小学生数学小组合作要求
小学数学学习中的小组合作学习教学案例
小学数学学习中的小组合作学习教学案例小学数学学习中的小组合作学习教学案例一、案例《圆柱体侧面积》教学观察：场景观察一个能容纳四五十人的小学教室，正前方是三尺讲台，讲台上放着一个圆柱体模型；学生每两个人一张课桌，分成四组，每组有六到七张课桌，学生都面朝黑板坐，每人桌上有一个自制的圆柱体，剪刀，数学书和笔等学习用品，学生的座位间基本上没有多余的空间；教室后大概有七张椅子，供听课老师坐。
教学行为（第一次前后四人小组讨论）导入部分老师复习了圆柱的相关知识，在新授部分拿出圆柱体模型，让学生观察并提出：要给这个圆柱体的侧面包上包装纸那要多大？提完问题后，学生前面两人转身和后面的两人组成四人小组，有的学生很认真地说着自己的想法，然后教师让学生都停止，开始组织学生交流和汇报。
师生对话师：怎么办？生：剪曲面师：怎么剪？生：剪高；垂直剪……师：为什么剪高展开就是包装纸的面积？生：因为底面周长乘高师追问：底面周长乘高是求的什么呢？生：是曲面的面积师继续追问：你是怎么知道底面周长乘高就是曲面的面积？生：剪开是长方形。
场景观察在刚才讨论的基础上，学生开始动手剪开曲面，并展示学生的作品。
老师问学生是怎么剪的，生有讲沿高剪；有的说用尺子找，师追问怎么找？生回答垂直，沿着高剪，师用模型边剪边示范。
教学行为（第二次四人小组讨论）师拿着刚剪好的圆柱体侧面和与之相同未剪的圆柱体，先让学生观察剪开的圆柱体侧面图与未剪开的图，然后以小黑板的形式出示了一下四个问题：1、长方形的长等于圆柱的什么？2、长方形的宽等于圆柱的什么？3、展开后长方形纸的面积就是圆柱体的什么面积？四人小组很热烈的讨论着，大概5分钟后师让学生进行全班交流。
对话师：第一个问题答案是什么？生：长方形的长等于圆柱的周长师：你能演示给大家看吗？（师指名一生演示）师：谁再来一边演示一边说呢？一生先指了指长方形的长，再指着圆柱的底面绕了一圈。
（师再次演示）师：第二个问题答案是什么？生：长方形的宽等于圆柱的高师：为什么是高呢？生：因为是沿着高剪的。
小学一年级小组合作建设活动方案
小学一年级小组合作建设活动方案全文共5篇示例，供读者参考小学一年级小组合作建设活动方案篇1一、领导思想：本着根据因材施教的原则，针对一部分学有余力的学生，辅助这一小部分学生在全面发展的基础上，进一步提高对数学学习的兴趣。
激发兴趣、训练思维、培训良好学习习惯。
以使数学成为学生思维的体操,以数学为载体对学生进行思维能力的训练,让学生通过学习对深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和剖析能力。
本学期特成立数学兴趣活动小组，现制定计划如下：二、工作目的：1、通过兴趣小组的学习，培育学生学习数学的兴趣，让学生在摸索解法的过程中，亲身体验到了数学思想的博大精湛和数学方法的发明力，从而激发学生学习数学的兴趣，发生了进一步学习数学的憧憬感。
2、训练学生的思维能力，引导学生控制学习数学的思想方法，培育剖析、推理、断定能力，拓宽和加深所学的知识，充分地拓展学生的数学才干，激发创新思维，发展学生的发明力，让学生在数学素养上有较大的发展与提高，为学生进一步学好数学打下坚实的基础。
3、在奥数学习中，体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培育吃苦耐劳的精力。
4、培育学生科学的学习态度和方法，建立攀登科学高峰的志趣和理想。
三、工作思路：1、处置好课内和课外、基础与兴趣之间的关系。
2、将数学知识分成若干专题，内容尽可能与教材相结合，力求大众化，由浅入深，循序渐进，力争在每节课上有益于学生对问题的理解和控制，增加学生的理解能力。
3、精心筹备，上好每一节兴趣培育课，确立知识的发生和停滞。
4、培育他们对数学知识的直接兴趣，不能强制要求训练和辅导。
5、合理安排各个知识的先后次序。
6、个别学生的重点辅导。
7、建立良好的朋友关系。
小学一年级小组合作建设活动方案篇2转眼间，新的学期就要开始了。
孩子们即将回到学校，接受新学期的知识。
我校自开展课外美术兴趣小组以来，深受学生和家长的欢迎，同时孩子们也在快乐中学有所长。
绘画主要在于培养学生对美术的兴趣和爱好，并且也丰富了学生的课余文化生活，为进一步培养学生的审美意识也起着重要的作用。
小学生数学课堂小组合作学习
小学生数学课堂小组合作学习在小学数学课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互相讨论、合作解决问题的过程中，提高数学思维能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
