初中物理电生磁教案
初三电生磁教案
后
反
思
本节课的概念挺多;中间有穿插三个探究实验;教学时间有些紧;因此导致达标测试题没有处理..
虽然采用了演示实验;但演示实验特别是通电螺线管的磁场这个演示实验没有达到预期效果;主要是投影不清楚;因此在以后的教学中把此环节改为学生实验;有学生自己探究得出更为好些..
2观察小磁针的N极指向;从而判断出通电螺线管磁场的方向..
3改变电流方向;观察小磁针的指向是否发生改变..
现象
当电流方向改变时;小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向;小磁针偏转的方向正好相反..通过动画通电螺线管的磁场进行分析..
结论
1.通电螺线管的磁场方向与电流方向有关..
三安培定则5min
总结如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢
一电流的磁效应10min
1．奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向;把一导线水平放置在它的正上方;最好是铜导线;因为它能够不受磁场的影响..当导线中通有电流后;发现小磁针发生了偏转;课本图9．3—2所示..
通过动画奥斯特实验进行分析..
分析
1小磁针偏转→受到了磁力的作用；
2由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；
大家看课本上的几种说法有没有道理..
安培定则用右手握住螺线管;让四指弯向螺线管中电流的方向;则大拇指磁场演示..
四思考与练习
学生思考
师生讨论
学生思考
学生回答
学生练习
学生回答
学生观察
学生观察
师生讨论
学生思考
师生讨论
学生回答
小探究也要体现猜想这一重要环节
渗透转换的思想;培养创新能力
情感目标：
通过认识电与磁之间的相互联系;使学生乐于探索自然界的奥妙;培养学生的学习热情和求是态度;初步领会探索物理规律的方法和技巧..
初中物理《电生磁》教案
初中物理《电生磁》教案教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场；学生能够理解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，掌握电磁铁的特性和工作原理。
2. 过程与方法目标：学生通过观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；学生通过探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
教学准备：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生观察并提问：当直导线通电时，你们看到了什么现象？磁针发生了什么变化？这说明了什么？2. 学生回答后，教师总结：这个实验揭示了电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。
二、新课内容1. 教师通过展示通电螺线管的图片，引导学生观察并提问：你们认为通电螺线管的磁场是怎样的？它与条形磁铁有什么相似之处？2. 学生回答后，教师总结：通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，它们的极性都与电流的方向有关。
三、实验探究1. 教师引导学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系。
2. 学生通过实验发现，当改变电流方向时，通电螺线管的磁场方向也会改变。
3. 教师引导学生分析实验结果，得出通电螺线管磁场的极性与电流方向的关系。
四、电磁铁特性1. 教师展示电磁铁的图片，引导学生观察并提问：你们认为电磁铁是如何工作的？它的磁性强弱与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电磁铁的工作原理是基于通电螺线管的磁场，它的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关。
《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
《电生磁》教案(精选2篇)
《电生磁》教案（精选2篇）《电生磁》教案篇1【教学内容】电流的磁效应；探究通电螺线管四周的磁场。
【教材分析】电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，要尽可能让同学熟悉到电流及其四周的磁场是同时存在而密不行分的。
为了说明这个问题，在做奥斯特试验的时候，要让同学亲自做试验，把小磁针放在直导线四周，通过观看导线通电时和断电时小磁针发生的变化，关心同学加深对学问的理解，初步熟悉电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让同学自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培育同学的观看力量、空间想象力量和语言表达力量。
探究结束后，让同学自己归纳、推断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互沟通的气氛中引导同学得出安培定则。
【学情分析】同学已讨论了简洁的磁现象，知道了磁体四周存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了肯定的感性熟悉。
【教学重点】熟悉电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。
【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简洁的推断方法。
【教学目标】1.学问和技能（1）熟悉电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相像。
（3）会推断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2.过程和方法（1）观看和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3.情感、态度与价值观通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特擅长发觉问题，勇于进行科学探究的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探究自然界神秘的习惯。
【课程资源】教具预备：电脑平台、实物投影仪、同学电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座）、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、铁屑、纸杯（内装 9 v 电池、小电磁铁组成的电路）。
初中物理电生磁教学设计
初中物理电生磁教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生了解并掌握电生磁现象的基本原理，理解电流与磁场之间的关系，学会运用右手螺旋法则判断电流产生的磁场。
此外，还要求学生通过实验探究，培养观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
2、教学对象教学对象为初中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了简单电路的组成、电流的基本概念以及磁铁的性质等基础知识。
在此基础上，本节课将引导学生进一步探索电生磁现象，激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，提高学生的科学素养。
同时，针对学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到收获。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解电生磁现象的基本原理，掌握电流产生磁场的条件；（2）学会运用右手螺旋法则判断电流产生的磁场方向；（3）掌握奥斯特实验的原理及操作方法，能够独立完成实验；（4）通过实验数据分析，掌握电流与磁场强度之间的关系；（5）培养运用物理知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）通过观察实验现象，培养学生发现问题、提出问题的能力；（2）引导学生运用已知知识分析问题，培养逻辑思维能力；（3）采用小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）通过实验操作，提高学生的动手操作能力和实验探究能力；（5）利用信息技术手段，拓展学生的学习资源，提高信息获取和处理能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，培养学生对科学的热爱；（2）通过实验探究，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点，培养自信、自主的学习品质；（4）培养学生面对困难时，保持积极向上的心态，勇于克服困难，不断探索；（5）通过学习电生磁现象，使学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，增强学生的社会责任感。
在本节课的教学过程中，教师应关注知识与技能的传授，同时注重培养学生的过程与方法能力，以及情感、态度与价值观的塑造。
初中物理电与磁教案10篇
初中物理电与磁教案10篇初中物理电与磁教案10篇。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。
教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。
那大家担不担心写不好教案课件？为此，从网络上精心整理了《初中物理电与磁教案10篇》，更多信息请继续关注我们的网站。
初中物理电与磁教案篇1 教学目标知识目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
水平目标： 1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的教育。
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。
参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。
在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法。
在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义。
