教育工作小结-再谈“红苹果”标志的奖励原则
“分苹果”对学校德育启示
“分苹果”对学校德育的启示摘要三位母亲不同的“分苹果”方法导致了三位孩子不同的人生道路。
生活中的每一件小事,都可能对儿童产生重要的影响。
“分苹果”的故事对学校道德教育的启示:学校道德教育要从“圣人”回归“常人”,要培养学生“权利与义务”意识,要培养学生的“公平正义”的观念与“参与意识”。
关键词分苹果学校德育启示教育部部长周济在全国中等职业学校德育工作会议上指出:“要以对党和国家高度负责的态度……适应新形势、新要求,始终把思想道德素质作为第一位的素质,把德育工作作为第一位的工作,采取有力措施,努力使每一位学生成为德艺双馨的高素质劳动者和技能型人才”。
近年来,学校德育工作取得了巨大的成绩,然而,我们也应清醒地看到,学校德育工作存在着效果欠佳等现象,面对国际国内形势深刻变化和新时期新阶段的任务要求,学生思想道德教育面临严峻挑战,工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。
一、问题的提出:一个苹果影响人的一生美国一位心理学家为了研究早期教育对人一生的影响,在全美选出100个人,分别给他们去信,请他们谈谈母亲对他们的影响。
信发出去不久,心理学家收到了许多回信,而其中有几封回信谈到的都是同一件事:小时候母亲给他们分苹果。
第一位母亲(a)拿回几个苹果,红红的,大小各不相同,她的两个儿子看见了,都想要那个又大又红的苹果,弟弟抢先说出了自己的想法。
这为母亲听了很不高兴地瞪了他一眼,责备了他。
哥哥明明想要大的苹果,却灵机一动,改口道:“妈妈,我要那个最小的,最大的留给弟弟吧。
”母亲听了非常高兴,在哥哥的脸上亲了一下, 表扬他是个好孩子,还把那个又红又大的苹果奖给了他。
哥哥“悟”出一个“道理”:说谎话能得到自己想要的东西。
从此,他学会说谎,又学会了偷盗,抢劫,为了想要的东西,哥哥不择手段,直到被送进监狱。
第二位母亲(b)也拿来几个大小不一的苹果,两个孩子也都急着要大的。
这位母亲把那个最大的苹果举在手上说:“你们谁都想得到它。
幼儿教育活动中“奖励”的适时运用
理论争鸣Theory of schools of thought contend■ 朱凤娟幼儿教育活动中“奖励”的适时运用摘要：奖励是幼儿教育中不可缺少的教育手段，幼儿辨别是否的能力差，对自己的行为和行为结果往往不能做出正确的，奖励的目的就是对幼儿行为和行为结果做出正确的评价，鼓励幼儿发扬优点，克服缺点，沿着健康的道路成长。
关键词：幼儿；教育活动中；奖励；运用奖励是幼儿教育中不可缺少的教育手段，奖励对幼儿的发展很重要。
奖励又是把双刃剑，用得好就能促进幼儿的发展，用得不好则会阻碍幼儿的发展。
幼儿的道德意识开始萌芽，他们渴望自己的言行能得到成人的肯定性评价，对幼儿良好的行为习惯进行奖励，以满足幼儿的心理需求，在情感上强化对道德行为的倾向性，不仅使优点得到巩固，而且能激励幼儿最求更高的目标。
同时也为其他幼儿树立榜样，有助于形成积极向上的集体荣誉感。
那么，我们应该如何更好地发挥奖励这一教育手段的在促进幼儿发展方面的作用呢？1奖励不偏心、不偏见，做到公正、合理按常规，奖赏有利于某种行为积极性的提高。
对幼儿进行奖励必须坚持公正、合理的原则，对幼儿要一视同仁。
有的幼儿教师对幼儿进行评价时自觉或不自觉地存有偏心、偏见，因而奖励面往往只有个别听话的幼儿，而对教师看不上眼或者有偏差的幼儿往往只看到他们的缺点，不愿去发现他们的“闪光点”。
这样就使前者产生骄傲自大的思想和行为，使后者产生自卑消极的情绪。
在奖励的过程中还存在一些不合理的现象，如评价幼儿不是一分为二，而是要求幼儿十全十美，不容幼儿有半点过失。
奖励中的随意现象也时有存在，如当教师要对某个幼儿进行奖励时，只要幼儿个别幼儿告状，教师就会取消对该幼儿的奖励，甚至去没收幼儿已得到的奖励品。
又如。
有的幼儿在得到奖励后不久就出现不好的行为时，有的教师就否定了原来对幼儿的良好行为的肯定评价。
这也是一种不辩证地看问题的现象，同时会损伤幼儿的自尊心，使幼儿转向消极。
