农村学校语文课程资源的开发和利用
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径随着农村教育的发展，农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径成为了一个备受关注的话题。
农村小学语文教学资源的丰富与否直接关系到孩子们的语文学习成果和对民族语言文字的传承，因此如何挖掘和利用好这些资源成为了当前农村小学语文教学的一个重要课题。
一、多元化的教学资源农村小学语文教学资源的挖掘首先要多元化。
农村地区的文化底蕴深厚，有丰富的民间民俗、民间语言、民间艺术等资源，这些都是优秀的语文教学资源。
农村地区有着丰富的传统文化，可以通过节庆活动、民间习俗等途径，引导学生了解并参与其中。
农村地区的方言也是很好的教学资源，可以在语文教学中引导学生保护和传承本地的方言、乡音。
农村小学语文教学资源的挖掘也可以向社会资源、自然资源借力。
农村地区多山，水草丰美，这是丰富的教育资源。
可以让学生观察自然风光，写下感悟，也可以引导学生了解周围的民俗活动，体验农村生活，从而获得更广泛的语文教学资源。
也可以通过校园资源挖掘教学资源。
学校的图书馆、博物馆、操场等都是教学资源丰富的地方，可以进行各种形式的语文教学活动。
学校还可以通过收集学生的作文、诗歌等作品，形成校园文化的精髓，让学生感受到语文教学的乐趣。
二、营造浓厚的语文教学氛围农村小学语文教学资源的利用不仅仅停留在资源的挖掘上，还要注重教学氛围的营造。
只有在良好的教学氛围下，语文教学资源才能得到有效的利用。
所以，教师和学校应该努力打造一个浓厚的语文教学氛围，为学生提供良好的语文学习环境。
教师在教学中要注重激发学生学习语文的热情。
教师可以利用资源创设语文教学情境，让学生在活动中感受到学习语文的快乐。
可以组织学生进行话剧表演、诗歌朗诵等形式，或者组织学生进行实地写生活动，让学生感受到语文学习的乐趣。
学校和教师还要建立与家长的良好关系，让家长参与到学生的语文学习中来。
可以通过家长会、家长参观日等形式，邀请家长参与学校的语文教学活动，帮助家长了解孩子的学习情况，也是另一种形式的语文教学资源的利用。
农村小学语文课程资源的开发与利用课题研究总结
农村小学语文课程资源的开发与利用课题研究总结在课题研究实施阶段，我们以农村小学这个特定的环境为切入口，采取个体自主开发和利用，同伴合作开发和利用、学校组织力量进行开发和利用等形式，努力探索了农村小学语文课程资源开发与利用的途径。
分别简述如下：1、挖掘文本——出新资源教材作为重要的课程资源，有着不可替代的存在价值，作为精心挑选的文本材料，其本身所具有的典型性，是学科知识极好的载体，离开了教材，我们的教学就可能偏离方向。
教材中蕴藏着丰富的课程资源可待开发与利用，因此，我们要认真研读教材，揣摩教材的编写意图，从教材文本本身出发来出新资源。
（1）活用教材资源。
首先，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，我们要“基于”教材又“再生”教材，善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的教学内容转化为学生能主动参与的活动。
其次，学生学习的现实起点是有差异的，我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上增删、补充、链接教材所提供的内容。
第三，要通过教学给学生传达教材中渗透的思想，让学生在学习知识时，接受思想的熏陶。
（2）置换生疏资源。
由于区域性和学生个体差异的存在，课本上提供的素材不可能是每个地方的学生都熟悉的、感兴趣的。
尤其是某些“城市内容”素材，对于农村孩子来说，是相当生疏的。
因此，我们在教学中应该重视结合农村现实背景，置换教材中生疏的课程资源，创造性地使用教材。
（3）用好教材插图。
小学语文和数学教材中，有大量的插图（或情景图），这些插图（或情境图）与教学内容有密切的联系，因此，充分利用插图或情境图，对理解文本起着很好的辅助作用。
比如，我校青年教师曹红霞在教学实践中提出了“观插图——巧设教学主线，赏插图——促情感升华”的认识，就是用好了课文插图这些文本资源很好的例证。
（4）重视教材延伸。
充分利用教材提供的丰富鲜活的素材，挖掘教材隐含的课程资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
对于课中的思考题和课后的练习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工和延伸，使之为教学服务。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径【摘要】农村小学语文教学资源的挖掘和利用对提高教学质量至关重要。
本文首先强调了农村小学语文教学资源的重要性，接着提出了五种挖掘和利用途径。
可以挖掘学生身边的语文资源，让学生在生活中感受语文的魅力。
利用教师的实践经验，结合学生实际情况开展针对性的教学。
整合乡村文化资源，让学生了解乡村文化的魅力。
第四，开展互联网资源的挖掘与利用，拓宽学生的视野。
加强与城市学校资源的交流与合作，提升教学水平。
通过这些途径，可以提高农村小学语文教学质量，提高学生的语文素养，促进农村教育的发展。
【关键词】关键词：农村小学、语文教学资源、挖掘、利用、实践经验、乡村文化、互联网资源、交流、合作、提高教学质量。
