《表意不明 不合逻辑》一轮课件

常见表意不明的语病主要有以下两种 情况： 1.指代不明 2.语意未尽 3.语法歧义。
一、指代不明
1.电影《英雄》上映以后，李冯的同名小说也备受青睐， 观众认为其画面精美，善于营造视觉氛围。 陈述对象混乱，“其”指代不明，容易让人误解为指 代的是“李冯的同名小说”。
2.欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不是一件简单的 事，小李对诗歌情有独钟，因此，他平时在这方面做了不少的 努力。
辨析并修改语病之
五、表意不明 六、不合逻辑
点击考纲：
《考试说明》要求：辨析并修改病句。 能力层级：E（表达应用） 主要考查的病句类型为: 语序不当、搭配不当 成分残缺或赘余、结构混乱、 表意不明、不合逻辑等六种。
本节课重点研究
表意不明和不合逻辑
清晰明确，是语言表达的基本要求。如 果语言让人无法理解，或者不能表达确定的 意思，就会造成表意不明的错误。
3. 成分指向不同造成歧义 : 例：（北京卷）连年亏损的美国《新闻周刊》 正待价而沽，境内外华人都鼓动中国人出手收购， 将这份引以为豪的美国期刊经营权收入囊中。
“引以为豪”是指谁，表意不明，在“引以为豪” 前加上“美国人”
例：（高考卷）警方对报案人称围观者坐视不 管表示愤慨。
句子的主干是“警方表示愤慨”，但“愤慨”的 对象，一种理解为“报案人”，一种可理解为“围观 者”。
“前”做名词，表以前之意，时间范围大；“前” 做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里
2.指代不清造成歧义: 由于句中指代性的词语指代不清使句子意思 可能有多种解释。
例（高考卷）美国政府表示仍然支持强势美 元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施， 经济学家对此的看法是否定的。不得而知。
4.多音字造成歧义 : 例：到2000年底，小王还贷款一万元。
“还”读“hái”，是“仍”的意思；读 “huán”，是“归还”的意思。这样句子就有两种 不同的解释。
这个人好说话。
“好”即可读作hào，“爱好”、“喜欢”的 意思；也可读作hǎo，“易于”、“便于”的意思。
5.词性不同造成歧义 : 例：这么大的一个学校里只有我跟他学过油 画。
人称代词“自己”在句子表达中，既可以指文字叙述的 作者本身（即“我自己”或“我”），又可以指句子属于第 三人称的主语自己（即“他自己”或“她自己”）；如果句 子采用的是第三人称来叙述，那么句中的“他（她）”就有 可能指句中属于第三人称的主语本身，也可能指句中属于第 三人称的宾语本人，也可能指句中人物之外的第三者。
7.结构关系不同造成歧义: 例：咬死猎人的狗 。
本句如看作动宾结构，意思为猎人的狗被咬死; 如看作偏正结构，意思为狗咬死了猎人。
关心自己的孩子。
本句如看作动宾结构，意思为只关心自己的孩 子;如看作偏正结构，意思为这个孩子非常关心自己 （孩子本人；父母等）
8.多重修饰造成歧义: 例：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作 一定要有新的起色。
应对措施
提高对代词的警惕性。句中有指示代词 （这、那、这些、那些）和人称代词（他、 她、他们、她们），这些代词使用不当，会 造成句子表意不明。
二、语意未尽
例1、她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱，便投诉《人间指 南》编辑部，要求编辑部帮她伸张正义，编辑部对此十分 重视。（湖北卷）
向《人间指南》编辑部投诉
⋆ 语意不明
1.多义词（短语）造成歧义: 由于句中某个词或短语是多义的而使句子意思可 能有多种解释。 例（高考卷）独联体国家看不上2002年世界杯足 球赛。
动补结构“看不上”的一种意思是“看不起”、 “瞧不起”的意思；另一个意思是“看不着 （zháo）”。
（高考卷）县里通知说，让赵乡长本月15日前 去汇报。
“跟”可以理解为动词，可理解为连词。
学生代表李明参加了会议。
“代表”可理解为名词，可理解为动词
6 .停顿不同造成歧义 : 例：这份报告我写不好。
一种情况是在“我写”后面停顿，强调“这份 报告我写是不合适的”；一种情况是在“报告”后 停顿，强调“我的能力有限，写不好这份报告”。
苹果不大好吃。
一种情况是在“不大”后面停顿，强调“好 吃”；一种情况是在“苹果”后面停顿，强调“不 好吃”。
今日夏至！ 夏至之后，我国大部分地区将进入盛夏，这是一 年中最难熬的暑热关。 “夏九九”，你会数吗？
你可能知道“一九二九不出手，三九四九冰上走”，可你知道与 “冬九九”形成鲜明对照的“夏九九”吗？ “夏九九”以夏至为起点，每九天为一个九。北方农村的“夏九 九”歌是这样的： 一九至二九，扇子不离手； 三九二十七，冰水甜如蜜； 四九三十六，汗湿衣服透； 五九四十五，树头清风舞； 六九五十四，乘凉莫太迟； 七九六十三，夜眠要盖单； 八九七十二，当心莫受寒； 九九八十一，家家找棉衣。
“这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好 诗？
指示代词指代不明指前面的句子叙述了两种以上的事实 情况，后面的句子中用指示代词“此”或“这”等来替代前 面两种以上的事实情况，造成后面的句子有两种以上的理解。
3.我来到这个厂不久，就发现张主任对自己的办公条 件比较关心。 “自己”既可以指“我”，也可以指“张主任”。 4.小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨 蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。 “她”可指代小倩，也可指另外一人。 5.不几天，刘备领大军到了零陵。零陵太守刘度派大 将邢道荣和他的儿子引兵出战。 “他”是指“刘备”呢，还是“邢道荣”呢 ?读者难 以捉摸。
例2、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有 着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。
“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”； “要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”。
三、语 法 歧 义8例
⋆ 造成歧义的原因： ⋆ 词语的多意（他想起来了） ⋆ 词语的多音（这个人好说话） ⋆ 短语的结构（翻译小说） ⋆ 词语管辖的范围（两个职业中学的老师） ⋆ 连接界限不清（老师和学生中的一部分） ⋆ 苟且简略（买车、船、飞机票） ⋆ 标点不当（他后悔没听老王的话，把……关上）