下面我们就来探讨一下小学数学课堂小组合作学习的具体实施方法和效果。
一、小组合作学习的实施方法1.组队形式：在小学数学课堂中，可以采用固定小组或者随机组队的形式进行小组合作学习。
固定小组可以让学生在长时间内保持合作关系，有利于培养学生的团队合作意识和情感投入，而随机组队可以增加学生之间的相互交流和了解，有利于培养学生之间的沟通和合作能力。
2.学生角色分工：在小组合作学习中，可以给每个学生分配不同的角色，比如小组长、记录员、讨论员等，让学生在合作中承担不同的责任和任务，培养学生的领导能力和团队协作能力。
3.合作任务设置：在小组合作学习中，可以设置一些具有挑战性的问题或者任务，让学生在小组内相互讨论、合作解决，比如解决数学题目、制定解决问题的策略等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.时间控制：在小组合作学习中，可以有意识地控制合作的时间，让学生在规定的时间内完成合作任务，培养学生的时间管理能力和任务执行能力。
1.促进学生学习动机的提高：在小组合作学习过程中，学生可以在与同伴共同合作解决问题的过程中，发现自己的不足、引起学习兴趣，提高学习动机，增强学习自信心。
2.促进学生思维能力的培养：在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流想法，激发思维，拓展思维视野，提高逻辑思维能力和问题解决能力。
3.促进学生团队合作精神的培养：在小组合作学习中，学生可以在合作中相互配合、协力完成任务，培养学生的团队合作意识、团结协作精神。
4.促进学生友谊的增进：在小组合作学习中，学生可以在合作过程中，相互协助、相互理解，增进友谊，培养学生的良好的人际交往能力。
小组合作学习是一种非常有效的数学教学方式，它可以促进学生学习动机的提高、思维能力的培养、团队合作精神的培养，增进学生之间的友谊。
数学课堂中的小组合作学习
数学课堂中的小组合作学习数学是一门需要逻辑思维和抽象推理能力的学科，一般来说，学生在学习数学的过程中会面临一些挑战。
为了更好地帮助学生学习数学，提高他们的学习效果，小组合作学习成为了一种备受欢迎的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互助和合作的氛围中相互学习、相互帮助，从而更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨数学课堂中的小组合作学习，包括其优势、实施方法以及带来的效果。
实施数学课堂中的小组合作学习需要注意的一些方法。
教师需要给学生分组，最好是根据学生的数学水平和学习习惯进行分组，使得每个小组的成员在学习能力上有一定的平衡。
教师需要为小组制定一些明确的学习目标和任务，确保每个小组的学习活动都有明确的方向和目的。
然后，教师需要给予小组足够的自主权，让他们自由讨论、自主学习，从而激发他们的学习热情和学习动力。
教师需要在小组学习的过程中起到引导和监督的作用，确保每个小组都能够良好地完成学习任务，达到预期的学习效果。
数学课堂中的小组合作学习带来的效果是显著的。
通过小组合作学习，学生可以在相互讨论和合作的氛围中更好地理解和掌握数学知识，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以相互协助、相互鼓励，从而减轻学习压力，增强学习信心。
小组合作学习还可以促进学生的思维活跃，拓展他们的思维视野，培养他们的创新意识和创造能力。
数学课堂中的小组合作学习可以提高学生的学习效果，培养他们的综合素质，促进他们全面发展。
在实际教学中，教师可以通过一些具体的方法来引导小组合作学习。
教师可以设计一些适合小组合作学习的问题或任务，让学生在小组中进行讨论和解决。
可以设计一些开放性的问题，让学生在小组中共同探讨并给出自己的见解。
教师可以在小组学习的过程中引导学生思考和讨论，提出一些关键问题，引导学生深入探讨和思考。
教师可以鼓励学生在小组学习中相互协助、相互鼓励，共同解决问题，共同进步，营造一个积极向上的学习氛围。
教师可以及时给予小组反馈和指导，鼓励他们继续努力，共同进步。
小学数学小组合作学习方案
小学数学小组合作学习方案一、方案背景和目标在小学数学教学中，学生通常是单独学习或听课，缺少与同学共同讨论、合作解决问题的机会。
但是，数学是一门需要掌握基本概念和思维方法，并进行实际应用的学科。