1. 引言1.1 农村小学语文教学资源的重要性农村小学语文教学资源的重要性在于丰富和优化教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
农村地区的语文资源虽然相对匮乏，但也蕴藏着丰富的文化底蕴和生活智慧。
通过挖掘和利用这些资源，可以让学生更加深入地了解和感受自己的文化传统，激发对语文学习的热情。
农村小学语文教学资源的重要性还体现在促进学生全面发展和综合素质提升。
通过多样化的教学资源，可以更好地培养学生的语言表达能力、审美情趣、思维能力等多方面的素养，培养学生全面发展的人才。
挖掘和利用农村小学语文教学资源对于提高教学质量、促进学生发展具有重要意义，是农村小学语文教学工作中不可忽视的一环。
2. 正文2.1 挖掘农村学生身边的语文资源农村学生身边的语文资源丰富多彩，在日常生活中随处可见。
可以挖掘学生家庭中的语言资源。
家庭是学生最初接触语言的地方，家庭成员之间的交流中蕴含着丰富的词汇和表达方式，可以让学生在真实的语言环境中学习。
可以挖掘农村的乡村文化资源。
农村地区传统的民歌、童谣、谚语等都是丰富的语文教学资源，可以通过教学活动将这些传统文化融入到课堂教学中，激发学生学习语文的兴趣。
可以挖掘农村学生生活中的实践经验。
农村中学语文课程资源开发与利用
农村中学语文课程资源开发与利用
一、农村中学语文课程资源的现状
随着课程改革的深入发展，语文课程资源的开发和利用逐渐成为教育的重要话题。
对于农村中学来说，由于受到各种因素制约，语文课程资源相对来说还是有所欠缺的。
语文课程资源的开发对大多数农村教师来说还较为陌生。
在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多教师缺少进行语文课程资源开发的信心和勇气，甚至不知从哪找到自己需要的课程资源。
在农村中学，学生们除了教科书外，能看到的其他图书、报刊都非常少，而且农村信息教育相对落后，学生们很少能体验到网络资源和现代教育技术。
大部分家长认为只要学生能考出高分，开不开发课程资源无关紧要。
二、语文课程资源的开发与利用
农村中学教育条件落后，如何挖掘和利用农村语文课程资源，是当前农村中学课程改革和实施的必然要求。
在教学实践中，我们发现，其实语文课程资源就在我们身边，它就像一座储量丰富的矿山, 只要用心挖掘，随时都会有惊喜的发现。
（一）充分挖掘教材中的课程资源
随着课程改革的深入，教材的高质量和多样化是必然趋势，这些新教材都是非常宝贵的课程资源，值得教师认真研究。
我们在研究这些教材时，要充分考虑教学对象，并根据教学情境的要求进行加工处理，特别需要为学生留出一定的空间，让学生自己亲自在原始。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径随着信息技术和互联网的发展，农村小学语文教育也开始走进数字化、网络化的时代。
但是，农村小学语文教学资源相对比较贫乏，而且这些资源并没有得到充分的挖掘和利用。
因此，对于农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径有着非常重要的意义。
1.教材和教辅书籍：农村小学语文教师可以使用小学语文教材和教辅书籍作为教学资源。
这些教材和教辅书籍内容丰富，结构和教学方式规范。
2.网络：农村小学语文教师可以通过网络搜索获取语文教育相关的最新资讯和教学资源。
例如有些网站上提供大量免费的语文课件、教案、教学视频等资源。
另外，新华书店等网上文化类书店也有丰富的语文教材和教辅书籍。
3.教学论文和教学研究成果：各类教育期刊、教育专业论文和学位论文也是获取语文教学资源的一个重要途径。
教学论文和教学研究成果里都蕴藏着许多有价值的教学方法和教学资源。
4.学生作业：在教育教学过程中，农村小学语文教师可以积极地收集并整理学生作业。
学生作业可以反映学生对语文知识的掌握情况，从而帮助教师发现语文教学中存在的短板和不足。
1. 教具和教材：语文教学资源可以制作成各种教具和教材，例如卡片、课件、激励性教材、图书、故事集等等，帮助孩子们有效地掌握语文知识。
2. 制作课程表格：农村小学语文教师可以制作语文课程表格，让学生按照表格上的时间和内容学习，这样可以让他们更好的管理时间和掌控进度，提高学习效果。
3. 组织活动：农村小学语文教师可以根据语文教学资源和学生需求组织各种语文课外活动，例如，茶话会、语文读书会、语文文化活动日等，让学生在轻松愉快的氛围中，享受语文学习的快乐，增加语文教学效果。
4. 教学评价：教育教学是一个有无数次试错因素的过程。
因此，农村小学语文教师可以通过学生作业和教师评估，来评估语文教学的效果和存在的问题，及时制定改进措施，提高语文教学效果。
总之，农村小学语文教学资源的挖掘和利用对于提升语文教学质量有很大的帮助。
浅论农村中学语文课程资源的开发与利用(网友来稿)(精选6篇)
浅论农村中学语文课程资的开发与利用(您来稿)〔精选6篇〕篇1：浅论农村中学语文课程资的开发与利用义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资包括课堂教学资和课外学习资。
”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资发挥应有的教育功能。
长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资。
老师们为了进步升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进展枯燥、繁琐、机械的训练。