九年级物理《电生磁电流的磁效应》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.电流的磁效应的基本概念及其在实际生活中的应用。
2.安培定则的掌握及其在判断通电螺线管磁极中的应用。
3.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系。
1.请学生完成课本后的习题，特别是与电流磁效应、安培定则及电磁铁磁性强弱相关的问题，要求学生在作业Байду номын сангаас展示完整的解题过程，以检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
2.设计一项小实验，要求学生在家中利用可获得的材料制作一个简单的电磁装置，如电磁铁或简易的电铃，并记录实验过程和观察结果。通过亲自动手操作，让学生进一步理解电流的磁效应，培养学生的实践能力和创新意识。
教学设计：
1.导入新课：通过展示电磁现象的实际应用，如电铃、电磁起重机等，引发学生对电磁现象的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2.新课学习：
（1）引导学生通过实验探究，发现电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理。
（2）讲解安培定则，让学生通过实际操作，学会运用安培定则判断通电螺线管的磁极。
（3）探讨电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系，培养学生的实验分析能力。
3.电磁铁磁性强弱的影响因素：探讨电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系，让学生掌握电磁铁的制作原理和应用。
（三）学生小组讨论，500字
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组针对以下问题进行讨论：
a.电流的磁效应是如何产生的？
b.安培定则在实际应用中有哪些作用？
c.如何制作一个磁性强弱的电磁铁？
8.关注情感，全面发展：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在掌握物理知识的同时，形成良好的科学素养和人文素养。
九年级物理下册《电生磁》教案、教学设计
3.拓展题：
-阅读相关电磁学的科普文章或观看视频，了解电磁学在科技发展中的应用，如电磁驱动、电磁波通信等，拓宽学生的知识视野。
-结合所学知识，设计一个简单的电磁装置，如简易电动机或电磁继电器，并进行制作和调试，培养学生的动手能力和创新能力。
2.教学方法的设计：
-引入探究式学习，鼓励学生提出问题，通过实验和研究解决问题，培养学生的探究能力和科学思维。
-结合小组合作学习，让学生在小组内分享知识，通过讨论和互助克服难点，提升团队合作能力。
-创设情境教学，将抽象的物理概念与生活实际相结合，增强学生对知识点的感性认识和实际应用能力。
3.教学评价的设想：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、实验报告、小测验和小组合作成果展示等，全面评估学生的学习效果。
-重视过程性评价，关注学生在学习过程中的参与程度、思维发展和问题解决能力，及时给予反馈和鼓励。
-鼓励学生自我评价和反思，帮助他们认识自身的优势和不足，制定个性化的学习计划。
4.教学资源的运用：
-充分利用多媒体教学资源，如视频、PPT、在线实验模拟等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
4.思考题：
-思考电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、变压器等，并分析其工作原理，提高学生的问题分析和解决能力。
-探讨电磁场对生物体和环境的影响，了解电磁辐射的防护措施，培养学生的环保意识和责任感。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，遇到问题及时向同学或教师请教。
2.生活实例：教师展示一些生活中常见的电生磁现象，如电铃、电磁炉等，让学生认识到电生磁现象在生活中的重要性。
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初中物理电生磁教案【篇一：新人教版物理九年级：20.2《电生磁》教案设计】20.2电生磁3．情感、态度与价值观1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。
2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。
三、学生情况分析电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。
奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。
由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。
四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针【篇二：【初中物理】20.2电生磁】20.2电生磁●教学目标一、知识与技能1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法.●教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.●教学方法实验法、讨论法、启发式.●教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.复习提问［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？［生甲］观察到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课［师］同学们回答得很好，那么还想知道关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的问题很好，说明大家都动了脑筋，在以后的学习中仍需要这样.你们提出的问题就是本节课需要探索的内容.二、进行新课第三节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到原来的位置.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］（讨论的结果）通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］（讨论的结果）通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得很好，我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.（一）电流的磁场［板书］［师］这个实验看上去非常简单，但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，说出你们的做法和观察的结果.（学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化）［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场. ［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？（二）通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？（学生们根据问题设计实验，并动手做实验）［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况.［师］（每组中请一位学生）现在把你们记录下小磁针指的方向在（微机）图中标出.还有是把你们的玻璃板（观察铁屑的分布情况）放在投影仪上（从屏幕上可直观显示出来），得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的n极指向，从而判别通电螺线管的n、s极.教师引导学生讨论，找出判定的办法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.（教师根据学生结论板书）2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，如果电流沿我右臂所指的方向，n极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流动，把它从前向后缠成螺线管，n极就在螺线管的左边. ［生丙］这个方法不准确，如果缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是这个结论. ［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.［师］大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性？试试看怎么做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场.四、布置作业五、板书设计第三节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.【篇三：九年级物理二十章第2节《电生磁》教案】电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系. 探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题?回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化?发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化?回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动?这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的?它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系? (实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢?安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极. 完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
(右手定则)。