为了提高小学数学学习的效果和趣味性，培养学生的合作精神和解决问题的能力，我们制定了小学数学小组合作学习方案。
本方案的目标是：1.提高学生的数学学习兴趣和参与度。
2.增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作精神和团队合作意识。
二、方案内容和活动1.小组组建和分工每个班级根据人数组建数学小组，每个小组由4-5名学生组成，要求学生的数学水平和学习态度相对接近。
每个小组指定一名小组长，并根据学生的兴趣和特长进行分工，例如：负责记录、负责讲解、负责筹备教具等。
2.活动准备每个小组每周安排一次数学小组合作学习活动，活动前需要准备一些教具和材料。
学校提供一些数学学习游戏、教具和参考书籍，小组成员可以自行选择并准备。
教师也可以提供一些主题教学的活动设计，供小组成员选择。
同时，学生也可以主动收集一些数学问题或题目，作为活动的素材。
3.活动流程（1）活动开始前，小组成员一起商讨并确定本次活动的主题，并进行相关知识的复习。
小组长负责组织并记录讨论的过程和结果。
（2）小组成员根据主题进行讨论和合作学习，彼此交流自己的思考和解题方法。
小组长需要引导学生表达自己的观点，并协调组内成员的学习进度。
（3）小组成员完成相关问题或题目，并交流对答案的思考过程。
可以通过互相批改、讲解答案的方式进行。
小组长负责统计和整理学生发现的问题和解题方法，并定期向教师汇报。
（4）学生根据本次活动的反思和总结，归纳和总结出一份小组学习报告，并向全班同学进行展示。
教师根据报告和展示，对小组成员的学习成果进行评价和指导。
4.成果展示和奖励每个学期结束时，组织数学小组成员进行合作学习成果展示。
小组成员可以选择一些问题或题目，并组织一个小型数学活动或比赛，向全校学生展示自己的学习成果。
小学生小组合作学习
小学生小组合作学习篇一：小学数学低年级教学中的小组合作学习的办法小学低年级数学教学中小组合作学习的办法王丽古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”同样，在二十一世纪的今天，掌握知识的多少已不是最重要的。
如何掌握知识，学会学习才是至关重要的。
数学课程改革的基本理念是提倡学生自主探索，小组合作交流，与人分享。
可对于低年级小学生而言，由于其合作学习的知识、能力等有限，开展有效的合作学习有一定难度，但并不是说在低年级教学中放弃小组合作学习。
那么，在小学低年级学生中应该如何采取自主互助、合作探究的形式以实现小组学生间的取长补长呢？下面我谈一下自己在教学实践中的一些做法。
一、循序渐进，引导学生学会合作小学低年级学生，对于为什么要进行合作，什么时候进行合作，怎样合作等问题都还是个未知数，因此，我先采取同桌合作的学习方式，主要有以下几种做法：①我说你听，你说我听；②用共同的学具共同完成学习任务；③同桌合作共同完成一件事，如：一人摆，一人说；一人提问题，一人解答等。
④相互当当“小老师”，这在说、摆、写等方面都能用到，有了两人合作的基础，再慢慢过渡到四人小组合作学习，六人小组合作学习。
二、抓住契机激发学生合作需求培养学生的合作学习，不仅仅只是教给学生合作方法，在教学过程中，我特别努力抓住机会或创造条件让学生体验合作的作用与优势，从而从内心里产生自我需要合作的意识。
对于低年级学生来说，许多活动不是一个人能完成的，比如，测量黑板的长度，独自一人测量不仅麻烦，而且存在的误差比较大，抓住这一契机，我引导学生进行合作，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。
孩子们不仅学会了如何测量，更尝到了合作的乐趣！又如，在教学《认识图形》一课，其中，我创设一个“请图形”的环节，即在学生讨论出画、剪、折、印等多种“请图形”的方法后，让学生以小组为单位，在同一时间内，用多种办法把图形“请出来”，因为在规定的时间内并不能保证小组每一成员都有机会把各种“请图形”的方法都展现出来,这就迫使小组成员必须进行分工,不同的组员负责不同的方法,然后,再进行汇总，象这样的活动，让学生感受到要想成功必须分享、共享，激发学生合作需求。
小学数学团队合作学习活动
小学数学团队合作学习活动小学数学团队合作学习活动数学是一门需要灵活思维和良好合作的学科。
为了培养学生的合作意识和团队精神，很多小学开展了数学团队合作学习活动。
这种活动不仅可以提高学生的数学能力，还可以促进学生之间的互动和交流。
在数学团队合作学习活动中，学生们被分成小组，每个小组由4-6名学生组成。