严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的开展，甚至导致产生厌学情绪。
瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的开展。
”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资，摒弃教材专制是关键。
所以开发和利用语文课程资和教学资就成为每一个农村中学语文老师面临的重大课题.农村中学语文课程资紧张的情况下，农村中学语文老师本身就是重要的课程资，且居主导地位并对课程资构造功能的发挥起决定意义的作用。
老师们假设能充分利用校内外现有的'课程资, 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探究，将收到无与伦比的效果。
语文教学活动是农村语文课程施行的主要途径，其活动资，是课程资的重要组成局部。
本文将在农村中学语文课程资的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：一、遵循语文规律利用身边资加强听说训练新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与开展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。
”老师要有强烈的资意识“给学生创设语文理论的环境，开展各种形式的语文学习活动。
”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。
语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。
” 笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资方面，老师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习气氛。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径1. 引言1.1 农村小学语文教学资源的重要性农村小学语文教学资源的重要性在于为学生提供丰富多样的学习资源，帮助他们更好地掌握语文知识和技能，培养语文学习兴趣，促进全面发展。
农村小学资源相对有限，因此挖掘和利用好现有资源显得尤为重要。
通过挖掘和利用学生生活经验，可以让学生轻松地理解和应用语文知识，增强学习成就感；开展实地教学活动可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中体会语文知识的魅力；利用本地特色文化资源可以让学生了解和传承家乡的文化传统，增强文化自信心；充分利用网络和多媒体资源可以让学生接触到更广泛的知识和信息，丰富语文教学内容；建立良好的教师资源共享机制可以让教师们相互学习交流，提高教学水平。
通过这些方式，可以促进学生语文学习兴趣的培养，提高农村小学语文教学质量，促进农村小学生全面发展。
2. 正文2.1 挖掘和利用学生生活经验挖掘和利用学生生活经验是农村小学语文教学资源的重要途径之一。
学生生活经验是他们构建语言能力和阅读理解能力的基础，因此教师可以通过挖掘和利用学生的生活经验来帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
教师可以通过让学生分享他们的日常生活经历来激发他们对学习的兴趣。
通过听取学生的故事和体会，教师可以了解学生的兴趣爱好、家庭环境以及生活经历，从而为教学内容的选择和设置提供参考。
教师可以将学生的生活经验融入到课堂教学中。
在讲解古诗词时，可以引导学生从自己的生活经验中找到与诗句相符的场景，这样就能更好地理解和感悟诗歌的意境。
教师还可以通过让学生参与故事编写、语文作文等活动来开发他们的创造力和表达能力。
通过创作和表达自己的故事和情感，学生可以更好地借助语文来表达自己的思想和情感，提升语文表达能力。
挖掘和利用学生的生活经验可以让语文教学更贴近学生的实际生活，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
教师应该多方面了解学生的生活经验，结合实际情况设计适合学生的教学内容和活动，从而更好地促进学生的语文学习。
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径
农村小学语文教学资源的挖掘和利用途径一、图书馆资源农村小学可以充分利用当地图书馆的资源。
图书馆通常拥有大量的语文教材和教辅资料，如名著、散文、诗歌、百科全书等，可以作为教学素材、阅读指导和课外拓展的参考书目。
教师可以定期带领学生到图书馆进行集体阅读或借阅书籍，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
二、民间传统文化资源农村小学可以深入挖掘和利用当地的民间传统文化资源，如民间故事、儿歌、谜语、俗语等。
这些文化资源不仅能够丰富教材内容，增加课堂的趣味性，也可以培养学生对传统文化的热爱和认同感。
三、农村家庭文化资源农村小学可以利用学生的家庭文化资源进行教学。
在课堂上引导学生互相交流他们家庭的传统文化、习俗、风土人情等，让学生了解和尊重各种文化形式，培养学生的家国情怀和社会责任感。