我认为，评价幼儿应该对事不对人，应坚持对幼儿在某一方面或在某一阶段的优点进行应有的肯定的评价，不能因为幼儿曾经或后来出现的缺点，而全盘否定幼儿某一时候、某一方面的长处。
教学工作中的奖励与成就感
教学工作中的奖励与成就感教学工作对于每一位教师来说都是一项充满挑战的任务，但同时也是一份充满成就感的工作。
在教学中，奖励和成就感是教师们继续努力的动力和回报。
本文将探讨教学工作中的奖励与成就感，并探究如何有效提升教师的成就感。
一、奖励和成就感的关系奖励是指由于取得优异的成绩或表现而得到的回报，可以是物质的、精神的或社会的。
而成就感则是由于取得了既定目标而产生的满足感和自豪感。
在教学工作中，奖励和成就感是相辅相成的。
教师通过获得奖励来增强自己的成就感，同时成就感也是一种内在的奖励。
当教师在教学中感到自己的努力得到认可和肯定时，他们会更有动力继续努力，取得更好的成绩。
二、教学工作中的奖励形式1. 学生的进步和成功教师最直接的奖励来自于学生的进步和成功。
当一个学生在教师的指导下取得优异的成绩、得到奖项或赢得比赛时，教师会感到由衷的开心和满足。
这种由学生的成功带来的奖励会使教师更加有动力，为每一个学生提供更好的教育。
2. 同事和家长的认可在教学工作中，得到同事和家长的认可也是一种重要的奖励。
同事们的赞许和鼓励能够加强教师的自信心和成就感。
而家长的反馈和肯定对于教师来说更是一种宝贵的奖励，他们的认可让教师感到他们的辛勤付出得到了他们的认可和支持。
3. 职业发展机会和提升教师的职业发展和提升也是一种重要的奖励。
当教师获得参加专业培训的机会、晋升为教研组长或校级领导职位时，他们会感到自己取得了职业上的重大成就，这种提升不仅能够带来物质奖励，更能够满足教师的成就感。
三、提升教师的成就感为了进一步提升教师的成就感，学校和教育系统可以采取以下措施：1. 提供专业发展机会学校可以定期组织教师参加专业培训和研讨会，让教师们不断更新知识和提升教学能力。
这样的机会不仅能够提升教师的专业素养，也能够满足他们对于职业成就的追求。
2. 建立良好的评估和反馈机制学校可以建立科学、客观的评估和反馈机制，及时给予教师有关他们教学表现的反馈。
通用的二年级语文教学工作总结标准范文（5篇）
通用的二年级语文教学工作总结标准范文本学期，我认真钻研教材，领悟新课标理念，按照学期初制定的教学计划有条不紊地开展工作。
在教学中认真听取同年级老师及学校领导的指导意见，改进教学方式并认真写好教学反思。
针对低年级语文教学的特点，我努力使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，设法贴切当前语文课程改革的重要理念。
一、抓住重点教学，提高课堂教学效率。
1、课堂教学努力体现重点。
二年级学生每篇课文常常要掌握____个左右的会写的字，要会认8到____个生字。
在生字教学中，我就抓住重点字指导，对学生难拼、易拼错的音节，反复试拼，难写的字就进行范写，有时会故意写错，让看出错误的同学说出错误之处；对重点句、段反复朗读，重点指导读对读好，能力强的同学往往在下课后就能把这些句段背诵下来了。
2、注重朗读能力的培养。
课堂教学中少采用集体朗读的办法，常用的方法是表演读、指名读、跟读、范读、比赛读书等方法。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、培养读书的习惯。
二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。
由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师督促、提醒。
针对这一情况，我在班内进行了“一比高低”读书背书活动：对要求背诵的课文要背，对不要求背诵的课文可以只读给同学听，能力强的可以背诵。
每次的背诵或朗读要读或背给同学听并请听的同学签字在课本上，每周评比一次，看谁背诵、朗读的课文多。
2、指导养成预习的习惯。
