大。
叱咤风云
像老虎要扑食那样注视着， 形容贪婪而凶狠地注视。
虎视眈眈
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 津津有味
梳理课文内容，根据要求填空
迷_____竹节人
__3_-_7_节__:__做____ 竹节人
_8-19节_:__斗___ 竹节人
孙悟空 三国 金箍棒
张飞 三国 蛇矛枪
关羽 三国 偃月刀
窦尔敦 清
虎头双钩
破课桌，俨然一个叱诧风云的古战场。
叱诧风云 古战场。
黒虎偷心，泰山压顶，双龙抢珠。
黒虎偷心！泰山压顶！双龙抢珠！
加强语气
运用本文所学到表现 手法，写一段你与玩 具之间的故事，不少 于200字。
儿---隐身的串门儿。
----杨绛
.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 .写生活体验，试着表达自己的看法。
范竹
锡 林
节
人
细巷学区厚川小学 李艳梅老师
范锡林，范锡林，江 苏无锡人，1950年一月出 生于江苏无锡，1968年赴 靖江市靖南村插队务农， 后历任靖江团结中学教师， 靖江中学教师，靖江市文 联副主席，专业作家，文 学创作二级。
2_0_-_2_9_节_：_收_____ 竹节人
把 毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就 是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻 一对小眼，供装手臂用再锯成八截短的 ，分别做双手双足，用一根扎鞋底线把 它们 穿 在一起，就成了。锯的时候，要 小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
动作描写
破课桌，俨然一个叱诧风云的古战场。
部编版小学六年级语文上册第9课《竹节人》优秀课件(共87张PPT)
写玩具制作指南 （3～7）
准备什么材料 分哪几个步骤 每个步骤怎么操作 制作过程中的注意事项
教会别人怎么玩 （8～9）
关注段落中表示连续动 作的词语
关注玩的方法和过程
传统玩具带来的乐趣 （8～19）
装饰竹节人 斗竹节人
上课意兴不减 玩具对人的吸引力 竹节人被没收沮丧透顶
（20～23）
老师和竹节 人的故事
围绕“我们全迷上了斗竹节人”来写。
2.作者是按怎样的顺序写的，用小标题列出？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
课文讲解
朗读课文第1-2自然段，讨论：你知道哪些信息？ 这样的开头有什么好处？
有一段时间，我们全 迷 上了斗竹节人。
总述全文 开门见山，直接点题，激发了读者的 阅读兴趣，引出下文。
朗读课文第3-4自然段，思考：“我们”是怎样制作竹节人 的?
三、判断下列语句使用的修辞方法。
1.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是 一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
（ 比喻 ）（ 夸张 ）
2.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出 一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
（ 拟人）
课后习题
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇 文章的？和同学交流。 提示：关注重点段落，提取关键信息。
整体感知
如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》 这篇文章？
▷ 写玩具制作指南，并教会别人玩这种玩具。
▷ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
▷ 讲一个有关老师的故事。
阅读目的
带着阅读目的浏览课文，说说课文围绕竹节 人讲了哪些事情，并给课文划分层次。
迷竹节人 1～2
斗竹节人 8～19
制作竹节人 3～7
统编版六年级语文上册第9课《竹节人》优质课件(共111张PPT)
竹节人制作指南 毛笔杆
小心崩裂 第一步 把毛笔杆锯成寸把长一截 第二步 在上面钻一对小眼 第三步 再锯成八截短的 第四步 用纳底鞋线穿在一起
这么有趣的竹节人要怎么玩 呢？默读第8、9、10、11、12、 13、15自然段，找一找有哪些具 体玩法，并圈出相应的动词。
单独玩Leabharlann 有趣把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在
弄巧成拙：本想卖弄聪明，反而坏了事。
怒气冲冲：愤怒的火焰冲天而起。形容无比的愤怒。 得意扬扬：形容得意时的形态。多指因成功而沾沾
自喜。 心满意足：内心感到十分满足。形容称心如意，非
常满足。
前功尽弃：以前的成绩全部废弃，指以前的努力完 全白费。
忘乎所以：因过度得意兴奋而忘记了一切。形容得 意忘形。
虎视眈眈：像虎一样注视着。形容恶狠狠地盯着， 将要动手攫取。
表现了同学们的喜爱和快乐。
课下玩得如此入迷，课堂上又岂会善罢 甘休，但老师怎么会答应，我们和老师之间会 发生什么呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一 拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。 不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫 伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人 被一把抓去。
不苟言笑、威严无比
你能照样子再写几个这样的词语吗？试一试。
怒气冲冲 (ABCC)
_千__里__迢__迢__
_来__去__匆__匆__
_威__风__凛__凛__
赫赫伟绩 _息__息__相__关__ _碌__碌__无__为__ _生__生__不__息__ (AABC)
竹节人被老师没收了，“我”和同桌希望 在老师处找回来，在那我们看到了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚 才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线， 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点 儿也没注意到我们在偷看。