每个小组成员都有自己的角色和任务，例如组长、秘书和记录员等。
在活动开始前，教师会给每个小组分配一道数学题目，要求他们在规定的时间内完成。
小组成员需要相互讨论和合作，共同解决问题。
在活动过程中，学生们需要互相商讨，分享自己的思路和解题方法。
通过合作，他们可以汇集各自的智慧和想法，找到最有效的解题方式。
在这个过程中，学生们不仅可以加深对数学知识的理解，还可以提高自己的表达能力和思维能力。
同时，团队合作还可以培养学生们的沟通能力和团队意识，使他们学会互相倾听和尊重他人的观点。
数学团队合作学习活动的好处不仅限于提高学生的学业成绩，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过合作学习，学生们可以从彼此的错误中吸取教训，找出问题的根源，并提出解决方案。
这种学习方法不仅可以调动学生的积极性，还可以培养他们的批判性思维和动手能力。
除了培养学生的学术能力，数学团队合作学习活动还可以提高学生的社交能力。
在小组合作中，学生们需要相互合作和帮助，这有助于培养他们的团队精神和合作意识。
通过互相倾听和分享，他们可以建立起良好的人际关系，增强彼此之间的信任和友谊。
总之，小学数学团队合作学习活动是一种有效的教学方法。
通过合作学习，学生们不仅可以提高数学能力，还可以培养批判性思维、解决问题的能力和社交能力。
这种学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的全面发展。
因此，我们应该鼓励学校加强这种活动，为学生提供更多的团队合作学习机会。
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究
适合小学数学小组合作学习的数学内容研究1. 基础数学概念基础数学概念是小学数学学习的重要内容，包括整数、小数、分数、几何图形等。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论、交流自己的理解，并互相帮助解决问题，有助于深化对这些基础概念的理解。
2. 计算能力小学生在学习数学的过程中，需要不断提高自己的计算能力，包括加减乘除、简单的代数运算等。
在小组合作学习中，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生们相互辅导、互相检查，共同提高计算能力。
3. 问题解决能力数学学习不仅是知识的掌握，更重要的是培养学生的问题解决能力。
通过小组合作学习，可以设计一些有趣的数学问题，让学生们一起讨论、探究、解决，从中培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
4. 数据分析能力在小学数学学习中，数据分析是一个重要的能力。
通过小组合作学习，可以让学生们一起收集数据、分析数据、制作统计图表等，从中培养他们的数据分析能力和图表制作能力。
二、小学数学小组合作学习的具体方式和方法1. 小组讨论在数学课堂上，可以组织学生分成小组，共同讨论一些问题和题目。
教师可以给出一个问题或者一个任务，让学生们在小组内讨论、交流，并找出解决问题的方法。
在讨论的过程中，学生们可以相互提出自己的看法和解决方案，从中学习到不同的思路和方法。
2. 角色扮演在小组合作学习中，可以让学生们扮演不同的角色，比如设计一个数学问题，让学生们分别扮演提问者、解答者、记录者等角色，让他们通过角色扮演的方式更好地理解问题和解决问题。
3. 任务分工在小组合作学习中，可以设计一些任务，让学生们根据自己的兴趣和特长进行分工合作。
比如设计一个小型数学项目，让学生们合作完成，可以让其中一个学生负责搜集资料，另一个学生负责设计图表，再另一个学生负责制作展板，从中培养学生们的合作能力和组织能力。
4. 合作游戏在数学课堂上，可以设计一些数学游戏，让学生们分成小组进行合作。
比如设计一个数学竞赛，让学生们分组进行比赛，从中培养他们的合作精神和团队协作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、科学安排，合理组建合作小组
新课程课改革以来，课堂教学中经常出现这样的现象:个别学生侃侃而谈，其他学生无所事事，从某种意义上来说，合作学习成了“优生一言堂”的现象，而“学困生”只是分享罢了，并没有实现真正的发展。
如何才能建立民主、平等的合作学习关系呢?我尝试由学生自主成立学习小组。
组建时，根据学生的特长、兴趣、爱好、智力状况、学习成绩等，给学生提出一些建议，然后让学生选择合作伙伴。