要求学生在学完每篇课文后就开始预习下篇课文，找出生字，把要会写的生字注上拼音，把课文读熟练。
班长或学习委员在每天早上会进行检查并做记录。
3、引导学生建立个人错别字库。
每次老师把批发后的作业(包括每次的测试)发下后，要求学生把自己写成错别字的向老师或同学请教，找出错因所在，并在作业本或测试卷上更正，然后把这个错别字记录在专门的一本笔记本上。
4、指导学生写好日记。
教育随笔：老师,请不要吝惜你的标志
教育随笔：老师，请不要吝惜你的标志一、引言在当今的教育领域中，教师是关键因素之一，他们的教学方法和教育理念直接影响着学生的学习效果和成长。
而作为教师的一项重要工作，就是评价学生的学习成绩和表现。
在评价学生时，老师需要使用各种评价工具和标志来准确地反映学生的表现和能力。
然而，有时候老师们可能会因为各种原因而“吝啬”自己的标志，这对学生的学习和成长产生了一定的负面影响。
本文将探讨为什么老师们应该不吝惜自己的标志，并提出一些相应的建议。
二、标志的重要性2.1 观察学生进步的方法评价标志作为一种重要的教育工具，可以帮助老师观察学生的学习进步。
通过评价标志，老师可以了解学生在各个方面的表现，包括知识掌握、思维能力、学习态度等。
这些标志可以帮助老师发现学生的优势和不足，并采取相应的教学策略和措施来帮助学生提高。
2.2 促进学生学习动力评价标志可以激发学生的学习动力。
学生在得到良好的评价标志时，会感到自己的努力得到了认可，从而更加积极地学习。
相反，如果学生得到的评价标志不理想，他们可能会感到失望和沮丧，从而导致学习动力的下降。
因此，给学生正确且及时的评价标志是非常重要的，它可以激励学生继续努力。
三、为什么老师们会吝啜标志3.1 时间压力在教学过程中，老师常常面临时间的压力。
他们需要编写课程计划、备课、批改作业等，这些工作占用了他们大量的时间和精力。
因此，有时候老师们可能会觉得评价学生的标志是一项繁冗的工作，会增加他们的工作量和压力。
3.2 担心影响学生自信心一些老师可能担心给学生较低的评价标志会影响他们的自信心，或者担心学生会对自己不满意的评价标志产生抵触情绪。
因此，他们可能会害怕给学生较低的评价标志，而选择故意“吝啜”标志，以避免这种情况的发生。
四、不吝啜标志的建议4.1 坚持客观公正老师应该坚持客观公正的原则，不论是高分还是低分的学生都应该得到正确的评价标志。
只有通过客观公正的评价，学生才能真正了解自己的优点和不足，并有针对性地改进和提高。
浅谈教育教学中的奖励与惩罚-精品教育文档
浅谈教育教学中的奖励与惩罚新课程实施以来，广大教育工作者似乎形成了一个共识――“好孩子是夸出来的”。
光表扬怎么行呢？这样学生的是非观念从何而来？教师偶尔适度惩罚教育孩子有何不可？我想对于小学生而言，需要让教育插上奖励与惩罚这一双翅膀，让心智还未成熟的孩子们飞得更高更远，最重要的是飞得更稳。
如何用好奖励和惩罚呢？既需要我们面对取得的成绩把准脉搏，找准时机，给予有效奖励，又要我们以宽容的胸怀，立足学生角度，着眼学生发展，对出现的错误进行适度惩罚。
一、对小学生的奖励要有的放矢斯金纳有关强化与奖励的基本原理认为，奖励是一种肯定的裁决，意图积极诱导某人做某事，在人的内心形成一种激励作用。
并认为奖励是对行为的积极强化，起到保持已获得行为和促进获得新行为的作用。
在我看来，我们劝勉一个人，说他一定能改过自新，未必真的日日督促他，那个人就改掉了恶习。
我们鼓励一个人，说他有潜力可挖，未必真的动手挖掘，那个人却自然而然进步了。
这就是奖励的力量。
怎样才能在学生中做到有效奖励呢？明代教育家颜元主张：“数子十过，莫如奖子一长。
”说明奖励是扬长教育，是激励教育。
目的在于为孩子提示努力方向，并鼓励孩子克服缺点、发扬优点。
1.面对学生，奖励对象要全面。
我们的教育往往只奖励学习优异者，而忽略一般学生，这些学生在班里占绝大多数。
这就要求教师平时既肯定学习优异者，又照顾那些没那么优秀，平时少有机会，考试又取不到好成绩的一般学生，不能因为奖励的缺失而伤害他们的学习热情。
可以多设立一些进步奖，鼓励他们向前迈出一小步。
