人大代表议案

二 缺乏专业的书法教师
大部分中小学校师资专业水平较低，罕有专业师资队伍。大多数开设书法课 的学校，书法课都是由美术老师或语文老师兼任。由于这些教师对整个书法 艺术理解的不足，专业知识的匮乏，导致了书法课最终变成了只具有书法技 能训练的“写字课”，而缺少了对书法艺术的审美教育这一重要环节。另一 方面，在中小学中也不乏有书法特长者，甚至有书法专业出身的教师，但是 他们往往也面临着无课可上的窘境。目前，全国正在大力提倡素质教育，很 多高等院校书法专业毕业的本科生甚至是研究生愿意到中小学任教，但是很 多学校的书法教育仅仅是表面上的功夫，为了应付检查，只是在课程表上安 排了书法课，实际上都被其他学科所取代，这些专业教师往往被安排教授其 他学科的课程，导致了他们对于书法教育有心无力。这些现象使得目前的少 儿书法教育处于一个恶性循环中，最终被人忽视。
一、中小学书法现视中小学阶段的书法教育
据了解，我国颁布实施了多项政策意见，在义务教育阶段加强写字教学。如： 自2001年开始在全国实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出： “在义务教育阶段的语文，美术课中要加强写字教学。”教育部2002年出台 的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，就中小学学习书法的重要性， 为学生写好汉字创造环境，提供必要条件，以及不同阶段学生学习书法应该 达到的标准，都提出了具体的要求。2011年8月，教育部下发《关于中小学开 展书噶教育的意见》中，再次要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程 中，每周安排一课时的书法课。
然而，在现行的教育机制下，书法作为一门独立的学科，书法教育却始终不 能在基础教育中具有独立的地位。书法教育总是徘徊在语文同美术学科之间， 往往成为它们的附属品而存在，这就难免会受来自于语文或美术教学内容的 挤压与冲击，书法教育则形同虚设。当前许多中小学校认为书法写字课为地 方课程，也就是不是必修课，导致中小学书法教育得不到重视。现在的学生， 由于应试的压力，作业太多，考试的压力大，并且课外的辅导班占据了课余 时间的一大半，所以能够用于书法练习的时间已经所剩无几，而且很多家长 认为，现在的孩子需要学习的东西太多，练习书法会影响孩子正常学习的时 间。
三、预期效果

中小学生对书法产生浓厚兴趣，掀起一股书法热潮 学校家长开始重视书法教育，书法教育逐步纳入考核，单 独开课 书法师资力量得到提高

四、小结
熊秉明先生曾经说过：“书法是中国文化核心的核心，是中国灵魂 特有的园地。”书法是我国特有的一种艺术形式，是中国民族文化 的结晶和象征，荟萃了中华民族文化的精髓，有着博大精深的文化 内涵和巨大的文化魅力。 在由应试教育向素质教育过度的今天，书法教育是素质教育的重要 组成部分，改善中小学书法教育刻不容缓。汉字承载的不仅仅是单 纯的字义，更是一个民族的历史和文化。但这过程却不是一蹴而就 的，这需要政府和广大人民群众的支持。而建立健全书法教育体系 也是当前最为重要的措施。
王羲之 《兰亭集序》
颜真卿
赵孟頫
人大代表议案
中小学书法教育“课”不容缓
提案人：江苏地区代表徐铭悦、张洁、谢冬、 谢莹、吕子秀 学校：南京师范大学泰州学院
书法，作为中国特有的传统艺术，是中国文 化核心的重要组成部分，也集中体现着中国 的传统文化精神。中国书法，这门荟萃了中 华民族文化精髓的艺术，作为精神需求的一 部分，它的影响力已经越来越广泛地浸透到 人们的心灵。但是，伴随着中国社会由农业 文明跨入工业文明的发展，古典文化氛围的 消逝、毛笔退出实用领域、文字改革运动及 审美趣味的变化，以及科技发展成果之一的 高端记录工具（如电脑）的出现等等一系列 的变化，使得书法这门艺术，在它的发源地， 反而面临着极大的生存危机，甚至开始淡出 人们的视线，书法慢慢变成了一种可学而又 “不可学”的文化摆设。 因此，我们在此提出了这个议案，希望能引 起各省市的注意，进行合作或是经验与技术 的交流，齐心协力解决该问题。下面是我们 关于中小学书法教育的现状和建议的一些阐 述。
二 加强小学书法教育的文化与审美特性
1 加强学生对传统文化的学习 传统对于我们来说是非常重要的。传承优秀文化传统，中小学各学科课程都要结合 学科特点融入中华优秀传统文化内容，将传统文化的精髓通过符合儿童心身发展特 点的方式传授给学生。书法是我国特有的一种艺术形式，是中国民族文化的结晶和 象征，荟萃了中华民族文化的精髓，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。 因此，书法是进行中华民族传统文化教育极好的教材，他们学习书法的过程也是认 知民族文化的过程。 2 重视小学书法教育中的审美教育 从根本上讲，书法教育是一种审美教育，而书法本身极具美的因素，具有丰富的、 多种多样的审美属性。书法艺术隐含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章 法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。中小学书法教育 本身也是一种发现美、认识美、创造美的过程。 3 培养学生学习书法的兴趣 书法作为中国特有的传统艺术，在书法教育过程中，教育者应该通过书法自身的艺 术感染力，通过对书法的审美教育，培养并激发学生学习书法的兴趣。
二、具体建议和对策
一、建立健全书法教育体系
1 整体规划各阶段书法教育，完善书法教育体系 目前中国，无论是包括小学，中学，高等院校在内的全日制学校的书法教育， 还是由大多数业余书法教育者所创办的书法培训班等教育机构，都没有一套完 整的、行之有效的教学大纲，以及根据大纲编订的教材，这使得书法教育，尤 其是小学书法教育面临着教育目的不明确，教育内容模糊的问题。对此类问题， 国家有关部门应该给予高度的重视，并且制定出一套行之有效的教育方针、政 策，并且进行严格的执行。同时应当组织专家对各阶段书法教育进行整体的规 划，制定各阶段书法教育的教学大纲，并根据教学大纲，组织编写系列教材。 2 确立中小学书法教育的学科地位 应该从课程设置上进行独立，在中小学中，书法教学不应再附属于语文教学或 美术教学，应该将书法课像美术课一样开设，并得到相应的课时计划，使书法 课不再是课程表上的一个摆设，让书法教育真正成为美育的支柱课程之一。 3 加强专业书法教师的培养 首先，应该加强高等师范院校的书法教育。其次，应该加强中等师范院校的书 法教育。最后，应该大力培养一些有书法特长和兴趣爱好的在职教师的书法专 业素养。
三 教育观念落后，教育目的不明 确
现在的书法教育，很大程度上只停留 在了书法的实用功能，把书法作为一 种技能，以技法教育为主，忽视了书 法的审美功能，忽视了它在素质教育 中的作用，缺少对传统书法文化的教 育。中国书法教育不但是中国书法发 展的基础，而且也是审美教育的一个 重要组成部分，而中小学书法教育作 为书法教育的启蒙教育阶段，则是培 养人的一个重要阶段。中小学书法教 育不仅是技能的训练，更重要的是人 格的塑造。 现在，功利性的不断渗入，导致小学 书法教育的德育、智育、美育功能得 不到很好的发挥，有碍于学生素质的 全面发展。