四、教育影视资源农村小学可以利用现代化的教育影视资源进行教学。
通过放映教育片、动画片、纪录片等，向学生展示一些优秀的文学作品和传统文化，激发学生学习语文的兴趣和热情。
五、网络资源农村小学可以利用互联网来挖掘和获取丰富的语文教学资源。
教师可以搜索和下载相关的教学视频、教案、教材等，以丰富自己的教学内容并提供给学生参考。
学生也可以通过互联网进行自主学习和阅读，提升语文水平。
六、身边资源农村小学可以利用身边的资源进行语文教学。
教师可以安排学生进行采访，了解当地的名人、特色事物等，并在课堂上与学生分享，培养学生的观察和表达能力。
七、课外活动农村小学可以开展各种丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛、阅读分享会等，以提高学生的语文素养。
这些活动不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够培养学生的表达能力和艺术修养。
八、校园文化建设农村小学可以通过建设校园文化来提升语文教学的效果。
可以设立语文角，展示学生的优秀作文和阅读心得；可以举办语文文化节，邀请专家学者来进行讲座和指导；可以组织语文社团，开展各种语文相关的活动。
通过综合利用以上的教学资源和途径，农村小学可以打破课本的桎梏，丰富语文教学的内容和形式，提高学生的语文素养和综合能力。
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农村学校语文课程资源的开发和利用
洪溪初级中学张徐作为母语的语文，有着无与伦比的语言环境和丰厚的语言、文化资源，使得语文的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，我们更应高度重视课程资源的开发与利用，“给学生创造语文实践的环境，开展多种形式的语文活动”。
勿庸置疑，经济发达地区开发和利用课程资源的条件比农村地区要优越得多，但农村旖旎的自然风光，丰富多样的生物世界，古老神奇的风土人情和各具特色的产业带则是现代化都市所匮乏的。
因此，农村学校教师宜在“农”字上做足文章，积极拓展具有农村特色的课程资源，使之与学生生活和农村生产实际相结合，“教育意义”的外在压力就会变为学生“我要学”的内在动力。
对教材进行本土化的“二次加工”，开发教材的“第二生命”。
从课程资源利用的角度看，叶老说的“教材无非是个例子”，是告诫我们不要沉溺于教材，被动的“教教材”，当教材的“消费者”，而只能把教材作为实现教学目标的一种重要媒介，并针对具体校情、学情，对其进行大胆而有创意的增删、改编和重组，主动的“用教材”，作教材的“开发者”。
首先，要整合课程资源，注意各学科之间的融会贯通和本学科点面辐射，使教材内容综合化。
学习化社会的思想和课程标准都要求我们采用“瞻前顾后”的方式梳理学科知识，整合学科目标；采用“左顾右盼”的方式整合校内外的各种教育资源，开展跨学科的“综合实
践活动”。
教师如果善于通过对教材的重组，使之变成一个个巧问的“链接”，就无异于给了学生一把打开知识宝库的“钥匙”。
在综合性学习中，要善于打破学科界限，强调语文与音乐、美术、科学、社会等学科的融会贯通。
我们要在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借与其他学科相互渗透。
同一册不同学科的教材，往往都能找到几个相同的“点”，我们要善于整合各个学科的力量，让同一个知识点徜徉在学科之间，汲取多方面的营养。
我们还要立足原教材的点，把这个点推向广阔的面。
我们可以由某一篇作品生成很多新的“教材”，如作者的其他相关作品，同一题材的不同作家或不同体裁的作品的对比赏析。
乡土资源主要指学校所在“社区”的自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等等。
农村学校乡土资源丰富，对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。
如白云区南有风光旖旎的白云山，北有自然秀丽的帽峰山，中间有白练般的流溪河，占尽地理上的优势，而且白云区民风淳朴，有自己的传统风俗，如端午赛龙舟，中秋舞火龙，春节醒狮等。
更有爱国主义光荣传统，如三元里抗英纪念馆，江高禺北抗日纪念碑，石井的升平社学等。
由于是农村地区，种养业发达，每镇各有特色，如石马桃花，江高马蹄粉，江村黄鸡，竹料龙眼、荔枝，龙湖大冬瓜等等。
根据以上资源，我们的语文课可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，如流溪河环境调查，家乡特产新闻发布会，英雄故事会，采访家乡种
养能手等等，使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。
综上所述，课程资源开发和利用是本次课改中提出的新的课程理念，语文课程资源的开发和利用是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的。
只要我们每一个教师增强意识，根据农村小学的实际，明确学校在课程开发与利用中存在的优势与劣势，扬长避短，重视多渠道开发和利用语文课程资源，我们的学生一定会扩大语文学习的视野，提高学语文、用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。
可以预见，在不久的将来，语文课程内容由于教师的主动参与、开发、利用，将会成为源源不断、经常更新的一泓活水。