2.颁发的奖品要有意义。
记得有篇文章说老师奖励学生拍照，我想家长和孩子一起欣赏照片时，学生会被老师的鼓励打动，更努力达到老师的要求和期望。
岂不是给学生插上了精神鼓励的翅膀？奖励并不以金额大小、奖品优劣作为衡量标准，只要富含老师心意的奖励，都能打动学生，学生也就亲其师信其道了。
3.奖励的指向要明确。
奖励的目的是什么，奖励要起到怎样的作用，这是奖励时老师必须思考的，还要把这些明确告诉学生，以期奖励实效。
小学教育教学工作奖励办法范文（二篇）
小学教育教学工作奖励办法范文一、奖励的目的和原则为了激励广大小学教师的教育教学工作热情，提高教学质量，根据学校的实际情况，制定了以下小学教育教学工作奖励办法。
本办法的目的是为了鼓励教师创新教学方法，培养学生的创造力和实践能力，促进教育教学事业的发展。
二、奖励的内容1.教学成果奖励：（1）全年度优秀教师奖：对表现突出，取得优异教学成果的教师进行表扬和奖励。
（2）优秀课堂奖：对一学期内表现出色，授课生动有趣的教师进行奖励。
（3）优秀教案奖：对编写了优秀教案，具有很好的可操作性和指导性的教师进行奖励。
（4）优秀教学实践活动奖：对组织开展了有特色的教学实践活动，取得良好效果的教师进行奖励。
2.教研成果奖励：（1）教学论文奖：对发表在学术期刊上的优秀教学论文进行奖励。
（2）教学研究项目奖：对开展了有深度、有影响力的教学研究项目进行奖励。
（3）教学研讨会奖：对组织了有影响力的教学研讨会进行奖励。
3.教学管理奖励：（1）优秀班主任奖：对表现出色，认真负责，有效管理班级的班主任进行奖励。
（2）优秀教研组长奖：对组织教研工作，推动教师专业发展的教研组长进行奖励。
（3）优秀评价工作奖：对在学校评价工作中表现突出，确保评价质量的教师进行奖励。
三、奖励的依据和评选程序1.奖励依据（1）教学成果奖励的依据主要包括教学成绩、学生评价、同事评价等。
（2）教研成果奖励的依据主要包括教学论文、教学研究项目、研讨会组织等方面的成果。
（3）教学管理奖励的依据主要包括班主任工作、教研组长工作、评价工作等方面的表现。
2.评选程序（1）评选工作由学校领导组织，成立评选委员会，由校级领导、学科带头人和专家组成。
（2）评选程序分为申报、初评、复评和终评四个环节。
（3）申报阶段：教师根据个人的教学工作实际情况，填写申报表并提交到评选委员会。
（4）初评阶段：评选委员会对申报资料进行初步筛选，择优确定入选名单。
（5）复评阶段：评选委员会对初评入选名单的教师进行再次审核，确定最终奖励名单。
小学教育教学工作奖励办法
小学教育教学工作奖励办法一、背景介绍小学教育是培养学生综合素质和发展潜能的重要阶段，教师在教学工作中起着举足轻重的作用。
为了激励和表彰小学教师在教学方面的突出成绩，促进教育教学的进一步改进和发展，制定小学教育教学工作奖励办法势在必行。
二、奖励办法的目的和原则小学教育教学工作奖励办法的目的是激励小学教师在教育教学工作中的创新能力和教学成果，提升教师的教育教学水平，为学生提供更好的教育资源。
其原则如下：1. 公平、公正原则：奖励的评选和授予要以公开、公平、公正为原则，确保每位教师都有公平竞争的机会。
2. 积极激励原则：通过奖励激励优秀教师，引领全体教师积极进取，不断提升教育教学水平。
3. 可操作性原则：奖励办法的设置和实施要具有可操作性和可持续性，确保其顺利执行。
三、奖励的类别和条件小学教育教学工作奖励按照教学成果的不同进行分类，主要包括以下几个方面：1. 教学成果奖励：根据学生的学业成绩和教师的教学质量，设立学科奖励、课程设置奖励、教学改革奖励等类别，以激励教师在教学工作中的创新和突出表现。
2. 辅助教学奖励：对于在教育教学工作中有突出贡献的教师，可以设置辅助教学奖励，如优秀班主任奖励、优秀班干部奖励等。
3. 教育研究奖励：鼓励教师进行教育教学研究，对于取得优秀研究成果的教师进行表彰和奖励，以促进教育教学的改进和创新。
四、奖励评选和授予程序奖励的评选和授予程序应该具有科学性和公正性，确保优秀教师得到应有的认可和奖励。