在合作学习实施过程中，根据学生的具体情况定期进行调整。
“可以和自己喜欢的同学一起学习是一件多么快乐的事情呀。
”不少学生怀着极大的热情参与了这样的学习。
学生自己选择的合作伙伴，成员之间互相了解，彼此间的信任和尊重极大程度地得到提高。
在分工合作的过程中，比较容易达成一致，能真正地体现出荣辱与共、同舟共济的合作精神，实现人人参与，平等交流。
二、注重时机，有效选择合作问题
数学中的知识，不是任意知识点都可以进行合作或是有必要合作的。
合作学习的知识必须有一定的难度，有一定的思考性和开放性，在学习过程中仅凭个人的能力完成有困难，必须通过集体的智慧才能解决的问题。
但问题不能太简单，否则合作就没有意义;也不能过于深奥，否则容易打击学生合作学习的积极性。
因此，我在课堂中注重选择小组合作学习的时机，主要体现在发现规律性知识时，在实验操作时，在揭示知识的重难点时，在解法多样化需进行优化时，在辨析易混淆的概念时，在学生思考出现困难或意见不统一时等等，我都放手让学生尽情讨论，使小组合作学习发挥它的作用。
在合作之前，帮助学生明确合作学习的目的与任务，使学生明确应当解决哪些问题。
同时也注意通过一定的语言或情境调动学生的学习兴趣，以便使学生以饱满的热情投入到合作学习之中。
三、师生互动，努力创造和谐氛围
每一次合作学习，先精心设计情境，使教学目标始终包含学生的学习目标，并切实使学习任务具有合作性，让学生明确地感受到“我需要与别人合作”。
如教学长方形、正方形、平行四边形的初步认识时，要求用你的学具或身边事物去发现它们各有什么特征?明确学习任务后，将学生推上自主合作学习的舞台，把学习的主动权交给学生，努力培养学生倾听、合作的技能。
在学生反馈过程中，教师要很注意学生汇报成果的顺序。
要尽量鼓励学习接受能力较弱的学生先发表意见，再让其他的同学做补充，最后让学习接受能力强的学生归纳总结。
这样才能使优等生得以施展，中等生得到锻炼，后进生也得到了帮助，切实提高广大学生的学习技能。
课标明确指出:“教师不仅是数学学习的组织者、引导者，更应是一名合作者、促进者。
”为此，我更多地让学生体验到:老师一直在参与他们的学习过程，与他们共同分担问题、分享成功。
如“乘法分配律”的教学，当学生观察由解决实际问题而得到的四组等式，得出“几个数的和与一个数相乘，可以先用这几个数与括号外的数分别相乘，再相加”时，我启发学生大胆联想:“由此，你又想到了什么?”当学生试探性的提出“当几个数的差与一个数相乘时，是不是也具有这样的规律?”我故作惊讶:“还有谁与他有同样的想法?”随着一只只小手的举起，我也把手举得高高的。
“真巧，老师也是这样想的，咱们一起来验证一下?”
实际上在学生的每次合作交流中，我是真心参与学生合作与讨论，看得出，学生也把我当作他们中的一分子。
正是师生平等的合作，激发了学生的创造潜质，更使课堂充满了生机和活力。
使学生在平等民主的氛围中与老师合作，发挥师生间相互影响、相互启发的作用，让学生在主动参与中完成知识的内化与协作能力的提高，这正是师生合作的魅力所在。
四、多元评价，促进学生乐于合作
我在小组汇报时，首先将自己的口头禅“哪个同学愿意说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”，同时小组代言人也将“我怎么看”改为“我们小组怎么看(或觉得、或认为)”。
评价时不仅要关注合作的结果，更应关注合作的过程。
在小组合作学习时，我常深入每个合作小组，进行现场的观察和指导，倾听他们的讨论，了解合作的动向，随时解决合作过程中出现的问题。
同时哪个小组分工合理，哪个小组善于合作，哪个小组速度快、效率高，在总结交流时给予积极、公正的评价，肯定集体的智慧和力量。
比如，我常用这样的评价方式:“某某小组也讨论出了正确的结果，虽然他们并不是全班最快的，但他们分工明确、配合默契，大家团结协作，共同解决问题。
像他们这种团结合作的精神更值得我们学习。
”这样使每位同学都感受到学习的
乐趣与成功的喜悦。
合作意识与团队精神已成为人们和发展的重要品质，作为以促进学生发展为己任的当代教师，不仅课堂上要给学生提供更多的互相交流、共同切磋的机会，给学生创设更好的相互协作、共同参与的环境，而且，应积极促进学生合作意识与合作技能的培养和迁移，使他们在生活这个大课堂中，更多地体验互相帮助、共享成功的快乐。
切实让学生在充满合作机会的个体群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享、学会生存，为他们的发展提供原动力，这正是我开展合作学习新的追求和目标。