具体程序如下：1. 提名阶段：学校根据奖励的类别和条件，对符合条件的教师进行提名，提名材料包括教师的个人简介、教学案例等。
2. 评审阶段：学校组织评审委员会对提名教师进行评审，评审标准包括教学成果、教学改革和教育教学研究成果等。
3. 决策阶段：评审委员会根据评审结果，制定奖励的具体名单，学校将名单公示，并接受教师的意见和建议。
4. 颁奖仪式：学校组织庄重的颁奖仪式，对获得奖励的教师进行表彰和授予奖励。
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教育小结：再谈“红苹果”标志的奖励原则
教育小结：再谈“红苹果”标志的奖励原则
每个开学的时候，我们都会领取到不同的奖励标志：红苹果、五角星、幼儿喜欢的“奖励”。
平时的我都会根据幼儿的表现好，选择一种“奖励”进行发放，表示老师对小朋友的肯定和鼓励。
但是开学一个星期，发现上个学期有的表现好的幼儿，经过一个寒假反而退步了，变成了爱讲话的“小捣蛋”；有的幼儿自我意识强了，个人主义胜过老师平时的教育，自我散漫；有的幼儿寒假放松了，上课注意力走神，不集中；有的幼儿依赖性增强了，穿脱衣服反而需要老师的帮助了；有的幼儿专门参加游戏性的游戏，而对美工类的操作活动少参加。
面对这样的情况，总是表扬表现突出的几个幼儿，这些标志只是对班级中几个幼儿起着作用，而其他幼儿，也很想期望得到，但是只有一种望成莫及，这样幼儿表现的积极性，参与活动的兴趣下降了，最终失去了它所使用的鼓励和表扬价值，阻碍了这些孩子的发展。
因此，当我看到这种情况出现时，我马上就在考虑，怎么运用适当的方法所有的小朋友都对活动有兴趣，有积极性，有学习的兴趣，想来想来，我想到不如几个奖励标志一起发，表扬的时候分层表扬，这样每个小朋友都有不同的奖励，也使的爸爸妈妈看到自己的孩子也有进步也是一种良好的心里安慰，而不是看到其他小朋友有奖励，自己的宝宝没有奖励而加以责怪。
于是，我使用这个方法进行实施。
小班幼儿由于动手能力弱，平时在家里练习涂颜色或者使用剪刀的时候，要不就是爸爸妈妈说画得不好看，要么就是说你怎么会用剪刀呀，很危险的，这种反面的话语使得小班孩子对美术活动没有其他活动的积极性，而参与美术活动获得的成功感也更少。
但是，良好的动手能力能促进幼儿大脑的发展，因此我首先想到运用这些奖励性标志来激发幼儿参与美术活动的兴趣，特别是一些每次涂色活动都不参加的那些小朋友。
在一次给乌龟宝宝涂色的活动中，我给孩子们先以示范怎么涂，交代清楚了涂色的方法和要求以后，请小朋友自己来完成自己的作品，并提前告诉小朋友：今天认真参加活动认认真真涂色并且涂色涂得好的小朋友费老师要表扬的。
小朋友一听，平时涂色涂地好的小朋友就更加有积极性了，涂色都涂得满满的，颜色也很均匀，运用几种颜色涂；一般的小朋友也争取把颜色涂满；能力弱点不参加活动的小朋友也努力地使用蜡笔在图形上面涂，虽然有的涂到了线外面，有的涂色不满，有的几种颜色混在一起涂，但是他们能认真参加活动我觉得对他们来说已经是一个很大的进步，因此在活动结束讲评的时候，涂色友好又认真的小朋友进行红苹果奖励；认真参与活动的小朋友进行五角星奖励，这样每个幼儿都觉得自己的表现获得了老师的认可，非常开心。
又如这一次我们一起制作创手工——不倒娃娃。
小朋友一看到我做好的示范不倒娃娃，都发出感叹：好漂亮啊！我说：“你们也想做成这么漂亮吗？”他们都说想。
然后我说：“其实这个不倒娃娃也不难的，需要我们小朋友的耐心和认真，也能成功的，你们对自己有信心吗？”“有”小朋友都异口同声地回答我。
我说：“认真做的，有耐心的、做的好的余老师要奖励的哦！”这样，小朋友都对自己非常有信心，活动的时候，平时不愿意参加美工活动的幼儿也都尝试着拿着胶水在黏贴，我看到了每个小朋友都参与活动的兴趣和积极性，我也感到特别的开心。
终于在最后讲评的时候，我给每个小朋友都给予了奖励。
在活动中，虽然有的能力弱的幼儿的作品需要老师的一点点帮助才完成的，但是至少每个幼儿都完成了自己的作品，我相信我们班的小朋友每次都认认真真参与活动，他们的动手能力会越来越强的，他们的学习习惯也会越来越好！。